第一篇：創建和諧的班級集體經驗材料

用愛心澆灌和諧之花

——創建和諧的班級集體經驗材料

龍江縣龍興鎮中心學校 姜春華

一個國家要想強盛、發達、文明，應該有好的的民風、世風；一個學校要形成最佳的育人環境，必須有良好的校風。班級也是如此，好的班風可以約束、熏陶每一個學生，正如古人所說：“近朱者赤，近墨者黑；蓬在森中，不扶自直，白沙在泥，不染自黑。”人的生活環境和所在的集體，無時不在熏染教育著每個成員，對于人是品格形成，具有極為重要是作用。有這樣一句話我一直放在心里：“水的狀態取決于水的溫度，人的狀態取決于人心里的溫度。”十三年的班主任心路歷程使我認識到：教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。作為班主任，我們應該用心創建和諧且具有生命力的班集體，促使學生天天進步、全面發展。

一、努力創建清靜、整潔、舒適、優美的教學環境。

師生共同布置教室，共同創建一個整潔舒適、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感到這是一個良好的學習場所。因此，無論是墻上的標語，還是宣傳畫，黑板報??都要精心設計。例如：我在班級墻刊上帖上教師寄語：“同學們，現在的我們已是人在初三，你覺得我們的學習生活是緊張而有序，還是快樂而活潑？作為你們的老師我希望我們這些生長在農村的同學能時刻記住：知識就是力量。我愿意幫助你們插上知識的翅膀飛出大山！”人文色彩濃郁的教師寄語拉近了教師與學生間的距離，短短的幾句使教師很快的成為學生的朋友、學生的領頭羊。再如：在給畢業班級學生的教師寄語我這樣說到：“新學期，無疑也為我們提供了嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實地的努力，持之以恒的攀登。所以，要培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學習的人，得有經受磨煉的思想準備，要有高遠的志向，要有學習的熱忱，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅韌不拔的毅力體現在學習之中！四年四班全體師生決戰2009年中考！——姜老師教師寄語”這樣的教師寄語使學生與教師輕而易舉的打成一片，站在了一條戰線上。另外，讓班級的環境基調與學生的激情和學習氛圍相吻合，如：學生在春季、夏季班級設計顏色基調可以選擇為：綠色或棕色，使教室里充滿生機與活力；學生在秋季或冬季班級設計顏色基調可以選擇為：藍色或紅色，可以使教室里溫暖、和諧。墻刊其它內容選擇學生親手設計的作品，還可以有學生

1的照片或國家相關的實事政治，提醒學生關心實事。

二、結合學校的活動，使學生都團結在班主任的周圍。

班主任就是真正的孩子王，與他們同喜同憂。例如：班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。例如，我針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來“小菜一碟”的事情，我組織了一次關于人的修養問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養的理解的話，然后就這個問題結合現實充分發表意見，我也作為他們的一員參與討論并談了自己的認識。我覺得同學們之所以會這樣做，是因為他們認為這些都是無關緊要的小事，其實不然，正是這些看似無關緊要的小事，將你修養不好的一面展示在公眾面前，也正是這些被同學們認為無關緊要的小事，讓人們認為你不具有良好的道德修養。最后，大家達成共識：應該從小處做起，努力將自己培養成為高素質人才。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。再如：學校組織運動會，我與他們一起參賽，對成績優異的學生可以給與擁抱或語言的鼓勵，在學生參賽時給與吶喊和助威。學生之間的情感和師生間的情感得以交流和溝通。

三、找準切入點，加強“學風”教育。

班級是一個個活生生的個體組成的，班風主要取決于每個學生的思想品德作風。而班主任的思想作風和干部的思想作風，對班風的形成具有重要的導向、示范作用。所以，首先應從抓好干部的作風入手，通過班干部的培訓，講明干部在創建良好班集體中的重要作用，同時教給他們開展工作的方法。并要求干部身體力行，做全班同學的表率。良好的學風，是提高全班學生學業成績，促進全體同學素質提高的保證。學風建設，是解決學生想學、會學與樂學的問題。人的先天素質一般來說差別不大，學習成績不好，主要原因不是智力差，主要是意志心理品質差。主要表現是對學習缺乏動力、興趣、毅力與美好的情感。

因此，要通過“學風”教育，增強學生的責任感，端正其學習態度，激發學生發奮學習、求實進取，刻苦頑強。教給學生科學的學習方法，使之會學，并形成良好的學習

習慣。久而久之，便形成了勤奮刻苦，求實進取的學風。

當今，構建和諧社會已成為黨中央的重要政策方針。和諧社會的建設離不開大大小小和諧單位的建設。和諧班集體的建設具有微觀的重要的意義。在和諧班集體的建設中，班主任起著重要的作用。班主任要根據班級、學生的實際情況開展工作，在堅持原則的前提下，靈活調整管理方法。

第二篇：發揚集體主義精神,創建和諧班級工作思路

和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人奮進。

發揚集體主義精神，創建和諧班級

工 作 思 路

（討論稿第1稿）

一、建立和諧班級的必要性

當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；尤其是個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰。

我校從實際出發，以班級文化和集體主義精神為引領，構建和諧育人體系，營造和諧的育人氛圍，讓每個學生在和諧的環境中自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，快樂健康地成長。

二、和諧班級的基本特征

“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。一個和諧的班集體至少應具備以下基本特征：

①有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；

②有健全的組織機構和強有力的領導核心；

③有嚴格的規章制度與組織紀律；

④有正確的輿論和良好的班風；

⑤有團結、友愛、和諧的人際關系。

顯然，健全的班集體不是自發產生的，而是班主任、班級任課教師和全班學生按照一定的教育目的和任務，按照一定的工作計劃和要求，齊心協力逐步建設形成的。

三、創建和諧班級的組織機構

領導小組：

執行小組：

成員：政教處全體成員各班班主任

四、創建和諧班級的措施

（一）、加強班主任隊伍建設，努力提高班級管理水平

“活到老學到老”，社會在發展，學生對象在變化，客觀上也要求班主任要堅持 1

學習、學習、再學習，提高、提高、再提高。不論你的學歷層次有多高，職稱層次有多高，班齡有多長，這僅是你以前的工作體現，或者是你工作的基礎及出發點。我們必須加緊學習且認真培訓，相互交流及取長補短，正確看待自我戒驕戒躁，努力實踐并不斷總結，在學習、實踐和總結中不斷提高自己的班級管理水平，以便在學校的育人工作中發揮更大的作用。

班主任要堅持育人為本，德育為先的目標導向，把培養學生做“真人”作為我們的教育目標并落實到班級日常管理過程中去。

班主任在班級管理中注重公平，面向每一位學生。班主任應了解學生的內心世界，從每個學生的特點出發，精心設計相應方案，引導及幫助每一個學生的健康成長，尤其是關注學生中的弱勢群體及邊緣群體，為學生持續發展奠定基礎。

班主任工作要遵循高中學生的年齡特點和身心發展規律。挖掘學生的優點和長處，激勵學生成長的強烈愿望；幫助每位學生建立不斷進步的目標；善于發現和激勵學生的每一點進步，讓學生始終在成功的喜悅中提高及發展自己。

（二）、加強班級文化建設，創建和諧的班級文化

人總在一定的文化環境熏陶中成長起來的。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，是提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對每個學生都起著潛移默化的作用，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

1、引導學生制定和實現班級共同的奮斗目標

一個班級要發展成為一個班集體，就要有班級發展目標。制定班級目標是要讓學生明白班級的未來發展方向。作為班級一員更有責任也有義務將班級目標變成自己的目標，讓學生在班集體中充分發展自已的個性。

班主任和學生要自覺把班級當成一個家庭進行建設和“經營”，要以家庭觀念和親情去處理班內一切事物，處理師生、生生之間的矛盾和關系時要注意公平、公正。

2、培植班級精神文化

抓住班會、板報、成果展示角等對學生進行及時有效的教育引導，培植良好的精神文化。抓住生活中的點點滴滴，反思學生的心理動向，思想問題，及時有效的引導滲透，使他們的思想觀念默然受到影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。

3、形成班級特色

一個班集體如果有了特色，就能獨樹一臶，就能有生命力，就能形成具有特色的班風和學風，甚至感染到全校。可以是管理特色：如實行班干部輪換制，人人爭當班干部，人人做班集體主人，從而促進班集體建設。可以是文化特色：如創建環保班級，保護教室校園環境，人人爭當環保先鋒。可以是活動特色：如班級每周實行“自省活動”，每人有本“自省本”，不斷開展自我批評，不斷改正自身缺點，從而提升班集體層次。可以是思想特色：如在班內提倡誠信教育，提高學生自身修養，班級考試申請誠信考場，提高學生愛班級護班級的意識。

（三）培養集體主義觀念，形成健康向上的輿論導向

培養集體主義精神就是要讓學生形成熱愛集體、團結友愛、集體榮譽感和集體責任感、集體自豪感等品質及集體主義價值觀，同時讓他們在集體中滿足友愛、歸屬、溫暖等心理需求。

同時，我們要切記：集體是由個人組成的，每個人之間相互依存，相互促進。學生個人在班集體中生活，班集體在影響教育學生個人，而個人的進步成長又會給班集體帶來新的勃勃生機，如此良性循環，使兩者互相促進。教師應從每個學生的實際出發，做到有的放失，但進行集體主義教育也不能“一刀切”，要使學生的個性及特長在集體中得到發展，使集體教育與個性教育互相補充相輔相成。我們的教育，決不要使任何一個人成為毫無個性，沒有任何興趣的人。總之，要讓每個青少年找到自己的個性、才能發展獨特領域和生長點。就是要求把人真正作為人來培養，要認清教育所培養的人都是活生生的“真人”，而不是抽象的一般人。

（四）、加強家校聯系，形成教育活力

新的歷史時期，隨著人們對教育觀念的轉變，家庭教育的位臵也越顯重要，加大家校聯系的力度，進一步提高家庭教育的主動性、針對性和實效性，促使家庭教育與學校教育協調起來，以促進孩子身心健康全面發展，是我們教育者當前思考的問題。

家長是構建和諧班集體的協助力量。在與家長溝通時，要堅持四不原則，即：不向家長告狀；不因學生的問題而埋怨、指責家長；不以任何方式挑起孩子與家長的不和；不將自己的責任推到家長身上。我們要主動向家長報告學生進步的消息，哪怕只有極微小的進步，也要想方設法讓家長相信，他們的孩子能學好，會進步。即使家長對我們不熱情、不理解，我們仍要以一片真情去與他們溝通，去團結家長，共同做好學生的工作。爭取在師生之間、同學之間、家長與老師之間，甚至家長與家長之間都形成了一種和諧、融洽的人際關系。

（五）完善評價機制，倡導發展性評價

發展性評價就是通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現評價者和評價對象共同商定發展目標的過程。

所以，我們要通過發展性評價引領班集體和諧發展，讓師生了解班集體建設所產生的自我需求和價值體現，對班集體進行激勵和導向，促進班集體建設在不斷完善和提升層次，最終達到和諧班集體的標準。

在發展性評價的引領下，我們擬對班集體采用剛柔并濟評價和整體評價的評價辦法，全面、細致地對班集體全方位進行評價。

1、剛性評價。即日常評價，學校通過學校各部門、行政、督導、值日領導和校學生會“文明監督崗”，每天對各班級“行為規范、安全守紀、環境衛生、體育鍛煉、寢室管理、其他”等內容進行檢查評比，師生共同進行全面量化，以具體實在的數據來衡量評價。

我們及時公布每天每月評價數據，讓學生也可以從數據上看出那些班集體走在年級前面，增強集體榮譽感。同時，我們把評價結果放大，讓全班學生享受班集體榮譽，從而維護班集體的榮譽。

2、柔性評價。包括班委會自我評價和任課教師評價。

（1）班委會自我評價：通過班委會對本班級的管理和觀察，每周客觀地對本班級進行自我評價，詳細評價班級班風、學風，及時發現和整改班集體存在問題和今后努力的方向。同時挖掘班集體的閃光點，激勵班集體不斷前進。這樣有了對班集體的一個自我反思過程，從而更容易解決實際問題。

（2）任課教師評價：通過全體任課老師平時觀察和上課感受，每月公正客觀地

對該班級班風學風進行評價，指出問題及整改措施方向。這樣有利于全體教師參與班集體管理。任課教師可以根據評價內容和評價結果，在上課過程中有針對性地進行觀察、比較，不斷提高對學生的要求，從而促進學生學習成績的提高，增加全體教師參與班集體管理的積極性。

3、整體評價：每月根據剛性評價和柔性評價的數據進行整合、統計和排序，即：剛性評價（占40%）+自我評價（30%）+任課教師評價（30%）=該月班集體評價考核成績。根據每月考核成績，評出各種“特色班級”榮譽稱號。對獲得特色班級稱號的班集體，每月給予掛牌。有效期一個月。讓全班學生享受班集體榮譽，從而維護班集體的榮譽。從而在創建和諧班集體過程中形成良性循環，不斷提高班集體建設的層次。每期評選出“特色班級”、“優秀和諧班級”和“示范和諧班級”等榮譽稱號。

四、創建和諧班級的活動安排

三月份：

1、宣傳發動，各班制訂出適合本班實際的創建和諧班級的計劃

2、征集德育工作“金點子”

3、班主任培訓報名和其他準備工作

4、圍繞“班級是我家”開展主題班會

四月份：

1、征集班級發展性評價方案修改意見

2、設計班級主頁或開通班級博客

3、德育工作“金點子”評選

4、班主任培訓上課

5、在校園網或數學化管理平臺中制作德育工作主頁

6、開展“弘揚中華美德，構建和諧學校”主題演講賽

五月份：

1、分班級召開高

一、高二年級家長會

2、高

一、高二年級班級方陣跑或接力賽

3、評比班主任學習心得體會

4、制訂班級發展性評價方案試行討論稿

六月份：

1、特色班級的材料匯報與評選

2、班級文化建設評比

3、和諧班級的階段性評價與總結提高

（以上內容僅供討論，歡迎批評指正）

附：以下是一些一線老師在培養學生集體主義精神時的具體做法，供我們參考：

1．讓學生在開學時建立良好的“第一印象”。創造良好的“第一印象”可采用這樣一些方式：①暑假里給每位新生寫一封熱情洋溢的歡迎信（后來把信當作開學報到時的見面禮）；②精心布臵教室（包括挑選格言、宣傳畫等）；③開學第一天便在學生中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調查；④報名那天通過領新教材、打掃教室衛生等事情讓學生初步體會為集體服務的光榮；⑤開學第一周舉行“主問仆答——學生問班主任答”、“我的自畫像——同學自我介紹”等主題班會，使師生之間、同學之間盡可能迅速地互相了解。應特別指出的是，創造良好的“第一印象”，是不露痕跡地對學生進行集體主義的啟蒙教育。（李鎮西）

2、讓學生在班會中萌發“愛集體”的情感。利用主題班會的機會對學生進行教育是有很好的效果的。組織主題“我是××班的學生”、“我愛我們的班級，為我是××班的一分子而驕傲”等班會。既展示了學生的才能，又能使他們對集體萌發初步的感情。（孫雁冰）

3、借助《閃光集》培養學生集體榮譽感。為了更好地培養學生的集體榮譽感，我班建立了班級《閃光集》。在《閃光集》的頭一頁，我用紅筆寫下了一行大字“我的存在是為了使大家生活得更美好”。《閃光集》專門記錄好人好事，只要為集體掙了榮譽，為集體做了好事，都可以記入《閃光集》，誰發現了都可以記下來。《閃光集》增強了學生的集體認同感，使學生正確認識了自我，感受到了自身存在的價值，認識到自己是集體中不可缺少的一部分。（侯術強）

4、“班級日記”有利于培養學生的集體榮譽感和自我管理的能力。學生在班級日記中不僅對好人好事進行表揚，而且對那些有損于班級形象的人和事也進行批評，同時還對班上同學的思想狀況、學習現狀進行分析評價，有時甚至展開討論。在這種正確輿論的引導下，學生都不知不覺地開始關心班集體的榮譽，維護班集體的形象，從而使大家都加入到班級管理的行列之中。（蘇新寬）

5、利用特定的時機讓學生感受集體溫暖。可利用下列時機讓學生體會集體的溫暖：①學生過生日時，送上大家的祝福。每當開學初，我會把孩子們的生日整理出來。一個學生要過生日了，我們的生活委員會用班費提前購買一張賀卡，全班在上面簽名寫上祝詞，班主任和任課教師也寫上祝詞。這個活動拉近了學生與學生、學生與班主任以及任課老師的心理距離。難怪有學生在日記中寫到：從來沒有像這樣盼望生日的到來。②學生請病假返校，讓全班同學鼓掌歡迎。③當學生犯錯時，讓班集體滿腔熱情地幫助他，而不是排擠他。通過感受集體的溫暖，學生就能感受到集體的存在，進而意識到自己就是集體的一員。（管建剛 張美鳳 孫陳）

6、憑借“互愛教育”增強班集體的凝聚力。要想形成一個良好的班集體，互愛教育很重要。這互愛指的是師生互愛和生生互愛。我真心地關愛著班級里的每一位學生，同時切實地引導學生之間相互關愛，相互信任。具體做法主要有兩點：①珍視同學們的“愛心行為”，經常表揚能關愛、幫助別人的同學；②有同學生病或家里有困難時引導學生關心和幫助同學。時間一久班里互愛、互助成風，而且大家都愛上了班級這個暖洋洋的“家”。能感受到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這對于喚起學生積極上進的精神，加深師生感情，增強班級的凝聚力具有重要意義。（宋衛群）

7、設臵“公共財物”強化學生的主人意識。集體財產與集體觀念是聯系在一起的。在班級內有意識地設臵一部分屬于大家的共同財物，交給學生自己管理與使用，這是培養學生集體主義精神的又一種行之有效的形式。由于這些財物是由師生們共同創造（以集體勞動、湊集、捐獻等方式）、共同管理、共同享用的，因而它既屬于集體每一個成員，又同時屬于大家，但誰也無權像支配私人財富一樣來支配集體財物。這些公有財物可以是保溫桶、小書柜、公用墨水、窗臺花盆、班級報紙、互助儲金等等。就班集體的日常教育而言，班上長期擁有這些集體財物，無疑為班主任提供了大量“隨機教育”的可能：每天爭取往保溫桶里灌開水，當開水不多時先讓別人喝；盡可能多捐出圖書，愛惜小書柜里的圖書；課間休息時，留意一下講桌上的公用墨水是不是該換了、窗臺上花盆里的花是不是該澆澆水了……這些看起來微不足道的小事無一不反映出學生集體主義情操的高下。公有財物不僅有助于學生形成愛護集體財產如同愛護自己眼珠一樣的品質，還把集體利益與個人利益結合在一起，在管理、使用的過程中強化了學生“我是班集體的主人”這一意識。（李鎮西）

8、在競賽活動中讓學生體驗集體的成功。學生的集體榮譽感常常是在不斷肯定班集體的成功中形成的，而學校開展的各項活動正是學生創造和體驗班級成功的適宜載體。因此每當學校布臵活動時，我總是發動學生積極參與：你不僅是為自己爭光，也是為班級爭光，每個人的表現關系到班集體的榮譽，并引導學生作好相關準備，努力爭取班級出成績。在活動過程中我會盡量讓更多的同學參與，如有的同學沒有直接參加體育比賽，就讓他們加入拉拉隊、服務隊等。這樣參賽的學生能感受到集體的力量，沒有參賽的同學心里也時刻裝著班集體的利益和榮譽。每一次活動之后，我都會進行總結，細數每個同學的表現以及所取得的成績，最后都不忘說這些成績的取得和全班同學的努力是分不開的。通過這樣一次次的引導，學生的集體榮譽感得到了不斷的強化。（宋衛群 王海英等）

第三篇：用心創建和諧集體

用心創建和諧、有生命力的班集體

伊旗礦區中學王麗

有這樣一句話我一直放在心里：“水的狀態取決于水的溫度，人的狀態取決于人心里的溫度。”三年的班主任心路歷程使我認識到：教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。作為班主任，我們應該用心創建和諧、有生命力的班集體，促使學生天天進步、全面發展。

在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。所以本學期我班的文明就從建設一個和諧、有生命力的文明班，為學生營造一個民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的良好班級氛圍著手。

要想創建一個和諧、有生命力的班集體，我認為必須從兩方面著手：首先要用心，其次要講究方式方法。

一、要用心。

我想無論做什么事，隨隨便便去做和用心去做結果肯定相差很大。作為一名年輕班主任，要帶好一個班級，就一定要用心。管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛，班主任就能導之以行，培養學生的自信心；有了愛，班主任就能持之以恒，激發學生的進取心。真愛 1

是不求回報的，但什么時候都會獲得回報。你往往會感動于你付出真愛所獲得的驚喜。

對于我們班的學生，我習慣于用我的行動去感化他們。每次進班我總是先抬頭整體觀察班里的情況，然后在低頭去細“找”，找什么呢，當然不是希望撿到錢，我在觀察哪里有廢紙、哪里不干凈，順便把它隨手撿起或隨手擦掉。慢慢地，我發現我進班可以“找”到的東西越來越少了。這樣我們的集體離文明和諧就進了一步。

每當天氣發生變化時，我總是及時的提醒我的孩子們及時的加衣服，每當哪個孩子生病了，我總是在第一時間領著去看醫生，每當哪個孩子今天早上沒來，我總是在最先知道的情況下打出電話詢問，并發出關心的責備、、、、、、。一次一次的感化，換回了孩子們的真心，真情。

記得本學期有幾天我的心情很低落，有一天和66班的一個學生因為政治背誦而發生了沖突，也許是多日的心情壓抑，我感覺很難沉受，淚水忍不住流了下來，我不希望孩子們看到我的淚水，于是我邊哭邊走出辦公室，可是當我走到辦公室們口時，我們班的一幫女孩子抱住了我，說什么也不讓我走，硬是把我拉到了67班，她們拉我去的理由是：“老師，你不是說67是我們的家么，一回到家就可以忘掉煩惱，什么坎都過去了么，那老師我們回家，你還有我們。”

難道我們不是就是需要這樣和諧的家么？

我們班的整體情況相對來說還比較好，但是張小兵一直是我時刻“牽掛”的一份子。這個孩子的媽媽是一個快60歲的婦人，而且沒

有文化不說，從來都不會教育孩子。而這個孩子接觸的朋友卻很雜，大部分的行為習慣也很糟糕。所以我總是擔心這個孩子會出什么差錯。記得在上周四的晚上我們學校跑進來一個受傷的小青年，他的身上被人捅了一刀，渾身是血。借助這件事，我第二天就在班里強調安全事故，一旦和別人發生沖突要學會正確的處理方式。在當天的晚自習我就找張小兵談話。談話時首先肯定他的那幫朋友的好，然后在逐一分析這些朋友最終為什么離開校園走向社會，他們將來會是什么樣子。最后，我又回到了昨天校園中出現的景象，并告訴他造成這個青年這樣結局胡原因。最后我真誠的對他說：“孩子無論你交的朋友怎么樣，但一定要學會正確的處理矛盾、沖突，老師不希望你受到任何傷害，因為你是我們家人。”一點一滴的關懷，使張小兵在本學期的態度有了很大的轉變，也成了我們和諧集體中的一個小主人。

二、教育要講究方式方法

教育是一門藝術，作為教育工作者，特別是班主任，更應該講究方式方法。從我擔任班主任工作中，我認為：經驗＋交流＋反思=成功！可是今年我卻感到了失敗，真真切切的失敗。那就是我們班的黨偉。

說句真心話，我現在真的拿這個孩子沒辦法。黨偉是一個性格古怪、而且非常內向的孩子。他是初二下半學期轉到我們班的。記得剛來到我們班時我并不了解他的脾氣性格，以其他孩子同樣的方式教育他，可是幾次以后我發現了問題，他離我越來越遠，而且感覺從心底里抵觸我。我感覺到了問題的嚴重性，找來他的媽媽徹徹底底的了解

這個孩子。他的媽媽告訴我這個孩子性格內向而且倔強，在老家上學時班里的老師同學一年都看不到他笑一次。了解了這個孩子的基本情況后，我開始轉變策略，開始關心，并時常找他談心，了解他的想法，一段時間下來這塊堅冰終于有點融化了，我們之間有了和諧、融洽的關系。他在班里的情緒也慢慢的發生了變化，有時上課還能看到他燦爛的表情。有一天，他告訴我：“王老師，你不知道我的變化，我現在會笑了。”

冷靜下來后，我反思我自己，原來與人交往是一門藝術，尤其是與這些青春期的，性格倔強的孩子相處真真正正是一門藝術。教育要講究方式方法，一把鑰匙只能開一把鎖，我一定要用一把最適合的鑰匙去打開每個學生的心門。讓他們像我們班歌中唱到的“我喜歡一進班，就看到大家微笑的臉龐。

第四篇：“和諧城管”創建經驗

以人為本 創新機制 貼近民生 良性互動

滕州市“和諧城管”創建經驗在全省推廣

城市管理是加強和創新社會管理的重要內容，去年以來，省住建廳在全省組織開展了“和諧城管”創建活動，力爭用三年左右的時間，在全省城市管理行業唱響和諧城管主旋律。該項活動開展后，滕州市城管局牢固樹立“為人民管理城市，建人民滿意城管”的工作理念，堅持抓教育強素質、抓隊伍嚴要求、抓民生解民憂、抓宣傳倡文明，認真做好思想引領、機制推進、貼心服務、良性互動“四篇文章”，用實實在在的舉措，推動了“和諧城管”創建活動向深入開展。在2月21日召開的全省城市建設管理工作座談會上，7個地級市的住建、城管部門分別作了典型發言，滕州市城管局作為唯一的縣級城管局作了經驗介紹，住建廳耿廳長在總結講話時專門點評“滕州城管局抓教育強素質、抓隊伍嚴要求、抓民生解民憂、抓宣傳倡文明，用實實在在的舉措，推動了和諧城管創建活動向深入開展”，滕州典型經驗被住建廳在全省予以推廣。

抓教育強素質，在學習提升中轉變觀念。思想是行動的先導，為促進城管干部職工思想境界的提升，城管局切實加大教育培訓力度，源源不斷的將以人為本、服務人民、和諧城管的思想理念灌輸到每個干部職工思想中去，大力倡導

“城市就是家園，群眾就是親人，城管就是公仆”三種意識和“一個城管人就是一個活雷鋒”的精神，積極引導職工在學習提升中轉變觀念，認識到城管是“為民服務”，而不是“把人管住”，推動由過去的“管住”向“管好”轉變，做到了寓管理于服務中、寓服務于感情中，刷新了隊伍形象，提高了群眾滿意度。

抓隊伍嚴要求，在機制創新中提高執行力。構建和諧城管，隊伍素質是關鍵，只有嚴格的管理才能提升素質、促進落實。城管局從強化機制入手，建立績效考核機制，推行全員化考核，嚴格考核程序，實現用考核調動激情、促進工作、引領發展；建立督察機制，通過明查暗訪、現場復核、100%回訪當事人等手段，全面加大工作落實的監督；建立軍事化管理機制，加大軍訓力度，提高隊伍執行力、戰斗力；建立網格化管理機制，構建了責權明確、范圍清晰的責任體系，將管理的觸角延伸到大街小巷和角角落落，實現了管理無縫隙、全覆蓋。

抓民生解民憂，在貼心服務中提升認同感。城管局將便民利民作為工作的出發點和落腳點，把群眾滿意作為最高追求。堅持問政于民、問需于民、問計于民，建立了定期走訪機制，每年組織兩次大走訪活動，要求每一個城管人員都記好“民情日記”，認真傾聽群眾意見，建立了“城管聯系點”560余戶，歸納收集意見建議130余條，對群眾反映上來的“停車難、買菜難、行路難”三大問題，實施貼心服務，劃停車位1.2萬個、建停車場3處，改建農貿市場3處，在次干道和背街小巷安置流動攤販3500余戶，會同街道開展背街小巷治理工程，讓群眾出行更方便，得到了社會各界一致認可。

抓宣傳倡文明，在教育互動中促進和諧。宣傳是吸引公眾參與、營造良好環境、降低執法難度、改善隊伍形象的重要途徑和必要手段，城管局以“為人民管理城市、建人民滿意城管”作為宣傳工作的核心，加強陣地式宣傳，在電視臺開設《城市文明在行動》欄目，在報紙開設《城市視窗》專欄，宣傳城管知識，曝光不文明行為；注重互動式宣傳，開展城管進社區、進企業、進單位、進校園、進商鋪、進村居“六進”活動30余次，發放便民服務手冊7000余本，在城區設立“便民服務宣傳站”，在提供便民服務中加大宣傳；創新體驗式宣傳，開展“城市管理志愿者”、“城管體驗日”活動，引導社會各界走近城管、體驗城管、進而了解城管的苦衷和艱辛，增進了理解，消除了對立，實現了“管”與“理”的良性互動。

為進一步推動“和諧城管”創建活動，城管局在鞏固成果的基礎上，將2012年確定為“和諧城管建設年”，通過落實“城市管控數字化、管理標準精細化、執法方式文明化、服務手段便民化、隊伍管理軍事化、績效考核全員化”六項

措施，強化“抓班子帶隊伍，抓培訓強素質，抓基層打基礎，抓廉政保安全，抓宣傳倡文明”五項保障，全面推進“和諧城管”創建，始終做到在棗莊當先鋒、作表率，全力爭當全省和諧城管創建排頭兵。

第五篇：構和諧班級集體(省級)

構建和諧班集體

1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》則指出：?實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。?

學校教育是我國主要的教學形式，班集體是中小學最主要的學生集體組織形式，也是學校進行教育教學活動的基本單位。

班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班的學生進行有效地進行教育管理所專門設臵的教師職務。因此，班主任的工作具有舉足輕重的作用，下面淺談在班級管理方面的一些方法：

一、?認識?學生。

作為班主任要想管理好班級，首先要對班級中的全體學生有著全面的、深刻的認識。每當我接手一個新的班級時，心里總是有較大的落差，總覺得力不從心，但班主任不能讓學生來適應他，而是要班主任來適應學生。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：?從兒童進校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。??兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。?他的話給我深深的啟迪。因此，我就用心挖掘每個孩子身上的閃光點，加以大力地表揚，同時對于孩子的缺點則很少加以批評。這樣使每位學生都覺得自己有諸多優點，很可能通過學生小小的閃光點來挖掘埋藏在他心里頭的大金礦，充分調到孩子的積極性。

蘇聯著名教育家馬卡連柯說：?用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。?這句話前半部分與蘇霍姆林斯基的觀念一致；對于后者來說，每個學生都有缺點，可作為班主任千萬不能抓住學生的?小辮子?不放，我們可以旁敲側擊、輕描淡寫地來加以提醒，加以勸誡。

另外，在?認識?學生過程中，班主任也要了解班風、學風，了解全班學生的優缺點并分析其原因，了解家長普遍的文化層次，找到學生問題的?癥結?所在，只有這樣才能在以后的班主任工作中得心應手。

辱、自尊心傷害，而應曉之以理，動之以情，要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系，說到學生的心坎上，把教師的要求轉變為學生的自覺行為，從而達到教育的目的。

總之，班主任只有關愛學生，學生才會愛戴老師，從而才能建設一個和諧的班集體。

三、班干部培養。

在平時的班級管理中，我們可以發現許多班主任起早貪黑，任勞任怨，整天忙于工作，可班級管理的效果卻不夠理想。究其原因，問題的癥結在于沒有很好的培養一支高效率的干部隊伍。班主任、班干部和學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。因此，培養一支高效的班干部對于班集體的建設成為重要。班干部對班級有著?以點帶面?和?以面帶點?的作用，是班主任工作的?左膀右臂。?所以唯有慎重地選拔和培訓班干部隊伍，班主任的工作才能從繁瑣走向簡單與輕松，班級管理才能起到事半功倍的效果。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理的能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。

1、要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信。在集體形成的初級階段，班主任的主要任務是組織和團結集體。在這個階段還沒有形成集體核心和集體輿論，集體成員之間還沒有形成正常的相互關系。因此作為班主任，要把周圍的那些品學兼優的學生團結起來，給他們提出更高的要求，蘇聯教育家馬可連柯說：?學校從開學的第一天起，就應向學生提出蘇維埃社會的那種堅定不移，無可臵辯的要求來，就應當教學生有一定的行為標準，教他們知道什么可以做，什么不可以做，什么該受到獎勵，什么要受到懲罰。?通過對那些品學兼優的學生的要求，讓學生明是非、懂事理，從而引導其他學生向他們學習，樹立班干部的威性。

2、在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格地要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求各方面起到模范帶頭作用，亦即?以點帶面?。

班干部如果違反班規校紀，班主任一定不能遷就，要一視同仁，公平對待。

為實現這些目標而組織的各種集體活動日益復雜和令人向往，也就豐富了內容和活力。否則集體的發展就會停止，甚至導致集體的削弱和解體。

如何確立學生的近、遠期目標呢？

首先，班主任應根據學校工作安排和本班實際情況，擬定班級的近期目標和遠期目標，使學生明白奮斗的方向。切不可盲目地、不切實際地、甚至是好高騖遠地設定目標，使學生產生恐懼，這樣奮斗目標就很難實現。

其次，目標設臵要符合社會發展方向和教育的目的。

再者，目標要有針對性、符合學生的個性發展需求；目標要具有吸引力、時代感，能鼓舞全體成員為達到目標而努力奮斗。

總之，制定近遠期目標要切合實際，要對學生有鼓舞和激勵作用。

六、家校合作——架設學校與家長溝通的橋梁。

學生受教育處在三種環境中，即學校環境、家庭環境和社會環球境。而小學生受教育更多的是處在學校和家庭環境中。要使小學生健康成長，班主任起到特殊的作用：架設學校與家長溝通的橋梁。怎樣才能溝通老師與家長的聯系，調動起家長關心孩子的積極性，使之主動、愉快地配合班主任做好學校工作呢？

首先，提高自身修養，樹立教師形象。教育者必須先受教育，正人者必先正已。教師師德修養表現在：為人師表、勇于奉獻。如在四川汶川大地震中，作為教師身先士卒，帶頭捐款，在班主任的作用下，全體學生積極捐款，起到了良好的社會效果。

其次，信任尊重家長，做到胸襟開闊。在與家長的溝通中，一定要充分的尊重家長、信任家長，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。對家長提出的意見和建議，做到有則改之，無則加勉，要寬宏大度，胸襟開闊。

最后，聽取家長意見，共商育人良策。許多家長的經驗、方法，對學校的教育教學管理有著十分重要的作用，因此作為班主任要積極采納良策，加強班集體建設。

七、培養健康的集體輿論。

學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體是否成熟的標志。培養健康的集體輿論要做到以下幾點：

首先，要經常進行正面教育，使學生對是非、善丑、美丑、榮辱有正確的認