第一篇：散打公共課課程總結

散打課程總結 散打課程是面向全校公共課的學生開設的體育公共選修課程。其任務是鍛煉學生身體的同時，使學生全面了解散打的基本知識，掌握散打的基本技術，磨煉學生的意志品質，不斷提高身體和心理素質，從而造就健康的身心，并能持之以恒地加以練習，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。

1、本課程是以學生身體練習為手段，通過科學、合理的體育教學過程，實現增強體質、增進健康、提高素養等目標的體育課程。注意結合學生思想實際和散打課的特點，對學生加強思想政治教育和武德教育，充分調動學生勤學苦練的自覺性，教書育人。

2、本課程是將身體活動與思想品德教育、文化科學教育、體育技能教育、心理健康有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。

3、把教材教法與技術理論教學有機的結合起來，有計劃、有目的的培養學生分析問題、解決問題的能力及群眾體育中散打活動的組織能力。為繼承和發展民族文化遺產，使學生正確認識、了解散打運動，初步學習掌握散打運動的基本技術和理論，激發和培養學習興趣。

4、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，要以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，不斷總結，改進教學方法并利用現代散打的先進理論、技術不斷補充和拓擴教材內容。通過科學、合理的武術教學和鍛煉過程達到增強體質、增進健康，掌握散打運動技能，養成自覺鍛煉，終身練習的習慣，全面提高身體素質，強健體魄。

通過采用開放式的公共體育散打課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。學生的運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在教學中我特別關注培養低年級學生的運動興趣。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因而，我在體育教學中采用引導式、情境式、體驗式等多種形式進行教學。使學生保持濃厚的運動興趣。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡動作，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習散打運動的積極性。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。我們的體育課程中最關注的核心就是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。我從教案的設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在教學中注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現把自主權給學生，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

第二篇：散打專業課課程總結

散打課程總結 散打專業課程是面向體育教育專業學生開設的體育選修課程。散打專業課程是以散打動作的基本技術、技能為核心，以培養能力為重點為，結合散打運動的特點使學生初步具備散打教學工作的能力。其任務是使學生了解散打的基本理論知識，掌握一定的基本動作和教學基本技能。培養學生散打教學能力和指導訓練能力，使學生能夠利用散打內容，輔助其它體育項目的教學與訓練。全面發展專項身體素質，為進一步學好本專項和其它專項打下良好的基礎。

1、學生身體練習為手段，通過科學、合理的體育教學過程，實現增強體質、增進健康、提高素養等目標的體育課程。注意結合學生思想實際和散打課的特點，對學生加強思想政治教育和武德教育，充分調動學生勤學苦練的自覺性，教書育人。

2、本課程是將身體活動與思想品德教育、文化科學教育、體育技能教育、心理健康有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。

3、把教材教法與技術理論教學有機的結合起來，有計劃、有目的的培養學生分析問題、解決問題的能力及群眾體育中散打活動的組織能力。為繼承和發展民族文化遺產，使學生正確認識、了解散打運動，初步學習掌握散打運動的基本技術和理論，激發和培養學習興趣。

4、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，要以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，不斷總結，改進教學方法并利用現代散打的先進理論、技術不斷補充和拓擴教材內容。通過科學、合理的武術教學和鍛煉過程達到增強體質、增進健康，掌握散打運動技能，養成自覺鍛煉，終身練習的習慣，全面提高身體素質，強健體魄。

通過采用開放式的體育散打課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡動作，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習散打運動的積極性。

第三篇：公共課教育學課程考核實施細則

公共課教育學課程考核實施細則

課程類別：專業必修課 課程編號：15101013 學 分：3分

總 學 時：54學時，其中，理論學時：51；實踐教學：3 適用專業：教育類專業 先修課程：教育心理學

一、公共教育學的課程性質、教學目的和任務

公共教育學是教育類專業和教師教師資格證培訓的公共教育類基礎課程之一，它以中小學學校教育中的教育教學問題為重心，以情境中的教育實踐為直接研究對象的理論性綜合學科。

公共教育學的主要任務是培養學生形成正確的教育觀念，掌握教育理論，并培養學生運用教育理論觀察、分析和評價教育現象、教育問題的能力，旨在能讓未來的教師對身邊的教育問題做出理性的分析，對自己的所作所為進行深刻的反思與批判，從而更深刻地理解教育，優化自己的教育教學行為，提高教育教學質量。

公共教育學學習的主要目的是：

其一，掌握教育基本理論，能初步運用教育理論去觀察、分析實際的教育問題，并能在正確的教育思想指導下，自覺遵循教育規律從事教育工作；

其二，使學生通過教育學的學習，產生教育實踐的意識和欲望； 其三，注重培養人的教育理論素養和提高作為未來教師的基本素質。

二、公共教育學教學內容體系簡介和教學要求

公共教育學嘗試從三大塊來構建其內容體系：第一大塊是教育原理，它圍繞教育學的基本理論問題（含教育基本概念、教育規律、教育功能、教育目的、課程、教師和學生等）而展開，其著眼點是幫助學生提高對教育學理論的認識，形成正確的教育觀；第二大塊是教育管理，它圍繞教育工作的管理和評價（學校教育與學生生活、學生評價、班級管理與班主任工作）而展開；其著眼點是幫助學生增強教育教學的管理、評價意識；第三大塊是教育實踐，它圍繞教師的教學工作（含教學基本工作、教師的教育研究工作等）而展開，其著眼點是幫助學生了解教育教學的基本環節，增強教育學的實踐意識。

公共教育學教學歷程為一學期共54課時，周課時3課時，作為教育專業公共必修課通過學校期末統一考試，成績合格者完成學習任務。

三、考核內容與具體要求

第一章 教育與教育學

【課時安排】 6課時 【教學內容】

（一）教育的產生和發展

1、教育的概念（1）廣義與狹義的教育（2）教育的基本要素

2、教育的起源

3、教育的發展

4、教育的屬性

（二）教育學的產生和發展

1、教育學的概念

2、教育學產生的條件和標志

3、教育學的發展

4、教育學學科體系和門類

【考核要求】

1、識記教育的概念（廣義與狹義）；

2、理解教育活動的特點；

3、分析古代教育形態與現代教育形態的特點。

4、掌握教育學的概念；

5、了解教育學在各個發展階段的主要代表人物及代表著作；

6、掌握 學習與研究教育學的基本方法。

第二章 教育功能與教育規律

【課時安排】9課時 【教學內容】

1、教育功能的概述 教育功能的含義 教育功能理論的歷史發展 教育功能的類型

2、教育的個體功能——教育要適應并促進社會發展的規律

個體身心發展的特點和規律 個體發展與教育的主導作用 教育的個體謀生和享用功能 教育對個體發展的負向功能

3、教育的社會功能——教育要適應并促進社會發展的規律

【考核要求】

1、掌握教育與政治、經濟的相互關系；

2、理解教育與社會文化的相互關系；

3、掌握影響人的發展的主要因素，能辨證分析每一因素在人的發展中的作用；

4、掌握教育在人的發展中起主導的原因及其條件；

5、結合實際分析教育如何適應人的身心發展的規律

第三章 教育目的

【課時安排】3課時 【教學內容】

（一）教育目的的類型及功能

1、教育目的及其質的規定性

2、、教育目的的基本類型

3、教育目的的功能 對教育活動的定向功能 對教育活動的調控功能 對教育活動的評價功能

（二）教育目的的選擇與確立

1、教育目的選擇確立的基本依據 社會依據 人的依據

2、教育目的的選擇確立中的基本價值取向

3、教育目的價值取向確立應注意的問題

（三）我國的教育目的

1、我國的教育目的及精神實質

2、、我國教育目的的理論基礎

馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想 馬克思主義全面發展學說對我國確立教育目的的意義

3、我國全面發展教育的基本構成

4、教育目的實現的策略

【考核要求】

1、識記教育目的的概念；

2、理解教育目的的作用；

3、了解教育目的的價值取向及其社會制約性；

4、分析我國教育目的的基本精神，掌握全面發展的組成部分；

第四章 教師與學生

【課時安排】6課時 【教學內容】

（一）教 師

1、教師職業

2、教師個體的專業性發展

3、教師職業角色與形象

4、教師的素養

（二）學 生

1、學生的本質特點

2、學生的地位

3、學生的發展

4、教師與學生身心發展規律的諧適

（三）教師與學生關系

【考核要求】

1、掌握教師的任務與勞動特點；

2、掌握教師的職業素質要求及其在實際中的運用；

3、理解學生在教學過程中的地位；樹立正確的學生觀；

4、分析師生關系的建立與發展。

第五章 課程

【課時安排】6課時 【教學內容】

（一）課程理論的發展

（二）課程結構

（三）課程設計的理論與實踐

1、課程設置

2、課程標準和教科書

3、主體精神與課程設計

4、課程資源的開發與利用

（四）基礎教育課程改革

1、基礎教育課程改革的背景

2、當代主要發達國家的基礎教育課程改革

3、我國基礎教育課程改革應處理好的問題

4、我國基礎教育課程改革的目標

【考核要求】

1、識記課程的概念；

2、了解課程的意義；

3、掌握課程的制約因素，了解課程的類型與結構；

4、理解基礎教育課程改革的背景、趨勢與目標。

第六章 教學

【課時安排】12課時 【教學內容】

（一）教學基本理論概述

1、教學的概念及特點

2、教學的地位及作用 教學的地位教學的作用。

3、教學的基本任務

（二）教學過程及教學原則

1、教學過程的概念及構成因素

2、教學過程的規律

3、教學原則

（三）教學方法與教學組織形式

1、教學方法概述

2、教學組織形式

【考核要求】

1、識記教學的概念；

2、了解教學的意義與任務；

3、理解教學過程中間接經驗與直接經驗、傳授知識與發展智力、教師主導作用與學生主動性、傳授知識與思想教育的幾對矛盾關系。

4、掌握理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、因材施教等教學原則的內涵及貫徹要求；運用所學教學原則分析實際教學案例；

5、了解啟發式與注入式的異同；

6、了解談話法、討論法、發現法等，掌握講授法及其運用要求；

7、了解幾種主要的教學組織形式，掌握班級授課制的概念及其優缺點；

8、掌握教師備課的方法與評價不同類型的課堂教學質量的標準。

9、掌握教學工作的基本環節。

第七章 德育

【課時安排】6課時 【教學內容】

（一）德育的概念

（二）德育的過程

（三）德育方法 【考核要求】

1、識記德育的概念；

2、了解德育的主要任務與內容；

3、理解分析德育過程是培養學生知、情、意、行的過程以及德育過程的特點或規律。

4、掌握德育原則的內涵及貫徹要求，能用所學原則分析實際德育案例；

5、了解德育的主要途徑；

6、了解說服教育、榜樣示范、情感陶冶、行為訓練法等主要德育方法。

第八章 班主任工作

【課時安排】6課時 【教學內容】

（一）班級組織

1、班級組織的概念

2、班級組織的結構

3、班級組織的特點

4、班級組織的功能

（二）班級管理

3、班主任的工作任務和內容

4、班級活動管理

（三）班主任工作 【考核要求】

1、理解班風學風的概念

2、了解班主任工作的意義與任務；

3、掌握班集體建設與管理的途徑、任務與方法；

四、考試方式

（一）課程考試

1、考試類別：閉卷筆試

2、記分方式：滿分100分

3、考試時量：120分鐘

4、試題總數：約50題

5、命題的指導思想和原則：

命題的總的指導思想是：全面考查學生對本課程的基本概念、基本原理和方法的理解和掌握的情況。命題的原則是：題目份量適中，覆蓋范圍廣，主要考察學生對基本理論和方法的掌握程度。最基本的識記知識一般占60%左右，理解、分析、靈活運用的題占40%左右。小題目，即選擇題、填空題、判斷題的分數占總分數40％左右。

6、題目類型

（1）選擇題（在下列各小題的被選答案中，請把你認為正確答案的題號填入題干的括號內。少選、多選不給分。每題1分，共15分）（2）填空題（每空1分，共15分）（3）判斷題（每題1分，共10分）（3）名詞解釋題（每題4分，共20分）（4）簡答題（每題5分，共30分）

（5）論述或案例分析題（每題10分，共10分）

7、各類題目的特點及考試的目的

（1）選擇題。是從一個問題的若干個答案中選出正確的答案。這類題目是把正確答案與相近的答案或是似是而非的答案并列，它具有簡單、明確、客觀的特點。它是既容易得分，又容易丟分的題目。這類題目不需要學生在復習時死記硬背，但對基本知識要記憶、理解準確。用這類題目進行考試的目的，主要是考查學生對基本知識理解和記憶的準確程度。（2）填空題。一般來說填寫內容較少，而且十分準確，并具有答案的唯一性特點。這是比較容易得分的題目。所填寫的內容是基本概念、基本理論和重要的歷史知識。用這類題目進行考試的目的，主要是考查學生對一些最基本的知識能否做到少而精地理解、掌握和記憶。（3）判斷題。它是既容易得分，又容易丟分的題目。這類題目不需要學生在復習時死記硬背，但對基本知識要記憶、理解準確。用這類題目進行考試的目的，主要是考查學生對基本知識理解和記憶的準確程度和靈活運用的能力。

（4）名詞解釋。一般來說名詞解釋的內容較少，而且答案比較規范。這類題目主要用來考查學生對基本概念的理解和掌握。

（5）簡答題。主要是要求學生回答一些基本的原理。這類題目主要用于考查學生對基本原理的理解和掌握。

（6）論述和案例分析題。要求根據相關的理論，對所給出的問題或案例進行分析處理。主要考查學生靈活運用教育理論分析處理實際教育問題的能力。

8、答題要求

對于各類題目的回答要求如下：

（1）對于選擇題。要求選擇要正確，不可多選或漏選。

（2）對于填空題。要求填寫準確，無需解釋。（3）對于判斷題。要求判斷準確，無需解釋。

（4）對于名詞解釋。要求答出概念所包括的本質屬性。所使用的語句可以各有區別。（5）簡答題。要求基本理論敘述準確、觀點明確，對問題理解到位。

（6）論述和案例分析題。要求觀點明確；使用的論據（理論根據、事實材料）準確合理；論述過程條理清晰，符合邏輯。

（二）平時成績

平時成績由平時作業、出勤與聽課等綜合而成，在總成績中占50%。其中出勤占10%；討論（課堂參與性提問或評課）5%；作業5 %；講課（課堂報告）30 %

（三）本方案實用于本課程開展了研究性、探究性教學試點改革的班級（有關教學改革方案另行制定）。本課程未實行新的研究性、探究性教學改革的班級仍然按照原考核大綱進行考核。

教 材：

[現代教育學]，靳玉樂主編，四川教育出版社，2011年。[教育學]，陳夢稀主編，上海交通大學出版社，2008年。

參考文獻：

1、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，1999年版。

2、石中英主編：《教育學基礎》，教育科學出版社，2003年版。

3、王道俊，扈中平主編：教育學原理，福建教育出版社，2007年版

4、黃濟、王策三主編：《現代教育論》，人民教育出版社，2001年版。

5、成有信 主編：教育學原理。大象出版社，1993版

6、葉瀾等著：基礎教育改革與中國教育學理論重建研究，經濟科學出版社2009版

7、張楚廷 著：教育基本原理：一種基于公理的教育學，湖南師范大學出版社，2009-12-1

第四篇：散打課后總結

散打課后總結

大三上學期，我選修了王老師的散打課程，在這之前我已經選修過太極拳、長拳課程，所以對這方面課程比較有興趣，很幸運能夠選到這門課程。

本學期的散打課程中，我學到了前后手的直拳、擺拳、勾拳等散打的手部動作，還有上步、撤步的移動方式，也對散打中的腿法、防御、躲閃技術都稍有了解，由于時間限制，我們不可能把這些動作完全熟練掌握，并運用到實戰中，但是我覺得最重要的就是能夠在有限的時間里好好利用時間把握這些時間將動作做好，才能理解這些動作的目的和發力的原理，這樣才能舉一反三，在今后可能的學習中更加游刃有余。

王老師是一位非常認真負責的老師，每次上課都會給我們充足的時間去練習動作，在練習的過程中，王老師很注重我們動作的準確程度，并且經常幫我們糾正錯誤的動作。我們學習的動作雖然不多，但正是由于每節課上不斷地練習，才讓我漸漸掌握了一些動作要領，在訓練之余，老師還會為我們講解一些散打的相關知識以及體育鍛煉對我們的益處，在讓我們了解散打運動的同時對體育運動為我們帶來的益處有了進一步的認識。

不知不覺這個學期也漸漸接近尾聲。非常感謝老師的辛勤授課，讓我們對散打有了一些了解的同時學習到了一些有用的動作，強身健體！

第五篇：公共課交流會總結

公共課交流會總結

成考課：

1.成考班級上課存在的狀況：

成考班二中隊，總體上課情況不錯，但是后面的男生上課

不在狀態，不愛學習，上課不聽課，也不做筆記。

2.各科上課的進程：

①數學課是按照課本的章節順序，逐條講解知識點。

②語文課是按照考試的模塊來安排課程，比如先講文言文，再

是現代文閱讀等等。

③英語課是按照課本的章節順序，分塊講解知識點。

④平時各科教師會布置課后的作業讓學生在晚自習的時間完成。如數學課抄寫數學公式、語文背誦字詞成語、英語背誦

單詞等。

3.各科教師提出的建議：

①語文老師建議每位學生買一本《古代常用漢語字典》，以更

好的方便學生學習文言文。

②數學老師要求每位學生買一本章節專題練習冊，這樣學生

可以通過做專項練習，能更好的掌握老師所講授的知識

點。

非成考課：

1.班級上課存在的狀況：

①非成考班級三中隊與四中隊，除了四一，其他三個區隊的各科學習氛圍不濃，班里的學生可以大致分成三類：一

是要學習愛學習的，人數較少一般每個班不超過10人；二

是時學時不學的，即高興就學會，不高興就不聽不學，人

數也在10人左右；三是完全不愛學習的，上課不聽，作業

不做，人數占每班三分之一。

②三中四中的學生都存在上課紀律差，講話的學生比較多，尤其是男生，學習興趣不足的情況。還有存在部分學生，老師要求背誦的內容不去背，上課提問直接答不知道，老

師讓他做題也不做。

③大專班的學生相對來說，上課總體情況不錯。學生上課是

很認真，但是課后復習準備還是不夠。課堂筆記部分學生

沒有去記。作業交的不夠積極。六一、六二兩個班學習氛

圍較好，七一七二的學習氛圍還是比較欠缺點。

記錄人: