第一篇：課改先進個人材料王俊華

課改路上排頭兵

松滋市老城鎮(zhèn)老城初級中學(xué) 王俊華

王俊華，松滋市老城鎮(zhèn)老城初級中學(xué)的教務(wù)室主任、數(shù)學(xué)教師。當基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來時，我充分認識到新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動。“打鐵還須自身硬”，作為一名學(xué)校中層干部，我不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，不斷地完善充實自己，不斷地增強課改的能力，擔當起學(xué)校課改的排頭兵、領(lǐng)路人。

一、努力學(xué)習(xí)、更新觀念。大膽創(chuàng)新、掀起執(zhí)潮。

思想是行動的先導(dǎo)，唯有新思想才能適應(yīng)課改、新課程的需要。為此，工作中，我始終把加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為我工作的第一需要。通才各種手段、多種途徑積極學(xué)習(xí)新課標，學(xué)習(xí)先進學(xué)校如：洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、荊州北門中學(xué)的先進經(jīng)驗和高效做法。并在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合我校的校情、學(xué)情、教情，創(chuàng)造性的提出了《基于學(xué)案下的合作課堂》這一全新的課堂教學(xué)理念。我認為：新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步。在此理念下催生的學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生

1學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生、生生“互動—合作—探究”提供課堂時空。基于學(xué)案下的課堂，一定是合作的課堂。為此，我?guī)ьI(lǐng)一班人試著就學(xué)案下的合作課堂構(gòu)造出了一系列教學(xué)模塊，即：

1、預(yù)習(xí)（自學(xué)）；

2、合作討論；

3、點撥指導(dǎo)；

4、當堂檢測。目前，這幾大教學(xué)模塊已得到全體老師的認可，學(xué)校新一輪的教改熱潮正如火如荼的全面鋪開。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在當今知識大爆炸的時代，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、實踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、潛心鉆研課本，靈活使用教材

我深深地認識到：以往的教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者。而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意

圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、重視教師間交流合作，提高自身業(yè)務(wù)能力

新課程改革是一項艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷思考進取

自開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，詳細分析。成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

一份耕耘一份收獲。幾年來，我在省級以上刊物上發(fā)表文章3篇，連續(xù)兩次被荊州市評為骨干教師并進入國家“十百千”工程光榮的參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，多次榮獲松滋市教學(xué)質(zhì)量先進個人，松滋市優(yōu)秀信息技術(shù)老師、老城鎮(zhèn)先進黨員、老城鎮(zhèn)優(yōu)秀

教師、學(xué)生最喜歡的好老師等光榮稱號。《基于學(xué)案下的合作課堂》也被荊州市教科所確立為市級課題。課改工作任重道遠，盡管在工作中取得了一些微不足道的成績，但我從未滿足。我將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關(guān)心每一個學(xué)生，認真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質(zhì)，在教改科研中建功立業(yè)。

第二篇：課改先進個人材料

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課改先進個人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學(xué)校教研工作，在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)和他的引領(lǐng)、實踐下，熨斗中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學(xué)之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓(xùn)。

他認為：新課程改革實驗?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育課改革教師通識性培訓(xùn)于2003年暑期進行。他帶頭參加了培訓(xùn)。返校后，熨斗中學(xué)啟動了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負責(zé)課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓(xùn)工作有組織、有步驟、有計劃的開展，課改領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，各負其責(zé)，承擔著學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓(xùn)方式研究等具體任務(wù)。扎實的工作使熨斗中學(xué)在石泉縣課程改革通識性培訓(xùn)中以高質(zhì)量完成。

二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。

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xx同志認為，加強師資培訓(xùn)，必須建立新型的教師培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)上堅持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學(xué)案例（示范課）”、集中學(xué)習(xí)資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程。“請進來”是邀請校外專家來校講學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)；“走出去”是指組織教師外出培訓(xùn)考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學(xué)考察交流，走出去的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學(xué)校加大經(jīng)費投入，學(xué)校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進提供基本的保障。

三、研訓(xùn)一體，大力開展校本研培活動。

xx同志注重調(diào)查研究，在他的一項調(diào)查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓(xùn)方式是指導(dǎo)性的討論和研究，單純的講授式培訓(xùn)只有7%的人認為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務(wù)。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應(yīng)開展“六個一”活動，即每個教師每學(xué)期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學(xué)反思日記，設(shè)計一次優(yōu)秀綜合實踐活動課，承擔一次研究課（或匯報課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個實際問題并與同伴合作做相應(yīng)探索。

（二）人人學(xué)會行動反思。在動力及問題意識的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動反思中避免教師產(chǎn)生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結(jié)經(jīng)驗；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認真把握其要害，嚴格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發(fā)《熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》，每學(xué)期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。通過幾個學(xué)期的堅持，目前，熨斗中學(xué)教師自覺學(xué)習(xí)，并自覺記錄學(xué)習(xí)所得，以蔚然成風(fēng)。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領(lǐng)。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領(lǐng)。

四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。

調(diào)查研究中，他還了解到：自開展課程改革實驗工作以來，熨斗中學(xué)教育工作者面臨著不少的實際困難，如：綜合實踐活動課的實施，大班額活動教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效的發(fā)分享

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展性評價體系構(gòu)建及實施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學(xué)不可能經(jīng)常聘請課程改革專家、教授來校指導(dǎo)，又不可能大批量“走出去”觀摩學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，所以，他認為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對實際，他領(lǐng)導(dǎo)或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實踐”，2007年他的論文《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實踐》獲市級一等獎。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠程教育資源，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為此他目前仍然承擔、參與“遠程教育與學(xué)科整合”校級課題和“多媒體與語文教學(xué)”縣級課題的研究任務(wù)。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學(xué)課程改革的深入。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動學(xué)校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經(jīng)過反復(fù)考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)—熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細的實施方案，并親自負責(zé)美術(shù)編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點帶面，有效開展學(xué)校課程改革工作。

熨斗中學(xué)地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學(xué)校發(fā)分享

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展的中堅力量。他把課程改革中取得經(jīng)驗的教師作為“點”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動同步發(fā)展。在他的領(lǐng)導(dǎo)下提出并實行了：

1、“聽隨堂優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時上課情況；

3、“青藍工程”，在學(xué)校實行新老教師結(jié)對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學(xué)校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評定教師的做法，引入教學(xué)設(shè)計和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；

5、對青年教師教師進行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學(xué)初發(fā)給教師自我設(shè)計、自我完善，學(xué)期末收起來評比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺；

7、規(guī)范教研組管理，制定評比細則，加強檔案建設(shè)，注重學(xué)校教研資料的積累。本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

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第三篇：課改先進個人材料

一、不斷學(xué)習(xí)，強化自身素質(zhì)

俗話說“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質(zhì)，科學(xué)的方法，嚴于律己的作風(fēng)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件，更是一位教導(dǎo)主任服務(wù)于教學(xué)的信條。從事教學(xué)工作以來，面對許許多多家長們的重托，面對真誠、幼稚、求知若渴的目光，我每時每刻都有一種緊迫感和責(zé)任感，我不斷學(xué)習(xí)，努力實踐，積極探索，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。特別注重個別化的學(xué)習(xí)過程，平等對待每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠相交，給予他們格外的關(guān)愛。我還經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在批改作業(yè)時，無論是好學(xué)生，還是后進生，都能得到滿意的分數(shù)。許多年以來，所任班級教學(xué)成績始終在全校名列前茅，受到家長和同行的好評。

二、熱愛教育，用真情培育學(xué)生

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我個人認為光輝體現(xiàn)在盡職盡責(zé)上；體現(xiàn)在顧全大局上；體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心上；體現(xiàn)在與同事和領(lǐng)導(dǎo)的合作上。我每到一所學(xué)校，就把一腔熱血和全部愛心獻給那所學(xué)校，獻給那里的學(xué)生。對學(xué)生我常用的方法是說服教育，“曉之以理，動之以情”這就是一位普通教師干的再平凡不過的事。

正是憑著一顆愛心和責(zé)任心來教育所有的學(xué)生，我和學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。在學(xué)校、在社會，都贏得了師生和家長的好口碑。

三、狠抓教學(xué)過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

自從2003年被任命為教導(dǎo)主任以來，面對著既光榮，又艱巨的任務(wù)，我感到自己肩上的擔子又重了，深知要做好教學(xué)常規(guī)管理，并非是件容易的事。剛上任，自己不斷學(xué)習(xí)理論知識，還向有經(jīng)驗的老領(lǐng)導(dǎo)討教先進的管理經(jīng)驗。堅持以制度管理和以感情管理相結(jié)合，緊密團結(jié)廣大教師，服務(wù)于學(xué)校，服從校長的正確領(lǐng)導(dǎo)，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定并完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，并帶頭執(zhí)行遵守。擔任教導(dǎo)主任工作以來，學(xué)校教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)、同事之間也非常和睦，教學(xué)成績在逐漸提高。用情感管理老師，少責(zé)備，多關(guān)心，營造了團結(jié)、健康、向上的學(xué)校風(fēng)氣。獲得了同事們的好評。具體的業(yè)績主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、堅持按照課程設(shè)置標準開足開齊課程，全面推行素質(zhì)教育；

2、合理安排作息時間，保障兒童身心健康；

3、執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，促進課堂教學(xué)正常化；

4、狠抓教師備課上課，做到有備而上；

5、適時督查教師作業(yè)布置與批改，做到輔導(dǎo)及時批改無誤；

6、狠抓考試考查，推行多元化有效評價機制；

7、規(guī)范學(xué)籍管理，重視控輟保生工作，做到轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生手續(xù)齊全，輟學(xué)率為零。

四、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。而當前的課改要求教師必須是長流水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師

資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過“師徒結(jié)對子”、開展教學(xué)研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學(xué)研究這一途徑來提高教師的教學(xué)水平。在管理上我親自抓教學(xué)研究，發(fā)動教師人人做教學(xué)的有心人，堅持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)椤耙徽f一上一評”，堅持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。作為教導(dǎo)主任我經(jīng)常主動深入課堂聽課，了解和指導(dǎo)教學(xué)工作。聽不同對象不同學(xué)科的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評價教師的教學(xué)工作。通過跟蹤聽課研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，為有效建設(shè)一支高水平教育科研隊伍奠定了基礎(chǔ)。

總之，教導(dǎo)主任的工作千頭萬緒，在繁雜的教學(xué)管理中，我積極履行教導(dǎo)主任職責(zé)，注重調(diào)動全體教師廣泛參與教學(xué)管理活動的積極性、主動性。用求實的教學(xué)管理追求實現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化，有了規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理，教育教學(xué)質(zhì)量的提高也將拭目以待。

第四篇：課改先進個人材料

積極探索新課改 努力創(chuàng)新教育觀

南豐鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張杰

我是一名普通的中學(xué)歷史教師，自1991年踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的中學(xué)歷史教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的歷史課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。經(jīng)過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以匯報： 一、理念至新

課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會在學(xué)習(xí)中不斷思索。我時刻注重把自己教學(xué)中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我積極參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)以及學(xué)校各學(xué)期的聽評課活動，把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“以生為本”思想最大程度上地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發(fā)展的目的。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念

新課改在教育理念上體現(xiàn)出“精點主義”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)型。首先，確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念；其次，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。要認識到學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是具有個性的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互

補充，在教學(xué)過程中到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新課程所創(chuàng)導(dǎo)的是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。對學(xué)生的評價，不僅要關(guān)注其學(xué)業(yè)成績，而且更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。

多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學(xué)習(xí)，吸收先進教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到切實提高。

二、創(chuàng)造至新

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。而在如今，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提倡自主、探究、實踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了我在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動地進行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，但是現(xiàn)在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，新方法，新設(shè)計。設(shè)計出了許多新的教學(xué)設(shè)計。如：《商鞅變法》、《趙州橋》等優(yōu)質(zhì)課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學(xué)會了運用新課改理念，學(xué)會了運用新教學(xué)方法，學(xué)會了領(lǐng)悟教材編寫的意圖，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，我能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、實踐至真

新課改帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新課改，教學(xué)研究的工作方式也必須轉(zhuǎn)變。我虛心向身邊教師學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，大膽實踐。實踐中我能在有意識的繁衍教學(xué)經(jīng)驗的同時進行理性思考，在總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)之余，我堅持質(zhì)疑反思，尤其善于走進學(xué)生的現(xiàn)實生活和內(nèi)心世界，去關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生。真正走進學(xué)生，融入學(xué)生。我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索新的課堂教學(xué)模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)

生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”。掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。評價學(xué)生多視角。在教學(xué)實踐中，我強調(diào)評價學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。它的美學(xué)價值來源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重和體認；它意味著對學(xué)生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長”情景中的技藝切磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

四、反思至深

良好的人文環(huán)境，民主的氛圍，學(xué)術(shù)的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環(huán)境中，更容易出現(xiàn)特別突出的人才。我認為，青年教師應(yīng)追求深厚的歷史功底，追求關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)愛每個學(xué)生的胸懷，追求對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅定，治學(xué)的嚴謹和生命的創(chuàng)新。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。從開展課程改革試驗以來，我的工作思路就是：試驗—反思—調(diào)整—改進—再試驗。對試驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思索，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

我清醒地認識到，新課程改革雖然已經(jīng)十年，我雖已經(jīng)在改革浪潮中茁壯成長，但還羽翼未豐。回顧、反思以前的自己，雖然從教育教學(xué)的實踐中獲得了一些規(guī)律，尋求到了一定的理論知識，但我還要求自己努力成為講科學(xué)、能研究，會做科研的教師。面對開放的教學(xué)

情境下有學(xué)生生成的資源還不能及時捕捉、利用、總結(jié)、提煉；我在備課中思考得較多的是如何呈現(xiàn)知識，對于知識的創(chuàng)造性地呈現(xiàn)目前已經(jīng)很到位，但是如何讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的時候提升各種能力，思考得還很不夠；我的理念轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)行為真正的轉(zhuǎn)變還沒有到位，小組活動的質(zhì)量、傾聽的習(xí)慣、辯論的能力、接納別人意見的胸襟等等都有待進一步提高。我會正視現(xiàn)實、勇于挑戰(zhàn)、爭取有更多的收獲。在今后實際工作中，我將繼續(xù)主動向老教師學(xué)習(xí)，虛心接受別人意見和建議，并經(jīng)常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學(xué)方法，研究和不斷改進自己的教學(xué)方法，新形勢下的教育對教師有了更高的要求，充分運用所學(xué)專業(yè)知識，制作課件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、收獲至優(yōu)

新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮模业慕逃虒W(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的教育素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。同時也取得了一些小小的成績。2006年5月，桃說課、講課大賽榮獲第一名，《趙州橋》教學(xué)設(shè)計、公開課通過縣電教觀摩課驗收并取得好評。2010年11月，縣教學(xué)論文評選中，撰寫的論文《教育技術(shù)對歷史教學(xué)的影響》榮獲三等獎。2012年4月，在學(xué)校組織的新課程改革教學(xué)大賽中《貞觀之治》榮獲一等獎。2012年10月，《商鞅變法》教學(xué)設(shè)計、公開課通過縣教研觀摩課驗收并取得好評。

在領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學(xué)工作取得了點滴的成績，但這只是我教學(xué)生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，繼續(xù)探索適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

第五篇：課改先進個人材料

在探索和創(chuàng)新中前行

***, 女，年月出生，本科學(xué)歷，一級教師，教導(dǎo)副主任，月參加工作。參加工作至今，她一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學(xué)改革。時時以一個優(yōu)秀課改工作者的標準要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)教研理念，不斷完善自我、增強課改能力；努力營造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長；切實更新方法、提升課改實效。她曾先后擔任語文教研組組長，課改組組長，教導(dǎo)副主任，帶領(lǐng)全校教師積極開展新課程教學(xué)改革工作。在課堂改革工作中取得顯著成效，推動了學(xué)校教學(xué)教研工作，成為東風(fēng)小學(xué)課改工作的領(lǐng)航者。

一、勤學(xué)習(xí)，更理念，完善自我、提高教研素質(zhì)。

“打鐵還須自身硬”，作為學(xué)校的教導(dǎo)副主任，負責(zé)課改工作，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。

因此，幾年以來，她經(jīng)常參加市，縣的各級課改培訓(xùn)。并用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專刊等途徑積極學(xué)習(xí)《新課程標準》等與課改相關(guān)內(nèi)容，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實踐，并在課堂教學(xué)實踐中貫徹實施。同時結(jié)合學(xué)校的實際，深入思考，積極探索課堂教學(xué)新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學(xué)習(xí)心得體會，撰寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動，為學(xué)校總結(jié)出了新的課堂教學(xué)模式: “一三六”輕松高效課堂模式.并匯編出“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課改資料。

二、講方法，鉆業(yè)務(wù)，營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長 教師隊伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進入課改伊始，她就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結(jié)構(gòu)合理”的一流課改師資隊伍作為首要任務(wù)來抓。而要完成這項任務(wù)，營造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。

課程改革不僅要改變教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的目標，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念就成為課改的首要任務(wù)。為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，她努力給老師們創(chuàng)建輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師們以小組為單位分科學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、書刊，做筆記，談體會，積極性高，效果好。

通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論素養(yǎng)提升了，思維方式改變了，能力水準提高了。她指導(dǎo)的青年教師高雪峰老師被省教育教學(xué)委員會評為“課改新秀”；王潤梅老師在2011年獲延安市“教學(xué)能手”稱號；姬要要、賀建梅老師在縣教育局組織的課堂大賽中分別獲得一等獎。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級獎。

三、講創(chuàng)新，求實效，積極探索教學(xué)教研新途徑

課改是機遇也是挑戰(zhàn)。它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，而且要在打破舊的模式下建立適合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)人才發(fā)展的教育新模式。作為教導(dǎo)副主任，課改培訓(xùn)的負責(zé)人，她在教導(dǎo)處的總體安排下，制定了詳盡的課改培訓(xùn)計劃，并以點突破，做好做精課改的每一個環(huán)節(jié)。積極參與課題研究，擬定方案，落實過程，做好總結(jié)。課題《課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力》結(jié)題報告獲市二等獎，本人被評為市“市校本教研先進個人”。目前正在研究國家級課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》。

2010年，她參加了教育局先后組織的骨干教師到江蘇省泰州市洋思中學(xué)、沈陽渾南一小學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和“生本教育”“揚長教育”的活動。她習(xí)后，觸動很大，第二個星期，就組織全體教師進行“生本教育”培訓(xùn)，第三個星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個專題培訓(xùn)：《前置性作業(yè)的設(shè)計》 《如何組織小組合作學(xué)習(xí)》。接著，是組織老師們學(xué)習(xí)理念方法，看示范課視頻，并鼓勵老師嘗試生本理念。老師們在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中探索，在實踐中提高，找出了洋思與生本的切合點，總結(jié)出了自己的教學(xué)模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累碩果鑄師魂

王老師在大膽開展課程改革研究的同時，及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教育教學(xué)論文，她撰寫10多篇的論文，獲得各級各類獎勵，并積極參加送教下鄉(xiāng)，課堂研討等活動，取得了顯著成績。

2003年12月 在國家課程標準小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）實驗會課活動中執(zhí)教的一年級上冊《冰花》效果良好，獲得好評。

2005年，被評為縣“校本教研先進個人”。

2006年，她所講的《九色鹿》作為課改結(jié)題匯報課得到校、縣、市領(lǐng)導(dǎo)專家、同行的充分肯定。

2008年，在“子長縣2008現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選”活動中，她的作品《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》獲教學(xué)課件類二等獎。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創(chuàng)新》獲縣自然科學(xué)優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；7月，被評為縣“校本教研先進個人”；9月，被延安市婦聯(lián)和團委評為“優(yōu)秀團員”；被延安市政府評為“延安市優(yōu)秀教師”。10月，她創(chuàng)作的《淺談閱讀教學(xué)中的情景優(yōu)化》在參加陜西省第十次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評選活動中，榮獲一等獎，并在《延安日報》發(fā)表。11月，她所上的《假如》一課在縣教師培訓(xùn)活動中進行了示范交流。

2010年4月，她執(zhí)教的《多彩的民族風(fēng)情》在延安市品德課堂教學(xué)大賽中，榮獲一等獎； 5月，在全縣進行示范交流；10月，在延安市課堂教學(xué)研討會上作了示范交流課。

2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓(xùn)”講師團赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評。

2011年，被市教育局、市人力資源和社會保障局授予“延安市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。

2012年，被子長縣委縣政府評為“先進工作者”。

2013年，她撰寫的教育故事《孩子，加油，你一定行》獲得全國論 文大賽二等獎。

課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進教師專業(yè)化成長；課改導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展。課改工作還有很長的路要走，我們相信王老師一定會不斷地在奉獻和創(chuàng)新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的實際行動帶領(lǐng)學(xué)校師生在課改路上共同成長，共創(chuàng)輝煌！