第一篇：課改先進個人材料

積極探索新課改 努力創新教育觀 鐵力市第四小學張秀云

我是一名普通的小學語文教師，自2004年踏入小學語文教師這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規范自己的教育教學工作。我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。經過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

現將我在新課程改革工作中的體會作以匯報：

一、理念至新

課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓以及學校各學期的聽評課活動，把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，要充分體現“以生為本”思想最大程度上地體現學生在課堂中的主體地位。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發展的目的。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念

新課改在教育理念上體現出“精英主義”教育向“大眾主義”教育的轉型。首先，確立了“為了每一位學生的發展”的理念；其次，確立了“以學生發展為本”的思想。要認識到學生是發展的人；學生是具有個性的人；學生是具有獨立意義的人。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新課程所創導的是建立促進學生全面發展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業成績，而且更要發現學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。

多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內外講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業務能力得到切實提高。

二、創造至新 “師者，傳道授業解惑也”。而在如今，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方法，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養。目前在學校倡導的“四學一輔”的基礎上大膽創新，建立了擁有自己獨特教學特色“情趣教學”構式，真正迎合了“一校一特色，一人一風格”的教學理念。新課程的實施，在很大程度上激發了我在教學中的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。教學方法發生了較大變化。在不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，但是現在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《贈汪倫》、《搭石》等優質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活

實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

三、實踐至真

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我虛心向身邊教師學習，甚至向學生學習，大膽實踐。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。真正走進學生，融入學生。我著力把創新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。它的美學價值來源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重和體認；它意味著對學生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的技藝切磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

四、反思至深

良好的人文環境，民主的氛圍，學術的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求深厚的語文功底，追求關注學生心靈，關愛每個學生的胸懷，追求對教育事業的執著和堅定，治學的嚴謹和生命的創新。嚴格遵守教師職業道德規范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。從開展課程改革試驗以來，我的工作思路就是：試驗—反思—調整—改進—再試驗。對試驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思索，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

五、收獲至優 新課改給我帶來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。同時也取得了一些小小的成績。2008年5月，執教《臥薪嘗膽》獲省心育優質課大賽榮獲第一名，在自己的認真反思下，幾年來我在國家級報刊上發表了《讓我輕輕地告訴你——講我教學中感受最深的故事》、《莫讓師愛顯得蒼白》、《淺談新課程中的識字教學》、《在閱讀教學中促進語文工具性和人文性的統一》、《愛的收獲》等文章。

在領導們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學工作取得了點滴的成績，但這只是我教學生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

第二篇：課改先進個人材料

免費

課改先進個人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學校教研工作，在學校正確的領導和他的引領、實踐下，熨斗中學基礎教育課程改革工作取得了長足的發展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓。

他認為：新課程改革實驗能否在貧困山區順利實施，關鍵在于領導的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規劃，石泉縣中小學基礎教育課改革教師通識性培訓于2003年暑期進行。他帶頭參加了培訓。返校后，熨斗中學啟動了課程改革全員性的師資培訓工作，教務處組織成立了“熨斗中學新課程改革領導小組”，他名列其中并負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學習《基礎教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領導要轉變角色，要從發號施令型變為研究指揮型。為了保證培訓工作有組織、有步驟、有計劃的開展，課改領導組成員明確分工，各負其責，承擔著學習研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓方式研究等具體任務。扎實的工作使熨斗中學在石泉縣課程改革通識性培訓中以高質量完成。

二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。

分享

免費

xx同志認為，加強師資培訓，必須建立新型的教師培訓模式。在教師培訓上堅持“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發生變化的基礎上，他制定相應的培訓計劃和制度，將培訓重心下移，探索培訓的新路子。一是轉移培訓陣地，將學校作為教師培訓的主陣地，大力開展校本培訓；二是轉變培訓觀念，培訓者與教師共同研究，共同學習，共同提高，共同發展；三是轉變培訓模式，由單一培訓向參與式、互動式、探索式等多種培訓形式轉變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學案例（示范課）”、集中學習資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程。“請進來”是邀請校外專家來校講學、指導教學；“走出去”是指組織教師外出培訓考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學考察交流，走出去的學校領導和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學校加大經費投入，學校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩步推進提供基本的保障。

三、研訓一體，大力開展校本研培活動。

xx同志注重調查研究，在他的一項調查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓方式是指導性的討論和研究，單純的講授式培訓只有7%的人認為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務。于是，他提出了熨斗中學校本研修工作的基本思路：

分享

免費

（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學習為主的學習型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規教研為主的課例反思型研修。他號召以常規教研為主的課例反思型研修應開展“六個一”活動，即每個教師每學期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學反思日記，設計一次優秀綜合實踐活動課，承擔一次研究課（或匯報課、公開課、優質課）、提出一個實際問題并與同伴合作做相應探索。

（二）人人學會行動反思。在動力及問題意識的驅使下，經過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動反思中避免教師產生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結經驗；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認真把握其要害，嚴格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業引領”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發《熨斗中學教師政治業務學習筆記》，每學期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學記錄在案，讓他們從書本中獲得引領，從而更好服務教學。通過幾個學期的堅持，目前，熨斗中學教師自覺學習，并自覺記錄學習所得，以蔚然成風。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領。

四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。

調查研究中，他還了解到：自開展課程改革實驗工作以來，熨斗中學教育工作者面臨著不少的實際困難，如：綜合實踐活動課的實施，大班額活動教學與小組合作學習的開展，學生學習方式的有效轉變，有效的發分享

免費

展性評價體系構建及實施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區的中學不可能經常聘請課程改革專家、教授來校指導，又不可能大批量“走出去”觀摩學習先進經驗，所以，他認為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對實際，他領導或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學習探究與實踐”，2007年他的論文《農村初中語文綜合性學習探究與實踐》獲市級一等獎。此外，他悉心鉆研信息技術，充分利用遠程教育資源，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。為此他目前仍然承擔、參與“遠程教育與學科整合”校級課題和“多媒體與語文教學”縣級課題的研究任務。目前，這些課題研究的成果已經在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學課程改革的深入。

五、努力開發具有本校特色的校本教材。

為推進校本教材的開發，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發領導小組，制定了校本課程開發方案，充分利用本地資源，調動學校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發。經過反復考察和論證，課題組將家鄉—熨斗作為校本教材開發的主要內容，為了使教材能印發成功，他制訂了詳細的實施方案，并親自負責美術編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點帶面，有效開展學校課程改革工作。

熨斗中學地處偏遠山區，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學校發分享

免費

展的中堅力量。他把課程改革中取得經驗的教師作為“點”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發揮指導、示范和輻射作用，引領中青年教師，資源共享，滾動同步發展。在他的領導下提出并實行了：

1、“聽隨堂優質課”，學校領導在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時上課情況；

3、“青藍工程”，在學校實行新老教師結對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養工程，改革學校教師賽教制度，改變以往一節課評定教師的做法，引入教學設計和說課環節，全面考察教師的基本功；

5、對青年教師教師進行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學初發給教師自我設計、自我完善，學期末收起來評比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺；

7、規范教研組管理，制定評比細則，加強檔案建設，注重學校教研資料的積累。本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

分享

第三篇：課改先進個人材料

一、不斷學習，強化自身素質

俗話說“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質，科學的方法，嚴于律己的作風，是一名優秀教師的必備條件，更是一位教導主任服務于教學的信條。從事教學工作以來，面對許許多多家長們的重托，面對真誠、幼稚、求知若渴的目光，我每時每刻都有一種緊迫感和責任感，我不斷學習，努力實踐，積極探索，形成了自己獨特的教學風格。特別注重個別化的學習過程，平等對待每一位學生，與學生真誠相交，給予他們格外的關愛。我還經常采用小組學習的教學形式，注重調動學生學習的積極性，讓學生主動學習。在批改作業時，無論是好學生，還是后進生，都能得到滿意的分數。許多年以來，所任班級教學成績始終在全校名列前茅，受到家長和同行的好評。

二、熱愛教育，用真情培育學生

教師是太陽底下最光輝的職業，我個人認為光輝體現在盡職盡責上；體現在顧全大局上；體現在對學生的關心上；體現在與同事和領導的合作上。我每到一所學校，就把一腔熱血和全部愛心獻給那所學校，獻給那里的學生。對學生我常用的方法是說服教育，“曉之以理，動之以情”這就是一位普通教師干的再平凡不過的事。

正是憑著一顆愛心和責任心來教育所有的學生，我和學生結下了深厚的友誼。在學校、在社會，都贏得了師生和家長的好口碑。

三、狠抓教學過程管理，規范教師教學行為

自從2003年被任命為教導主任以來，面對著既光榮，又艱巨的任務，我感到自己肩上的擔子又重了，深知要做好教學常規管理，并非是件容易的事。剛上任，自己不斷學習理論知識，還向有經驗的老領導討教先進的管理經驗。堅持以制度管理和以感情管理相結合，緊密團結廣大教師，服務于學校，服從校長的正確領導，依靠學校領導班子制定并完善了學校的教學常規管理制度，并帶頭執行遵守。擔任教導主任工作以來，學校教風好、學風濃、領導班子團結、同事之間也非常和睦，教學成績在逐漸提高。用情感管理老師，少責備，多關心，營造了團結、健康、向上的學校風氣。獲得了同事們的好評。具體的業績主要表現在以下幾個方面：

1、堅持按照課程設置標準開足開齊課程，全面推行素質教育；

2、合理安排作息時間，保障兒童身心健康；

3、執行領導推門聽課制度，促進課堂教學正常化；

4、狠抓教師備課上課，做到有備而上；

5、適時督查教師作業布置與批改，做到輔導及時批改無誤；

6、狠抓考試考查，推行多元化有效評價機制；

7、規范學籍管理，重視控輟保生工作，做到轉入轉出學生手續齊全，輟學率為零。

四、深化教學研究，提高師資水平

俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。而當前的課改要求教師必須是長流水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師

資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變為“一說一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學案例、教學反思。作為教導主任我經常主動深入課堂聽課，了解和指導教學工作。聽不同對象不同學科的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。通過跟蹤聽課研究，不斷摸索教育教學規律，使教學改革不斷向縱深發展，為有效建設一支高水平教育科研隊伍奠定了基礎。

總之，教導主任的工作千頭萬緒，在繁雜的教學管理中，我積極履行教導主任職責，注重調動全體教師廣泛參與教學管理活動的積極性、主動性。用求實的教學管理追求實現了教學常規管理的規范化，有了規范的教學常規管理，教育教學質量的提高也將拭目以待。

第四篇：課改先進個人材料

積極探索新課改 努力創新教育觀

南豐鎮第一初級中學 張杰

我是一名普通的中學歷史教師，自1991年踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規范自己的教育教學工作。我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的中學歷史教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的歷史課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。經過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

現將我在新課程改革工作中的體會作以匯報： 一、理念至新

課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓以及學校各學期的聽評課活動，把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，要充分體現“以生為本”思想最大程度上地體現學生在課堂中的主體地位。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發展的目的。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念

新課改在教育理念上體現出“精點主義”教育向“大眾主義”教育的轉型。首先，確立了“為了每一位學生的發展”的理念；其次，確立了“以學生發展為本”的思想。要認識到學生是發展的人；學生是具有個性的人；學生是具有獨立意義的人。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互

補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。新課程所創導的是建立促進學生全面發展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業成績，而且更要發現學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。

多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業務能力得到切實提高。

二、創造至新

“師者，傳道授業解惑也”。而在如今，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方法，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養。新課程的實施，在很大程度上激發了我在教學中的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。教學方法發生了較大變化。在不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，但是現在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《商鞅變法》、《趙州橋》等優質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

三、實踐至真

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我虛心向身邊教師學習，甚至向學生學習，大膽實踐。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。真正走進學生，融入學生。我著力把創新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學

生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。它的美學價值來源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重和體認；它意味著對學生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的技藝切磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

四、反思至深

良好的人文環境，民主的氛圍，學術的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求深厚的歷史功底，追求關注學生心靈，關愛每個學生的胸懷，追求對教育事業的執著和堅定，治學的嚴謹和生命的創新。嚴格遵守教師職業道德規范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。從開展課程改革試驗以來，我的工作思路就是：試驗—反思—調整—改進—再試驗。對試驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思索，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

我清醒地認識到，新課程改革雖然已經十年，我雖已經在改革浪潮中茁壯成長，但還羽翼未豐。回顧、反思以前的自己，雖然從教育教學的實踐中獲得了一些規律，尋求到了一定的理論知識，但我還要求自己努力成為講科學、能研究，會做科研的教師。面對開放的教學

情境下有學生生成的資源還不能及時捕捉、利用、總結、提煉；我在備課中思考得較多的是如何呈現知識，對于知識的創造性地呈現目前已經很到位，但是如何讓學生在掌握學科知識的時候提升各種能力，思考得還很不夠；我的理念轉變了，但學生課堂上學習行為真正的轉變還沒有到位，小組活動的質量、傾聽的習慣、辯論的能力、接納別人意見的胸襟等等都有待進一步提高。我會正視現實、勇于挑戰、爭取有更多的收獲。在今后實際工作中，我將繼續主動向老教師學習，虛心接受別人意見和建議，并經常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學方法，研究和不斷改進自己的教學方法，新形勢下的教育對教師有了更高的要求，充分運用所學專業知識，制作課件，優化課堂教學結構，提高了教學質量，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，促進學生的全面發展，充分運用學校現有的教育教學資源，發揮教師為主導的作用，提高教學質量。

五、收獲至優

新課改給我帶來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。同時也取得了一些小小的成績。2006年5月，桃說課、講課大賽榮獲第一名，《趙州橋》教學設計、公開課通過縣電教觀摩課驗收并取得好評。2010年11月，縣教學論文評選中，撰寫的論文《教育技術對歷史教學的影響》榮獲三等獎。2012年4月，在學校組織的新課程改革教學大賽中《貞觀之治》榮獲一等獎。2012年10月，《商鞅變法》教學設計、公開課通過縣教研觀摩課驗收并取得好評。

在領導們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學工作取得了點滴的成績，但這只是我教學生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

第五篇：課改先進個人材料

在探索和創新中前行

***, 女，年月出生，本科學歷，一級教師，教導副主任，月參加工作。參加工作至今，她一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學改革。時時以一個優秀課改工作者的標準要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創新教學教研理念，不斷完善自我、增強課改能力；努力營造課改氛圍、引領教師成長；切實更新方法、提升課改實效。她曾先后擔任語文教研組組長，課改組組長，教導副主任，帶領全校教師積極開展新課程教學改革工作。在課堂改革工作中取得顯著成效，推動了學校教學教研工作，成為東風小學課改工作的領航者。

一、勤學習，更理念，完善自我、提高教研素質。

“打鐵還須自身硬”，作為學校的教導副主任，負責課改工作，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。

因此，幾年以來，她經常參加市，縣的各級課改培訓。并用課余時間通過互聯網、教育理論專刊等途徑積極學習《新課程標準》等與課改相關內容，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并在課堂教學實踐中貫徹實施。同時結合學校的實際，深入思考，積極探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，為學校總結出了新的課堂教學模式: “一三六”輕松高效課堂模式.并匯編出“先學后教，當堂訓練”課改資料。

二、講方法，鉆業務，營造課改氛圍，引領教師成長 教師隊伍是學校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進入課改伊始，她就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結構合理”的一流課改師資隊伍作為首要任務來抓。而要完成這項任務，營造良好的課改氛圍是關鍵。

課程改革不僅要改變教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的目標，轉變教師的教育教學理念就成為課改的首要任務。為此，在學校領導的大力支持下，她努力給老師們創建輕松、民主、和諧的學習氛圍，老師們以小組為單位分科學習，充分利用網絡、書刊，做筆記，談體會，積極性高，效果好。

通過學習型組織的創建，老師們的教育視野和理論素養提升了，思維方式改變了，能力水準提高了。她指導的青年教師高雪峰老師被省教育教學委員會評為“課改新秀”；王潤梅老師在2011年獲延安市“教學能手”稱號；姬要要、賀建梅老師在縣教育局組織的課堂大賽中分別獲得一等獎。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級獎。

三、講創新，求實效，積極探索教學教研新途徑

課改是機遇也是挑戰。它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念、教學方式和教學行為，而且要在打破舊的模式下建立適合教學規律、適應人才發展的教育新模式。作為教導副主任，課改培訓的負責人，她在教導處的總體安排下，制定了詳盡的課改培訓計劃，并以點突破，做好做精課改的每一個環節。積極參與課題研究，擬定方案，落實過程，做好總結。課題《課內外結合，培養學生的讀寫能力》結題報告獲市二等獎，本人被評為市“市校本教研先進個人”。目前正在研究國家級課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》。

2010年，她參加了教育局先后組織的骨干教師到江蘇省泰州市洋思中學、沈陽渾南一小學習，“先學后教、當堂訓練”教學模式和“生本教育”“揚長教育”的活動。她習后，觸動很大，第二個星期，就組織全體教師進行“生本教育”培訓，第三個星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個專題培訓：《前置性作業的設計》 《如何組織小組合作學習》。接著，是組織老師們學習理念方法，看示范課視頻，并鼓勵老師嘗試生本理念。老師們在實踐中學習、在實踐中探索，在實踐中提高，找出了洋思與生本的切合點，總結出了自己的教學模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累碩果鑄師魂

王老師在大膽開展課程改革研究的同時，及時總結自己的得失，堅持撰寫教育教學論文，她撰寫10多篇的論文，獲得各級各類獎勵，并積極參加送教下鄉，課堂研討等活動，取得了顯著成績。

2003年12月 在國家課程標準小學語文實驗教科書（蘇教版）實驗會課活動中執教的一年級上冊《冰花》效果良好，獲得好評。

2005年，被評為縣“校本教研先進個人”。

2006年，她所講的《九色鹿》作為課改結題匯報課得到校、縣、市領導專家、同行的充分肯定。

2008年，在“子長縣2008現代教育技術成果評選”活動中，她的作品《大江保衛戰》獲教學課件類二等獎。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創新》獲縣自然科學優秀論文優秀獎；7月，被評為縣“校本教研先進個人”；9月，被延安市婦聯和團委評為“優秀團員”；被延安市政府評為“延安市優秀教師”。10月，她創作的《淺談閱讀教學中的情景優化》在參加陜西省第十次優秀教科研論文與成果交流評選活動中，榮獲一等獎，并在《延安日報》發表。11月，她所上的《假如》一課在縣教師培訓活動中進行了示范交流。

2010年4月，她執教的《多彩的民族風情》在延安市品德課堂教學大賽中，榮獲一等獎； 5月，在全縣進行示范交流；10月，在延安市課堂教學研討會上作了示范交流課。

2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓”講師團赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評。

2011年，被市教育局、市人力資源和社會保障局授予“延安市中小學教學能手”稱號。

2012年，被子長縣委縣政府評為“先進工作者”。

2013年，她撰寫的教育故事《孩子，加油，你一定行》獲得全國論 文大賽二等獎。

課改領路，開創教學新氣象；課改搭橋，促進教師專業化成長；課改導向，實現學校跨越發展。課改工作還有很長的路要走，我們相信王老師一定會不斷地在奉獻和創新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的實際行動帶領學校師生在課改路上共同成長，共創輝煌！