第一篇：楚得妍課改先進個人優秀事跡材料（大全）

潛心課改促進教學

——張家界天門小學楚得妍同志課改先進事跡

“做一名優秀的老師”是許多教師一生的目標，也是楚得妍老師不懈的追求。在教育教學工作中，她始終堅持以高標準嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，受到學校領導、同事、家長的好評。“打鐵還需自身硬”做為一名青年教師，她始終不斷的學習新理念，不斷的創新教學方法，不斷的反思完善提升自己，勇于擔當起學校課改的領路人。

一、更新教學理念，優化課堂教學

新一輪的課程改革較之以前有了重大的轉變，從理念到教材等各方面都發生了巨大的變化。她帶頭認真的學習新《課程標準》，鉆研課程改革的最新教育理念，積極參加學校組織的各種培訓學習，把轉變教育觀念作為自己進行課程改革的第一步，并積極踐行于課堂。在課堂教學中努力實現“以學生為主體，教師為主導，師生共同進步為主旨”的教學目標。

課堂教學實踐中，她大膽開展新課程教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，潛心研究小組合作學習的有效策略，提高課堂教學的有效性，切實提高教育教學質量。在數學教學中她積極嘗試采用“六步教學法”（即情境導入-探討新知-嘗試練習-內化提高-拓展延伸-課堂小結），取得了較好的效果。真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，她采用小組合作學習的方式，把6個學生分為一組，讓學生在小組內經歷“猜想-驗證-小結”的思維過程，在經歷知識的形成過程中掌握知識。小組合作學習給課堂帶來了生機、帶來了活力。不僅培養了學生的團結協作的精神，而且激發了學生的學習興趣。可是小組學習的評價機制還不夠完善，還有待思考、研究。有付出就會有回報，她所教的班級每年期末考試數學成績總是名列榜首。在學校多次承擔研討課、示范課的教學。在今年的湖南省小學數學“優化教學方式，追求高效課堂”為主題的課堂教學競賽活動中，榮獲一等獎。

二、創新教學手段，培養學生的能力

為了培養適應現代社會需要的人才，她不斷思考、不斷創新。在重視知識學習的同時注重培養學生的能力。結合學校的實際，積極開展綜合實踐活動，讓學生在實踐活動中，通過自己動腦、動手、動口，獲得經驗，同時也體會到數學與生活實際的密切聯系，增強學生學習的積極性與自主性。如在教學完有關“面積”的知識之后，她安排了“一畝有多大”的實踐活動，帶領學生實地觀察測量，讓學生有了更加直觀的認識，從而在實踐中學到了數學知識；在興起網購這一熱潮時，她又策劃了“網購真的實惠嗎？”的實踐活動，這些活動既是學生熟悉的，又是學生感興趣的。學生主動的去測量、去調查、去查找資料，完全不需要老師去逼著、守著做。該班學生從自己開展綜合實踐活動以來，學生的學習是快樂的，是幸福的。學生在活動中學到了很多書本上學不到的知識，學生們都很樂意參加綜合實踐活動。她積極探索以實踐活動為載體，來培養學生的數學素養，鍛煉學生的社會實踐能力，讓學生人人都學習有價值的數學。她指導實施的科技創新活動“網購真的實惠嗎”獲全區唯一的一個省一等獎。

三、加強教學科研，把課改落到實處

個人的力量是微弱的，集體的力量才是無窮的。只有全員參與才能取得課改的成功。自從她擔任我校數學教研組長以來，她全身心的投入數學教學研究，帶領其他老師也一起參與課堂教學改革。這學期她們數學教研組開展了“同課異構”活動。以提高課堂教學的有效性，使師生達到共同發展為目的，相同的舞臺，不一樣的精彩，教學內容相同，教法各異。“取人之長，補己之短”在聽課評課中找出課堂中的得與失，不斷總結，不斷反思，讓自己的教學藝術得到提高。在這個活動中，她精心的組織，用心的設計，細心的整理裝訂成冊。使每一位教師都得到了不同程度的提高。此外，她還負責開展了《利用現代信息技術培養學生的數學素養》“十二五”課題研究。

多年來，她堅持認真上好每一節課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件事，取得了不少可喜的成績，如：她撰寫的《如何讓數學課堂精彩起來》獲市二等獎；制作的課件《小數的意義》、《循環小數》、《三角形的面積》、《植樹問題》等參加全省數學課件競賽分獲二、三等獎；撰寫的教學設計《小數的意義》在全省三優聯評中獲省三等獎。相信她在今后的教育教學實踐中仍然會堅持不斷的加強自身的學習，不斷的更新教學理念，繼續探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平，在教改科研中建功立業。

2011年6月

第二篇：課改先進個人事跡

忠愛事業

孜孜追求

——鄭明啟課改先進個人事跡

鄭明啟，一名普普通通、平平凡凡的鄉村教師。26年來，他在平凡的工作崗位上，一直是那么兢兢業業、勤勤懇懇、默默無聞、永往直前地奮斗著、努力著、奉獻著，做出了令眾人欣賞的佳績。他沒有絲毫的怨言，沒有太多的奢求，只求自己的學生能有所進步。孩子們喜歡他，同仁們尊重他，家長們感激他。

2006年，鄭老師從中學來到梁堤頭鎮第五小學，教語文課，后又負責學校業務工作。他工作特別忙，常常很晚才回家，回到家里，還要繼續忙到深夜。晚上，人們早已酣然入夢，他卻埋頭在臺燈下，繼續忙碌。雙休日，別人都可以放松一下，可他卻很少有空閑。定計劃、制方案、作總結、整理這樣那樣的材料。為了制作出一個課件，他常常在電腦前一坐就是半夜。為了整理一份材料，他有時要加班幾個晚上。時間對他來說，似乎永遠都不夠，一年365天難得有過完整的雙休和節假日。

他擔任學校的業務領導以來，一邊孜孜不倦地學習他人先進的教學理念和教學藝術，一邊殫心竭慮地潛心鉆研教材，大膽實踐，勇于改革，不斷創新，尋求《新課標》要求下科學有效的教學方法、教學模式。為此，他付出了艱辛的勞動。對每一節實踐鍛煉的機會，他都會牢牢把握，決不輕易放過，為上好一節課，他不分上下班，不分白天和黑夜，不管累不累，潛心研究，反復斟酌，不斷修改，直到滿意才肯罷休。他的課，多次被作為示范課在全鎮乃至全縣觀摩。對他的課老師們贊不絕口，學生們個個喜歡。

2012年春天，新課改的春風吹遍曹縣大地，學校派鄭老師為新課改的第一人，全面負責全校的課改工作。他毫無怨言，欣然接受了這個既沉重又具有挑戰性的任務。受命以來，潛心學習，刻苦鉆研，積極嘗試、大膽試驗。在兩年多的教學改革中，他充當引路人，做開路先鋒，帶領大家勇于探索，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在課堂上的角色和定位等熱點、難點問題深入鉆研，走出了一條屬于自己的創新之路。通過反復實踐，他總結出了適合本校的一條教改之路——“一個中心（以學生自學為中心）、兩個基本點（先學后教重預習、小組合作重實效）、五個環節（自學—交流—展示—檢測—反思）”。現在，在鄭老師帶領下，我們梁堤頭鎮第五小學的教學改革已取得顯著成績，在去年全縣教改學校評估中獲得了全縣第二名的好成績，得到了縣教育局、教研室的充分肯定。他根據自己的課改經驗撰寫的論文已發表在今年5月12日的《山東教育報》上。

同行們對鄭老師取得的成績感到有些疑惑不解，問他有什么秘訣，他淡淡一笑說了這樣一句話：“用真誠的心愛自己的事業，愛自己的學生。”回顧他走過的路，的確如此。他熱愛這份事業，熾愛著他的每一位學生，用他那一股股驕陽似火的愛心澆灌著花蕾。他把事業看得比自己的一切都要重要。

一分耕耘一分收獲。多年來，鄭老師的教學成績總是名列前茅。輔導和推薦的學生作文，參賽獲獎達40余篇。這兩年，他指導的學生征文，有多人分別獲得了省二等獎、全國三等獎、全縣一等獎，他寫的教師征文也三次獲得了縣一等獎。鄭老師先后獲得教書育人先進工作者、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、教改先進個人、師德標兵??前不久，曹縣電視臺為他做了《尋找最美曹縣人》的專訪，在9月12、13、14日的《民生在線》欄目播出。

在眾多的榮譽面前，他沒有停滯不前，沒有自我滿足，反而更加努力、更加執著、更加自信地向著一個更高的目標邁進。我們堅信靠著他這份忠愛事業、孜孜追求的精神，以后的路他會越走越好！

梁堤頭鎮第五小學 2014年9月

第三篇：課改先進個人材料

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課改先進個人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學校教研工作，在學校正確的領導和他的引領、實踐下，熨斗中學基礎教育課程改革工作取得了長足的發展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓。

他認為：新課程改革實驗能否在貧困山區順利實施，關鍵在于領導的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規劃，石泉縣中小學基礎教育課改革教師通識性培訓于2003年暑期進行。他帶頭參加了培訓。返校后，熨斗中學啟動了課程改革全員性的師資培訓工作，教務處組織成立了“熨斗中學新課程改革領導小組”，他名列其中并負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學習《基礎教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領導要轉變角色，要從發號施令型變為研究指揮型。為了保證培訓工作有組織、有步驟、有計劃的開展，課改領導組成員明確分工，各負其責，承擔著學習研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓方式研究等具體任務。扎實的工作使熨斗中學在石泉縣課程改革通識性培訓中以高質量完成。

二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。

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xx同志認為，加強師資培訓，必須建立新型的教師培訓模式。在教師培訓上堅持“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發生變化的基礎上，他制定相應的培訓計劃和制度，將培訓重心下移，探索培訓的新路子。一是轉移培訓陣地，將學校作為教師培訓的主陣地，大力開展校本培訓；二是轉變培訓觀念，培訓者與教師共同研究，共同學習，共同提高，共同發展；三是轉變培訓模式，由單一培訓向參與式、互動式、探索式等多種培訓形式轉變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學案例（示范課）”、集中學習資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程。“請進來”是邀請校外專家來校講學、指導教學；“走出去”是指組織教師外出培訓考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學考察交流，走出去的學校領導和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學校加大經費投入，學校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩步推進提供基本的保障。

三、研訓一體，大力開展校本研培活動。

xx同志注重調查研究，在他的一項調查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓方式是指導性的討論和研究，單純的講授式培訓只有7%的人認為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務。于是，他提出了熨斗中學校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學習為主的學習型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規教研為主的課例反思型研修。他號召以常規教研為主的課例反思型研修應開展“六個一”活動，即每個教師每學期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學反思日記，設計一次優秀綜合實踐活動課，承擔一次研究課（或匯報課、公開課、優質課）、提出一個實際問題并與同伴合作做相應探索。

（二）人人學會行動反思。在動力及問題意識的驅使下，經過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動反思中避免教師產生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結經驗；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認真把握其要害，嚴格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業引領”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發《熨斗中學教師政治業務學習筆記》，每學期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學記錄在案，讓他們從書本中獲得引領，從而更好服務教學。通過幾個學期的堅持，目前，熨斗中學教師自覺學習，并自覺記錄學習所得，以蔚然成風。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領。

四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。

調查研究中，他還了解到：自開展課程改革實驗工作以來，熨斗中學教育工作者面臨著不少的實際困難，如：綜合實踐活動課的實施，大班額活動教學與小組合作學習的開展，學生學習方式的有效轉變，有效的發分享

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展性評價體系構建及實施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區的中學不可能經常聘請課程改革專家、教授來校指導，又不可能大批量“走出去”觀摩學習先進經驗，所以，他認為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對實際，他領導或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學習探究與實踐”，2007年他的論文《農村初中語文綜合性學習探究與實踐》獲市級一等獎。此外，他悉心鉆研信息技術，充分利用遠程教育資源，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。為此他目前仍然承擔、參與“遠程教育與學科整合”校級課題和“多媒體與語文教學”縣級課題的研究任務。目前，這些課題研究的成果已經在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學課程改革的深入。

五、努力開發具有本校特色的校本教材。

為推進校本教材的開發，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發領導小組，制定了校本課程開發方案，充分利用本地資源，調動學校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發。經過反復考察和論證，課題組將家鄉—熨斗作為校本教材開發的主要內容，為了使教材能印發成功，他制訂了詳細的實施方案，并親自負責美術編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點帶面，有效開展學校課程改革工作。

熨斗中學地處偏遠山區，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學校發分享

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展的中堅力量。他把課程改革中取得經驗的教師作為“點”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發揮指導、示范和輻射作用，引領中青年教師，資源共享，滾動同步發展。在他的領導下提出并實行了：

1、“聽隨堂優質課”，學校領導在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時上課情況；

3、“青藍工程”，在學校實行新老教師結對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養工程，改革學校教師賽教制度，改變以往一節課評定教師的做法，引入教學設計和說課環節，全面考察教師的基本功；

5、對青年教師教師進行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學初發給教師自我設計、自我完善，學期末收起來評比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺；

7、規范教研組管理，制定評比細則，加強檔案建設，注重學校教研資料的積累。本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

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第四篇：課改先進個人材料

在探索和創新中前行

***, 女，年月出生，本科學歷，一級教師，教導副主任，月參加工作。參加工作至今，她一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學改革。時時以一個優秀課改工作者的標準要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創新教學教研理念，不斷完善自我、增強課改能力；努力營造課改氛圍、引領教師成長；切實更新方法、提升課改實效。她曾先后擔任語文教研組組長，課改組組長，教導副主任，帶領全校教師積極開展新課程教學改革工作。在課堂改革工作中取得顯著成效，推動了學校教學教研工作，成為東風小學課改工作的領航者。

一、勤學習，更理念，完善自我、提高教研素質。

“打鐵還須自身硬”，作為學校的教導副主任，負責課改工作，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。

因此，幾年以來，她經常參加市，縣的各級課改培訓。并用課余時間通過互聯網、教育理論專刊等途徑積極學習《新課程標準》等與課改相關內容，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并在課堂教學實踐中貫徹實施。同時結合學校的實際，深入思考，積極探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，為學校總結出了新的課堂教學模式: “一三六”輕松高效課堂模式.并匯編出“先學后教，當堂訓練”課改資料。

二、講方法，鉆業務，營造課改氛圍，引領教師成長 教師隊伍是學校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進入課改伊始，她就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結構合理”的一流課改師資隊伍作為首要任務來抓。而要完成這項任務，營造良好的課改氛圍是關鍵。

課程改革不僅要改變教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的目標，轉變教師的教育教學理念就成為課改的首要任務。為此，在學校領導的大力支持下，她努力給老師們創建輕松、民主、和諧的學習氛圍，老師們以小組為單位分科學習，充分利用網絡、書刊，做筆記，談體會，積極性高，效果好。

通過學習型組織的創建，老師們的教育視野和理論素養提升了，思維方式改變了，能力水準提高了。她指導的青年教師高雪峰老師被省教育教學委員會評為“課改新秀”；王潤梅老師在2011年獲延安市“教學能手”稱號；姬要要、賀建梅老師在縣教育局組織的課堂大賽中分別獲得一等獎。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級獎。

三、講創新，求實效，積極探索教學教研新途徑

課改是機遇也是挑戰。它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念、教學方式和教學行為，而且要在打破舊的模式下建立適合教學規律、適應人才發展的教育新模式。作為教導副主任，課改培訓的負責人，她在教導處的總體安排下，制定了詳盡的課改培訓計劃，并以點突破，做好做精課改的每一個環節。積極參與課題研究，擬定方案，落實過程，做好總結。課題《課內外結合，培養學生的讀寫能力》結題報告獲市二等獎，本人被評為市“市校本教研先進個人”。目前正在研究國家級課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》。

2010年，她參加了教育局先后組織的骨干教師到江蘇省泰州市洋思中學、沈陽渾南一小學習，“先學后教、當堂訓練”教學模式和“生本教育”“揚長教育”的活動。她習后，觸動很大，第二個星期，就組織全體教師進行“生本教育”培訓，第三個星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個專題培訓：《前置性作業的設計》 《如何組織小組合作學習》。接著，是組織老師們學習理念方法，看示范課視頻，并鼓勵老師嘗試生本理念。老師們在實踐中學習、在實踐中探索，在實踐中提高，找出了洋思與生本的切合點，總結出了自己的教學模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累碩果鑄師魂

王老師在大膽開展課程改革研究的同時，及時總結自己的得失，堅持撰寫教育教學論文，她撰寫10多篇的論文，獲得各級各類獎勵，并積極參加送教下鄉，課堂研討等活動，取得了顯著成績。

2003年12月 在國家課程標準小學語文實驗教科書（蘇教版）實驗會課活動中執教的一年級上冊《冰花》效果良好，獲得好評。

2005年，被評為縣“校本教研先進個人”。

2006年，她所講的《九色鹿》作為課改結題匯報課得到校、縣、市領導專家、同行的充分肯定。

2008年，在“子長縣2008現代教育技術成果評選”活動中，她的作品《大江保衛戰》獲教學課件類二等獎。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創新》獲縣自然科學優秀論文優秀獎；7月，被評為縣“校本教研先進個人”；9月，被延安市婦聯和團委評為“優秀團員”；被延安市政府評為“延安市優秀教師”。10月，她創作的《淺談閱讀教學中的情景優化》在參加陜西省第十次優秀教科研論文與成果交流評選活動中，榮獲一等獎，并在《延安日報》發表。11月，她所上的《假如》一課在縣教師培訓活動中進行了示范交流。

2010年4月，她執教的《多彩的民族風情》在延安市品德課堂教學大賽中，榮獲一等獎； 5月，在全縣進行示范交流；10月，在延安市課堂教學研討會上作了示范交流課。

2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓”講師團赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評。

2011年，被市教育局、市人力資源和社會保障局授予“延安市中小學教學能手”稱號。

2012年，被子長縣委縣政府評為“先進工作者”。

2013年，她撰寫的教育故事《孩子，加油，你一定行》獲得全國論 文大賽二等獎。

課改領路，開創教學新氣象；課改搭橋，促進教師專業化成長；課改導向，實現學校跨越發展。課改工作還有很長的路要走，我們相信王老師一定會不斷地在奉獻和創新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的實際行動帶領學校師生在課改路上共同成長，共創輝煌！

第五篇：課改先進個人材料

課改先進個人材料

嘉禾礦學校楊正中

我是一名普通的初中語文教師，自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年級開展高效課堂導學案課改以來，作為我校初中語文骨干教師、教務主任，我深感自己在教學課改中得責任重大，以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。現將我在導學案改革工作中的體會作以匯報：

一、加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加縣教研室組織的導學案各項教學活動，積極組織學校課改年級的導向案探討課，和聽評課活動，把加強學習，轉變教育觀念作為我們進行導學案課改改革的第一步，把導學案課改理念作為一切工作的指導。我聽取了教研室李振華主任的政治課，語文教研員劉亞菊老師的課改示范課，深受鼓舞，回來后對照導學案課改的要求，對自己的教學行為進行討論反思。認為在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者和創造者。

教與學的方法的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改試驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，向學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發展的目的。經過幾年的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習。而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班

學生解決問題等等。我現在又接納一個新班我正努力使用這種新觀念，課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在悄然形成。

二、注重方法，培養能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方法，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—獨特探究—多項交流—實踐應用的題組課堂教學結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于便于學生之間相互商討，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好，成績等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的試驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到加強學生學習興趣、獲取知識、培養能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

經過一個學期的課堂教學改革，導學案的教學模式學生已經得到初步的認同，學生的自主學習有了很大的進步，這都為下學期進一步的課改打下了良好的基礎，本期期末考試，我驚奇的發現，我所教的班級以前經常考試只能考10多分、20幾分的學生沒有了，全班的幾個率竟然達到了百分之90，只有5個學生沒有及格，優秀學生也有了很大的提高，班級最高分達到了90分，這個成績對于城區學生來說，不以為奇，但對于我們鄉下薄弱學校來說，成績有點讓我驚喜。這也讓我下學期繼續開展導學案課改充滿了信心。我希望在教研室的大力指導下，對本期的課改認真總結，爭取在下學期的導學案課改中取得更好的成績。