第一篇：教師調控學生注意力方法

課堂教學中如何調控學生注意力

現在的學生多是獨生子女，又正處于活潑好動的年齡階段，這就要求教師在課堂上注意調控學生的注意力。在課堂教學中，教師除了通過生動的語言、豐富的表情，先進的設備等手段吸引學生的注意力外，還有一些具體的辦法：

1、停頓休整法

當學生聽課注意力不集中、思想開小車，呈現“分心”的意外情況時，教師應暫時停止講課，造成短時靜息的情境，使之形成無聲刺激。在教師暫停講課的片刻，那些注意力分散的學生會因突然感覺不到教師的聲音而產生新的注意力。也可以讓學生閉目養神，或做做小游戲，唱一首歌等，待學生的注意力恢復、集中后再講課，學習效率會大大提高，這叫“磨刀不誤砍柴工”。

2、個別提醒法

當要求學生進行獨立探究，個別學生心不在焉，暗示法又起不到作用時，教師可用此法。如邊點撥邊走到該生身旁，或親切摸摸他的頭，或用手輕輕敲敲他的書本或課桌，提醒他把注意力集中到學習中來。

另外，一般情況下，到下課的前幾分鐘，學生精神處于疲憊狀態，針對這種情況，教師可有目的、有計劃地在課末留出五分鐘的空白讓學生自由利用、各類學生首先依據課堂情況，查補自己的缺漏，反省自己的學習過程，構建自己的知識結構，以多種形式向全班同學展現自己。這樣，學生在對五分鐘空白的填空中，會產生強烈的表現欲，可使學生的注意力、記憶力凝聚在一起，從而達到智力活動的又一次高潮

第二篇：課堂注意力的調控

課堂注意力的調控

(2010-09-20 14:35:25)課堂注意力的調控)

四川省榮縣教育教學研究室主任 鐘煒

編者按:本人對“教育教學講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調控、六教學效益、七高考備考、八素質教育、九教育科研”,對“教育教學講座五(課堂調控)”分為若干個專題,本文是“教育教學講座五(課堂調控)之十(課堂注意力的調控）”（稿源：編者網上選稿）。對“教育教學講座五之十（課堂注意力的調控）”分為七個版塊：一是調控課堂注意力的藝術；二是課堂教學中調控學生注意的幾點體會；三是優化課堂教學設計，調控學生注意力；四是提高學生注意力的幾點做法；五是提高學生注意力也有小竅門；六是教學中怎樣提高學生的注意力；七是課堂注意力的心理訓練。

1、調控課堂注意力的藝術 原作者:劉霞玲 楊枝 時間:12-16 課堂學生注意力的分配情況，是決定課堂教學效益的主要因素。科學地使用多種教學形式和手段，全面地調控學生課堂注意力，形成活潑、和諧、高效的課堂教學氛圍，有利于調動學生學習的主動性、積極性、有利于獲得“低耗高效”的課堂教學綜合效益。

1．1、提前“小插曲”——為駛入“快車道”埋下伏筆。

經過課間十分鐘的休息，上課伊始，學生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。這時，用歌聲去吸引學生，用小故事去轉移學生，用復習舊知識去引導學生，用小演講去引起學生。風趣、幽默、緊張的課前三分鐘，再輔以教師的精巧點撥、精妙導語、精心組織，為“火箭”的起飛添上充足的原料，一堂緊張而有趣的師生互動的教學就拉開了序幕。

1．2、限時比賽——集中注意力的“法寶”。

利用小學生強烈的自尊心和好勝心，質疑、點撥、討論，引爆學生的思維。同時，在突出重點、突破難點時，限定時間，營造緊張的氣氛，或組織學生進行小組比賽，或組織學生進行個體比賽——起立回答、高聲朗誦、黑板演練、實驗操作??用教師的贊許為第一個學生加油，用同學的掌聲為第一次成功示意，變苦學為樂學，變要我學為我要學，變被動吸收為主動創造，讓每一個學生在課堂上都獲得愉悅和成功，讓每一次突破藩籬和瓶頸都變得輕快和容易。

1．3、暗示、提問、表揚——集中注意力的三大“秘密武器”。要讓課堂成為一曲激情蕩漾的交響樂，老師要千方百計地當好導演，及時糾正每一個不和諧的音符。當學生竊竊私語時，當學生目光游離課堂時，老師一個會心的微笑，一個關懷的眼神，一個善意的皺眉，或“無意”走到學生身邊一個親切的撫摸，學生就會馬上調整自己的航向。當學生“干坐”走神時，當學生正在擺弄“玩具”時，老師精、巧、因勢利導、發人深思的提問無疑是一種清醒劑，能讓學生的思想迅速回到課堂。課堂教學中，教師一定要勇敢地拿起表揚的武器；表揚聽課認真的同學，表揚回答準確的同學、表揚進步快的同學??表揚每一處值得肯定和賞識的地方。讓賞識的陽光照耀每一個孩子，讓表揚的涓涓甘泉滲透到每一個孩子的心田，讓孩子們在老師仁愛、寬容的人性的光輝照耀下盡情的汲取知識的營養。

1．4、多種教學手段的綜合運用——集中學生注意力的“紐帶”。單一的，陳舊的教學模式，一支粉筆一張嘴的教學方法很容易引起學生的討厭和反感，很難使學生注意力長時間地集中。課堂教學應研究學生的身心特點，結合教材，最大限度地讓學生動腦、動口、動手、動耳。當錄音機、錄像機、VCD、電腦、實物投影等現代化教學設備走進課堂時，當聲、光、像全方位地對學生進行熏陶和感染時，教學效率勢必成倍提高。一段優美的樂曲會使學生留連忘返；一組精美的課件會使學生銘刻在心，一段凄婉的朗誦會使學生聲淚俱下??，時代的教育應該和時代的科技水乳交融，教育的科學必定迎來科學的教育。

2、課堂教學中調控學生注意的幾點體會

原作者：羅仕勇 來源：《四川教育學院學報》2004－07－17 課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成優勢興奮中心。對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至會忘掉其他一切。這說明人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強。信息的傳輸率也最高，記憶也最牢固。注意集中的反面即注意分散，是指在外部誘因的干擾下，注意離開應該完成的主體而指向無關的活動和客體。小學生由于心理和生理的特點，注意力更容易分散。在課堂教學中，只有使學生的注意力集中到所學知識上來，師生才能做到配合無間，水乳交融。筆者擬就在課堂教學中如何調控學生注意力談幾點體會。

2．1、新穎的課堂導入技巧是集中學生注意力的基礎。

導入技巧是教師在課堂教學中開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。上課伊始，好動的小學生的注意停留在課前的活動或游戲上，往往表現出心不在焉?！洞髮W》有言：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味矣?！蹦蔷透劜簧蠈W習了。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定，注意力尚未集中之前，運用精心設計的課堂導入把學生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學生為新課的學習做好精神準備。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要善于組織一堂課的開端，先聲引人，先聲奪人，先聲服人，激發學生的求知欲。2．

2、激發學生的學習興趣是集中學生注意的保障。

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意向活動。只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會產生學習的積極性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正是這個道理。愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力，必須使他們對所學知識產生濃厚的興趣。

2．3、注意交替規律是調控學生注意力的有效手段。

要想使學生在教學過程中保持注意穩定，往往要機智地運用幾種注意相互轉化或交替的規律。教學既要讓學生對學習活動本身發生興趣，用無意注意調節，更要讓學生在理解學習目的和意義的基礎上，依靠有意注意來維持和保證學習任務的完成。如果在教學過程中只考慮無意注意，可能導致教學活動缺乏目的性和計劃性，不能發揮學生學習的首創性，學生容易對知識淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。如只考慮有意注意，學習就會失去必要的吸引力，使學生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運用兩種注意相互轉化或交替的規律組織教學，使教學活動既成為學生心馳神往，樂而為之的事，又能夠激發學生的積極的學習動機，用頑強的意志克服困難，完成學習任務。當然，以上幾個方面是相互聯系，相互滲透的。教師在課堂教學中，一定要根據學生和課堂教學的實際，機智靈活地調控學生注意力，從而取得完美的課堂教學效果。

3、優化課堂教學設計，調控學生注意力

原作者：蘇州工業園區第五中學 徐英 時間:2006-8-23 注意是心靈的唯一門戶，學生是否能集中注意力，是衡量課堂教學是否成功的重要標志，也是決定我們教學成敗的關鍵。抓住了學生的注意力，就能使他們產生學習興趣和動力，體驗學習的成就感，進而走上主動發展的道路。教育思想家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學生的注意力。”根據學生的課堂思維狀態的規律，一節課45分鐘，學生的大腦的自然興奮狀態是隨時間變化而呈曲線變化的，最初1-5分鐘學生注意力不穩定，學生還處于上節課或課間活動興奮的影響之中；10-25分鐘學生進入注意力最佳狀態，此時學生慢慢進入角色，思維活躍；下課前5-10分鐘，反應遲鈍，注意力容易分散。那么，教師如何優化教學設計，想法設法使學生在課堂上集中并保持其注意力呢？

3．1、巧妙設計“值日生演講”，喚起學生的注意力。

“值日生演講” 猶如飯前的一道“開胃菜”，是課前的一種熱身活動，教師可以選擇聯系社會生活，內容生動有趣、貼近學生生活實際、富有時代氣息的話題，如：A profile, Pets, School life, Shopping, Finding ways, Environment protection, Online travel, charities, Teenage problems, Detective stories等，采用單獨演講、兩人合作、小組表演等靈活多樣的形式，讓學生說新聞、講笑話、講短小精彩的故事、表演寓意深刻的短劇等,如在教 8B Unit4 “The story of Xi Wang”時，讓學生自編了一個童話短劇來講述人類對野生動物及其生活環境的破壞。他們的表演生動有趣、寓意深刻，贏得了下面同學的熱烈掌聲。從而在課堂教學中營造出濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，讓學生的注意力迅速從課外移至課內，以快節奏運行，步步緊扣，層層深入，在盡可能短的時間內使學生注意力高度集中于課堂。

3．2、精心設計新課導入，吸引學生的注意力。

根據《牛津初中英語》題材廣泛，體裁多樣，內容豐富，貼近學生生活的特點，精心設計巧妙的導入方式，運用獨特的語言魅力，牢牢扣住學生心弦，從而在一上課就能吸引學生的注意力、使學生迅速進入角色，主動參與課堂教學活動。

（1）設置懸念，吸引學生的注意力。一節課的導入恰似一出戲的序幕，如果設計得當、懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學生吸住，調集他們的注意力，如在教“Detective stories”(牛津9A Unit6)閱讀時，詢問學生：“Do you like reading detective stories? There is a detective story.Do you think who was the murder? ”這樣，使學生們很快地進入了活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，起到事半功倍的奇效。

（2）利用感觀手段，集中學生的注意力。教師可利用實物、圖片、音樂等感官手段來導入新課，如在教“Colors”(牛津9A Unit2)時，運用了“彩虹”以及各種顏色的圖片，讓學生欣賞。在教“birdwatchers”((牛津8A Unit5)時，播了一首英文的配樂詩朗誦，讓學生很快集中了注意力，在美的享受中進入課文情境，體會感情，感受意境。

（3）創設生動情境，吸引學生的注意力。教師應適時地為學生創設學習情境，如教牛津7B Unit3 “ Ask the way” 時，對學生說，“ I am not feeling well.Is there a hospital near here? How can I get there?” 學生一下子集中了注意力，紛紛幫著老師想辦法、出主意，從而使學生身臨其境或如臨其境，讓學生在最短時間內集中注意力、從而進入角色，激發學生的主動性和創造性，真正感受到學習英語的樂趣。

3．3、靈活運用多種教學方法和手段，保持學生的注意力。

隨著課堂教學的深入，學生漸漸進入思維高潮狀態，這是一堂課的最佳教學時間。但是中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，如果在一節課上反復使用同一種教學手段，學生會厭煩。所以教師要根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，教師應當運用豐富多彩、靈活多樣的教學手段和方法來保持學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。（1）適時提問，保持學生的注意力。教師提問學生的目的不僅是為了得到學生的正確答案,獲取教學反饋,更是為了喚起學生的注意力及興趣。通過課堂提問,可以啟迪學生的思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,及時調控學生的注意力。在教 “A brave girl”(牛津7A Unit6)時，問學生們假如他們遇到火災了時“How to escape a fire”，要求學生進行小組討論，說出逃生的方法。這樣，學生集中了注意力，運用剛學到的本節課重點和難點，去解決生活中的實際問題。

（2）合理運用多媒體，引起學生的注意力。學生們可通過多媒體中的文字、圖像、動畫、聲音等獲得生動形象的感性認識，感受真實的情景，而多媒體課堂教學容量大、密度高、信息廣，從而能夠使學生高度集中注意力，有效地激發了學生學習英語的積極性和能動性。如：在教“Audrey Hepburn”(牛津9A Unit5)時,給學生放了《羅馬假日》的電影片段，讓學生在電影中感受好萊塢著名影星奧黛麗赫本的高貴氣質和美麗，這樣，學生帶者濃濃的興趣和高度集中的注意力學習了她的輝煌一生。

（3）巧設話題，小組合作探究，集中學生的注意力。思維高潮狀態過后，學生反應漸漸遲鈍，注意力容易渙散，因此教師根據每節課教學內容的不同，學生性格、學習程度和水平層次的不同設計一些話題，讓學生開展小組合作討論，從而使學生迅速走出思維低谷?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材聯系社會生活，內容生動有趣、貼近學生生活實際，因此可供學生開展合作討論的話題也豐富多彩，如：在教“School life”(牛津8A Unit2)時，要求學生進行小組討論“Their own school life”；在教“Finding your way”(牛津7B Unit3)時，要求學生畫出從學校到最近書店的路線，加以討論，說出最佳路線；在教 “My dream home”(牛津7B Unit1)時，要求學生四人一組組成臨時小家庭，討論“Our dream home”，充分發揮其想象力、創造力，描繪出其共有的夢想中的家，然后寫成小文章，最后派出代表在班內交流。這樣，引起了學生的高度注意，從而在整節課中學生的思維始終是活躍的，就大大地提高了課堂效率。

3．4、調節課堂心理氣氛，控制課堂教學節奏，調控學生的注意力。每節課結束前的5分鐘左右，學生處于思維近似封閉狀態，如果教師片面追求升學率而大搞“題海戰術”，學生就會疲于應付作業，轉移了注意力。因此教師布置練習應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的課堂教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

總之，在英語課堂教學中，能否吸引學生的注意力是有效提高英語課堂教學質量的關鍵。因此，教師應運用科學的教學方法，講究教學藝術，通過各種活動，千方百計地利用學生對所學知識的注意和興趣，幫助學生學會調控自己的注意力，切實提高學生的心理素質，進而有效地繼續學習，注意力就會最大限度地發揮作用。

4、提高學生注意力的幾點做法

原作者：畢泗緒 來源：萊蕪日報 2000-11-03 4．

1、抓住“好奇”，引起興趣。“好奇”是學生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。如學習《狐假虎威》一課時，我先問學生：“老虎和狐貍誰厲害？”學生回答：“老虎厲害?！蔽矣謫枺骸袄匣㈦m然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問，學生的好奇心上來了，求知欲激發起來了，很快就投入了新的學習之中。

4．2、自編字謎，以趣激情。

在教學中，教師經常編些字謎讓學生猜，不但可以引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，較好地完成課堂教學任務。如教學“磨和蒜”時，我先出示字謎：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！比缓笞寣W生猜這是個什么字？學生乍聽覺得新鮮，馬上集中注意力思考。當學生經過一番思考和討論，回答是“磨”字時，我當即肯定：“猜得對！”我又出示字謎：“二小，二小，頭上長草?！睂W生很快地說出是“蒜“字。我又肯定了學生回答。這樣，學生不僅在輕松愉快的氣氛中識記了生字，而且印象特別深刻。

4．3、利用音樂，創設氛圍。

旋律優美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞。因此，恰當地利用音樂，創設一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學的效果。在學習《桂林山水》一文時，我先放了一曲《桂林山水歌》讓學生聽。這時，學生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節課學習的疲勞，頓時煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的磁帶，放給學生聽。學生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節課，學生精力特別集中，既學習了知識，又陶冶了情操，學得很輕松。此外，我在教學中注意精心錘煉課堂教學語言，力求生動、形象，以增強課堂教學的吸引力；積極創造條件，為學生創造“動”的氛圍，讓學生積極參與課堂教學活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力，提高了課堂教學效果。

5、提高學生注意力也有小竅門

原作者：佚名 來源:班主任之友 2007-12-18 荊楚網消息（楚天金報）記者邵娟通訊員熊燕報道：小學生上課注意力不集中，是其家長最為頭疼的問題之一。

⑴近日，江岸區銘新街小學承擔的學習心理輔導研究課題，特地開辟了一個提高注意力的專題，以游戲的方式讓學生體驗集中注意力的重要性，并教給學生一些提高注意力的方法。⑵在“你說我接”的游戲中，李黎老師讓一個小組的學生接力說一句指定的話，誰說錯了就要受罰，學生們玩得興致勃勃。游戲結束后，李老師讓學生自己總結出錯的原因，大家最后的觀點非常一致：注意力不集中是最大的問題。⑶李老師告訴同學們，興趣是最好的老師，也是注意力集中的關鍵。李老師總結了一套在學習中提高注意力的方法。

①提高對課程的興趣。這可以引起自己更多的無意注意，使人在輕松的心態下接受知識

②明確學習目的能使人產生動力，并使人的注意力集中。

③學會調動自己的注意力。在緊張的學習中，學生心理往往容易興奮，難以冷靜下來，這時可以通過其他方法、手段來調整，如做作業前先回憶課堂情況或某個有趣的實驗來調動自己，進而通過遷移來培養注意力。

④以適當的學習難度維持注意力?；A良好的學生，可適當提高學習難度，以增強挑戰感和滿足感。

6、教學中怎樣提高學生的注意力 原作者：李玉真 楊超

在課堂教學中，我們經常發現學生上課“走神”。這種現象看起來似乎是小問題，但若這種毛病不及時糾正，則就會發展成一種不良的學習習慣。那么如何糾正呢？談談本人的幾點體會：

6。

1、激發興趣，促其投入。

一般學生“走神”大都是偶發性的。我采取的措施是加強教學的手段，將其注意力吸引到教學活動中來，通過有趣的教學活動，牽動學生，促其投入，調動思維，使他們的不良習慣沒有萌生的機會，才能防微杜漸，不形成習慣性“走神”。

6。

2、適時提醒，引起注意。

老師要善于觀察，才能及時捕捉學生反饋的各種信息，以便及時“對癥下藥”，安排相應的教學活動。許多教師采取過不少有效措施，例如：課堂上一旦發現學生有走神的苗頭，教師便及時出擊，常用的方法是“出其不意”地提問，使其驚醒，這對走神的學生十分奏效。

6。

3、及時與家長溝通，消除“人為因素”。

造成學生走神的原因，其家庭因素也不容忽視。在培養學生良好的習慣中，注意經常與家長溝通，在教育方法上達成共識，相互配合，才有利于學生的健康發展。總之，對學生上課“走神”的現象，教師要作到及時發現，及時矯正，使這一毛病消除在萌芽狀態。當然，措施和方法要因人而異，因時而導。

7、課堂注意力的心理訓練 來源：編者網上選稿

在人們的生活、學習和工作過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說：注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的。有經驗的教師在總結教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配不合理有關。有人做過這樣的實驗：被試在注意力高度集中時背課文，只需要讀9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集渙散時，竟然讀了100遍才能記住?？梢?，它與人的學習效率和工作效率有著非常密切的關系。因此有的專家說：“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶?！?/p>

7.1、注意是認識和智力活動的門戶。

⑴實驗和教學實踐表明。學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的學生，能集中注意聽講閱讀，獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師的課講得并不那么生動，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。許多學習落后的同學恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時而與同學交頭接耳，逗鬧一下，有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。讀書時也一樣定不下心來，做作業東抄西看。有的甚至在上課或復習課時沒有精神，打起了瞌睡。這些同學怎么能夠把學習搞好呢？

⑵許多專家和有經驗的老師都認為：在同一個年齡段，同一個班級里常常會有學習成績差別很大有兩個極端，其差別的原因，除了學習動機和學習態度及學習方法等因素外，一個很重要的因素就在于這兩部分同學之間在注意力的能力上有著很大的差距。因此某位教育心理學家說：“注意是保證學生順利學習的重要前提。”

⑶注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養和訓練得來的。有些人經過培養訓練，注意力和注意品質得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養良好的注意品質就應該進行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。

7.2、利用課堂聽講鍛練自己的注意力。

課堂聽老師授課是學生學校學習的基本方式，占學生學習時間比重較多，如能重視課堂學習，注意聽講，不僅能掌握好課堂知識，還能發展自己的認識能力，長期堅持專心聽講，還會培養良好的注意的品質。搞好課堂學習和提高注意力應做到以下幾點。⑴課前要認識到這堂課的重要。因為每堂課的內容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識要我們去掌握。多想這些重要性，并以此引起我們對課堂的興趣和注意。我們就能專心聽講。

⑵要認識老師講課的重要性，要適應老師的講課方式。一般說來教師都具有比學生豐富得多的經驗和專業知識，而且常常講些書本以外的知識，有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發展自己的能力，要認識到沒有老師的授課和指導，學生學習的困難就會增大，甚至學不下去。作為學生，你要常提醒自己，要聽好老師的講課，向老師學習，不能錯過學習的好機會！

⑶排除干擾不受內外影響。當你發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其它同學干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識的注意，有目的學習。

⑷提高課堂學習效率，學生還應該有意追蹤課堂內容和老師的思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在聽老師的講課，不思考老師授課的內容，不理解這些內容，那么老師的聲音會變成催睡曲，使你慢慢進入瞌睡狀態。所以上課專心于聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，如此跟隨老師講解進行積極思考和對問題的探究，則會使你的大腦處于興奮狀態，也就是使你的注意力集中在講解的內容上。有教學經驗的老師說：“會聽課的同學，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路?！闭n堂上邊聽邊想，這種思考是快速的，若思考過深過慢則會影響后面的聽課。所以細細的咀嚼，深刻地思考和歸納，疑點的解決主要靠課后的復習或向老師同學去請教。

⑸課堂上要善于分配注意。課堂上不僅要聽、看、想，而且還要記筆記，怎樣合理地分配注意力，而不至于顧此失彼，也是很重要的。有些同學只顧一字不漏地記老師講的內容，但沒有功夫思考；有些同學僅顧聽，不愿思考一下，聽而無味；也有的只顧著想，忘了聽下去，或記筆記。其結果都會影響上課的效果。有經驗的同學善于轉移和分配注意，他聽講時還要快速地想想，當聽到重點的內容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課后復習和理解。如此分配注意于聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧各方面，結果是大大提高了課堂學習的效果，還培養了良好的注意的轉移和合理分配能力。在學校學習中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學習不僅是提高學習效果和提高學習成績的關鍵一環，而且通過課堂學習訓練也能培養良好的注意品質，從而促進注意力的發展。

7.3、在閱讀中培養自己的注意力。

⑴研究指出，注意力是集中還是渙散直接影響著讀書的效果。讀書的目的就是理解書的精神實質，記住書的主要內容，要做到這些，就必須集中注意力，特別是在深入思考書中所講內容的深刻含義時，必須聚精會神，高度集中注意力。所以說在閱讀過程中集中注意力是理解和記憶的前提條件。那種隨意亂翻，心不在焉的讀書是沒有什么收獲的。

⑵閱讀教材或有關參考資料，精讀其它書籍時，要想獲得好的學習效果，就必須集中注意力，而且把讀書與訓練注意力結合起來。許多著名的學者都很注意這方面的自我訓練。如有的人在讀書時，就經常在一些重要內容旁邊寫上注意，特別注意等。也有的用劃符號或用“！”“？”以及“☆”作記號以引起注意。⑶梁啟超是我國近代一位大學問家。他曾經告誡他的學生，如果想要學會讀書，就要讀書讀到能將書平面的字句浮凸出來為止。書平面的字句會浮起來呢？他的一個學生聽了很納悶。許多年過去了，這位學生在廣博地讀了許多之后，使平面的字句浮凸出來，指的是在讀書過程中要對閱讀材料選擇性地給予不同程度的注意。那些不重要的字句游覽一下就放過去了，而對那些重要的關鍵的字句，則要給予充分的重視，甚至做到在讀某一篇文章時，能一下子注意那些最重要最關鍵的字句，好像這些字句是有別于其它字句浮凸在書面上似的。

⑷梁啟超的讀書法很有效。因為它能提綱挈領地馬上使人掌握某一篇文章的重點和關鍵。掌握這個讀書法的一個技巧，就是訓練對那些關鍵詞句的集中注意力。事先確定一個閱讀范圍，閱讀時，只對最重要和最關鍵的部分給予最集中的注意，天長日久，每讀一遍文章時，你就會發現書上總有某一個重要的注意點毫不吃力地浮凸出來了。

注意力是影響學習效率的最重要因素之一，它是一種非智力因素，在學生的學習過程中起著重要的作用。

第三篇：培養學生注意力的方法

培養學生注意力的方法

任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。我們知道在課堂教學中，如果學生沒有集中精神聽講，那么學生就不能有效地掌握老師所教學的內容，教學的有效性也就無從談起，學生的通過學習也就沒有多大的收獲。俄國教育學家烏申斯基曾經說過：注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?？梢?，教師在課堂教學中培養學生注意力是很有必要的。

一、把握注意力的最佳時間

有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究發現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在學生注意力最穩定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，后來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。

二、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。

在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。

三、選擇適當的刺激物。

要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此激發學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常采用以下幾種：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”??等方式來加強刺激學生，增強注意力。

2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。

3、給予學生適當的物質刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。

四、提高教學活動的目的性。

小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。

五、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。

學生的學習環境相對穩定，也是保持學生注意力的有利條件。

1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經系統的耐受力較差，連續學習或睡眠不足 會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

2、老師服飾、發型也不宜過于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發型以后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。

3、教學過程中的偶發事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩定，將學生的注意力轉回課堂教學。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。

第四篇：小學一年級學生注意力的培養方法

小學一年級學生注意力的培養方法

對于一年級的老師和家長來說，孩子注意力不集中是他們要面對的一大難題，怎樣去解決這個問題呢？我們來聽聽資深老師的講解。

一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力？

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。

二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力。

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、激發興趣，培養學生的注意力。

小學一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打彩，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.利用游戲、比賽。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了思維的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

2.利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。在教學過程中，采用直觀教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移。例如：在課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

3.控制調節課堂教學節奏調動學生的情緒。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡數學，愛上數學課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一二個小游戲或進行表演比賽，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

四、明確學習目的，保持學生的注意力。通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！彼洈⒃跒蹩颂m一所學校里發生的一件趣事：有位年輕校長去聽一位有經驗的教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向學生問道：“誰能回答這個問題”時，這位校長舉起手說：“我！”這就是我們所說的那種直接訴諸兒童理智和心靈的境界。實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。

第五篇：簡單明了的口令是調控注意力的法寶

簡單明了的口令是調控注意力的法寶。有趣的教學設計雖然能吸引孩子的注意力，但在漫長的45分鐘里，注意力容易分散的孩子還是會走神，這時，我們就用上一些口令。比如：上課鈴聲響后，小班長帶動大家邊拍邊唱：①同學們，我問你，上課應該怎么做？身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。小小手，放放好。小眼睛，看老師。小嘴巴，閉緊了。小腰板，挺直了。再如：上課了，進教室，擺用品，抱臂坐，靜悄悄，等老師?！吧险n鈴聲響，快快進課堂。課上守紀律，坐正看前方。發言先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒。” “鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。” 課堂養成習慣：課上不亂說，有話要舉手，指令聽得準，動作緊跟上。傾聽最重要，學習全靠它?！耙欢?，坐好姿勢。五六七八，閉上嘴巴。”“要發言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業整齊又干凈。”師生一呼一應，“師：拍拍手，生：快坐好。師：一二三，生：坐端正。師：小嘴巴，生：不說話。師：小眼睛，生：看黑板。師：小耳朵，生：認真聽。師：誰坐得最直？生：我坐得最直。師：請你跟著小棍讀，生：我就跟著小棍讀?！?/p>

再如：下課收拾習慣：下課了，同起立，收用品，收凳子，彎彎腰，拾碎紙。課間習慣：輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠等等。通過訓練，孩子們對課堂調控口令就會形成條件反射。利用孩子們齊聲說的集體效應，那些分神的孩子會很快回過神來重新投入學習。真的，對付一年級的孩子，喊口令的效果要比老師批評說教有效得多。說來也奇怪，孩子就吃這一套。

課間休息必須要有。一年級的孩子生性活潑，有意注意時間不長，45分鐘的課，上到一半，休息3-5分鐘，在輕松的音樂伴奏下，讓孩子站起來舒展舒展筋骨。也可以下達口令：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

對學生要嚴格要求，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴。鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了．懦弱的孩子會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。

要像孔子說的那樣：做到“溫而厲。威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發生。

2、寓教于樂。一年級學生畢竟只有6、7歲，無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，課堂上難免會開小差，為了讓孩子們的注意力跟著教學進度走，老師在教學設計和教學方法上要不落窠臼，大膽創新。對一年級學生來說，游戲往往就是學習，學習往往是游戲。動靜交替，勞逸結合。最簡單實惠的就是開火車、猜猜猜、摘蘋果、找朋友等。游戲得不斷創新，因為孩子都是喜新厭舊的，我們得不斷地想新招吸引他們。我們要經常使用課件，創設情境，投其所好，讓動畫世界中的人物帶領他們暢游知識的海洋。比如，讓《西游記》里的孫悟空帶領他們進入拼音王國認識幾個朋友，去天線寶寶的家里找拼音寶寶等。也可以用語言創設情境，讓孩子扮演角色進行對話。

老師們，音樂對心靈的滋養如同文字對心靈的滋養——有則快意，無則失落。要把各種優美的輕音樂、兒童歌曲等請進自己的課堂中，讓孩子在音樂聲中朗讀、寫字、休息。當音樂的陪伴成為孩子們的一種學習習慣時，一種看不見、摸不著的修養在慢慢形成。孩子那顆動蕩、不安的心在音樂聲中漸漸安靜、平和下來。培養孩子的靜氣很重要。愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從書本、從生活中有所吸納和汲??？如果孩子愛吵愛鬧，聽不進別人說的話，不要以為這只是個性有缺陷，這也是令人擔憂的心智狀態。培養孩子的靜氣，是教師和家長的共同責任。大家要做到的是：自己不制造噪音，因為噪音是智力發展的第一大殺手。以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量柔和地說話。讓孩子能夠“靜若處子，動若脫兔”。

一定要注意教學形式、手段的變化。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當一回小老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀課文、讀詞語不要讓學生扯著嗓子讀(低年級易犯這個毛病)。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的。如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞則請他們查查詞典?？梢援嫼喒P畫；還可以讓學生看圖片。這都叫“變化”。沒有變化。學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

3、樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣。學生是老師的影子。小學生具有向師性、模仿性等特點，因此，我們老師在課堂內外要特別注意以身作則、言傳身教。不用粉筆頭砸學生，不用臟話罵學生。經常用身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。發掘表現突出的個體，表揚的是一個，受益的是一大片，這個辦法確實能立竿見影，但持續時間不會太長。可以把目光投到學習小組，可把全班分為幾個組(如四個組)，上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組下面畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。用小組的榮譽感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。這樣，正面影響的范圍更廣。所以，除了推出榜樣小組外，還配之優秀同桌對子的評選。多種榜樣的樹立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個孩子自發的形成規則意識。

4、恰當評價。（蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，學習成績的快樂等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”）

老師一旦進入課堂，就要像演員一樣，精氣神十足。要把90％的注意力放在學生身上，10％的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生?？梢哉埶麄冏鳇c事——比如讀拼音、讀兒歌、表演、到黑板上寫字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

表揚要有實指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I總是那么細心。很少有錯誤。”“你回答問題不但對。而且口齒清楚?！薄@樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如摸摸頭、握握手、貼貼臉蛋、擁抱等等。要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個孩子做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動作。

“小強同學善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離老師近的位臵。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——罰站、停課。對特別好動的孩子，最好當眾這樣說：“孫浩同學，下節語文課你必須到我辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師迫不得已做出的決定?！?/p>

懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

每個班都要形成一套評價機制，設立競賽和獎懲制度。每節課，每天、每周、每月都有優秀學生，優秀小組，傾聽天使，最佳對子的評選，可以用小紅花、五角星、小扣章來體現，可以用獎狀、喜報來表揚，可以把這些孩子的照片貼到教師后面的文化墻上。多種評價方法的使用，一定能調動起學生爭先趕優的積極性。

5、融洽關系。親其師信其道。要密切生生關系。肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你要利用這個機會和他們進行交流。

學校的教育沒有家長的配合就難以產生效果，家校聯系相當重要。通過個別訪談，家校聯系冊、班級博客等途徑，加強與家庭的聯系，動員廣大家長一起做好班級工作，共同培養學生的良好紀律和行為習慣。對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心?！傲_森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏進學生家門。而且心平氣和、推心臵腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊!在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

另外，為了保證課堂上純正的聲音，我們要訓練學生無論是拿文具還是站起來回答問題，都不能弄出響聲來。讓板凳聲、文具盒的啪啪聲消失。集中時間訓練，要有效果。面對一年級的孩子，我們老師必須要有愛心和耐心，以一顆寬容的心去包容孩子犯的種種錯誤，這樣才能忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣，你才能當一位快樂的一年級老師。如果你真的愛他們，你會發現經常犯錯的他們其實也很可愛。

老師們，對一年級課堂紀律調控方法的探索當然還要繼續。二是培養孩子耐心聽別人講話的習慣。傾聽習慣的培養很重要，剛上一年級的孩子，回答問題的積極性特別高，課堂上老師提出一個問題，經常會看到小手如林，一旦讓其中一個回答，其他孩子立刻發出嘆息，并表現出深深的遺憾，根本無心去聽同學的發言，所以當你真正把他挑起來回答時，他卻重復著前一個同學的錯誤，盡管老師在此前已經糾正過，但是他一丁點兒都沒有聽進去。所以老師要經常告訴孩子：“傾聽是一種美德。要專心傾聽同伴的發言，并能針對同伴的發言發表自己不同的看法?！崩蠋熞朴谝龑АＨ纾骸袄蠋熛矚g積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽他人發言的孩子?！薄耙浑p靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄奥犚彩亲x，是用耳朵讀?！痹u選“傾聽小能手、忠實聽眾”等，訓練方法很多，比如：非常重要的事情老師可以用最小的聲音講。

三是培養孩子良好的寫字習慣。首先要有正確的握筆姿勢，因為孩子不正確的握筆姿勢對視力危害很大：孩子剛剛開始學寫字，姿勢很重要，這不是班主任、語文老師一個人的事情，所有代課老師都有這個義務和責任，發現錯誤，要及時改正。如果現在形成了錯誤姿勢，以后就很難改正。正確握筆的姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。寫字要做到三個一：一尺一寸一拳頭。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺（一胳膊肘），手到筆尖一寸（兩個手指頭寬）。提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。生接：漢字寫得好，老師夸我行！

四是培養孩子敢于提問和善于提問的習慣。能提出問題就說明孩子在思考狀態。我們的課堂就是要培養學生提問題的能力，一步一步來培養，一開始，學生很多問題提的沒水平，別急，慢慢引導，鼓勵學生深入思考，提出更具有思維含量和探討價值的問題來。課堂因問題而精彩！“提出一個問題比解決一個問題更重要”，這個觀念一定要轉變成我們的教育教學行為。真誠地希望老師們把培養學生提問題的能力放到舉足輕重的地位，讓課堂因孩子們的問題而活力四射、大放光彩！

五是培養孩子熱愛讀書的習慣。孩子的智力發展取決于良好的閱讀能力。書籍可以改變命運。老師現在要做的是培養孩子讀書的興趣，要像愛護眼睛一樣愛護孩子的讀書興趣。一開始，老師每天固定一個時間和孩子一起讀，這叫“師生共讀”。閱讀的內容多是短小精悍的、圖文并茂的注音讀物，慢慢的，隨著識字量的增加，孩子自己能在課外閱讀的大海里航行了——那才是我們的目的所在。養成天天閱讀的習慣，愛護圖書的習慣。天天閱讀，在枕邊放書，不讀上幾頁就不習慣。

六是用過的東西放回原處的習慣。作家葉永烈寫過一本書，名叫《放回原處》。東西用完一定要放回原處，不要隨手亂放，再用時怎么也找不著，不僅浪費了時間、破壞了心情，而且由于隨手亂放，把周圍生存環境搞得雜亂無章，很糟糕。

七是培養孩子及時感謝別人的幫助的習慣?，F在的孩子總覺得父母、他人給自己做事是應該的，不懂得感恩。要在日常點滴小事中讓孩子學會感激他人、心疼父母。

八是培養孩子的責任心。讓孩子把學習當作自己的事情。不要總覺得是為父母而學。適當給孩子布臵一些事情來培養他的責任心。

九是培養孩子珍惜時間的習慣。從現在起就應該讓孩子懂得時間比金子還要寶貴，金子可以用錢買，而時間一旦失去花多少錢也買不來。記得往孩子的書包里裝課外書，以培養他們利用點滴時間看書的習慣。大多數孩子，寫完作業就安靜地看書，他們多么可愛！少數孩子呢？沒事可干，總是找同學說話，總是被老師點名，他們太可憐了。十是培養孩子做事有計劃的習慣。一年之計在于春，一日之計在于晨。吃不窮穿不窮，計劃不周一世窮。有計劃地做事情，會提高做事請的效率，不能一會想干這，一會想干那，結果半天下來啥也沒做好。

良好的學習習慣不能指望一朝一夕就養成，也不能全部一下子養成，它有一個由簡單到復雜逐漸形成的過程，所以要根據學生的年齡特點、根據教學的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由少到多，由部分到整體，持續穩定地得到發展。它是嚴格訓練，反復強化，堅持不懈的結果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生終身受益的良好習慣培養是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。

三、以學定教，有效教學

所謂以學定教就是依據學情確定教學的起點、方法和策略。教學的起點在哪里？這是好多教師把握不準的。有相當多的教師教學往往從零起點開始，他們認為新知理應從零開始，忽視了學生的生活經驗，比如一年級教漢語拼音，好多學生已經掌握得很不錯了，都已會認會讀甚至會寫了，可是老師仍把學生當作一無所知，教學從頭開始，試想，那樣的課堂該多么令學生失望??！課前，老師要了解孩子們上小學之前到底有多少人學過漢語拼音，老師問全班同學：“你們學過漢語拼音的舉手?！比绻霐狄陨蠈W過，我建議老師們調整你的教學思路，既然大部分學生已學過，能否在此起點上讓孩子們做小老師，展示學習成果，檢查學習效果，糾正不正確的發音，讓孩子們學得更主動，更快樂一些呢？

我們老師備課習慣于備教案、備教材、備教法，但卻常常不備學生。因此，我建議老師們備課欄中增設“學情”一欄。“學情”如何備？可找好中差幾位學生了解，可在班上普遍問詢。其實教學經驗豐富的老師，就是憑經驗也該知曉學生的大致情況今天大班授課，一班48人再講因材施教確實難以操作，但老師適當分層施教，還是可行的。

各位老師，我們的孩子就像一張白紙，老師和家長就像是五彩繽紛的油畫棒，孩子們任憑“畫家們”在他身上渲染。渲染的成功，就是一道美麗的風景線。反之，就是垃圾。我們在座的每個老師都希望學生能健康茁壯成長，沒有哪個老師情愿以犧牲孩子的健康和快樂為代價去換取功名利祿，試想，如果孩子功成了、名就了，卻病病歪歪的，那會失去生活中的多少樂趣！教育孩子是一門藝術，需要一些技巧。我相信，年輕就是資本。一個好老師必須是敬業的、溫潤的、智慧的、能干的。請記?。航逃锹L而美麗的事業，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔當辛勞，一起享受快樂。梅花香自苦寒來，付出有多少，幸福就有多豐厚。祝愿在座的各位老師育生有方！祝愿我們的孩子個個成人、成才！