第一篇：教育教學(xué)管理論壇

教育教學(xué)管理論壇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好：

很榮幸與各位專家老師共聚一起，探討教育教學(xué)管理這一課題。近幾年在教育教學(xué)方面做的很不到位，可以說(shuō)非常失敗，總感覺(jué)跟不上教學(xué)改革的時(shí)代潮流，成為了落伍者，我一直在反思著，反思之余聆聽了各位專家的教誨：多看書汲取營(yíng)養(yǎng)。一年來(lái)看了不少書，毛澤東選集和一些教育教學(xué)管理方面的著作。今年暑假我還專門學(xué)習(xí)和研讀了自參加工作以來(lái)一直崇拜的教育家魏書生先生的《班主任工作漫談》、《教學(xué)工作漫談》。下面我就想用自己的話概括一下魏書生先生的教育教學(xué)理念，那就是：愛(ài)是教育的全部（對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的崇高而無(wú)私的愛(ài)）。在教學(xué)管理上充分相信學(xué)生。魏書生先生站在學(xué)生中間。也只有站在學(xué)生中間才能更好的接近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心，把一切交給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者和課堂的主導(dǎo)者，師生共同探討如何教、如何學(xué)，因而他的成功的教學(xué)方法、管理方法大多都是師生共同研討的結(jié)果。“我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生教會(huì)了我改變后進(jìn)生。”在他的教育教學(xué)過(guò)程中，我還讀出了他一直運(yùn)用著由對(duì)學(xué)生的愛(ài)而自然生成的賞識(shí)教育與教學(xué)，這也是他博大胸懷的映襯。我這里也有親身體驗(yàn)的例子，那是一學(xué)期剛開學(xué)不久的一天，我正在同許多同學(xué)在教學(xué)樓前玩，一位學(xué)生家長(zhǎng)朝我走來(lái)，問(wèn)道：“同學(xué)，我問(wèn)一下，胡東建在哪里？”同學(xué)們都笑了，正好，胡東建就在我班上，我?guī)业搅撕鷸|建，還當(dāng)著許多同學(xué)問(wèn)我孩子學(xué)習(xí)怎么樣，我毫不猶豫的立即答道：不錯(cuò)，非常好（實(shí)際上當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，大約四十名）。自從那時(shí)起，胡東建一步步向我證明了期望效應(yīng)的存在，之后的第一次考試是29名，第二次 考試是11名，畢業(yè)考試是第三名，最后中考是第六名，這是賞識(shí)教育的結(jié)果。

第二篇：教育教學(xué)管理論壇

教育教學(xué)管理論壇

曾經(jīng)有一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)，人類的知識(shí)目前是每三年增加一倍，西方白領(lǐng)中流行這樣一條“知識(shí)折舊律”：“一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%”。這就說(shuō)明，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。而我們這個(gè)學(xué)科相比其他學(xué)科又有很大的特殊性，這就要求我們不學(xué)不行，而且不能停下來(lái)，這就好像CPU的發(fā)展，現(xiàn)在都已經(jīng)四核了，說(shuō)不定你幾天不上網(wǎng)，不看報(bào)紙，沒(méi)準(zhǔn)六核、八核都出來(lái)了。為了不讓自己落伍，我訂了一份電腦報(bào)，每天堅(jiān)持上一些電腦專業(yè)網(wǎng)站，如：中關(guān)村、太平洋等，多了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，最新動(dòng)態(tài)。我想，每位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，只要我們每人都能來(lái)交流一些，大家就會(huì)收獲很多。也會(huì)使我們的教學(xué)更精彩

一、要認(rèn)清信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別 信息技術(shù)的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與其它的學(xué)科本質(zhì)上存在著差異。如，語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科的教學(xué)只是需要教師課堂上的講授、學(xué)生在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生每節(jié)課要面對(duì)的傳授者只有老師一人，因此學(xué)生的注意力應(yīng)該比較容易集中，而信息技術(shù)則不然，信息技術(shù)課是離不開電腦的，學(xué)生在上課時(shí)不僅要面對(duì)施教者—老師，同時(shí)還要自己主動(dòng)駕馭學(xué)習(xí)的工具—電腦。這就使得學(xué)生有了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要有高度的自我控制能力才能緊隨老師引領(lǐng)，同時(shí)這也要求教師需要用更具吸引力的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比方說(shuō)教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的任務(wù)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作，這樣就可以更好的吸引學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的厭惡情緒。所以說(shuō)，認(rèn)清了信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別，更有助于我們信息教師采取有效方法進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng) 根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，本人覺(jué)得在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）注重“學(xué)生的練”

可能我們90%以上的學(xué)生將來(lái)從事的工作是應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而從事計(jì)算機(jī)本身開發(fā)的是少數(shù)。所以中小學(xué)生信息技術(shù)課程應(yīng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)為主，關(guān)于教授計(jì)算機(jī)知識(shí)要有“學(xué)生要用電腦而不要學(xué)電腦”的理念，主要應(yīng)該把電腦作為工具來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)使用。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中可以說(shuō)“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解。信息技術(shù)課無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生比較重要的一方面就是要讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，就離不開“練”。因此，在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，盡量把那些枯燥無(wú)味的理論轉(zhuǎn)變成真實(shí)可行的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。學(xué)生的“練”可以分為兩種：一是“練”指法，二是“練”操作。練指法是學(xué)生要掌握的一項(xiàng)最基本的技能，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期不斷的練習(xí)，才能達(dá)到嫻熟。練操作即是各種工具的操作程序的應(yīng)用等等。學(xué)生只有在熟練的操作的前提下才能更好的學(xué)到知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經(jīng)常會(huì)針對(duì)某些具體操作，給出一些固定的實(shí)例，而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不必要完全照書上的內(nèi)容進(jìn)行照搬。我們隨時(shí)都可以根據(jù)實(shí)際的情況，讓學(xué)生靈活操作。比如學(xué)習(xí)word軟件的使用時(shí)，有一部分內(nèi)容是向?qū)W生介紹自選圖形的使用及設(shè)置，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，同時(shí)，教師還可以隨時(shí)將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓大家都有所啟發(fā)。也就是說(shuō)，教學(xué)不能照葫蘆畫瓢，要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

另外，教師應(yīng)該立足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要著眼于讓小學(xué)生掌握一般方法，訓(xùn)練其思維方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完WORD、畫圖、POWERPOINT等等后，老師可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)，教學(xué)的最佳境界是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和思維的方法，從教到學(xué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從課內(nèi)到課外，從機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活運(yùn)用，從書本知識(shí)到生活。

（三）合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，比較適合我們這一學(xué)科的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意這一方法的合理使用。比如，任務(wù)的難易度、任務(wù)的趣味性、任務(wù)的層次性等等。總之，教師應(yīng)該從多種角度著手，讓我們所設(shè)的任務(wù)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

（四）、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，我通過(guò)電子教室系統(tǒng)或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

（五）、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到很大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時(shí)會(huì)選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。同學(xué)們?cè)诮涣髯髌窌r(shí)，彼此之間也會(huì)相互啟發(fā)和激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

要上好信息技術(shù)這門課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，信息技術(shù)教學(xué)責(zé)任非常很重大！要想干好信息技術(shù)工作，和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的幫助是分不開的，在我教學(xué)的這幾年當(dāng)中感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會(huì)好好珍惜機(jī)會(huì)，以良好的心態(tài)對(duì)待工作過(guò)程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，成為一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

我所崇拜的教育家和很多老師一樣，是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，讓我心靈震撼。在我不知道這句話之前，我已經(jīng)從我小時(shí)候的一位老師身上受到了潛移默化的影響。王老師是我小學(xué)時(shí)一至三年級(jí)的班主任，是一位女教師，文化水平不高，只有小學(xué)畢業(yè)。她誠(chéng)實(shí)正直，不求名利。從那時(shí)到現(xiàn)在接近三十年了，王老師的形象在我的腦海中扎下了根，我的只有小學(xué)文化的王老師也許不知道陶行知先生，但是她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的理念。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)正直無(wú)私，不求名利的精神時(shí)時(shí)刻刻影響著我，我相信，在座的每一位老師，如果遇到了我的王老師，都會(huì)把她的故事說(shuō)出來(lái)。后來(lái)，我也成為了一名教師，王老師 是我人生的 指航燈。我常常告誡自己，一定要像王老師一樣教書育人，我在我的學(xué)生心中是否留下了像王老師一樣的形象。我們做教師的，經(jīng)過(guò)很多年以后，教給學(xué)生的知識(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘卻，但是，老師留給學(xué)生做人的道理卻會(huì)影響學(xué)生一生。我推崇陶行知先生的千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，相信身教重于言教。

陶行知先生還有一個(gè)觀點(diǎn)：真教育是心心相印的活動(dòng)唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)

一 記住學(xué)生的名字

大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)一名教師無(wú)尚的光榮，可現(xiàn)在做教師就不那么簡(jiǎn)單，尤其是做一個(gè)受到具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生喜愛(ài)、歡迎的教師，還真是難。幾年來(lái)的教學(xué)，給我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認(rèn)識(shí)到做一個(gè)能重視學(xué)生的教師的重要性，這里，我只想談一下對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件事的感受，與大家共同分享其中的酸甜苦辣：

我一位朋友的孩子正好在我教的年級(jí)，有一次孩子的父母說(shuō)起我教她們 課，孩子就認(rèn)真地問(wèn)父母：“我的數(shù)學(xué)老師認(rèn)識(shí)我嗎？”她父母說(shuō)學(xué)生很多，可能不認(rèn)識(shí)你。孩子于是就：“唉！”地嘆氣了一聲，顯得很失望。當(dāng)朋友跟我說(shuō)起這件事時(shí)，我受到了很大的震動(dòng)，是啊，學(xué)生感到自己沒(méi)有被老師重視，感到了一種冷落，但他們卻時(shí)刻希望老師重視自己。我真的不認(rèn)識(shí)學(xué)生，我應(yīng)該很快地去熟悉他們，力爭(zhēng)在很短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓他們每一個(gè)人都感到自己是被老師重視的每當(dāng)新學(xué)年開始或接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一張張“陌生”而可愛(ài)的笑臉，老師面臨的第一件重要事情是什么呢?——認(rèn)識(shí)學(xué)生，記住學(xué)生的名字，有政治家說(shuō)，記住選民的名字就是政治才能。記住學(xué)生的名字，則是一種教育智慧，等于給學(xué)生一個(gè)巧妙的贊美。那么如何能在短時(shí)間內(nèi)快速地記住學(xué)生的名字呢?1閱讀檔案記憶法。這是大家最常用的一種方法。搬來(lái)學(xué)生過(guò)去的檔案，通過(guò)認(rèn)真閱讀學(xué)生檔案材料，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)、家庭情況等，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和特殊才能，記住學(xué)生的名字。也可到原來(lái)的班主任或科任老師那

里去了解學(xué)生情況，達(dá)到記住學(xué)生名字的目的。2批改作業(yè)記憶法。面對(duì)作業(yè)回想學(xué)生的模樣。3主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況，從生活上關(guān)心學(xué)生。

二如何與學(xué)生交心

1要平等待生，不“居高臨下”。只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他（她）們。

2要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。3要有耐心，不“計(jì)較報(bào)怨”。為了解決某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語(yǔ)完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問(wèn)，更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。

4要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對(duì)此不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場(chǎng)所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢(shì)利導(dǎo)，解決問(wèn)題。

5要善于傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處很多，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說(shuō)，他（她）也會(huì)覺(jué)得心情舒暢得多了。6要做好引導(dǎo)，不“事后批評(píng)”。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流，與學(xué)生共同想辦法，找對(duì)策解決問(wèn)題。讓學(xué)生積極去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題。七要以德感生，不“以勢(shì)壓生”。

為人師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)。如果平時(shí)師者形象不正，談心時(shí)還使用高壓手段，就會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。

總之，我們教師一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心，我們的工作就會(huì)取得良好的效果。我們的教育就會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

第四篇：教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿

我一直比較信奉一句古訓(xùn)：“親其師，信其道。”這一說(shuō)法源自《學(xué)記》一書，原話說(shuō)：“……安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”即：……能安于學(xué)習(xí)，親近師長(zhǎng)，與同學(xué)相處融洽，從而信奉自己所學(xué)的真理。能夠這樣，即使離開了同學(xué)師長(zhǎng)，也不會(huì)背棄道義。的確如此，我認(rèn)為一個(gè)教師具有親和力，才能創(chuàng)設(shè)民主課堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我心中的民主型課堂是 —— 思維活躍，但不是沒(méi)有秩序；樂(lè)于表達(dá)，但也是善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；沒(méi)有壓制，但并不排斥壓力；身心愉悅，但也要體現(xiàn)效率。在這樣的課堂中，才更有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終以平等親和的態(tài)度去對(duì)待正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，尊重他們的語(yǔ)言，尊重他們的行為，尊重他們的個(gè)性，尊重他們?cè)谡n堂上不假思索就脫口而出的不夠成熟的想法。在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的思維空間會(huì)更自由，他們的靈感會(huì)源源不斷地涌出來(lái)。從而收到課堂的高效。另外，在班級(jí)管理中，親其師，信其道也是非常有效果的。只有自己的學(xué)生喜歡自己，他才會(huì)按我們的要求去做，才不會(huì)出現(xiàn)雖離師輔而不反的現(xiàn)象。當(dāng)他在遇到學(xué)習(xí)、生活、人際交往、感情等等方面的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)相信我們，主動(dòng)找我們尋求幫助。而不會(huì)孤注一擲，自己解決問(wèn)題，甚至采取極其極端的做法。因此，我認(rèn)為，只有親其師，信其道，我們的班級(jí)工作才會(huì)做到防患于未燃。

雖然這句古訓(xùn)是至理名言，但是在自己的教學(xué)和班級(jí)管理中，也出現(xiàn)里一些問(wèn)題，那就是親合力是班級(jí)的差生認(rèn)為我脾氣好，不厲害，他們身上的諸多方面就有些放蕩不羈，比如紀(jì)律散漫，要求過(guò)于低下，成績(jī)下降等等。對(duì)待這些學(xué)生該怎么該怎么辦。我想到了一句話嚴(yán)也是一種愛(ài)。也就是要嚴(yán)格要求這部分學(xué)生，甚至更加嚴(yán)格。讓嚴(yán)和愛(ài)科學(xué)的結(jié)合，把握尺度，既讓學(xué)生知道他的老師是非常嚴(yán)厲的，還要讓他們真正感覺(jué)到他的老師對(duì)他的愛(ài)。

記得有一次我去上課，為了上好這堂課，頭晚，我精心準(zhǔn)備，工作到24時(shí)。眼看著今天學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致比往日高些，我正暗自高興。不想有一名同學(xué)竟然趴在桌子上，還發(fā)出陣陣怪聲，吸引了全班同學(xué)的注意力。循聲望去，正是班級(jí)的“調(diào)皮鬼”王**！面對(duì)全班同學(xué)的詫異，我的憤怒，他臉上竟?jié)M溢著得意和詭秘的笑！可惡至極！我快步過(guò)去，提醒他認(rèn)真聽講。但并未相安無(wú)事，才一會(huì)兒，他又和旁邊的同學(xué)說(shuō)笑起來(lái)。我終于沉不住氣，將他攆出教室，那時(shí)的我，火氣上來(lái)了，我的臉大概都變形了吧。真是太沖動(dòng)了，處理的方式也太簡(jiǎn)單了。事后，我曾打算向他道歉，終因“撕”不下老師的“臉皮”而沒(méi)有正式道歉，自那以后，他變得安靜了。我以為他已經(jīng)原諒了我的過(guò)失，不記恨了。于是好言勸他拿出課本，認(rèn)真聽課。我對(duì)他充滿希望。然而，我錯(cuò)了。幾天后的課堂，他的表現(xiàn)更加的惡劣，不但隨便說(shuō)話，而且對(duì)我的提示毫不在意，桌子上還放著其他學(xué)科的作業(yè)，一邊說(shuō)話，一邊做著作業(yè)。教學(xué)秩序經(jīng)他一搗亂，全完了。我很憤慨，又很無(wú)奈。但還是想找個(gè)機(jī)會(huì)跟他好好談?wù)劇Ｕ桑翘焱砩希易叩煤芡恚?/p>

為他的爸爸還沒(méi)有來(lái)接他，一個(gè)人呆在教室。我走進(jìn)教室，一改往日對(duì)他的態(tài)度。我首先真誠(chéng)地向他表示歉意，請(qǐng)他原諒老師的簡(jiǎn)單粗暴和對(duì)他造成的傷害。見(jiàn)我這么說(shuō)，他反而不好意思了，他大概沒(méi)有想到我會(huì)如此真誠(chéng)地道歉。當(dāng)然，他接受了我的道歉，反過(guò)來(lái)向我道歉，請(qǐng)我原諒他。在我們彼此理解的基礎(chǔ)上，我們便如老朋友般敞開心扉，打開話匣子，說(shuō)起各種有趣的話題。他還向我提供了一條很“重要”的信息，為什么學(xué)生不“怕”我呢？剛見(jiàn)面時(shí)，我就不太嚴(yán)肅，笑咪咪的，就不“怕”了。聽了他的一番話，我真是很慚愧。為自己曾一度誤解學(xué)生，偏激地把頑皮學(xué)生視作“眼中釘”，并失去對(duì)他們的信心而慚愧。我這是愛(ài)孩子嗎？從表面上看，自己在認(rèn)真?zhèn)湔n、努力想上好課，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。但面對(duì)學(xué)生的不認(rèn)真，不配合，甚至搗蛋時(shí)，就缺少了耐心和方法，其實(shí)，這恰恰暴露了我自己教育素養(yǎng)的不高。我想，正因?yàn)楹⒆觽兡暧谉o(wú)知，才需要我們這些為師者引導(dǎo)。而我們老師的責(zé)任正在于引導(dǎo)他們走上一條求知明理，健康成長(zhǎng)的道路。在那一刻，我忽然間覺(jué)得自己成熟了許多。這個(gè)曾經(jīng)讓我不知所措的學(xué)生，今天竟然成了我的小老師。直到此刻，我才深切體會(huì)到書中說(shuō)的那句話——“愛(ài)孩子吧！教育沒(méi)有什么秘訣，就是要愛(ài)孩子！不管他有多調(diào)皮，你也要愛(ài)他！愛(ài)他，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他其實(shí)真的很可愛(ài)；愛(ài)他，他才會(huì)信賴你，成為你的朋友和助手！” 從此以后，王**簡(jiǎn)直變了個(gè)人。上課時(shí)格外認(rèn)真，似乎要把先前耽誤掉的時(shí)間都補(bǔ)回來(lái)，還協(xié)助我維持課堂紀(jì)律，我們成為了朋友。

總之，親其師，方能信其道。親的背后有嚴(yán)，嚴(yán)的背后有愛(ài)的付出。愛(ài)生，才會(huì)嚴(yán)而生威。

第五篇：教育教學(xué)管理論壇

教育教學(xué)管理論壇

——針對(duì)美術(shù)教學(xué)教育的管理

“因材施教”是我在美術(shù)學(xué)科教育中始終堅(jiān)持的一句話，當(dāng)然孔子更是我心目中的教育家。

在美術(shù)教學(xué)中，我以以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育管理：

1找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)課堂進(jìn)行滲透

隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，需要人們豐富而高尚的情感與之平衡，因?yàn)榍楦惺敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，所以美術(shù)課能陶冶學(xué)生的高尚情操、提高審美能力、增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感并尊重和保持自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2挖掘作品美和生活美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

空洞的說(shuō)教是現(xiàn)在的學(xué)生最反感的，學(xué)生需要看得見(jiàn)、摸得到的東西來(lái)震撼他們的感官，啟發(fā)他們的心靈。

在美術(shù)課中，這種看得見(jiàn)摸得到的東西就是美術(shù)作品，《最后的晚餐》、《父親》使學(xué)生提高素養(yǎng)，完善人格。

3注重細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響

一節(jié)美術(shù)課是一個(gè)連貫的感受美的過(guò)程，從教室到下課離開，不僅僅是言傳還是身教。

4抓住重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

美術(shù)學(xué)科配合學(xué)校利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國(guó)慶，以及“五四”“一二-九”等節(jié)日和紀(jì)念日，開展一些美術(shù)宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生參加主題性的海報(bào)展示，紀(jì)念性的圖片展覽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。5開辟課余活動(dòng)

除正常的教學(xué)以外，為學(xué)生開辟“第二課堂”讓學(xué)生從中開闊視野，豐富課余生活，受到審美教育。

6通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生身心的影響是很大的。美術(shù)學(xué)科可以充分利用宣傳陣地，如黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題的教育，教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。

美術(shù)學(xué)科的教育要靈活多樣結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，做到耐心細(xì)致，因材施教，講求實(shí)效。