第一篇：如何與學生進行有效的溝通

如何與學生進行有效的溝通

與學生進行有效的溝通，應根據不同的學生、不同的性格、不同的事情選擇不同的溝通方式。剛開始溝通時，可以先不涉及學習方面，等學生對老師有一定信任感后再提及學習。整體溝通過程要把握真誠、平等的原則，而不是一種居高臨下的態度。

1.首先，了解學生的課余生活，興趣愛好，對學生有一個初步的了解，比如性格，喜好，找到共同語言，培養學生對老師的信任感

2.接著，了解學生在家和在學校的一些情況，如作息時間，與同學，老師，家人的相處情況。若學生晚上休息太晚，引導學生注意休息，保持充足睡眠。

3.通過以上溝通，對學生整體有一定了解后，真誠地與學生溝通，了解學生在學習上的困難，認真傾聽學生的講述。

4.跟學生講述自己在學生時期的經歷，告訴學生在這個學習階段會遇到哪些困難，應如何克服。結合自身經歷，告訴學生如何高效率學習。特別是高中階段學習任務繁重，要利用有限的時間，做好規劃。5課下與學生建立朋友的關系，讓學生與老師不會有很大的距離感，但課上還是要保持作為老師的專業態度和素養，這樣學生才能重視學習，也不會使老師在學生心中沒有威信。

總之，與學生進行有效的溝通，要與學生建立亦師亦友的關系。

第二篇：教師如何與學生進行有效的溝通

教師如何與學生進行有效的溝通

保持良好的師生關系是良好教學效果的保證，現在我們總覺得初中生很叛逆，其實是我們對學生不夠了解。學生步入了青春期，在生理和心理上的發展變化都很大。作為老師，與學生進行有效溝通，應該是我們共同關注的問題。老師是學生學習上的合作伙伴，更是他們情感上的知心朋友。老師與學生進行有效的溝通，應該要遵循以下的幾個原則：

一、用心傾聽

如果不了解一個學生，又想和他說話，最好的辦法是聽他講。講他的家庭，他的生活，他的朋友，他的父母，他的趣事。只有走進學生的里，才能更好的開展學生的思想工作。

二、信任與理解

初中學生渴望友情，更希望得到老師的信任和理解。渴望老師的理解、信任，期盼著和老師做真正的朋友。作為老師，由于傳統上領導學生、唯我獨尊的意識作怪，也常常把學生拒之師生之間缺乏交流的機會，給教學工作也造成了很大的阻礙。教師要做學生的知心朋友，就需要在心理上接納他們，相信他們，關愛他們。只要老師敞開心扉，學生自然就會走進來。言語中信任學生，行為中關愛學生，以微笑面對學生，老師就會成為學生的知心朋友。

三、贊美和鼓勵

每位學生都希望自己得到教師的認可與尊重，老師應該善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時贊美和表揚。作為教師，不應吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。這些言語雖然簡單，但能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，激發學生的潛能。

四、學會了解

了解學生是師生溝通的首要條件。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使溝通達到最好的效果。平時應多與家長和科任老師了解學生的情況，掌握他們的思想動態和存在的問題。

初中學生相對于小學生來說，道德觀念已基本完成，但還不夠完善，處理問題往往帶有片面性。及時和學生進行交流，引導他們樹立正確的人生觀，學會尊重他人，理解他人，寬容他人，團結他人，友好地與他人合作，才會克服在生活、學習和工作中的各種困難。同學之間，師生之間，父母與子女之間發生矛盾和沖突是很正常的現象，學生在這些矛盾中也很痛苦。每次和這樣的學生談心，我都會和他們耐心地交流，闡明自己的看法，消除學生的疑慮，用老師的情懷感化學生，用老師的人格影響學生。

三、生活交流

讓學生追求美好人生，在與學生交流的起程中，我常常把自己的生活經歷講給他們聽，讓他們了解父母當年生活的歷史環境和窘迫局面，立志好學，用知識為人類創造財富。當老師把自己的經歷告訴給學生時，學生也會把自己真實的生活展現給他的老師。

多鼓勵、多夸獎，少責備、少批評。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為們清除病灶，把學生心靈世界的沃土墾植成真、善、美的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

第三篇：教師如何與學生進行有效的溝通

教師如何與學生進行有效的溝通

（一）用愛心接納每個孩子沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創新教育方法，取得良好的教育效果。學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。因此，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

(二)用誠心贊美鼓勵

每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。

（三）專心傾聽

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。

大愛寫教育丹心鑄忠魂

——-楊素云報告會有感

4月27日下午城關鎮教育界全體工作者在勝利中學聆聽了楊素云老師精彩的報告

會，大家都深有感觸。楊素云老師三十年如一日，以慈母般的關懷關心、愛護著她的學生，到網吧尋找上網的學生，給他們做思想工作讓他們戒掉網癮、給學生買藥、陪學生看病、給學生送衣服、熬稀飯、……我們說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，楊素云老師不是神，但他愛每一個學生。毛主席說過：“一個人做好事不難，難的是一輩子只做好事不做壞事”，而楊素云老師卻堅持了下來，這就是楊素云老師的偉大。“千教萬教教教人求真，千學萬學學做真人”陶行知的一句話成了楊素云老師一輩子的追求。楊素云老師說：“老師、學生都要做真人”。

楊老師的學生說楊老師是演員，每天都扮演好幾個角色。在講臺上是老師，下了

講臺是廚師，在教室與學生聊天時是朋友，關心學生時是媽媽，以快樂的老師引導學生奔向快樂的終點。

楊素云老師的付出

第四篇：班主任應如何與學生進行有效溝通

班主任應如何與學生進行有效溝通

在班主任的平時工作中，為了更好地開展班級工作，我們必然要和學生進行溝通、交流。溝通得好，班級管理才會輕松，否則就會給班級管理帶來麻煩，甚至可能讓你的班務工作無法開展。一個優秀的班主任應如何與學生進行有效溝通呢？我認為，應把握好五個原則、三種方式。

一、班主任與學生進行溝通的五個原則

1．注重情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。事實上，找學生談心，對方往往開始時并不注意老師講的道理，而是看老師的對自己態度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而應是朋友間真誠的交流。

2．耐心聆聽學生的話語

與學生進行交流時，班主任老師不能一味地嘮叨，不能只是自己一人不停地說，而應該蹲下身子聽聽學生說，且學生在談話時不能隨意插話，要耐心聆聽。聽學生訴說，你才能真正地走近學生，發現他的問題。實際上，當學生愿意與你交談的時候，你的教育已經接近于成功了！

3．學會接納，少批評

班主任要懂得接納學生，而且表里如一，從心底尊重學生和相信學生，把學生看作是一個平等的人，承認其想法和情緒體驗的合理性，盡管有時那種想法和自己的觀點很不相同。一味地批評學生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學生難以接受。這時候，既使班主任再苦口婆心地批評教導，也只會成為學生的耳旁風。只有當學生真正認識到錯誤的時候，批評和處罰才有意義。

4．多支持鼓勵，少同情安慰

學生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，那么做為班主任應如何處理呢？班主任要放下主觀的態度和認識，設身處地去感受來訪學生的內心體驗，了解其所想所為的動機原由，不要以自己為參照標準去評判學生的是非得失。班主任感受學生的處境心情并表示關切和支持，以積極態度對待學生，對學生言語、行為中積極面、光明面、長處、優點予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優點，不僅可以使學生感受到被理解的溫暖，更可以給予學生面對問題的勇氣和力量，主動以尋找自我解脫的良策。

5．多注重引導，少命令訓導

引導是一個以討論為基礎，以啟發為目標的積極的思想過程。班主任要學會引導學生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔責任，協助學生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。

二、班主任與學生進行溝通的三種方式

（一）口頭溝通：包括利用會議形式與較多學生進行交流溝通、與個別同學談話方式進行交流溝通、家訪等。

（二）書面溝通：包括在作業本上簡單的批注、書面的公示、給學生寫信等等。

（三）電子媒介溝通：包括打電話、聊QQ、在博客上留言等等

總之，班主任是學生成長道路上的指導者和引路人，任重而道遠，要做到能與學生很好的交流和溝通，必須把握好相應的原則、講究有效的方式。班主任只有在思想上與學生達成統一，才能與全體學生和諧相處，班級管理才能得心應手，班級工作才能取得成效。

第五篇：與家長進行有效溝通(反思)

與家長進行有效溝通

大窩中學

林家洪

（教學反思）

沒經過培訓是不能當老師教書育人的，但很多人當了家長卻沒培訓。這使得當今的教育很無賴，學生的兩面心理尤其突出。

一日，年輕班主任和學生、家長到政教處解決學生違紀問題，因該生違反學校住校生管理條列。按規定：該生將讀兩周走讀，進行反思教育。違紀學生知道自己做錯事該接受處罰教育；但學生家長考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長的不配合，班主任束手無措。為了維護學校的規章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。

我先了解了學生家庭情況，再聽班主任反映學生的行為表現；面對護短的家長我到是經歷不少。估計是老師與家長溝通、合作出現分歧。我沒有強制家長遵守學校制度。首先我幫他分析孩子違紀的原因，家長只知道孩子違紀了，同時引導家長如何關心教育孩子，讓孩子對自己的行為負責，千萬不要對他錯誤行為（他能自己負責）一味維護，讓孩子是非不分。因為與家長是同齡人，回顧我們當年讀書的經歷，光著腳丫子天天來回幾里路求學，拉近與家長之間的距離，相互理解，產生共鳴。引導孩子進行感恩勵志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長認為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時間讓孩子感受讀書的辛苦；家長花錢接送不容易（我知道農村家庭經濟來之不易）,學生需要感恩教育。不要把學校對學生的處罰教育當成是為難學生、家長。該生多次違紀，家長求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長既然要悔改，口頭表示沒有誠意；通過這二周走讀（家長要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學校的教育的目的，讓學生學會感恩、勵志。

家長沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學校對學生的處罰。接下來我授意班主任如何處理這二周學生的到家到校情況。

通過這件事我反思我們平時對學生的關心和了解并不到位，與家長的溝通存在問題；讓不懂教育的家長覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導家長配合學校教育孩子是當前教育當務之急；因為不懂教育孩子的家庭太多太多！

很多家長怕老師通知到校（你的孩子在學校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學校違紀，或生病等重要事情才會接到通知，叫學生請家長到學校來的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長來受訓，（教師職業道德規定不準訓斥學生家長）如何與家長進行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學生的問題直接倒出來：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負；干了多少違紀事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數落出來，（表現出不可救藥）讓學生、家長臉上無光，在大家面前丟人現眼。再有涵養的家長恐怕都要當面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長來學校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬別當著父親的面“打”他的孩子”