第一篇：初中數學教學質量調研報告

初中數學教學質量調研報告

發布:2010-11-26 11:34:38 作者: Webmaster

2010年9、10兩個月，對王莊寨二中、花園一中、孫六一中、尹店一中、北關三中、縣和平路學校，通過聽課、座談交流、查看教學資料等方式進行課堂教學調研，聽課20多節、查看教學資料近60余份、教師交流50多人次。現將初中數學教學質量情況總結如下。

一、現行課堂教學現狀與分析

1、聽課方面：在所聽的課中大部分課令人滿意，如“全等三角形的判定”、“有理數的加法”、“二次根式的加減”等，這些課的共同特點是：⑴教師的教學方式有很大改觀，注重知識的發生、發展過程；⑵關注學生的自主探索、合作交流的學習方式；⑶精心設計課堂教學的每一個活動；⑷尊重學生的創新勞動，鼓勵學生求異思維、逆向思維、多角度色思維。

如在“全等三角形的判定”教學中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學生”，確立了學生在課堂教學活動中的主體地位。這節課教者嘗試性地設計了“課本例題的探究課—變式練習”。通過對幾道幾何例題的不斷探究，使學生鞏固了有關的基本概念，熟練地掌握了有關定理的運用，通過對例題及變式圖形的分析和證明，提高了學生畫圖和推理論證的基本技能，通過學生自己動手畫圖、比較、猜想，準確地闡述自己的思想和觀點，使學生形成了良好的思維品質，提高了思維水平，發展了思維能力。通過一題多變，培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點，更好地理解、欣賞數學的美學價值，培養了學生的創新精神和實踐能力。教者既教猜想又教證明，使學生在解題中有更廣泛的思維空間。對于這節課的設計，我們深深感到一定要改掉傳統的教學模式，讓枯燥的數學變成有趣的數學實驗課題，讓靜止的圖形變成動態的圖形，讓機械地接受數學結論變成自己動手、動腦去探究，發現結論，這樣才能讓真正體現以學生為本的素質教育走進課堂。

從總體上看，盡管在課堂教學上有幾個亮點，但仍存在著較為普遍的問題：

（1）教師習慣于灌輸性地傳授知識，一言堂現象比較嚴重。課堂上教師給學生獨立解決問題的時間和機會較少，幾乎很少有人關注學生的學習方式。設想一下，如果能讓學生嘗試去做，哪怕做的不很很完美，心里一定也會有一種成就感，在老師給予肯定的同時，恰到好處的點撥，他便會快速地投入到深層次的探究之中。

（2）問題設計、師生互動缺乏深層思考。

有的老師講得頭頭是道，比較風趣也比較幽默，學生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學到；有的教師講課時設置了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學習效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點問題，留出時間讓學生做各種花樣的習題，雖能使學生應付一些形式訓練題，卻又限制和壓抑了學生的創新思維和創造潛能；有的教師依然采用簡單的“一問一答”式，學生忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。這表面上是師生互動，實際上提問的方式是“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。導致沒有真正的思維互動。

2、調查學生。通過問卷調查與課后交談，大多數學生習慣于等待老師的“喂知識”，習慣于老師去“推動”、“拉動”他們學習，缺乏積極參與、主動探索的意識，即使偶爾給他們一點時間、一點主動權，讓他們去“自主學習”、“獨立思考”、“大膽發言”，學生卻表現出無所適從，不善動腦，不會動腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”。同時，調查顯示，學生不喜歡這種被動接受的教學模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機。

學生對“喜歡什么樣的教學活動”反映的是：交流、參與、自我表現；學生對“什么樣的課才是一節好課”的態度，問卷統計結果表明：⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對所學內容進行分析，才有利于學生掌握知識，提高能力。⑵講課要多引用典型實例分析，多聯系實際，多給學生發言的機會，在遇到問題時，多讓學生進行討論，發揮學生的積極性和主動性。⑶適當控制課堂紀律，注意調節課堂氣氛，討論時要活躍，聽講時要安靜。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關系，自尊心能得到保護。學生希望獨立、自由和受尊重的愿望更為強烈。⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調查中發現，學生對老師拖課表示不滿，很少有學生認為“老師拖課是責任心強”的表現。

3、調查教師⑴教學方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學中偶爾采用“以學生活動為主”的教學方式，教學方式主要是表現在向學生灌知識，把學生看成是一種容器。⑵學習方式

基本上是被動接受式學習。調查表明，45%的學生學習數學靠“聽講、記筆記、做課本習題”，20%的學生“大量做輔導書上的習題”。⑶師生交流情況

調查結果表明，只有30%的學生與教師經常交流，50%的學生偶爾與教師交流，20%的學生與教師從不交流。交流的方式也僅限于學生問教師題，學生遇到學習困難時，只有14%的學生“請教老師”，40%的學生“找同學商量”，這表明教師與學生之間交流時間太少。師生之間缺乏交流，其一方面是“害怕老師”，另一方面，由于教師的教學任務繁重，大部分時間用于備課，做題批改作業，很少主動與學生交流。⑷學生學習興趣與態度問卷統計結果顯示：42%的學生“喜歡數學”，20%的學生“喜歡看數學課外讀物”，30%的學生“對數學感興趣”，13%的學生對數學不感興趣，5%的學生“比較討厭數學”。問卷中對于“為什么對數學感興趣”，學生回答是“數學可以增長智慧”、“升學考數學”等等。

二、存在的主要問題

通過上述三方面的分析，目前教育教學存在以下幾方面的主要問題：

（一）教學方式與學習方式的轉變不到位；

（二）三維目標的確定不明確；

（三）落實三維目標的教學策略與方法不具體、不到位；

（四）師生互動、生生互動浮在表面沒有深度；

（五）教師缺乏對學生真正的實質性的贊賞與尊重。

三、對策和建議

（一）認真研讀課標，潛心鉆研教材。

教師要想使課堂教學更精彩，必須研讀課標，鉆研教材，認真備

課。領會課標精神實質，靈活把握教材。強化教學設計，尋求最佳教學方法與策略，創造學生自主學習、探究學習和合作學習的環境，最大發揮學生主觀能動性，提高學習效率。

（二）加強動手操作，促進學生發展。

因地制宜就地取材，開展動手操作教學。教學中要從學校及學生實際出發，充分挖掘學生身邊、日常生活資源，自制教具與學具，設計動手操作教學活動，使學生深度參與課堂教學。

（三）深化培訓，提高教師教學能力。

加強自學，提高教師自身業務能力。首先要注重新的教育教學理論的學習，在實踐中強化教學設計逐漸轉變教學方式；強化學法指導，逐漸轉變學生的學習方式。其次，積極參與以小課題研究為主線的“三制” “三課”校本教研活動，在活動中逐步提高教育教學能力。

（四）深化小課題研究，促進教學改革深入發展。

在小課題研究中，首先要加強選題研究，不宜大，更不能過小，要符合研究實際；其次，要注重研究的過程與研究的指導，再次，重結果的運用與推廣和材料的積累。只有這樣，才能使研究有成效，真正解決教學中的實際問題。

（五）加強教育教學管理，使校本教研更加深入有效的開展，提高課堂教學效率，進而提高教育教學質量。

第二篇：小學三年級數學教學質量調研分析報告

小學三年級數學教學質量調研分析報告

一、命題指導思想及試題特點

本學期末，市教科所組織了全市三年級數學教學質量調研檢測，大家認為此次命題在思想理念上以《數學課程標準》“三維目標”為指導，體現義務教育的普及性、基礎性；適當設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容。整張試卷體現如下特點：

1、突出基礎知識

從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及，就連“小數的初步認識”雖占整個學期份量很少的內容也涉及到了；從各部分知識比例看，分布合理。本學期主要知識點由“除數是一位數的除法”、“年、月、日”、“兩位數乘兩位數”、“解決問題”、構成，因而各知識點的分布：基本概念占48%，計算占22%，解決問題占30%，在重視基本概念的同時，又注意考查必要的計算和解決問題能力。符合本學期知識點的構成比例；從題型上看，基本都是學生常見的，熟悉的題型。在本次抽檢測試題中，沒有偏題、怪題，且絕大部分源自課本的改編。因此，本次檢測充分體現了義務教育的基礎性普及性，師生感到滿意。

2、注重能力培養

本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生的能力的試題。

（1）考查學生邏輯推理能力。如填空題第7小題，5年=（）月，因為1年有12個月，所以5年有5個12，就是12×5=60，就是60個月，所以5年=（60）月。

（2）培養學生閱讀看圖能力和綜合運用能力

試卷中，既要考查學生基本知識的掌握情況，也要考查學生的基本能力。因此，本次命題中，有一些試題就是考查學生的能力。如：解決問題的第6小題，出示了一個條形統計圖，讓學生看圖填寫完整，然后解決問題。又如：“一個正方形果園周長280米，這個果園占地多少平方米？”，這一題，將周長和面積進行綜合進行考查。又如：“一輛客車上午10時從屯溪出發，到太平湖時下午1時，汽車平均每小時行50千米，屯溪到太平湖的路程是多少千米？”，本題將時間知識和求路程問題巧妙綜合考查。等等。

3、體現知識綜合本試卷中的不少題目，在考查數學知識的同時，巧妙融入了相關學科知識，如：中華人民共和國成立的時間和 60米賽跑的成績名次以時間少者成績好等知識。這種將各科知識有機地結合在一道試題之

中，既體現了數學知識的綜合性，這樣的題型不僅新穎，更是體現了學科整合的課改新理念。

4、滲透人文精神

在本試卷中，有許多題目都有著豐富的人文內涵。如試題中出現我國領土面積、黃山天都峰海拔高度等鄉土題材問題，讓學生在解題過程中進一步了解家鄉的情況，了解我市的市情，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義

教育。在解題中，逐步培養學生對數學的情感，這些都較好體現了人文性。

5、體現生活應用

試卷中，許多問題緊扣學生生活實際，如教師布置、班上添置課桌椅、“六.一“兒童節做彩旗、運動場跑步、果園面積、乘車到太平湖、學生植樹等身邊題材，讓學生感到數學就在我們身邊，數學是摸得著、看得見的知識，學習了數學知識能解決我們身邊的許多問題。從總體看，本次命題較為成功，師生們滿意。

二、質量檢測分析

（一）、各題質量分析

本次質量檢測試卷共分六個大題，形式有：填空、判斷、選擇、計算（直接寫得數、估算筆算、計算）、將圖補充完整、解決問題。對各題學生作答情具體分析如下：

1、填空題：本題包括位置、長方形和正方形面積及單位換算、年月日等內容，從卷面反映，整體掌握較好，得分率在80%。但位置與方向、時間換算部分失分較多，另外，由于部分學生知識面狹窄（國慶節不知那一天）、對計量單位的實際大小未能掌握，造成錯誤較多。

2、判斷題：本題涉及位置與方向、年月日、面積、統計等內容，總體掌握較好。但學生方向感、平年、閏年等知識不會應用。得分率為85%。

3、選擇題：本題來自小數的初步知識、年、月、日、面積等內容，共有八個小題，每小題2分。得分率84%，主要錯誤集中在第2、7小題，原因是學生缺乏相關的體育競賽知識，誤以為跑步時間越大成績越好。另外，對長方形和正方形有關知識沒有理解透徹。

4、計算題：本題來自除法是一位數的除法、兩位數乘兩位數，主要考查學生口算能力、估算能力、計算能力。本題中所出現的數字適中、題型豐富多樣、涉及范圍廣，沒有出現難題、偏題、怪題，能夠清楚地反映出學生的計算能力及做題的認真程序，題得分率達

80%，達到了預期的考查目的。本題的失分主要表現為：① 計算習慣及規范性差：如直接填得數中漏寫0、計算中原式抄寫錯誤等。② 估算掌握不扎實：相當一部分學生沒有掌握估算的基本方法。

5、按要求將圖補充完整

本題實際為考查學生的方向與位置，從而表示在圖上，不少學生對圖上上北下南、左西右東沒有掌握，有的僅僅分清上北下南，將東西方向正好弄反，得分率僅70%。

6、解決問題

教師普遍認為本題設計基本能反映本學期所學應用題的知識，體現學生對知識的應用程度，大部分學生掌握較好，但也存在一些問題，具體分析如下：⑴粗心大意。學生在答題過程中，認真為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。⑵審題不認真。第3題，不少學生沒有看清楚一個星期跑多少米？只列式成260×3。⑶概念理解不透。由于學生一些知識掌握不夠扎實，而造成解題錯誤。如：第4題，求果園占地多少平方米？部分學生不知道實際就是求面積。⑷不會看圖和題意理解不清。第6題的統計圖有的學生不會填寫數量，其中第3小題題意有一部分學生理解錯誤。

（二）、總體質量分析

本次質量檢測，圍繞整個學期教學內容進行，主要從概念、計算、應用這三個方面進行質量檢查。從考試過后師生的反饋來看，絕大多數滿意。參加考試學生786人，平均分77.1，及格率87%，優秀率23%（85分為優秀）。（詳見表格）

三、試卷建議

1、試卷中各類知識的比重應適當，同一個知識點不必重復考查。試卷中位置與方向考查比重過大，占了10分；被除數、除數、商之間的關系考差出現在同一個大題中重復命題。

2、注意題目中引起爭議的問題，選擇題的第8小題，鑒于三年級學生水平，答案可以為③，但這樣易讓學生誤將認為正方形和長方形知識割裂開來。

3、估算題中455÷7不適合作為估算考查，要知道，估算題也要一定的特點才能進行有效的估算，否則出入太大，難以使學生體會到估算的實用價值和實際意義。

四、對今后教學的建議

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。如在長方形、正方形面積和周長，由于學生初次接觸平面幾何，而且這兩個概念非常接近，學生的實踐經驗又少，因而學生也是易錯易混。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

第三篇：初一數學教學質量調研報告

吳敏10130104410數學

初一數學教學質量調研報告

調查時間：2013年12月20日

調查地點：泉州七中金山校區

調查對象：在校學生

調 查 人：吳敏

2013年11、12兩個月，對泉州七中金山校區，通過聽課、座談交流、查看教學資料等方式進行課堂教學調研，聽課40多節、查看教學資料近60余份、教師交流50多人次。現將初一數學教學質量情況總結如下。

一、現行課堂教學現狀與分析

1、聽課方面：在所聽的課中大部分課令人滿意，如“整式加減”、“圖形的認識”、“三視圖“、“簡單立體圖形的展開圖”、“對頂角”等，這些課的共同特點是：⑴教師的教學方式有很大改觀，注重知識的發生、發展過程；⑵關注學生的自主探索、合作交流的學習方式；⑶精心設計課堂教學的每一個活動；⑷尊重學生的創新勞動，鼓勵學生求異思維、逆向思維、多角度色思維。（5）利用多種教學手段，激發學生學習興趣。如在“簡單立體圖形的展開圖”教學中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學生”，確立了學生在課堂教學活動中的主體地位。這節課教者嘗試性地設計了“從簡單的立體圖形到復雜的立體圖形的過度方式，又讓學生自主探究從而自己畫出不同的展開圖的樣子鍛煉學生的解決問題自己尋找方法的能力”。通過對幾個簡單的立體圖形的不斷探究，使學生鞏固了有關的基本概念，熟練地掌握了有關規律的運用，通過對展開圖及變式圖形的分析，提高了學生畫圖和推理的基本技能，通過學生自己動手畫圖、比較、猜想，準確地闡述自己的思想和觀點，使學生形成了良好的思維品質，提高了思維水平，發展了思維能力。通過一題多變，培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點，更好地理解、欣賞數學的美學價值，培養了學生的創新精神和實踐能力。通過讓學生動手畫一題多種展開圖的畫法來提高學生的獨立思考能力。

教者既教方法又教規律，使學生在解題中有更廣泛的思維空間。對于這節課的設計，我們深深感到一定要改掉傳統的教學模式，讓枯燥的數學變成有趣的數學實驗課題，讓靜止的圖形變成動態的圖形，讓機械地接受數學結論變成自己動手、動腦去探究，發現結論，這樣

才能讓真正體現以學生為本的素質教育走進課堂。

通過調查表明：在完成預習和聽課學習任務后，復習的學生占68%，而不復習的學生有32%，說明大部分學生有及時復習鞏固的習慣，而也有相當一部分學生忽視了復習鞏固的過程，認為復習不復習一個樣，未養成良好的學習習慣。從完成作業情況數據來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學生在學習過程中，對解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨立完成作業能力較差，近30%（2％+24％）的學生還是有獨立完成作業的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復習方法，我認為是仁者見仁，智者見智，沒有統一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業再作一遍的學生還有，這是教學中一定要注意指正的做法。

從總體上看，盡管在課堂教學上有幾個亮點，但仍存在著較為普遍的問題：

（1）教師習慣于灌輸性地傳授知識，一言堂現象比較嚴重。課堂上教師給學生獨立解決問題的時間和機會較少，幾乎很少有人關注學生的學習方式。設想一下，如果能讓學生嘗試去做，哪怕做的不很很完美，心里一定也會有一種成就感，在老師給予肯定的同時，恰到好處的點撥，他便會快速地投入到深層次的探究之中。

（2）問題設計、師生互動缺乏深層思考。

有的老師講得頭頭是道，比較風趣也比較幽默，學生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學到；有的教師講課時設置了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學習效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點問題，留出時間讓學生做各種花樣的習題，雖能使學生應付一些形式訓練題，卻又限制和壓抑了學生的創新思維和創造潛能；有的教師依然采用簡單的“一問一答”式，學生忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。這表面上是師生互動，實際上提問的方式是“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。導致沒有真正的思維互動。

2、調查學生。通過問卷調查與課后交談，大多數學生習慣于等待老師的“喂知識”，習慣于老師去“推動”、“拉動”他們學習，缺乏積極參與、主動探索的意識，即使偶爾給他們一點時間、一點主動權，讓他們去“自主學習”、“獨立思考”、“大膽發言”，學生卻表現出無所適從，不善動腦，不會動腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”。同時，調查顯示，學生不喜歡這種被動接受的教學模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機。

學生對“喜歡什么樣的教學活動”反映的是：交流、參與、自我表現；學生對“什么樣的課才是一節好課”的態度，問卷統計結果表明：⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對所學內容進行分析，才有利于學生掌握知識，提高能力。⑵講課要多引用典型實例分析，多聯系實際，多給學生發言的機會，在遇到問題時，多讓學生進行討論，發揮學生的積

極性和主動性。⑶適當控制課堂紀律，注意調節課堂氣氛，討論時要活躍，聽講時要安靜。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關系，自尊心能得到保護。學生希望獨立、自由和受尊重的愿望更為強烈。⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調查中發現，學生對老師拖課表示不滿，很少有學生認為“老師拖課是責任心強”的表現。

3、調查教師⑴教學方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學中偶爾采用“以學生活動為主”的教學方式，教學方式主要是表現在向學生灌知識，把學生看成是一種容器。

⑵學習方式

基本上是被動接受式學習。調查表明，45%的學生學習數學靠“聽講、記筆記、做課本習題”，20%的學生“大量做輔導書上的習題”。

⑶師生交流情況

調查結果表明，只有30%的學生與教師經常交流，50%的學生偶爾與教師交流，20%的學生與教師從不交流。交流的方式也僅限于學生問教師題，學生遇到學習困難時，只有14%的學生“請教老師”，40%的學生“找同學商量”，這表明教師與學生之間交流時間太少。師生之間缺乏交流，其一方面是“害怕老師”，另一方面，由于教師的教學任務繁重，大部分時間用于備課，做題批改作業，很少主動與學生交流。⑷學生學習興趣與態度問卷統計結果顯示：42%的學生“喜歡數學”，20%的學生“喜歡看數學課外讀物”，30%的學生“對數學感興趣”，13%的學生對數學不感興趣，5%的學生“比較討厭數學”。問卷中對于“為什么對數學感興趣”，學生回答是“數學可以增長智慧”、“升學考數學”等等。

二、存在的主要問題

通過上述三方面的分析，目前教育教學存在以下幾方面的主要問題：

（一）教學方式與學習方式的轉變不到位；

（二）三維目標的確定不明確；

（三）落實三維目標的教學策略與方法不具體、不到位；

（四）師生互動、生生互動浮在表面沒有深度；

（五）教師缺乏對學生真正的實質性的贊賞與尊重。

三、對策和建議

1．加強數學學習的指導。從調查學生學習數學在預習、聽課及復習方面都有待于我們老師進行有效的指導和幫助，他們多數都想學習，有學習興趣，但數學對他們而言，確有難度，從內容到方法，我們老師都應該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規范到靈活地逐步提高，中學生的數學學習基礎離不開

小學的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學習過程中，注意開展成功教育，培養學生的成就感，增強學習信心，克服學習數學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣。

2．建立良好的師生關系。調查對象是筆者從初一帶的班，擔任數學教學并兼任班主任，調查數據是比較真實可信的，愉快、融洽的課堂教學氣氛，肯定、平等的師生關系和溫暖友愛的班級氛圍，最有利于學生學習，如果學生付出了勞動而得不到教師的肯定，會產生消極甚至對立的情緒，從心理上和行動上拒絕老師的教學和教育。那么，再能干的老師，加上夠聰明的學生，也無濟于事。

3．利用多種教學手段，激發學生學習興趣。要使中學生面對各門學科，對數學學習保持一份長久的興趣和激情，是有較大難度的，隨著科技的發展，老師只是除了傳統的教法還是傳統的教法，教無新意，怎能激發學生學習數學的興趣呢，現在流行多媒體教學，但筆者認為數學教學，僅想靠多媒體教學，也是不行的，多媒體教學的引入，使教學不再單一，作為教師，更多地應靠自己的智慧，結合學生的實際，借助多種教學手段，激發學生學習數學的興趣，有序地分步驟地發展和提高學生的數學學習能力，讓學生在學習數學的過程中，有愉快感和成功感，讓數學學習在中學生的成長過程中，占有重要的不可少的一席之地，以激發出的數學學習興趣發散到各科學習中，讓學生均衡發展，成為合格的、優秀的中學生。

4.認真研讀課標，潛心鉆研教材。教師要想使課堂教學更精彩，必須研讀課標，鉆研教材，認真備課。領會課標精神實質，靈活把握教材。強化教學設計，尋求最佳教學方法與策略，創造學生自主學習、探究學習和合作學習的環境，最大發揮學生主觀能動性，提高學習效率。

5.加強動手操作，促進學生發展。因地制宜就地取材，開展動手操作教學。教學中要從學校及學生實際出發，充分挖掘學生身邊、日常生活資源，自制教具與學具，設計動手操作教學活動，使學生深度參與課堂教學。

6.深化培訓，提高教師教學能力。加強自學，提高教師自身業務能力。首先要注重新的教育教學理論的學習，在實踐中強化教學設計逐漸轉變教學方式；強化學法指導，逐漸轉變學生的學習方式。其次，積極參與以小課題研究為主線的“三制” “三課”校本教研活動，在活動中逐步提高教育教學能力。

7.深化小課題研究，促進教學改革深入發展。在小課題研究中，首先要加強選題研究，不宜大，更不能過小，要符合研究實際；其次，要注重研究的過程與研究的指導，再次，重結果的運用與推廣和材料的積累。只有這樣，才能使研究有成效，真正解決教學中的實際問題。

8.加強教育教學管理，使校本教研更加深入有效的開展，提高課堂教學效率，進而提高教育教學質量。

第四篇：學校教學質量調研報告

學校教學質量調研報告

作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：2434 學校教學質量調研報告-ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源蓮山課件 在今年這些次深入學習實踐科學發展觀活動中，通過聆聽領導、專家的講座和學習上級有關文件精神，我深刻認識到，抓好學校教學工作，提高教學質量，必須堅持以科學發展觀為統領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發展良策，根據縣局《關于開展深入學習實踐科學發展觀活動方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個鎮初中，開展“如何提高教學質量”的調研活動，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

1、調研對象：用八天時間對XX中學、XX一中、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學等初中開展視導調研。這些學校對我縣中小學校具有一定的代表性。

2、調研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學校管理、常規教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

通過調研發現，這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。

1、教師隊伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機制跟不上時代發展的要求，教師職業終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學觀念轉變不徹底

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高

部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或學科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

5、教學常規管理抓得不細、不實

多年來，我們對學校常規管理（包括教學常規）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規精細化方面還有欠缺。特別是鎮教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。

6、學科教師不配套

全縣教師總數基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮學校學科教師數量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。

7、現代化教學設備缺乏

經過“兩基”攻堅的大量投入，全縣中小學校基礎設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。全縣半數以上學校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。

三、提高教學質量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。

2、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。

3、完善教學質量獎懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出臺“XX縣中小學校教育教學獎懲方案”，加強學校教學目標考核和質量監控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在高考、中考、小學畢業合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質量獎懲制度，調動廣大教師工作積極性和創造性，以大面積提高教學質量。

4、大力推進教學常規精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善全縣中小學常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

5、扎實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

6、強化教學工作指導

縣教研室作為全縣中小學教學工作“研究、指導、服務”的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉工作，推廣先進的教學經驗。

7、加大投入增添教學設備

建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我縣目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為教師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進XX教育跨越發展、科學發展，又好又快發展。

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蓮山課件

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存在的主要問題： ⒈政治思想意識不夠強。

對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執行，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不具有一種時不我待的使命感和危機感。不善于運用馬列主義、毛澤東思想和鄧**理論來武裝自己的頭腦，沒有培養自己從政治的角度來觀察、分析問題，認識事物只停留在表面，未看本質，對事物的理解不深刻、不全面。對政治學習“走過場”停于形式，敷衍了事，平時雖然經常學習馬列主義、毛澤東思想及鄧**理論，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解毛澤東思想，沒有意識其思想的精髓，更沒有掌握dxp同志強有力的理論武器，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。

⒉宗旨觀念不夠牢固。

我有時對待學生和自己的同事不能始終保持熱情的態度，尤其當手頭工作稍多稍忙時，存有“事不關己，高高掛起”的思想，以至自己為學生服務、為同事服務的公仆意識淡化，沒切實做到為群眾所想，為群眾所急。總覺得自己是一個基層的普通黨員也干不了什么大事沒有深刻理解全心全意為人民服務”的宗旨以至于為群眾服務意識的淡薄“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切為了群眾”是要求我們真正做到全心全意為人民服務，拿出百分之百的熱情對待每一個學生，每一位同事做到樹立黨員一面旗的良好形象 ⒊業務知識不夠鉆研。

對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，文秘工作者共同的天地!在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。對業務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業精神，認為自己已有的一些業務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用：一方面，自認為是專業院校畢業，又念了這么多年的本專業，用起專業知識來會措措有余，一種自傲的情緒，不愿更深入地去鉆研；另一方面缺乏敬業精神，在實際工作中常常得過且過在業務方面存有依賴性，認為領導會有具體的示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好，反而招來非議。自己沒有一整套學習業務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目還有一方面，缺乏創新精神。對已經成為一種傳統的教學模式很依順，不太動腦筋去創新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。⒋工作作風不夠扎實。

工作時間久了，沒有新鮮事物出現，會有一種厭倦的情緒產生，對待工作有時抱有應付了事的態度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。

做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。5.學校辦學思想，理念不明確

校長需要加大向先進名校長學習，并在實踐中研究教育，發展教育。加強教師隊伍師德建設，大力開展養成教育，在活動中鍛煉，培養學生能力。抓好優質教學研究課題實驗，提高教學質量。做好讀書報告工作，讓學生能夠看到老師在讀書，引領學生讀書。書就是最好的大學。堅持科學發展，落實科學發展觀，促進民族教育大發展。

六．今后工作措施：

1.要堅持解放思想，樹立科學發展的理念，認真總結改革開放30年教育發展經驗，認真研究分析當前教育發展的突出問題，深入探索教育如何科學發展、怎樣科學發展，把查找出來的問題作為學習實踐科學發展觀活動、制訂整改方案、完善整改措施的重要內容，著重在體制、機制創新上下功夫，在規范管理、科學治校上做文章。

2.要堅持調查研究，找準問題，理清思路，緊緊圍繞提高平均受教育年限，全面建成小康社會的奮斗目標，針對廣大群眾、師生反映的突出問題，深入調研，尋求突破，并將調研成果轉化為推動教育事業的具體措施。3.要堅持邊學邊改，把學習調研與解決實際問題結合起來，能辦的事要馬上就辦，加強中小學德育等工作，要及時研究出臺具體措施，辦好一批惠及百姓的實事。

4.要堅持作風建設，辦人民滿意的教育。全鄉各校要通過學習實踐科學發展觀，牢固樹立群眾觀念，把人民群眾關心的教育問題作為工作的著力點。

5.加強自我改造，提高綜合素質。文化修養是人們為掌握和運用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識，使自己成為工作中的內行專家目前對我而言，最大的問題是要加強業務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。只有狠下決心，提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術修養，使自己更全面地發展提高創造力和審美能力，培養想象力和創造力。樹立起良好的道德風范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。

6.剖析自己，虛心接受，更快進步。要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來要求自己，而必須牢牢把握“黨員就是一面旗幟”這個定義。正確地對待教師提出的各種意見，從教師意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受教師的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。

我們要以科學發展觀為指導，積極承擔起辦好人民滿意的教育重任，進一步統一思想，強化認識，完善制度，狠抓落實，加大工作力度，保證義務教育的各項任務和責任目標的完成，為實現****鄉教育跨越式發展做出新的，更大的貢獻！

ＸＸ學校教育教學調研情況報告

按照教育局下發的教育教學調研工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調研報告：

一、目前學校教學方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓、教學公開課、領導教師聽評課等方面。

（一）校本教研情況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。中國論文聯盟www.tmdps.cn編輯。

校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學校教學，促進教師專業水平提升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題

⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團隊意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個，明天有研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對策】：在選擇研究對象時，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。

【對策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認為這幾個環節是必須到位的。首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師搜集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。

其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。

再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。

【對策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：

⒈ 抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師（特別是教學點的教師）來講是最實際、最可行的“校本教研”。

⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某中國論文聯盟www.tmdps.cn整理一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的研究方式，是最實在的“校本教研”。

以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。

（二）教育科研現狀分析

1、心態分析

①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優創造條件。

②個別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。

2、能力分析

1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

①課題研究不能與教學實踐相結合。

②課題研究不能與教研活動相結合。

③課題研究不能與課堂教學相結合。

【對策】

1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態。

2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。

（三）骨干教師隊伍現狀

1、骨干教師隊伍不純，我看了其他地區對于骨干教師的現狀分析，都是語文、外語、數學等學科的骨干教師多，而我們區體音美學科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽不珍惜了。

3、骨干教師引領作用發揮不夠。骨干教師的教學示范、經驗推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現，骨干教師群體優勢未得到充分發揮。

【對策】

1、加強對骨干教師的考核，培訓。

2、給骨干教師壓擔子，發揮骨干教師的引領作用。

3、學校成立骨干教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。

（四）教學公開課情況 教學公開課形式的教學基本功大賽我們學校每個學期都開展，有計劃，有措施，有總結，有表獎。

公開課存在一個主要的問題，缺乏教學觀念，教學模式，教學方法方法、教學手段的創新。

二、制約學校教學質量提升的根本原因、措施及辦法。

①科學發展觀強調規律，尊重實際，一切工作要從實際出發確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高教師的教學水平。

③努力實現師資配備的基本均衡

④教學標準方面。沒能掌握好度；教師不知道應該遵循或按什么標準進行教學，教到什么程度；學生也不知怎樣學，學到什么程度。一味的灌輸，把學生灌得糊里糊涂。

⑤教學保障方面。主要反應在有關規章制度不健全，教學常規落實不實。導致不同程度地影響教學進程和教學質量。

⑥教學評價方面。缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。

（五）領導聽評課情況

領導聽評課不是單純的為了完成上級規定的任務。

1、以領導聽、評課是為了帶動年級、學科的教師聽評課的開展。

2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學活動中有計劃地跟蹤指導，保證教師的教學水平不斷提高。

3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。

所以領導聽課后要給予教師及時的指導。指導具有前瞻性、啟發性、交流性。要結合教學的重點、難點給于具體指導，要在教學創新與教法研究上給與重點突破。論文 聯盟網 www.tmdps.cn

第五篇：中小學教育教學質量調研報告

XXX鄉中小學教育教學質量調研報告

為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

一、教育教學質量現狀

我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

二、取得良好成績的經驗

1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。

2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

4、教師專業學科不全，部分科目質量平平。

主觀方面：

1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習1

沒興趣，缺乏上進心。

2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

四、提高教育教學質量對策

（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中體現）。

學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，常總結反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。

教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學習筆記。

2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學技能。

4、展示老師的教學成果。

學生方面：

1、展示學生的作業、試卷。

2、展示學生的特長。

3、展示學習成果。

（四）抓牢基礎，培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為。孔子說：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

（五）加強對學校校本教研的指導。

為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？

3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？

4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？

5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？

當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉教育管理中心

2014年1月8日