第一篇：給“差亂班”班主任的幾條建議

給“差亂班”班主任的幾條建議

列夫托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。

造成一個班級差而亂的原因很多，其中“生源問題”是老師強調最多的。但是討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的。我們關心的是：你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無補。學校教育的成功就體現在：在原有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發展。

如果不作為，教育跟不上，一個基礎較好的班級完全可能在很短時間內變成差亂班；反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當，一個差亂班也是可以變成優秀班級的。正反兩方面的案例都不勝枚舉。

不論成因如何，一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：

1、班風不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；

2、紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好；

3、學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途；

4、后進生數量較多且抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度；

5、各項常規都很差，無政府主義蔓延，尤其表現在課堂紀律和衛生上。幾乎不能獲得任何評比的優勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；

6、偶發事件并不偶發，而是時有發生，師生沖突是家常便飯；

7、班級整體和學生個體普遍沒有發展目標，學生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感；

8、學生心理問題較多且無從排遣，由此引發的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；

9、單親家庭和家庭教育有問題的學生所占比例較高，很多學生家長對子女已經失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，導致家庭沖突升級，直接影響到學生在學校里表現，與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況，等等。

如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調整心態，拿出對策，引領你的學生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？以下提供幾條建議，供參考。

一、積極調整自己的心態

班主任的心態對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項指標都很差，所以發展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰并存。

由于差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態接受現實。

在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩扎穩打。對學生的反復要有充分的思想準備，不要被反復擾亂了心態。

總的指導原則：持續不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。

教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，風物長宜放眼量，堅信付出總有回報。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同你這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學生無論是學業還是表現都長期處于被否定的狀態，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結派。當然早戀的原因比較復雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。

以情動人，建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。所以，首先是理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現出對學生真誠的關心。從隨后鏈接的一篇文章（附件一）《有你們在我身邊，真好！》中我們可以看出一個帶差亂班的老師的良苦用心和執著。

當然，在適當時機用適當的方式表達出來也是必要的。我們可參看附件三，是班主任寫給學生的一封信《因為你，我們的集體永遠不能優秀》，可以很好地體現班主任如何以情動人、感化學生的。

情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

三、設定可以達到的目標并完成它

研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目標并幫助他們實現，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復信心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復，多次的反復。對于這點，班主任一定要有打持久戰的心理準備。

目標一定要具體，不能籠統地說：“把常規搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。

同樣的，對集體也應該有很具體的目標，這個目標是現實的、可以實現的。要讓學生和班級養成不斷完成任務的習慣，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學生自己總結已經取得的成果，學生會發現在不知不覺中已經走了很遠。

即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續惡化下去，這本身就是一種進步。

四、盡量避免設定底線或降低要求

對差亂班學生不輕易為他們設定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生習慣于落后。學生已經落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現在“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述：

我們常常對所謂差生降低要求，為他們設定一個底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。我認為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要求實則把這些“差生”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發展的要求，（班主任

www.tmdps.cn）把他們本來就已經深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。其結果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。

正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線”（我認為為他們設定所謂底線是對他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高啊！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴的無聊的事，因為你讓他有了更高的追求。

事情往往就是這樣，你認為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。我的成功之處就在于，把最差的學生當作假想當中最優秀的學生去訓練，你會發現，他們真的開始變得優秀（我迫于無奈，因為我手上確實沒有最優秀的學生）。所以，我不再受學生屢屢突破“底線”的困擾，因為我的目光已經看得很遠，把那些“底線”遠遠地甩在了身后。

五、因人而異的教育策略

只有每個學生都發展了，班級整體才能獲得發展。而每個學生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合這個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發展起到很好的促進作用。

全國優秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰“對事不對人”，這恰恰是違背了教育規律，因為教師是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中應該始終堅持“既對人也對事”的原則。

因人而異的教育才能體現班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。

六、堅持下去的信念和勇氣

帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產出不成正比，學生的表現反復無常。須知，這正是差亂班的特點。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。

對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“堅持”二字。最復雜的問題往往有最簡單的解決方案。

正因為差亂班問題的反復和層出不窮，才導致班主任“行百里者半九十”，所以，成功總是屬于少數可以堅持到底的人。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。我曾總結帶班的經驗，提出如下觀點：

“要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續教育他。把這一切都看成是對你耐心的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優秀的班主任，做班主任其實就沒有什么技巧，只是多了一點寬容、多了一點耐心，但就是比別人多忍受了這一點，換來的卻是海闊天空。”

七、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓

我們前文總結差亂班的第一個指標就是“班風不正”。這個問題不解決，班級不可能取得實質上的進步。班主任必須拿出所有的權威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權，確定后進生中可以首先轉化的目標加以教育引導，將他們從過去的群體中分化出來，結交新的朋友，減少后進生團體的人數。

先解決后進生中領頭人物思想品德方面的大問題，細節可以放到第二步。仍建議多用情感交流的方法，和學生多交朋友，一個很差的學生對批評已經麻木，對表揚鼓勵也多持戒備態度，但真誠的情感交流，傾聽他們內心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉化效果。學生從內心里不再抵觸班主任的教育，就為他的進步提供了保障。重要的是讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。

我們特別反對一味使用高壓的方法達到表面上的、短期的“成果”，但在捍衛班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。

轉化差亂班的重中之重：樹立正派的班級風氣，漸漸形成一種班級精神，讓學生由原來的生活在自卑之中轉化為為自己所在的集體自豪。

八、培養班級的領軍團隊、優勢項目

在班級絕大多數同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘學生的潛能，培養一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使差亂班獲得可持續發展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。班主任要細心發現孩子們的長處，培養班級學習上的優勢科目、活動中的強勢項目，在某些方面先讓班級突出起來，獲得班級整體的自信心。事實上，學校的各種活動和評比經常可以提供這樣的機會，讓你的班級在某次活動中特別用心地準備，從眾多班級中脫穎而出，讓所有人對你的“差亂班”刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。

班級有了信心后，一旦潛能被激發，它的發展空間是巨大的。那么，你就是一個最成功的班主任。

第二篇：班主任與差亂班的管理

班主任與差亂班的管理

在學習了“班主任與差亂班的管理”這一課之后，我感受很深。作為一名教師，每位班主任都不想接差班。但從學校大局出發，首先要服從領導分配。作為一名從教多年的老班主任，我有責任擔起此重任，既然干就要干好。我想只要用心做，想辦法，就沒有干不好的。今年，我擔九年級班主任。這是原來由兩個八年級差班合并后形成的九年級畢業班。我深感責任重大。尊重學生，關愛每位學生，發現學生的優點，建立溫馨的班級。

一、作為班主任要尊重每一位學生。尊重學生，平等地對待每一個學生，并傾聽他們的心聲；教師應善于以親切的眼神、和藹的態度對待每一個學生。

二、要善于從多方面發現每一個學生的閃光點。“尺有所短，寸有所長”，任何一個學生都有他自己的優點、長處，每一個孩子最怕老師和同學鄙視，老師要善于挖掘每一個孩子的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將每一個人都融入到班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己。

三、學會與學生溝通，創建和諧的班級。“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”作為教師，要引導好教育好學生，就要學會與學生溝通，教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，任何教育活動才會使學生產生興趣。

四、充分發揮班干部的作用，創建有條不紊的班級。一個好的班干部，不僅是為了協助班主任管理班級的，更重要的是通過設置班干部，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手。既培養學生的管理能力，又培養學生的合作精神，使教學活動井然有序、有條不紊的進行。

五、改變學生的不良習慣，創建文明的班級。差亂班的學生，往往有很多不良習慣，如考試作弊、抄襲作業等，利用情感教育，情感教育是打開學生心靈的鑰匙，還需要創設一些情景和氛圍，使學生認識不良習慣的惡果。

對于亂差班，班風的改善，任課教師的滿意、學習成績的進步、領導的肯定就是我最大的快樂！

第三篇：班主任如何管理“亂班”

班主任如何管理“亂班”

參加工作以來，好幾次，我都是受命于“危難時期”，接手出了名的亂班，所以對“治理”亂班不敢說頗有建樹，但也積累了一些經驗，下面來談談一些不成熟的看法，請大家指正！

一、信心最重要

很多教師一聽自己要接手一個亂班，做其班主任，第一反應就是我怎么這么倒霉啊，這樣的壞事都會落到我頭上？抱有這種心態的教師多半會敗下陣來，因為他對自己沒有信心，認為自己肯定當不好，早在心里把自己打敗了，還會想著怎么去教育學生、怎樣扭轉乾坤嗎？所以說接手一個亂班的時候，信心最重要。實際上接手亂班并非都是壞事：

1、如果您能夠扭轉乾坤，說明您有一手，比前任班主任高明；如果亂班還是老樣子，沒有改觀，這并不能說明您的無能，只能說明您比前幾任高明不了多少。所以接手亂班只有成功，不會失敗的。當然要成功，困難重重，這也是眾多教師望而卻步的原因。

2、在亂班，您能夠經歷在普通班、重點班無法遇到的很多事情。在亂班，可能每天都有你意想不到的情況發生，所以當一年的亂班班主任，就積累了相當于普通班、重點班班主任三年甚至五年的經驗。這些寶貴的案例為您的班主任專業發展、提高提供了大量的素材，只要您能夠反思、加以總結，就會迅速地提高您的班主任工作水平。

萬一您“很不幸”要接手亂班，做他們的班主任，既然事實已經無法改變，不妨多想想它的好處。這個時候我們對自己要有信心，相信自己，告訴自己我能行。

二、全面了解情況

俗話說：“知己知彼，才能百戰不殆。”只有了解了班級的詳細、真實地情況，您才能對癥下藥。了解情況有兩個途徑：

1、向前任班主任和任課老師了解情況。

向前任班主任和任課老師了解班級的詳細情況，這樣您可以知道班級有哪些不好的現象、班級的主要矛盾是什么、有哪些小團伙、誰是小團伙“主心骨”、哪些學生可能會和你作對、哪些學生是您的基本群眾、有沒有您能依靠的學生，這些對您以后工作的開展很有幫助。

2、向學生了解情況。

有些情況您在前任班主任那里是無法了解到的，還必須從學生那里得到一些“絕密情報”。這個學生可以是外班的，也可以是這個班級的，但前提必須是你們關系很鐵，他能夠對您說真話。

三、新官上任燒好三把火

當學生知道您是他們的新任班主任后，不管是誰，都十分期待。大部分學生對你寄予厚望，希望您的到來能改變班級的面貌，老實說，很少有學生希望自己的班級亂糟糟的。我們要清楚：期望越高，失望越大。所以我們新任班主任上任后所放的第每一把火一定要慎重，如果沒有把握，就不要出手。如果學生向您反映情況，希望您采取措施，您大可不必理會，以哼哼哈哈應付了事，繼續觀察，等待時機，寧可讓學生暫時看不起，也不要出手。

1、第一把火：對付“搗亂”的學生

實際上，亂班的亂，并不是所有學生都不好，經常“搗亂”的學生也無非就這么幾個，“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”說的就是這個道理。如果我們能把這幾個“骨干分子”拿下，其它的問題也就迎難而解了。

那么如何拿下呢，我們有兩種方案可供選擇：（1）重點擊破，再擴大戰果；（2）建立根據地，孤立“搗亂分子”。到底選擇哪種對策要根據班級的實際情況和班主任的工作特點、能力來選擇。

（1）重點擊破，再擴大戰果

如果班主任個性比較強勢而且鬼點子多，那么可以找準時機，直接拿“骨干分子”開刀，單刀直入，向他們當中一個直接發起“進攻”。如果您成功了，就是“殺雞給猴看”，相信猴子們會對您另眼相看的。這樣見效比較快，但風險也大。一旦失敗，“骨干分子”可能會公然和您作對，以后工作會更困難。

所以在選擇對象的時候要慎重，看準了再下手。我們要選擇自己能夠應付的了的學生下手，一招致命。另外，我們在動手之前一定要事先在頭腦中演練一遍，對各種可能出現的情況要有應急方案。萬一不成功，也應該清楚自己的退路在哪里。

當然，您即使成功了，“搗亂分子”也不可能一下子就變好了。但至少他不敢公然和你唱對頭戲，他的表面順從對穩定大局還是大有好處的。（2）建立根據地，孤立“搗亂分子”。

如果您覺得這個班級的“搗亂分子”太難碰，您也可以暫時穩住他們，做點讓步，騰出精力來全力做基本群眾的工作。我們不要要求他們有多高尚，都會挺身而出和壞人壞事做斗爭，只要求他們跟著班里活動走，不跟著歪風邪氣走就行了。具體辦法是個別談話和開小會，這種辦法效果比較慢，但是風險小，但如果您做好了基本群眾的工作，班級就會基本穩定下來。到那時“搗亂分子”想鬧，沒有群眾基礎也掀不起大浪來了。失去市場基礎的“搗亂分子”如同魚離開了水一樣，這個時候您如果要收拾他們還不容易嗎？

2、第二把火：由點突破，整頓班風

收拾了“搗亂分子”，班級基本穩定下來了，您在學生的眼中也有了一定的威信了，就可以考慮放第二把火：整頓班風。

在整頓班風的時候也不要急于求進，要知道欲速而不達。亂班不是一下子就變成亂班的，所以不要想著一下子就要把班風完全轉變過來。我在接手亂班的時候經常選擇早讀或者地面保潔作為突破口，以此為契機來轉變班風。

以整頓早讀為突破口的例子：2002年，我接手了一個亂班。這個班級在早讀的時候沒幾個學生在認真地讀書，有的聊天、有的發呆，聽見老師來了就隨口念兩句，課本也不知道在哪里。

所以我就選擇以整頓早讀為突破口，像小學生剛開始讀書的時候老師要求學生的那樣來要求他們（有時候就這樣：小學生做大事，大學生做小事。您到大學的學生宿舍看看，像一個大的垃圾場）。如果他們讀書的姿勢不嚴格按照我的要求來做，第一次我會提醒一下，第二次就二話沒說把他的課本扔掉，叫他自己去揀。如果讀書聲音不夠響亮，就站著讀。經過一個月的整頓，總算改正過來了。以后班風就慢慢地變好了。

還有以整頓地面保潔為突破口的例子：2003年，我接手了一個亂班。我們還是先來看一下這個班級的情況吧。當時我們學校一個年級四個班級，（2）班的第一名是年級的第44名，這意味著這個班級沒有一個人能考上縣里的重點高中，考普通高中也夠嗆。

這個班級不僅學習成績差，紀律差在全校也是有名的，上課中途或者晚上溜出去上網更是家常便飯。我接手不久就領教了他們的厲害，有一天晚上，我去檢查學生的就寢情況，打開一個男生寢室的門一看，空無一人，集體溜出去上網了。

我在收拾了一個“搗亂分子”后，所放的第二把火就是整頓地面保潔工作。因為這個班級的地面保潔工作很差，往往剛掃完地沒多久，就有很多學生往地上亂扔垃圾，又成了“垃圾場”了。教師來這個班級上課，看到這樣的環境心情會好嗎？所以剛開始的兩個星期，我就主抓地面保潔工作，把保潔工作分解到每一個學生，每個學生負責自己座位的地面保潔，過道由相鄰的兩個學生負責，講臺和走廊由值日生負責，還專門設立了一個地面保潔監督員。對沒有做好保潔工作的學生處罰也比較嚴厲：不問理由，一律寫說明書500字，罰值日一星期（并且保證其值日的這一星期不能被學校扣分，否則重做，一直到不扣分為止）。在那個時期，只要我一出現在教室，學生的第一反應就是低頭看一下自己的地面是否干凈。

接下去，我又對其它方面提出了要求，慢慢地班風在好轉。各項工作評比不再是最后幾名，有時候還能得個第一回來。學期結束的時候，學校總務處對各個教室進行財產檢查，我班是全校惟一一個沒有財產損壞的班級。

最后這個班級創造了很多奇跡：一個學生獲縣科學競賽二等獎（全校僅此一人）、還有一個學生在縣數學競賽中榮獲三等獎（全校惟一），還有兩個學生由于音樂特長，被保送進了一所高中（全校僅三人，2008年傳來喜訊：她們考上了湖州學院音樂系）。最后中考成績出來了，我班一個學生以725分取得了全校第一名的好成績，三個考上重點高中，另有多名學生考上普通高中，出乎所有人的意料。我覺得在這個關鍵時期千萬不要心軟。

3、第三把火：提出班級未來的目標

要適時的提出班級未來發展的目標，俗話說“凡事預則立，不預則廢。”在班級開始走上正軌的時候提出班級的發展方向，讓學生對班級的前景充滿憧憬，會使他們重新燃起奮斗火花。在指定目標的時候切忌好高務遠，如果讓學生覺得目標太高了，經過努力也是遙不可及的，那還不如沒有目標。我們可以分階段實施，要讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，等學生摘到第一個桃子就提出第二個桃子的目標，不斷地激發學生奮斗的動力。學生摘的桃子多了，就會產生質的飛躍

第四篇：談談差班的班主任工作

談談差班的班主任工作

付青云

各位同仁：

今天我受學校汪主任之委托來和大家一起談談差班的班主任工作，感到十分榮幸。能夠把自己在班主任工作中的一些見解和不足和大家分享，我覺得也是一件很有意義的事情。

要當好差班的班主任，我認為首先要對差班的班主任工作有一個正確的認識。我們學校實施分層次教學，自然就形成了差別和好班。所以我認為不管當差班的班主任還是當好班的班主任都是學校工作的一部分，都在為學校做貢獻，都是為了學校的生存和發展而努力工作。只是革命工作分工不同。如果把我們學校比成一顆大樹，好班的學生就是樹上的紅花，考上高中的就是樹上的果實，我們差班就是樹上的綠葉。正是有我們綠葉的作用才有樹上的鮮花和果實。因此我們要端正思想，改變觀念。當好班的班主任光榮，當差班的班主任照樣光榮。第二、要對差班的學生有正確的認識，差班的學生和好班的學生一樣都是我們的學生，也就像我們自己的孩子一樣。十個手指有長短我們的學生有不同的特點也是在正常不過的了。差班的學生和好班的學生一樣將來都是祖國的接班人和建設者。如果我們把他們比成祖國的花朵，他們也將在不同的時間、不同的側面展現出他們的美麗。因此，我們要善待他們。歷史上也有很多在學校里的差生成為了歷史上的偉人或商業領袖。例如，大家熟悉的IT業的領跑者,企業家,阿里巴巴集團主要創辦人、阿里巴巴集團主席兼首席執行官馬云。馬云從小就是一個傻孩子。小時候愛打架，打了無數次的架。打得縫過13針，挨過處分，被迫轉學杭州八中。由于家庭出身不好，家庭壓力大，父親脾氣火爆。馬云在父親拳腳下長大，呆不住家卻特別愛交朋友。他說：“我大愚若智，其實很笨，腦子這么小，只能一個一個想問題，你連提三個問題，我就消化不了。”從小，馬云功課就不好，數學考過1分。只有英語特別好，原因竟然是：“爸爸罵我，我就用英語還口，他聽不懂，挺過癮，就學上了，越學越帶勁。”從13歲起，馬云就騎著自行車帶著老外滿杭州跑。從小到大，馬云不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的。初中考高中考了兩次，數學31分，高考數學21分，高考失敗，弱小的馬云做起踩三輪車的工作。直到有一天在金華火車站撿到—本書，路遙的《人生》，這本書改變了這個傻孩子：“我要上大學。”1984年馬云幾番辛苦考入杭州師范大學外語系——是專科分數，離本科差5分，但本科沒招滿人，馬云幸運地上了本科。現在他已經成了中國新一代的有志氣的年輕人偶像。幾十年來，當過好班的班主任，也當過差班的班主任。教過所謂的好學生，也教過所謂的差生。但是，在八角這片土地上有所作為的大多是那些所謂的差生。我以能當差班的班主任而感到自豪。

我去年接手12級4班。通過了解我發現該班主要存在下列問題； 1.學校成績差。期末考試在學校前50名者沒有一人。全校前100名者也只有兩三個。大多數學生對學習不感興趣。并對前途感到渺茫。

2.紀律渙散。升國旗、兩操、集會等活動拖沓。上課紀律糟糕，有時候讓老師無法正常上課。

3.嚴重違紀事件不斷。其中丁俊杰、楊青等人因刑事案件被公安機關逮捕并判刑。

4.心里問題多，行為習慣差，由此引發的相關事件常常發生。如早戀、抑郁、情緒失控、對未來悲觀失望而逃學上網、打游戲、破壞公物等等。

5.缺乏集體榮譽感和個人發展目標。班級幾乎得不到四項評比流動紅旗和文明班級稱號。

6.差生抱成一團，不講實話、相互包庇。共同對抗老師和班主任，給班級管理帶來很大難度。

針對這些情況我通過調查研究，采取了相應的方法來進行班級管理。

1、調整心態，用積極的心態去迎接新的挑戰。班主任的心態對差班的改造尤其重要，并且要勇敢地面對現實，做好接受差班帶來的一切考驗的思想準備。由于差班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的。例如我每次對差生進行幫助后他們都會給我鞠躬表示感謝。我都會感動得熱淚盈眶，從內心得到安慰。對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展也大有益處。

2、深入了解學生掌握學生的特點和個性心理特征，對不同學生采取不同的教育方法。一般說來，差班的學生大多都是對學習無興趣，上課不守紀律，打架鬧事，惹事生非，針對這幾種情況，我堅持做到找全班每一位學生談心，了解他們的真實思想動態，對他們存在的問題，不光聽別人的反映，主要是問他們本人為什么要那樣做，摸清他們的真實想法。通過了解，大多都是因為學習上的和其它原因受到老師和同學們的不同程度的對他們自尊心的傷害，有的甚至對個別老師產生了頂牛情緒，心靈上有硬傷，針對這種情況，我制定了發現閃光點，人人有希望，個個有優點，多表揚，多說服，讓每一位同學都多看別人的長處，找自己的短處，不以己長，擊人之短，找己短學人之長，搞好心理定位，揚起理想的風帆。

3、制定班級管理制度，用制度管理學生。實行操行評分，每周一評并公布操行得分。讓學生知道自己在班級中的表現狀況。同時要給學生創造條件加分。讓那些因犯錯誤而扣分的同學有機會加分。培養他們的積極向上的思想品質。

4、平等待人。班主任要以理服人，做好問題學生的引導和轉化工作。在教育中要注意盡量化解矛盾而不激化矛盾，消除教師和學生的對立情緒。大凡差班都有那么幾個問題較突出學生，對這樣的學生我不是老抓住他們的問題不放，而是在解決他們的問題同時，發現他們的優點，平等對待他們，做到有缺點就批評，有困難就幫助，有成績就表揚，即使平時表現好的學生有問題也一樣批評，不搞以好遮丑，營造一種公平公正環境。例如張波同學是一個全校聞名的問題學生，在幫助他的同時我發現他在老師面前還是盡量表現自己，在學生中有一定的威信，我就讓他擔任副班長負責管理班上的紀律，要求他要管別人就要先管做自己。到目前為止他不斷改掉了過去的壞毛病，成績也有了一定提高。據我判斷他正在遠著正確的方向進步。

5、積極開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級中感動快樂。心理相容共識是基礎，心理互換是條件，心理平衡是保證。一個班級，要成為一個團結合作集體，就必須讓每一位學生生活在愉快的環境之中。為了做到這一點我們為同學們購置了乒乓球、羽毛球拍、象棋、跳繩等。葉文強同學還從家里帶來了網球。這樣課余時間大家都有了自己的娛樂項目，各取所需，各有所樂。既豐富了課余生活，又培養了團結合作精神，促進了班風根本好轉。

6、在公物管理方面實行責任人制度。每一樣物品都有專人負責。如桌椅，床鋪由使用人負責。公共設施如門窗、電子白板等由集體負責。誰損壞誰賠償。查不到誰損壞的由集體賠償。做到樣樣有人管，人人有責任。這樣，近一年來我們班的公物基本未發生損壞

7、積極培養班干部，充分調動班干部的積極性和主動性，讓他們完成他們力所能及的工作。讓班主任從繁瑣的班務工作中解放出來。同時做到獎懲分明。培養學生正確的班級榮譽感。將流動紅旗、文娛表演、體育比賽、知識競賽、團隊活動、公益活動等與個人獎懲掛鉤。做到勞有所得，功有所賞。

總之，作為差班班主任，要活到老學到老。不斷更新觀念,解放思想、勇于面對新問題、探索新方法。只有具備通觀全局的分析綜合能力，權衡利弊的決斷能力，永不滿足的創新能力，知人善用的組織能力，才能做好差班的管理工作。并在差班的管理工作中尋找到快樂。

2012年3月

第五篇：寫給帶差班的班主任

寫給帶差班的班主任

有你們在我身邊，真好！

有你們在我身邊，真好！——這是我很久以前寫給我學生的一句話，我的很多學生曾為了我這句很普通的話而流淚，而我也確切地知道，這句普通的話背后潛藏著我始終寂寞地堅持著的感動教育。曾幾何時，當我們的社會越來越復雜，問題學生越來越多，班級越來越難帶，我們很多教師開始遠離了這句話。

當我們以異樣的目光審視著我們越來越看不懂的學生時，我們發現我們再也很難走進他們的心靈。

“你看云時很近，你看我時很遠”。

“你我相逢在黑夜的海上/你有你的/我有我的/方向”

我不知道我的同仁們，是否也在很差的班級做過班主任或任課教師，世界上最漫長的45分鐘莫過于在這樣的班級里的煎熬。我們逃離，尚且唯恐不及，這句話更成了妄談。

而有的事是逃不掉的，面對著這樣的班級，我更不能逃離。學生表面的不羈掩飾不了對教師關心的期盼，再叛逆的人也不會毫不在意周圍人對他的評價，渴望被肯定的祈求往往用反叛來述說——盡管他們一次次地失信于我，我仍然把一次次的信任賦予他們。我期待著他們總有一次不再辜負我的信任。

于是，我總能最終贏得他們的信任，沒有技巧，只有堅持。

容忍欺騙，允許反復，一切都為打開他們的心門，這樣寂寞地堅持，忍受著一次次的失望，我不理會周遭不理解的目光。

今天，我站在這個曾經讓我望而生畏的班級的講臺上，打量著干凈整潔的教室，看著大家穿著整齊的校服，安靜地等待著老師來上課，我終于做到了——我不能改變世界，而我卻改變了你們。

我知道，一定還會有反復，但我還是想起了那句很久沒有說的話：有你們在我身邊，真好！這么長時間以來，這句話一直在我心里，現在，你們終于讓我覺得可以對你們說了。愛你們，我可愛的“問題學生”。

寫給這些孩子的家長

給天下的母親——讓你的女兒自由地長大吧

我不想告訴大家你女兒的名字，可我要告訴大家我是怎么看你女兒的。

和大多數家長一樣，你只有這一個孩子，她是你的寶貝，不管在別人眼里她是怎么差，她就是你的全部。我當然理解你的感受，我也深深理解和你一樣擁有一個在別人眼里不優秀的孩子的家長。

開家長會，你總是抬不起頭，因為你女兒的成績不好，表現也不太好。

開完家長會，你總是默默地離開——不像那些和老師很熟的家長，圍著老師說這說那。

每次考完試，你總是懷著忐忑不安的心情，有點焦慮地等待著，當然，等來的，多半是失望。

你很想看到女兒的進步，很想聽到老師的表揚，可是，她總是原地踏步，對你的話也愛聽不聽。我不知道，她會不會和你爭吵，但我知道，很多孩子都會和父母爭執。

擁有這樣一個孩子，真是不幸——不知道你有沒有這樣想過，反正很多家長都這樣想的。

在不知不覺中，她已經長得比你還高，你們摟在一起逛街時，她已經能和你討論服裝和時尚了。你們，是一對漂亮的女人，而不是你帶著一個孩子。

不管你愿意不愿意，她長大了。

現在，我要告訴你我想說的話。

讓她自由地長大吧，擁有一個健康的身體和對你濃濃的親情，十年以后，當你為她準備嫁妝時，沒有人會計較她的數學總是不及格。你明明知道在她今后的大半輩子中，她絕對不會用到三角函數，可你現在卻總用這個來傷她的心。不要對她充滿了抱怨，要知道，這會掩蓋你深愛著她的心——而她，真的會信以為真。

為什么我們的心中所想和口中所說總是那么矛盾？你明明想著她好，卻總是說：你太不要好了。你明明想著她進步，卻說：我看你是沒希望了。

可能你會說，學數學只是為了考大學，考不上大學就不會有好前途，可能你會說，我不能總養你一輩子，你要自己奮斗的，可能你會說，現在社會競爭這么激烈，現在不努力適應，將來怎么辦？

那我要說：你總這樣說她，把她說好了嗎？

反復說了十幾年的話，沒有任何作用，那還要說它干嘛？知道孩子的逆反從什么時候開始的嗎？就從你反復說這些真理的時候。

真話總是在她最沮喪的時候說出，加重了你們的隔閡。

每次和其他老師討論班級情況，說到你女兒時，一個字：差。我不想說別人的不是，但我很難過。為什么他們都和我想的不一樣。

看一看在我眼中的你的女兒：

在任何場合碰到她，總聽到她甜甜地喊：老師好！

每次遲到，我批評她，她一邊發誓再也不會了，一邊算著自己剩下的指標，嬉皮笑臉地說：我已經好多了...每次我巡視班級的課堂情況，經常看到你的女兒在玩，因為她根本不明白牛頓第一定律和她的人生有多少關系，但她總是慌里慌張地收起東西，迅速拿出書本（天知道那是本什么書）裝模作樣地看起來。后來，我卻經常看到她確實在看書。

我怎么罵她，她都不會頂嘴，她只知道，我是為她好，但是她不知道，其實我挺喜歡她：喜歡她的活潑，喜歡她的大大咧咧，成績如此之差也沒有能動搖她對生活的樂觀。她不知道，那就請你轉告她：老班讓她自由快樂地長大——在我能提供的幫助之下。

還要請你轉告她：不要影響別人，否則所有人都反感你，只有老班的喜歡是遠遠不夠的。

最后，告訴她，周圍的同學成績都在進步，你自己看著辦吧。老班雖然不會因你成績不好就討厭你，但會一直注意你。

行了，什么也別說了。

擁抱你的女兒吧，你就是她的未來。

相信我，任何人說她差我都不會信的，我要堅守著自己的信念，只要有我在，我就要讓她快樂，我不要她等到多年以后才想到老師的好，班級的好，你的好。因為青春是沒有回程票的。

我要讓她知道，在充滿善意的環境中長大，是一件多么幸福的事。

寫給差亂班孩子的一封信

因為你，我們的集體永遠不能優秀

學校規定學生每天必須穿著校服，這樣的規定對于一個差亂班來說尤其難以執行。老班深知學生們對此有自己的看法，但是在張揚個性與統一管理之間仍然要作出選擇，在學生不可能完全理解的情況下，仍然要先執行學校規定，不讓班級整體形象受到損害。善解人意的班主任只能把這項規定的執行作為培養學生集體主義的一次教育。為此，班主任特地給一位不愛穿校服的同學寫了一封信。內容如下：

XXX，你好！

你很幸福，因為你在六班，在我們這個溫暖的大家庭。

大家都團結友愛，互相幫助，每個人都生活在希望中，每個人都生活在快樂中。

你的成績不好，總有老師對你搖頭嘆息，可是沒有人嫌棄你。你很有個性，你無憂無慮，你為我們的集體帶來了很多快樂。你不缺少愛——來自父母的，來自朋友的，來自我的。

你不缺少關心，你和大家都相處得很好。我把你看成自己的家人，你也把我看成自己家人。說實話，我們的集體如果少了你，一定會少了許多歡樂。——這是你帶給我們的，我很感謝。

而你意識到沒有，其實我有時對你真的很傷心。

和你談了很多次，總不見什么效果，盡管每次你都會承諾很多，事實上你幾乎沒有做到過什么。總是懶懶散散，看不到你身上那種積極向上的動力，好像對什么都無所謂的樣子。

昨天，你穿著鮮艷的衣服，在校園里走來走去，說真的，那衣服很好看。我也明確告訴你，我們的校服不僅穿得不舒服，也不好看。我不是不知道。

但我更知道，別人看到你這樣的穿著，不會夸你的衣服好看，只會在背后說一聲：你看，六班的，穿成這樣……

我們的集體給你帶來了什么？溫暖、陽光、感動、友情、關愛…… 而你除了一次次破壞集體好不容易建立起來的榮譽，什么也沒干。

你的熱情、友善、快樂不會被外人看見，別人只知道你只會哄鬧、遲到、愛吃零食、不學習、不求上進，而且是六班的。他們不會深入地了解你的內心，他們不是我，可以寬容你一次次的不拘小節。

我把你看成家人，所以我對你好；你把我看成家人，卻總傷我心。我笑著對你說：衣服很漂亮嘛！校服呢？其實我心里很難過。你滿不在乎地說：在畫室呢。其實你根本不會看到我的難過。

和你做了無數次的交談，只是想讓你進步，讓你對得起自己的青春，對得起我們的班集體。專門為你寫了日志，我要你母親理解你，要天下做母親的都能理解你，而你，已經十七歲了，你理解過誰？

我來告訴你，因為你自己要美，我們的班級就永遠得不到優秀。我們不是為優秀來到學校的，但是你看看，我們的同學為了這個集體，用了多少心，取得了多大的進步！你怎么能忍心讓這么一個溫暖的大家庭因為你自己愛美就總受到批評？

領導批評你，我為你扛著，說你們不懂我的學生，你們要給他們時間，給他們機會，其實他們是很要好的。我說這話的時候，自己都底氣不足，因為我知道你是很難改的，而且，只要有一個像你這樣的同學，我們班就得不到大家的認可。校長說，你的班光你自己說好沒用，要讓別人都說你們好。可是，我怎么讓別人說你們好呢？ 領導批評完了，我轉身面對你，裝著什么事都沒有，依然和你開開玩笑，這笑容的背后藏著我多么深的嘆息啊！因為我答應過你，要讓你在充滿善意的環境里長大，我不能把領導的怨氣轉嫁到你的頭上。而你，真的懂我嗎？

如果你懂，你就不會總是這么敷衍我，你就不會不考慮到你是這個集體中的一員。六班包容了你的一切，而你卻不愿意為她分擔哪怕是一點點的責任。

只因為我關心你，我才會為你傷心，也為我們這個沒人愛的集體傷心，連我們自己家人都不愛護這個家，還指望誰還來愛護她呢？

如果你真的善良，如果你真的喜歡這個班級，如果你真的拿我當成自家人，你一定不會這么由著性子來。你的背后，有多少雙眼睛在看著你，在等待著你拿出行動。我們的集體，就缺你了。你如果不能戰勝那些誘惑，我只能放棄你，不再批評你，不再和你說話。我可以為了你不要集體的榮譽。你自由了，我們都為你沉默。

從現在開始，我不和你談，只看你的行動，隨時準備為你的進步喝彩。等到你醒悟的那一天，我一定把最好的微笑送給你。我們大家，都在前面不前進，就等著你，因為，我們是一個團結的集體，不能讓任何人掉隊。

好孩子，能趕上來嗎？我想，你一定可以的。記住，你的校服不僅屬于你，更屬于這個班級，這個你最愛的班級。好了，就說這么多了。

愛你的老班