第一篇：考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報(bào)告

考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報(bào)告

信息發(fā)布單位： 威戎教育 發(fā)布時(shí)間： 2010年05月26日 訪問(wèn)： 366 次

考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報(bào)告

威戎鎮(zhèn)教育辦公室朱廣龍

2010年4月17日，我縣一行43人在教育局牛局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到江蘇省泰興市洋思中學(xué)，臨近學(xué)校，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)大字赫赫在目，讓人深思。洋思人深信沒(méi)有教不好的學(xué)生、學(xué)校科學(xué)的課堂教學(xué)模式、嚴(yán)格的師生管理造就了洋思中學(xué)的教學(xué)傳奇。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“以人為本”的校園文化，“堂堂清、日日清、周周清”的精細(xì)化管理給我很大的啟迪。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效科學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)校確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，認(rèn)為“沒(méi)有差生，只有差異”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，滿懷信心的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的課程教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、要求和目標(biāo)，讓學(xué)生很快地通過(guò)引導(dǎo)，上了自學(xué)的快車(chē)道。在“先學(xué)”的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效的完成自學(xué)任務(wù)。教師主要通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：⑴明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，即自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，把主要的精力放在解決傾向性和新的問(wèn)題上。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。⑵明確教的方式。應(yīng)該是生教生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的問(wèn)題教師要幫助更正，對(duì)“不完整”的問(wèn)題要補(bǔ)充完善。⑶明確教的要求。要不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，要重視歸納演繹，找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，提醒知識(shí)運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以免學(xué)生走彎路。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘，至少15分鐘，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容是應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，好比戰(zhàn)場(chǎng)上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生課外重負(fù)必不可少的。它能夠及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果。

二、行之有效的管理機(jī)制

抓管理不是目的，是手段，目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已無(wú)人質(zhì)疑。管理為提高教育質(zhì)量提供了保證，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成“堂堂清、日日清、周周清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三清制度就像三道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”，它要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留

到課后”，“今日事今日畢”，道理并不深?yuàn)W，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒地做下去，實(shí)在是很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上就是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中最重要的是“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，來(lái)弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)。每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留后患。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書(shū)，不要討論，教師要當(dāng)堂批改，班上成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互幫互助、互督互查。

日日清，就是指每天早讀時(shí)文科老師幫助差生背英語(yǔ)單詞，背課文；中午理科老師引導(dǎo)差生自我更正課堂作業(yè)中的問(wèn)題；每天晚上，差生自己復(fù)習(xí)鞏固，力求今日事今日畢。對(duì)“清”不了的學(xué)生，小組成員分工，例題，習(xí)題、背誦，一一助其過(guò)關(guān)，一次“清”不了，兩次，三次，一般經(jīng)過(guò)二清、三清，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到日日清了。

周周清就是實(shí)行周五驗(yàn)收制度。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的優(yōu)等生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收，驗(yàn)收完畢，在驗(yàn)收表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課老師利用其他時(shí)間幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。各班教室都設(shè)有周周插紅旗的表格，周周清達(dá)標(biāo)的同學(xué)在其相應(yīng)的欄內(nèi)蓋一個(gè)紅旗章。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定面向的是差生，起點(diǎn)比較低，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，老師講解當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生互助合作，當(dāng)堂作業(yè)即可完成，洋思中學(xué)的作業(yè)批改非常及時(shí)而且很細(xì)致，上午完成的當(dāng)堂作業(yè)午自習(xí)時(shí)要反饋給學(xué)生，而且批改作業(yè)時(shí)要做詳細(xì)地記錄，也就是記錄每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，以便全面準(zhǔn)確地了解堂堂清的信息，以便在午自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救，也就是為日日清提供可靠的信息。

“堂堂清、日日清、周周清”是相互促進(jìn)、密不可分的一個(gè)整體。“堂堂清”是基礎(chǔ)，“日日清”是必不可少的一個(gè)補(bǔ)救措施，“周周清”是“堂堂清”、“日日清”的保障。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。為了做到三清，洋思認(rèn)為必須“從最后一名學(xué)生抓起”，抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”。一是合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。按照學(xué)生的實(shí)情況，合理搭配，平均分到一定的班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。二是結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感，使過(guò)去備受老師冷落，同學(xué)歧視，家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信，從而很快轉(zhuǎn)化了。“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高，全校都沒(méi)有了差生。

面對(duì)洋思的成功，我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這種理念，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“堂堂清，日日清，周周清，月月清”這種做法。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

洋思中學(xué)這支年輕有活力的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。他們的敬業(yè)讓我感動(dòng)，老師具備以下精神：

（一）、愛(ài)崗敬業(yè)，激情飽滿

每位教師以滿腔熱情投入到每天的工作中，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，以熱情、積極、健康的生活、工作態(tài)度熏陶著每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）、理念新穎，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教育教學(xué)某種意義上可以說(shuō)是科研，洋思中學(xué)的老師無(wú)論是課前，還是在課后，以及學(xué)生管理都尊重科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)探究，勇于創(chuàng)新，敢于改革。

（三）、好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

洋思中學(xué)的教師在學(xué)習(xí)中改革，在改革中學(xué)習(xí)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)水平還是業(yè)務(wù)能力，他們相互學(xué)習(xí)，共同提高，他們的合作精神值得我們學(xué)習(xí)。

（四）、工作實(shí)而細(xì)、鍥而不舍

老師尤其是班主任，工作從小處著手，細(xì)處切入，開(kāi)展工作，而且始終如一，踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò)每一天，這種不到目標(biāo)不罷休的精神值得我們學(xué)習(xí)。

（五）、教書(shū)育人，為人師表

學(xué)校是全寄宿制，十幾歲的孩子離開(kāi)親人，來(lái)到這里，老師不光是老師而且也是父母，既是良師又是益友，更是孩子成長(zhǎng)、做人的榜樣。所以老師的一言一行都在潛移默化的教育影響著孩子。只有教師嚴(yán)于律己，才能教書(shū)育人，的確，老師是一部好教材。

四、我們學(xué)洋思學(xué)什么

（一）、學(xué)觀念，學(xué)精神。堅(jiān)持只有差異沒(méi)有差生，教好每一名學(xué)生，使之不掉隊(duì)、不厭學(xué)、不輟學(xué)，學(xué)習(xí)洋思人敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

（二）學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，突出嚴(yán)、細(xì)、實(shí)三個(gè)字。嚴(yán)就是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，要求當(dāng)天完成的絕不放到第二天。細(xì)就是不放過(guò)任何細(xì)小環(huán)節(jié)。實(shí)就是求實(shí)效，不弄虛做假，層層到位。充分利用學(xué)生在校時(shí)間，搞好“三清”。

（三）學(xué)方法、學(xué)管理。無(wú)論是學(xué)生管理還是教師管理，都必須到位，要首先發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用，保證各部門(mén)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，獎(jiǎng)罰分明。

任何好的經(jīng)驗(yàn)都有它的局限性，洋思的經(jīng)驗(yàn)固然可取，但是我們也要辯證的學(xué)、辯證的用，把洋思的精髓和我們學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，形成一套有特色的管理思路、教學(xué)模式，爭(zhēng)取做得更好。

第二篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長(zhǎng)、教師赴江蘇洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽(tīng)課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示

啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字，是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過(guò)程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡(jiǎn)易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過(guò)20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。這個(gè)曾被稱(chēng)作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國(guó)初中教育的一面旗幟。對(duì)此全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道和宣傳，全國(guó)各地教育界的同仁紛至沓來(lái)，前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過(guò)25萬(wàn)人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐對(duì)社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地拉開(kāi)了架勢(shì)，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒(méi)有只言片語(yǔ)，只在七月上旬眼見(jiàn)人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來(lái)的家長(zhǎng)們白跑一趟。多年來(lái)，凡到洋思來(lái)求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績(jī)多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開(kāi)兩個(gè)班，專(zhuān)收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來(lái)因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來(lái)是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長(zhǎng)秦培元的話說(shuō)：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來(lái)，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄冏孕拧啄昵埃行┤嗽?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)校”似的。洋思的老師聽(tīng)了很不舒服，秦培元聽(tīng)后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專(zhuān)家門(mén)診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯谩Ｗ孕牛⒎恰翱昭▉?lái)風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛(ài)生傳統(tǒng)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門(mén)。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來(lái)了就不想回去！”“只要收下，給多少錢(qián)都愿意！”“你們既然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對(duì)家長(zhǎng)殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長(zhǎng)心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來(lái)。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫(xiě)正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來(lái)越少了。

（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門(mén)功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒(méi)有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年他們將初一200多名兩門(mén)功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二：結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽(tīng)到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽(tīng)講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門(mén)功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢(qián)，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語(yǔ)最近一次檢測(cè)，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無(wú)差生學(xué)校”。

（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)施教

秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書(shū)，生活也是一門(mén)課程。

秦培元所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門(mén)必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開(kāi)招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒(méi)有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開(kāi)關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開(kāi)；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門(mén)前逐一檢查；遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。

啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫(xiě)綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級(jí)、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過(guò)程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。

當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中，他們也并沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說(shuō)話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類(lèi)似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過(guò)4分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來(lái)，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師超過(guò)三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的，但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開(kāi)學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫(xiě)好教后一得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議

綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺(jué)得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思

近幾年來(lái)，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問(wèn)題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無(wú)策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題。每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)。學(xué)校基本上不存在后進(jìn)生的問(wèn)題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄摺四昙?jí)開(kāi)展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中值得反思和總結(jié)的問(wèn)題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡(jiǎn)單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點(diǎn)有突破

洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說(shuō)要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如：他們開(kāi)展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來(lái)越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開(kāi)花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過(guò)分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新

本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長(zhǎng)。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開(kāi)拓。離開(kāi)了務(wù)實(shí)，離開(kāi)了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)不可能的事情。因此，校長(zhǎng)和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。

其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級(jí)的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來(lái)，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來(lái)到無(wú)錫市洋思中學(xué)參加聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長(zhǎng)滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。

我感覺(jué)到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。

所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。文科講讀課沒(méi)有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問(wèn)題，爭(zhēng)取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率。“清”不了的學(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見(jiàn)縫插針來(lái)“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。

洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門(mén)的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭(zhēng)生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長(zhǎng)門(mén)白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實(shí)管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過(guò)程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無(wú)所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無(wú)空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會(huì)寧縣簡(jiǎn)介

一、地域簡(jiǎn)介：

地名來(lái)歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。（中國(guó)地名語(yǔ)源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國(guó)時(shí)屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣。惠帝永寧元年（301年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。隋文帝開(kāi)皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開(kāi)皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹ぁＬ铺谪懹^八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）。徽宗崇寧三年（1104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州。惠宗至正十二年（1352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會(huì)寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長(zhǎng)征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專(zhuān)員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專(zhuān)員公署。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今。

二、會(huì)寧教育：

會(huì)寧，這個(gè)曾是中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂(lè)道的是中小學(xué)教育。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)。“狀元縣”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長(zhǎng)征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長(zhǎng)征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車(chē)一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽(yáng)照射之下顯得缺少生機(jī)。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。

會(huì)寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開(kāi)始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T(mén)并沒(méi)有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過(guò)來(lái)一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個(gè)總?cè)丝谟?8萬(wàn)的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見(jiàn)證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會(huì)寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在這片被稱(chēng)為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)帲眯袆?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會(huì)寧，是全國(guó)著名的教育名縣。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同年，會(huì)寧二中通過(guò)市級(jí)示范性普通高中評(píng)估驗(yàn)收。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過(guò)市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來(lái)，全縣累計(jì)向全國(guó)各大中專(zhuān)院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬(wàn)多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬(wàn)人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬(wàn)名初中級(jí)專(zhuān)業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，會(huì)寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長(zhǎng)。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會(huì)寧縣教育局，副局長(zhǎng)段兆軍告訴記者，改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會(huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿恕！痹腥诉@么總結(jié)，會(huì)寧窮，會(huì)寧也沒(méi)什么特產(chǎn)，如果說(shuō)有，那就是人———會(huì)寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來(lái)容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲。“在改革開(kāi)放的新時(shí)期，會(huì)寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績(jī)，離不開(kāi)會(huì)寧縣各方面共同營(yíng)造的良好教育氛圍，更離不開(kāi)那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會(huì)助學(xué)光榮的教育環(huán)境。”當(dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長(zhǎng)段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬(wàn)元，對(duì)30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。自2001年以來(lái)，經(jīng)過(guò)新建、擴(kuò)建、改建，全縣校舍面積由42萬(wàn)平方米增加到61.9萬(wàn)平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項(xiàng)目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級(jí)六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類(lèi)學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類(lèi)學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無(wú)論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會(huì)寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。”段兆軍介紹，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門(mén)。有數(shù)據(jù)為證：會(huì)寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒(méi)有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬(wàn)元，卻拿出260多萬(wàn)元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。從2001年10月開(kāi)始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費(fèi)，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度耄钣浾唧@詫?zhuān)?005年11月，國(guó)家審計(jì)署駐蘭州特派辦審計(jì)結(jié)果表明，會(huì)寧縣基礎(chǔ)教育累計(jì)負(fù)債6600萬(wàn)元，相當(dāng)于全縣5年的縣級(jí)財(cái)政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。到了1905年，全國(guó)公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來(lái)自會(huì)寧。

滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來(lái)，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會(huì)寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢(mèng)想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過(guò)教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問(wèn)題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹(shù)蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會(huì)寧的一大美談。

會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個(gè)四十多歲的中年人，主動(dòng)來(lái)到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱(chēng)他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹(shù)蒼。

三、會(huì)師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會(huì)寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來(lái)了有史以來(lái)最值得記憶的一天———中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力勝利會(huì)師大會(huì)在這里舉行。大會(huì)師，“在中國(guó)革命史上揭開(kāi)了新的一頁(yè)”。

70年后的今天，當(dāng)記者來(lái)到會(huì)寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會(huì)師“通電”時(shí)黃鐘大呂般的聲音、探尋會(huì)師樓城墻上那“發(fā)十萬(wàn)雄兵”大字標(biāo)語(yǔ)背后的歷史細(xì)節(jié)時(shí)，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場(chǎng)景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細(xì)節(jié)，依舊生動(dòng)、感人。

“會(huì)寧會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧”

1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力在會(huì)寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會(huì)師。三軍大會(huì)師是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國(guó)民黨軍隊(duì)重圍的紅二、四方面軍，相繼進(jìn)入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會(huì)師近在咫尺。選擇會(huì)師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個(gè)重要命題。

甘肅會(huì)寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個(gè)窮縣，為什么會(huì)最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會(huì)寧三軍大會(huì)師紀(jì)念館解說(shuō)員李俊豐解開(kāi)了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來(lái)推門(mén)而入，展開(kāi)了一段頗具傳奇色彩的對(duì)話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會(huì)合的地點(diǎn)，請(qǐng)主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排。”周恩來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。“三軍會(huì)合的地點(diǎn)是要慎重考慮，要選個(gè)好地方。”毛澤東思考后作答。

周恩來(lái)望了望毛澤東，說(shuō)：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會(huì)寧為好。”他解釋道：“會(huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨隆（德）、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱(chēng)。會(huì)寧古代叫?會(huì)州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱(chēng)?會(huì)寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過(guò)會(huì)寧。紅軍三支主力軍在這里會(huì)師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)。”

毛澤東聽(tīng)后興奮起來(lái)：“會(huì)寧，好地名，好地名啊！會(huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧。古人雖然起了一個(gè)好名字，可人民仍然沒(méi)有安寧，現(xiàn)在三軍一會(huì)合，人民就會(huì)得到安寧。恩來(lái)，這個(gè)地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會(huì)師起的啊。”

于是，會(huì)寧作為三軍會(huì)師的地點(diǎn)就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過(guò)渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時(shí)、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進(jìn)入會(huì)寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長(zhǎng)陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會(huì)寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會(huì)師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會(huì)寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開(kāi)會(huì)寧縣東進(jìn)。

10月22日，紅二方面軍東進(jìn)到達(dá)會(huì)寧縣東北的將臺(tái)堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團(tuán)司令部會(huì)合。至此，中國(guó)工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長(zhǎng)征全部結(jié)束。

馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會(huì)師是以會(huì)寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個(gè)縣的大范圍活動(dòng)；紅軍長(zhǎng)征中先后舉行過(guò)多次會(huì)師，而1936年10月紅軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)的會(huì)師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會(huì)師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開(kāi)的“慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來(lái)的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了。”

“會(huì)寧地區(qū)是黨中央確定的實(shí)現(xiàn)紅軍三大主力大會(huì)師的中心戰(zhàn)略地點(diǎn)。會(huì)寧會(huì)師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。”馬進(jìn)林說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

1、《會(huì)寧志》

2、紅色會(huì)寧網(wǎng)

第三篇：考察洋思中學(xué)工作匯報(bào)

考察洋思中學(xué)工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

4月22到28日，我?guī)е诖男那椋ど狭饲Ю锾鎏龅摹把笏既〗?jīng)”之路我們?cè)诮K省洋思中學(xué)度過(guò)了緊張而又充實(shí)的五天學(xué)習(xí)生活。在此，我非常感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這次的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，也受了舟車(chē)勞頓之苦，但與收獲之豐相比，我覺(jué)得受這苦、這累，值得！帶著幾份仰慕、幾絲疑惑，我們一行8人于4月23日至28日，考察了江蘇省洋思中學(xué)。現(xiàn)將考察的有關(guān)情況匯報(bào)如下。

一、創(chuàng)造樸素教育奇跡的洋思中學(xué)

江蘇省泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年。初創(chuàng)時(shí)，總投入2.2萬(wàn)元，占地面積7.8畝，5個(gè)教學(xué)班，14名教師（其中一名是公辦教師），200多名學(xué)生。2005年，該校遷入泰興市新城區(qū)。新校區(qū)建筑面積72000平方米，68個(gè)教學(xué)班，23多名教職員工，現(xiàn)有3600余名學(xué)生。

20多年來(lái)，該校銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造了神奇的“洋思經(jīng)驗(yàn)”，在全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引起了巨大的反響：《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《江蘇教育》等全國(guó)多家報(bào)刊紛紛報(bào)道、宣傳；泰興市市委、市人民政府、江蘇省教育委員會(huì)相繼發(fā)文，推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”；自2000年以來(lái)，該校應(yīng)邀到全國(guó)20多個(gè)省（市）、自治區(qū)講學(xué)、上課600多次；80多萬(wàn)人次到該校參觀、考察、取經(jīng)；全國(guó)100多個(gè)教育行政主管部門(mén)、高校將該校定為“校長(zhǎng)教師培訓(xùn)基地”、“學(xué)生實(shí)習(xí)基地”。多年來(lái)，該校多次獲得“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省示范性學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)校”??等等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。是什么魅力，使洋思發(fā)展勢(shì)頭這么迅速，使洋思牽動(dòng)了如此之多的心，使這么一個(gè)原本弱小的村級(jí)初中產(chǎn)生了一個(gè)樸素的教育奇跡？

1.執(zhí)著的辦學(xué)理念

20多年來(lái)，洋思中學(xué)不講客觀，不唯基礎(chǔ)，從不選擇、挑剔、嫌棄每一個(gè)學(xué)生，始終堅(jiān)持“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。

這一理念的內(nèi)核是學(xué)生之間“只有差異，沒(méi)有差生”，“人人都是金子”，“讓每一位學(xué)生都能挺直走路”，“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。

這一理念，既閃著洋思人高標(biāo)準(zhǔn)育人的自信，也透射著他們對(duì)教育規(guī)律自覺(jué)體認(rèn)的睿智，還顯示了他們不懈的追求與對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，更體現(xiàn)了全面、平等、公正的教育思想。

這一理念，寫(xiě)在洋思中學(xué)最醒目的教學(xué)主樓上，也烙在洋思中每一個(gè)人的內(nèi)心深處，更體現(xiàn)在洋思中學(xué)教育教學(xué)管理行為上。

（1）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

該校領(lǐng)導(dǎo)班子朝氣蓬勃，理念先進(jìn)，思維超前，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，善決策，能管理，肯吃苦，講奉獻(xiàn)。

他們緊緊圍繞“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，從培養(yǎng)人發(fā)展人的高度，不屈不撓，永不知足，一著不讓?zhuān)惶觳凰桑J(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)校教書(shū)育人與管理的各項(xiàng)工作。

領(lǐng)導(dǎo)班子所有成員都能認(rèn)真執(zhí)行該校提出的“走近教師”“走進(jìn)課堂”、“走進(jìn)學(xué)生”的學(xué)校管理策略，時(shí)時(shí)、處處、事事率先垂范，以身作則，以學(xué)生成長(zhǎng)為本、以教師提升為重、以學(xué)校發(fā)展大局為上，個(gè)個(gè)堪稱(chēng)師生模范。

（2）傾力打造洋思育人團(tuán)隊(duì)

該校教師平均年齡只有27歲，但通過(guò)科學(xué)、高效、全方位地培訓(xùn)、打造，都已經(jīng)成為育人能手。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善于教的老師”的辦學(xué)理念已深入到每一位教師的心田；“艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新進(jìn)取”老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)已在新教師身上打下了深深的烙印。

洋思教師對(duì)待工作，從來(lái)都是一絲不茍；對(duì)待學(xué)生，從來(lái)都是循循善誘；對(duì)待家長(zhǎng)，從來(lái)都是微笑服務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)、打造、實(shí)踐，洋思中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，得到了自我發(fā)展，展現(xiàn)出了和諧的青春活力與韻律。

（3）扎實(shí)開(kāi)展主題教育

該校以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為主題，扎實(shí)開(kāi)展了形式多樣的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了真切、長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。

該校每天都要播放“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的校歌；每學(xué)期期初、期中、期末都要舉行“沒(méi)有教不好的學(xué)生”演講、征文比賽；每個(gè)月各班都要出“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的主題黑板報(bào)；每個(gè)月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面有進(jìn)步的學(xué)生；持之以恒地開(kāi)展“周周插紅旗，月月送喜報(bào)”的活動(dòng)；學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生，班級(jí)環(huán)境建設(shè)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕揖牟邉澲兴枷氲玫教嵘芰Φ玫桨l(fā)展??

（4）建立健全內(nèi)部有效管理體制

該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制，與各部門(mén)、各個(gè)工作人員都簽訂了“承包責(zé)任狀”，切實(shí)讓每一個(gè)部門(mén)、每一位同志做到“知責(zé)任”、“明責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任”，這項(xiàng)改革為該校注入了不盡的活力，帶來(lái)了不盡的效益。

管理中，該校切實(shí)做到了“無(wú)所不包”、“包在其所”、“包而有效”：校長(zhǎng)包學(xué)校全部工作要?jiǎng)?chuàng)一流水平；副校長(zhǎng)、中層干部包分管的一塊、一條、一面必須走在全市各項(xiàng)工作的前列；備課組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)備課組包備、講、改、輔工作，要包質(zhì)量領(lǐng)先；班主任和任課老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，要包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包教好每一個(gè)學(xué)生；食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；宿舍管理人員要包室內(nèi)清潔工作、學(xué)生和睦相處??

洋思中學(xué)那樓墻上用鮮艷的紅字書(shū)寫(xiě)的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”不是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的承諾。20多年來(lái)，盡管到洋思中學(xué)就讀的學(xué)生大多數(shù)都是“璞”，但經(jīng)過(guò)洋思人創(chuàng)造性地“打磨”，最終使他們都成為了一塊塊熠熠閃光的“玉”。

洋思中學(xué)教師無(wú)不自豪地說(shuō)：“人家怕要差生砸了牌子，我們學(xué)校的牌子就是差生樹(shù)起來(lái)的。”

2.獨(dú)特的教學(xué)策略

20多年來(lái)，洋思中學(xué)大刀闊斧、卓有成效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，為該校成功實(shí)踐“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念提供了科學(xué)的方法。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在老師積極引導(dǎo)下所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

所謂“后教”，就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就相關(guān)的“問(wèn)題”所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是為了及時(shí)、準(zhǔn)確反饋學(xué)情，學(xué)生圍繞“訓(xùn)練指導(dǎo)要求”所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列弊端，充分體現(xiàn)了新課改的理念，引發(fā)了教學(xué)過(guò)程的深刻變化；學(xué)生的地位變了，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化了主動(dòng)求學(xué)者，由聽(tīng)者、觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者、演員，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主實(shí)踐；教師的地位變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“講師”變成了“導(dǎo)師”；教學(xué)方式變成了，由注入式變成了引導(dǎo)式、啟發(fā)式；課本的作用變了，由教本變成了學(xué)本；學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各聽(tīng)各的到合作交流，由各自為戰(zhàn)到并肩作戰(zhàn)，由關(guān)注自己到關(guān)注他人。

這種教學(xué)模式全過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，全過(guò)程讓學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生諸多能力，提升了學(xué)生各種素質(zhì),體現(xiàn)了“課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地”的理念。

這種教學(xué)模式以學(xué)生的真問(wèn)題為抓手，“教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教”，提高了課堂教學(xué)針對(duì)性、有效性，使每一位同學(xué)都能夠真正得到提高，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

“‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)模式的精髓是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)中的‘積極存在’”。

。洋思中學(xué)找到了一條“切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”最為有效的途徑，那就是運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而是使課堂高效起來(lái)，課堂高效了，課后負(fù)擔(dān)就自然減輕了，切實(shí)做到了“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)又增效”。

3.一流的育人質(zhì)量

20多年來(lái)，由于洋思人奮力拼搏、不懈追求，取得了一流的育人質(zhì)量。

（1）德育為首，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操

該校牢固樹(shù)立“德育第一”的育人思想，采取各種措施，切實(shí)讓每一個(gè)走進(jìn)洋思的學(xué)生，走出洋思時(shí)，都是一個(gè)品德優(yōu)良、行為文明的中學(xué)生。他們主要從以下幾個(gè)方面入手：

①信奉并不懈實(shí)踐著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的先進(jìn)的育人理念；

②提出并實(shí)施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。③自編、用好校本教材。該校自編了《四會(huì)讀本》、《生活指南》、《初中生安全常識(shí)問(wèn)答》等校本教材，使得每一個(gè)同學(xué)都有行為準(zhǔn)則，學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并進(jìn)行認(rèn)真周到的考核。

④?chē)?yán)格管理，積極引導(dǎo)。該校制定了嚴(yán)格的思想品德評(píng)分細(xì)則，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行全面考核。考核中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與日常管理。各班結(jié)合班情制定了《班級(jí)百分賽考核》，一周一回顧，一月一評(píng)比，讓每一位學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)，從而不斷的進(jìn)步；各班還成立了“幫扶小組”，對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行“包”，從而使每一位學(xué)生都有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生進(jìn)步。

⑤持之以恒開(kāi)展法制教育活動(dòng)。該校專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)校外法律工作者擔(dān)任該校法制輔導(dǎo)員，為學(xué)生作各種法制報(bào)告，組織學(xué)生觀看法制宣傳的文娛演出，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀點(diǎn)。

⑥積極開(kāi)展心理健康教育。該校建成了全省一流的心理咨詢中心，開(kāi)通了校園心理熱線，出刊了《洋思中學(xué)心理小報(bào)》，開(kāi)設(shè)了心理活動(dòng)課，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）立足課堂，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

該校一方面狠抓德育工作，另一方面強(qiáng)抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為他們升入高一級(jí)學(xué)校和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①堅(jiān)持推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。全校所有學(xué)科，各種課型無(wú)一例外地都采用這種模式，有力地促進(jìn)了課改，有效地提高了育人質(zhì)量。

②持之以恒地開(kāi)展“堂堂清”、“日日清”、“周周清”工作。“三清工作”是洋思中學(xué)的獨(dú)創(chuàng)，它使教師、學(xué)生兩者形成了合力，雙方都擔(dān)起了責(zé)任，如同“三道攔河大壩”，阻斷了學(xué)生后退的道路。

③堅(jiān)持從起始行為抓起。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到“好的開(kāi)頭是成功的一半”，在學(xué)生的起始方面進(jìn)行了研究，使學(xué)生一開(kāi)始就有進(jìn)步，就充滿信心，“成功是最持久的興趣”，“成功更是成功之母”，這些理念成為洋思中學(xué)提升育人質(zhì)量的一個(gè)很重要的策略。

④均衡分班。從不分快慢班、實(shí)驗(yàn)班。該校將“精英教育”與“大眾教育”融合在一起，做到“精英教育大眾化”、“大眾教育精英化”，使每一個(gè)在洋思的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。

⑤對(duì)后進(jìn)生給予特別的關(guān)注。各班都建立了結(jié)對(duì)幫扶網(wǎng)絡(luò)。在課程上做到兩個(gè)“關(guān)注”——關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，做到兩個(gè)“優(yōu)”——優(yōu)待“差生”，“差生”優(yōu)待。教師包學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，讓“差生”感受“家”的溫暖，“家”的愛(ài)，用情感的力量使學(xué)生發(fā)生根本性的變化。

⑥開(kāi)足、開(kāi)全、上好所有課程。嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定時(shí)間作息，全面實(shí)施“陽(yáng)光體育”工程，確保每天一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，每年舉行春季、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。將“每天鍛煉一小時(shí)，幸福工作五十年，快樂(lè)生活一輩子”落到實(shí)處。

20多年來(lái)，該校合格率、鞏固率、升學(xué)率均為100%，優(yōu)秀率始終處于泰興市之首，體育達(dá)標(biāo)率97%以上，近視率一直控制在6%之內(nèi)；在全國(guó)、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示中碩果累累，有800多人榜上有名；每年綜合得分均名列泰興市第一。

（3）文化立校，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍

該校加強(qiáng)了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時(shí)代性強(qiáng)，洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細(xì)雨，令人奮進(jìn)、積極向上。

整個(gè)校園布局別致，環(huán)境優(yōu)美，高樓林立，道路寬闊，綠樹(shù)成蔭，繁花似錦。實(shí)驗(yàn)樓前亭臺(tái)樓閣、小橋流水、魚(yú)戲蓮葉的景致更是令人心曠神怡、流連忘返。

學(xué)校主樓上張貼大大的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，在陽(yáng)光照射下，閃閃發(fā)光，激勵(lì)每一位來(lái)洋思的求學(xué)者。

校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門(mén)內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前；代表洋思精神的“拓荒牛”的雕塑屹立于餐廳門(mén)口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子爭(zhēng)先向上。

學(xué)校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書(shū)畫(huà)展覽，橫梁上貼有古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞、豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書(shū)寫(xiě)著一句句令人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著100多條標(biāo)語(yǔ)牌，綠色草坪立有90多塊石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標(biāo)語(yǔ)。

這一個(gè)個(gè)景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語(yǔ)，具體、親切、實(shí)在，是暗示，是開(kāi)導(dǎo)，是激勵(lì)，是安慰，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。

走進(jìn)洋思校園，無(wú)處不讓人產(chǎn)生“身在文化中”的感覺(jué)，讓人充分感受到洋思中學(xué)文化育人的魅力。

總之，洋思中學(xué)以“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為教學(xué)策略，以“全方位科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制”為管理手段，使學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展，使教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使學(xué)校取得非同凡響的成績(jī)。

“他山之石，可以攻玉”，讓我們認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力進(jìn)取，積極開(kāi)拓，滿懷信心迎接滕西中學(xué)輝煌的明天吧！

一、關(guān)于洋思中學(xué)的教學(xué)模式

1、“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，最大限度的解放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

這種教學(xué)模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行備課和組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主人。因而，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到“授人以漁”。

2、“當(dāng)堂訓(xùn)練”可以準(zhǔn)確及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握情況，讓教師及時(shí)完善下一步的教學(xué)和工作計(jì)劃，同時(shí)也讓學(xué)生了解了自己下一步的努力方向。

3、素質(zhì)教育不是不要作業(yè)，不是不要分?jǐn)?shù)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量同一個(gè)問(wèn)題的不同表述，學(xué)生素質(zhì)的提高最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)人數(shù)，而要做到這一切，就要有大量的優(yōu)質(zhì)作業(yè)作保證。

4、集思廣益、群策群力。洋思中學(xué)現(xiàn)有66個(gè)教學(xué)班，每個(gè)級(jí)部由22個(gè)教學(xué)班，各級(jí)部的語(yǔ)文教師，算上兼課的領(lǐng)導(dǎo)，有15、6人之多。這么多的教師，這么大的集體，便于集思廣益、群策群力，有利于集中力量解決大的問(wèn)題：分工備課，集體備課；分工準(zhǔn)備作業(yè)，集體檢查作業(yè)，集體過(guò)關(guān)；集體賽課，集體評(píng)課等。這樣及分工又合作，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又提高了工作效率。

二、關(guān)于后六中學(xué)的精細(xì)化管理

1、危機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力。后六中學(xué)原本是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，全校學(xué)生只有400多人，教師26人，因?qū)W校規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量差，已到了被兼并的邊緣，何去何從擺到了大家的面前。在這種情況下，學(xué)校胡校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家分析形勢(shì)，找準(zhǔn)路子，共同努力，終于把學(xué)校建成了名校強(qiáng)校。

2、最大限度的發(fā)揮人的主人翁意識(shí)。學(xué)校不是一個(gè)人的學(xué)校，絕不能僅僅依靠一個(gè)人或某幾個(gè)人去管理，要大家樹(shù)立主人翁意識(shí)，人人都做學(xué)校的主人，都來(lái)管理學(xué)校，都來(lái)管理學(xué)生，抱成一個(gè)團(tuán)，擰成一股繩，就一定能把學(xué)校建設(shè)好。

3、精細(xì)化管理重在落實(shí)。好的制度不能只停留在紙上，只有落到實(shí)處才能發(fā)揮最大效益。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校的力量共同去執(zhí)行制度、維護(hù)制度，監(jiān)督各項(xiàng)制度的實(shí)施，最終讓制度變成習(xí)慣，才能最終實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的目的。

第四篇：江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

溪潭中學(xué) 繆立民

隨著1994年《洋思之路》在《中國(guó)教育報(bào)》和《江蘇教育報(bào)》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)一下子沸騰了，洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”教育理念，聞各遐邇。這次我們教育局組織中學(xué)校長(zhǎng)到洋思參觀考察學(xué)習(xí)，走進(jìn)新遷城區(qū)的洋思中學(xué)，聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，隨堂聽(tīng)課，體味校園文化氛圍，收獲不少，感受頗深，今天借此機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)。

一、洋思的過(guò)去與今天

1、原始情況：三個(gè)“三流”

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，是當(dāng)時(shí)六村合辦的一所聯(lián)辦初中，校園總面積7畝，總投資2.4萬(wàn)元，修建二排平房，招收5個(gè)班20多名學(xué)生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學(xué)生都是洋思村周?chē)膸讉€(gè)村的村小學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有操場(chǎng)，學(xué)校設(shè)備一無(wú)所有，一句話，當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)是一所地地道道的三個(gè)“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設(shè)備三流，師資三流，生源三流。

“春天的野草，夏日的流螢，深秋的竹，嚴(yán)冬的風(fēng)”正是當(dāng)年洋思中學(xué)的四季風(fēng)景的寫(xiě)照。

2、今天的洋思：“六多”學(xué)校

洋思人在蔡林森校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學(xué)模式，提出“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的新理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)全體師生20多年來(lái)不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個(gè)班級(jí)，3400多名學(xué)生，300多名教師，校園占地207畝的“中國(guó)名校”，由原來(lái)的三個(gè)“三流”學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W(xué)校，一多：外地學(xué)生多，每年在洋思就讀的學(xué)生約3400人，其中外地學(xué)生占85%，他們來(lái)自28個(gè)省市自治區(qū)。二多：即洋思中學(xué)考察參加學(xué)習(xí)的人多，每天約有500來(lái)名來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)或同行，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)至今到洋思中學(xué)參加考察學(xué)習(xí)人數(shù)多達(dá)70萬(wàn)人次。三多：洋思中學(xué)干部、教師外出講學(xué)，上課的次數(shù)多，現(xiàn)在全國(guó)除海南、臺(tái)灣省外其他地方都去過(guò)，至今已有500多處。四多：宣傳報(bào)道介紹研究洋思的文章多，只要打開(kāi)手上的教育雜志或點(diǎn)擊教育網(wǎng)站，就會(huì)發(fā)現(xiàn)介紹洋思中學(xué)的文章很多。五多：學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校多，受益的學(xué)校也多。由于洋思經(jīng)驗(yàn)具有普遍的實(shí)用性和可操作性，且能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此很多學(xué)校都開(kāi)始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校有大城市的、有小城市的、也有山區(qū)的、貧窮地區(qū)的，有公辦也有民辦學(xué)校，有初中學(xué)校，也有小學(xué)、高中乃至大學(xué)，像楊州大學(xué)、徐州師范大學(xué)，有教育部門(mén)的，有非教育部門(mén)的，很多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)后，受益很多，由薄弱校發(fā)展為先進(jìn)校，像內(nèi)蒙古烏拉特旗五中，本是一所三流學(xué)校，從1998年開(kāi)始該校每年派兩批人員來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)消化吸收洋細(xì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為內(nèi)蒙學(xué)習(xí)的先進(jìn)學(xué)校，被譽(yù)為“塞外洋思”，河北省衡水中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等與洋思聯(lián)誼的學(xué)校，現(xiàn)都是全國(guó)知名學(xué)校，大連市第26中學(xué)是當(dāng)時(shí)該市最差的一所學(xué)校，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到一流水平。六多：學(xué)校獲榮譽(yù)多，“中國(guó)名校”是最高榮譽(yù)。蔡林森校長(zhǎng)兩次受到江澤民總書(shū)記的接見(jiàn)，2004年應(yīng)溫家寶總理邀請(qǐng)，蔡校長(zhǎng)參加國(guó)慶55周年天安門(mén)觀禮活動(dòng)，蔡校長(zhǎng)先后獲“全國(guó)勞模”、“中國(guó)十大名星校長(zhǎng)”等。

那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？

一、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”——洋思中學(xué)的教育理念

洋思中學(xué)從校長(zhǎng)到教師都有一個(gè)共同的信條：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。他們從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”的信念出發(fā)，從不拒收學(xué)生，從不選擇挑剔學(xué)生，從不嫌棄一個(gè)差生。校長(zhǎng)蔡林森常說(shuō)這樣的話：“教師一屆學(xué)生沒(méi)教好，還會(huì)有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就期望你100%地成功，我們必須100%地教好。”他們認(rèn)為“只有差異，沒(méi)有差生”，根據(jù)農(nóng)民種田論：如果莊稼種不好，農(nóng)民從來(lái)不怪莊稼，總是責(zé)怪自己，沒(méi)有及時(shí)施肥、澆水，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)管理。

從此，學(xué)校堅(jiān)持每年層層建立責(zé)任制，把“包”先生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持排座位時(shí)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對(duì)一”堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，起始學(xué)科抓起，從最后一名后進(jìn)生抓起，不忽視每一個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也不放過(guò)每一個(gè)后進(jìn)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答問(wèn)題、板演、做實(shí)驗(yàn)都由后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批閱。每天早晨，文科老師引導(dǎo)后進(jìn)生讀英語(yǔ)單詞，每天中午，理科教師引導(dǎo)后進(jìn)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施周末后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。結(jié)果每年初一學(xué)生基本上從英語(yǔ)，代教成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)了、水平齊了、學(xué)風(fēng)好了、水漲船高，實(shí)學(xué)生就更多了，學(xué)校從85年到現(xiàn)在始終保持入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為秦興之首。

越來(lái)越多的人知道，在洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，他們就千方百計(jì)地把難教育的孩子送到洋思中學(xué)，學(xué)校一下子增加了30多個(gè)班。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，如今在洋思中學(xué)教學(xué)樓上，那“沒(méi)有教不好的學(xué)生”八個(gè)大字閃閃發(fā)光，就像一盞明燈，給我們方向、給我們信心、給我們勇氣、給我們力量，使我們不斷地追求新的目標(biāo)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ——洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓

洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉在大會(huì)報(bào)告時(shí)提出“課堂上全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”。他說(shuō)：低耗高效是改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)5個(gè)部分，顯然是低效的，課堂應(yīng)像進(jìn)入市場(chǎng)一樣，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的不教，要針對(duì)存在的問(wèn)題有效、高效、正確全過(guò)程地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，但是自主不自流，放手不放任，互動(dòng)不浮動(dòng)，全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。因此洋思中學(xué)的課堂教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，作業(yè)置后”的結(jié)構(gòu)，靈活地采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。什么是“先學(xué)后教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”？“先學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞目標(biāo)，獨(dú)立認(rèn)真地讀書(shū)、操作、思考，從而對(duì)問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)；“后教”就是在教師的精心點(diǎn)撥之下，同學(xué)們就疑難問(wèn)題。進(jìn)行“兵”教“兵”，相互研討，相互啟發(fā)，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)問(wèn)題的理解，教師只作必要的點(diǎn)撥；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是課堂現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課所得，解決類(lèi)似或者更深一步的問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)，形成能力，一名話“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制訂，調(diào)整教學(xué)策略，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)、全過(guò)程讓學(xué)生讀、全過(guò)程讓學(xué)生思、全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，核心特征就是全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張。緊張是課堂高效的標(biāo)志。緊張不是指精神的緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學(xué)生在整個(gè)課堂上始終保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)聚精會(huì)神地快節(jié)奏地去探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。達(dá)到“緊張”最好的方法是考試——因?yàn)榭荚囀仟?dú)立的、是有目標(biāo)的，是必須在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，所以只有考試學(xué)生才會(huì)緊張，才會(huì)全心投入，才會(huì)真心付出。要考得好，教師除了做監(jiān)考官外，還必須做好三種人，第一種人：“毛澤東”，做好指揮統(tǒng)帥，教師在課前要切實(shí)地把握好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)好當(dāng)堂訓(xùn)練題，在課堂上教師要充分有效地組織，充分放手，讓學(xué)生去與問(wèn)題作斗爭(zhēng)。課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教師只是課堂上學(xué)生與問(wèn)題作斗爭(zhēng)的組織者、指揮者、策劃者，而學(xué)生就是與問(wèn)題進(jìn)行肉搏的戰(zhàn)士。

第二種人：“張藝謀”，做好導(dǎo)演，教師在學(xué)生自學(xué)和互教之時(shí)，不作任何提示，全面放手，讓學(xué)生獨(dú)立或合作去解決問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生通過(guò)合作的方式仍不能解決的問(wèn)題，在學(xué)生達(dá)到了“憤”和“悱”的情緒時(shí)，教師才出場(chǎng)幫助解決，解決的方法就是“導(dǎo)”——導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)能力、導(dǎo)情感、導(dǎo)注意點(diǎn)、導(dǎo)答案。課堂就是舞臺(tái)，應(yīng)該全過(guò)程讓學(xué)生演戲，教師不應(yīng)該代替學(xué)生演戲而剝奪了學(xué)生的表演權(quán)，教師只是導(dǎo)演，只有學(xué)生演錯(cuò)時(shí)，教師才從后臺(tái)走到前臺(tái)，只是引導(dǎo)幫助、服務(wù)，絕不是滿堂教，不是告知。

第三種人：“袁偉民”，就是要做好教練。教師要充分激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，課堂就是賽場(chǎng)，要激勵(lì)學(xué)生去比賽，“先學(xué)”中比誰(shuí)審題正確，解題迅速獨(dú)特；“后教”中比誰(shuí)能幫助更正，誰(shuí)的分析有道理，誰(shuí)能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰(shuí)能正確應(yīng)用，做得既快又好。

總之“全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)思想，是施教新課程最為有效的手段，它符合現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生諸多能力，使學(xué)生獲取的是真知識(shí)，更提高了課堂的效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，這就是“壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力激發(fā)活動(dòng)，活力帶來(lái)效率”。

三、洋思校園文化一

200多畝地的洋思中學(xué)校園規(guī)劃獨(dú)特而大方，那些催人奮進(jìn)的藝術(shù)雕塑，整潔舒適的教室圖書(shū)館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺(tái)、曲橋，引入注目書(shū)法、繪畫(huà)作品，在連接前后兩個(gè)校門(mén)之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長(zhǎng)廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學(xué)樓宇，支撐長(zhǎng)廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標(biāo)語(yǔ)，雖是無(wú)命無(wú)情感的物質(zhì)，卻是一種“活化”的力量。使師生感受到潛在的約束，激發(fā)著師生對(duì)道德原則、規(guī)范在情緒上形成認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，提升著師生的道德作為，自然而然地激勵(lì)著師生積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新，不甘落后，爭(zhēng)創(chuàng)一流，使師生的行為由自由變?yōu)樽詾椋伤勺優(yōu)樽月桑缣K霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子在他周?chē)谧呃鹊膲Ρ谏稀⒃诮淌依铩⒃诨顒?dòng)室里——經(jīng)常看到的一切，對(duì)他的精神面貌形成具有重大意義”。豐富的校園文化，吸引了眾多的參觀者，在拜讀之際，常有感悟，特抄錄于下：

教育理念：沒(méi)有教育不好的孩子。校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新

教風(fēng)：熱愛(ài)尊重，科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)風(fēng)：自主合作、勤奮、探究 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路

生活也是課程，時(shí)時(shí)處處滲透德育。

嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園 迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？ 踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？ 學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗

實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。我能接受別人的特點(diǎn)和不同。

我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)。

把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。

學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校。

吃虧是福，這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧，寬容別人就等于寬容自己。

帶著深深的感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

“帶著偉大的使命感來(lái)學(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感進(jìn)教室”。珍愛(ài)生命，注意衛(wèi)生，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，鍛煉身體。

四、洋思經(jīng)驗(yàn)的思考

因?yàn)檠笏际菢闼氐模鎸?shí)的，是大家都可以借鑒的，模仿的，是因?yàn)檠笏冀?jīng)驗(yàn)中的樸實(shí)道理還能給人以啟迪，給人以自信和力量，學(xué)習(xí)洋思，首先要了解洋思經(jīng)驗(yàn)給我們展示的基本內(nèi)容，其次才是他們的操作方法，同時(shí)，還要從各地各校的實(shí)際出發(fā)，這樣才能把洋思的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，并能在學(xué)習(xí)洋思的過(guò)程中超越洋思。

有人說(shuō)，洋思是一本書(shū)，從中我們可以讀到教育的真諦，洋思是一面鏡子，從中可以看見(jiàn)我們自己的優(yōu)勢(shì)與不足，洋思是一個(gè)榜樣，從中我們可以學(xué)到育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)熱心的幫助。

洋思是樸素的，校長(zhǎng)、老師以及他們的經(jīng)驗(yàn)都是樸實(shí)無(wú)華的；洋思是厚道的，善待每一位學(xué)生，一以貫之地堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；洋思是嚴(yán)格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是現(xiàn)代的，不斷追求創(chuàng)新的精神和深深的憂患意識(shí)，使他們永立教育教學(xué)改革的潮頭，洋思是無(wú)私的，毫不吝嗇地貢獻(xiàn)自己的聰明才智和成功經(jīng)驗(yàn)；洋思是和諧的，有著一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；洋思是永恒的，她昭示著教育的本質(zhì)和真諦。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)

本期以來(lái)，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并 努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn) 及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的 目標(biāo)，自己帶著問(wèn)題去看書(shū)，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他 們出問(wèn)題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新課 標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。通過(guò) 先學(xué)后教掌握知識(shí)，必須要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn) 題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化 訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“先學(xué)” 的優(yōu)點(diǎn)：

可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^(guò) “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書(shū)本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認(rèn)真 , 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性 和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、教師應(yīng)該注意的問(wèn)題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：

（1）、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還

要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題

去學(xué)習(xí)、讀書(shū)；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自 學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上

也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn) 題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備。、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：

（1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。

（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原

理沒(méi)有真正理解和掌握。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語(yǔ)言不多，只是三 言兩語(yǔ)，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的

知識(shí)解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識(shí)。、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息 及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。我校正 在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會(huì)有豐碩的收獲。