第一篇：教師如何有效地組織課堂教學(xué)

教師如何有效地組織課堂教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)是以人為主體的一種特殊活動(dòng)，它實(shí)質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師通過“教”，將課本中的知識以適當(dāng)而有效的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生通過“學(xué)”，將課本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并進(jìn)一步形成能處理現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么如何科學(xué)有效的組織課堂教學(xué)呢？結(jié)合《角的初步認(rèn)識》一課的教學(xué)談以下幾點(diǎn)：

1、做好開講前的組織教學(xué)工作

俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)前讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)中首先要抓好的環(huán)節(jié)。上課前，必須讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，如這節(jié)課是講角的認(rèn)識，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己親自動(dòng)手做的各種各樣的角都可以放在桌面。同時(shí)檢查預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些疑問，看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品備齊沒有。這樣一想、—查、一看，學(xué)生就能很快地安下心來，等待上課。同時(shí)抓好開課這一環(huán)節(jié)，上課老師以飽滿的精神，自然的神情進(jìn)行上課，學(xué)生的精神狀態(tài)也會跟著老師進(jìn)入課堂。

2、講課過程中，教師的注意要分配到每個(gè)學(xué)生身上 講課時(shí)，教師的集中注意不單在于教材內(nèi)容的講述，同時(shí)也要兼顧全班所有學(xué)生的身上。觀察他們聽課時(shí)的表現(xiàn)和神態(tài)，看看他們對教學(xué)內(nèi)容的接受情況，老師可以通過自己的語言、聲調(diào)、手勢等手段給以暗示。尤其是低年級，因?yàn)橐还?jié)課學(xué)生的注意力是不能集中保持40分鐘的，適當(dāng)?shù)奶嵝咽疽猓瑢虒W(xué)正常順利進(jìn)行有一定的保障。

3、適當(dāng)提高教師的語言藝術(shù)

語言在教學(xué)中，是學(xué)生和老師之間的最直接的橋梁。在教學(xué)過程中，如果教師的語言能隨著課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的需要，做到輕重緩急有序，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，富有明顯的節(jié)奏感，那么會更加吸引學(xué)生注意力的集中。如果教師的語言平板單調(diào)，學(xué)生將很快就沒有興趣，聽得暈暈沉沉，沒有集中注意力，整堂課的教學(xué)效果可想而知。因此教師必須注意提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)，在教學(xué)語言的表述性、啟發(fā)性、表演性方面下一番功夫。

4、注重課堂教學(xué)中提問的技巧和課堂總結(jié)的藝術(shù)性 提問是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，一節(jié)課很多都是在教師的問中開展。問題提得好，提得精，能吸引學(xué)生，那么學(xué)生在課堂的積極性會高；提問要提得恰到好處，由淺入深，循

序漸進(jìn)，做到“跳一跳”，學(xué)生就能摘到的程度；在課堂教學(xué)的最后階段，教師的總結(jié)不能輕描淡寫的一筆帶過，而是要能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

課堂教學(xué)的組織可以說是一項(xiàng)連貫統(tǒng)一的工作，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該有良好的課堂監(jiān)控能力，充分利用現(xiàn)有資源，能夠真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在每節(jié)課中能夠?qū)W有所成.

第二篇：如何利用信息技術(shù)有效地組織開展課堂教學(xué)

如何利用信息技術(shù)有效地組織開展課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑和豐富多彩的特點(diǎn)。將信息技術(shù)教學(xué)引入農(nóng)村小學(xué)英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高農(nóng)村英語課堂效率。小學(xué)農(nóng)村英語教師在現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的環(huán)境下，要引導(dǎo)教師利用、挖掘豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)語境輔助教學(xué)，把學(xué)生置身于情境之中學(xué)習(xí)英語；農(nóng)村英語教師要用心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，制作微課幫助學(xué)生自學(xué)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)；農(nóng)村小學(xué)英語教師要跟上時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)改善師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，提高教育教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)

在當(dāng)前的農(nóng)村英語教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎，即通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“真實(shí)情景”來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。而信息技術(shù)卻整合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資料，能生動(dòng)而又形象地再現(xiàn)生活的原形，具有明顯的優(yōu)勢。通過視覺和聽覺的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學(xué)變得形象化、生活化、立體化。

2、擴(kuò)展文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識 小學(xué)英語教學(xué)中有著豐富的文化內(nèi)涵。小到飲食、問候、行為，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。例如，五年級每個(gè)單元結(jié)束都有一個(gè)Fun facts,如果僅靠課本，無論是教師的講解還是學(xué)生的討論都很難開展，因?yàn)閷W(xué)生對外國的文化背景了解很少，當(dāng)然不知道從何談起。為了讓學(xué)生容易理解，我搜集了大量的資料，文字、圖片、音樂以及視頻。然后，將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件, 讓學(xué)生在欣賞的過程中獲得感性認(rèn)識。這樣，不僅課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的視野也得到進(jìn)一步的拓展，世界意識顯著增強(qiáng)。

3、充分利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是英語教學(xué)的常用手段，主要通過視覺和聽覺的刺激使學(xué)生獲得形象記憶和感性認(rèn)識，如實(shí)物，模型、掛圖等。受條件的制約，有時(shí)無法進(jìn)行直觀教學(xué)。但信息技術(shù)能突破種種限制，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供圖文并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜共存的學(xué)習(xí)材料,有效地進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，課本中有些食物農(nóng)村孩子沒有見過，如salad、pizza、hamburger；還有一些動(dòng)物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少學(xué)生也沒有親眼見過。對于這些單詞，學(xué)生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想象，學(xué)起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關(guān)的圖片和視頻，利用信息技術(shù)加以處理制成課件，并在顯示單詞的同時(shí)還配上發(fā)音和例句，讓學(xué)生邊看邊讀，效果非常明顯。也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

4、信息技術(shù)為廣大農(nóng)村英語教師的課堂提供豐富的資源 現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為我們農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)提供大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤、多媒體電子白板、投影儀、多媒體課件等，有利于農(nóng)村英語教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：播放動(dòng)畫歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，配上色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，如學(xué)習(xí)三年級下冊Head, shoulders , knees, and toes英文歌曲，我播放大屏，出來的音樂配上電子動(dòng)畫，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生一看就明白歌曲內(nèi)容。二則為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

5、運(yùn)用微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

微課是一種簡單的多媒體演示方式。它主要包括：微課堂（視頻）、微設(shè)計(jì)、微反思、微練習(xí)、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內(nèi)容，基于問題解決，針對小學(xué)英語教學(xué)中的某一個(gè)問題或一個(gè)知識點(diǎn)展開教與學(xué)，靈活、合理利用信息技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源整合，每個(gè)視頻時(shí)長在10分鐘以內(nèi), 這符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間相對較短的年齡特點(diǎn)。例如在人教版三年級上冊Fun story ,Christmas的內(nèi)容之前，教師可以把圣誕節(jié)的相關(guān)文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學(xué)生并錄制成微課堂，課前提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、了解,這有利于學(xué)生帶著對圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學(xué)習(xí)。

6、信息技術(shù)條件下造就了農(nóng)村新型的師生關(guān)系

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，迎難而上，把信息技術(shù)融入到農(nóng)村小學(xué)英語課堂, 信息技術(shù)條件下必然造就了新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系, 例如，教師可以通過校訊通或微信群給學(xué)生布置作業(yè)或向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并與家長取得聯(lián)系、溝通，讓家長督促、指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，有利于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。這種信息技術(shù)影響下的良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關(guān)系，促使新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系更和諧、更融洽。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的反思

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的合理運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也開辟了教改的新天地，推動(dòng)著教學(xué)不斷地前進(jìn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們的認(rèn)識存在誤區(qū)，有時(shí)不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。通過親身實(shí)踐和深刻反思，我認(rèn)為要想在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，還要做到以下幾點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，現(xiàn)在很多人認(rèn)為英語課堂上不用信息技術(shù)就意味著落后，不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。多媒體占據(jù)大半時(shí)間，唱了主角，教學(xué)似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間思考和交流，主體地位無法體現(xiàn)。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓(xùn)練更是嚴(yán)重缺乏。多媒體信息技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和展示相關(guān)知識的同時(shí)，還要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒂懻摵途毩?xí)。只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能獲取最佳效果。

2、精心制作課件，多媒體教學(xué)主要通過課件來完成的，課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。我認(rèn)為課件的制作宜精忌繁，（1）文字要精練，字號適中，字體變化不宜過多；(2)背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺的疲勞；（3）圖片的數(shù)量、動(dòng)畫的成分和聲音的刺激不宜過多。另外，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容。總之，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循“實(shí)用、適時(shí)、適度”的原則，精選課件的內(nèi)容。切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實(shí)的感覺。

3、加強(qiáng)師生之間的交流，在英語課堂教學(xué)中，往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運(yùn)用使教學(xué)變成冷冰冰的人機(jī)交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學(xué)具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上師生之間的互動(dòng)交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，還能增強(qiáng)師生之間的情感，使課堂教學(xué)充滿著愛，體現(xiàn)和諧之美。這是多媒體無法比擬的。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

如何利用信息技術(shù)有效地組織開展課堂教學(xué)

姓 名：高秀輝

單 位：焦山寺中心小學(xué)

電 話：22559094

第三篇：如何有效地組織會議

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摘要：在工作中，最常見的就是開會，而開會在人們心目中又往往是浪費(fèi)時(shí)間的代名詞。那么怎么有效的組織會議，如何讓你組織會議更加合理有序，那么怎樣組織會議才算成功等這些問題成了管理層人員頭疼的事。

◆在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到會議目的。

如果你將組織一次會議，你如何才能有效地組織一次成功的會議呢？主持成功會議有十個(gè)要素。這些要素是：什么情況下有必要開會，什么情況下沒必要開會，開會的人選如何確定，開會的議程怎么去準(zhǔn)備，會前怎么準(zhǔn)備，會議怎么開始，會議中如何去遵守時(shí)間，如何主持及控制會議，會議的總結(jié)及會議記錄。

會議的必要性

什么情況下有必要開會，開會開得好是一種效率，開得不好就是浪費(fèi)時(shí)間。因此首先應(yīng)確定哪些情況下必須開會。

◆需要通過討論來獲得最佳的決策，需要開會。

◆需要聽取多方面的意見，獲得別人的支持需要開會。

◆需要聽取不同的意見，達(dá)成共識，共同完成某項(xiàng)工作需要開會。

◆傳遞會議的內(nèi)容復(fù)雜但是很重要，要求所有的人都要正確理解的需要開會。

◆身體語言和口頭表達(dá)在傳遞信息中起著重要的作用，可以激勵(lì)士氣。例如保險(xiǎn)公司，有一個(gè)層會，層會必須通過語言的表達(dá)，通過身體語言的動(dòng)作激勵(lì)士氣。這種情況也要開會。

◆匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)度，協(xié)調(diào)多方的合作需要開會。

什么情況下沒必要開會，開會需要花費(fèi)，需要人的時(shí)間和精力，每次召開會議之前應(yīng)該仔細(xì)地考慮，是否有必要開會，有沒有其他的方式可以比開會更有效。以下的情形就沒必要開會：

◆傳遞一般信息給許多人，你可以用電子郵件分發(fā)。

◆已經(jīng)有例會了，你可以安排在例會上討論。

◆資料未收集齊備或者起決定作用的人無法參加，不用開會。

◆你是決策的人，并且你應(yīng)該知道，讓其他人來參加可能會把事情復(fù)雜化，并且拖延時(shí)間。這種情況下，也不必開會。

會議的準(zhǔn)備

與會人選的確定，如果會議必須開，誰來開會，要看與會者是否能夠符合以下要求：

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◆會議決策的執(zhí)行者或者會議決策的參與者

◆與會主題相關(guān)的專業(yè)人士能不能到場

◆開會時(shí)提供特定咨詢的人

【案例】

如果今天要開一個(gè)新產(chǎn)品發(fā)布會，參加會議的人有哪些？決策者可能是總經(jīng)理，可能是比總經(jīng)理更高職務(wù)的董事。新產(chǎn)品開發(fā)的發(fā)布會，開發(fā)部的人是不是要參加？開發(fā)部的主管要參加嗎？銷售部要不要參加？采購部相關(guān)原料的采購是不是屬于相關(guān)人員要不要參加？同時(shí)開會時(shí)提供特定咨詢的人，是不是也要參加?

一個(gè)會議確定合適的人選很重要，跟這個(gè)會有關(guān)的或者參與決策的，或者是有協(xié)調(diào)部門的，有特定咨詢的人，你都要去考慮。會議的效果和與會者人選是否合適是非常相關(guān)的。如果剛才一個(gè)產(chǎn)品發(fā)布會采購部的人不在，這個(gè)原料在制造的過程中，可能會影響到價(jià)格，或者說這個(gè)原料可能要進(jìn)口或者現(xiàn)在可能是不好得到，因此產(chǎn)品定價(jià)就會稍微高一點(diǎn)。如果采購部的人不在，他怎么知道這個(gè)價(jià)格呢？市場部怎么來定價(jià)呢？所以會議的效果與參會者緊密相關(guān)。

人數(shù)方面呢？如果人數(shù)多的話，就要考慮是否所有人都需要從頭到尾參加，有的會議是列席，也可在某個(gè)階段參加，提供意見以后就可以離開，或者只參加相關(guān)的議題。

準(zhǔn)備會議的議程

寫明會議開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間：

◆給每一項(xiàng)議題分配時(shí)間，時(shí)間以分鐘來計(jì)算。

◆會議的議程應(yīng)具備的內(nèi)容：日期、開會的時(shí)間、地點(diǎn)、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、會議的主題。

◆議程應(yīng)該事先發(fā)出，以便各部門提前準(zhǔn)備。

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第四篇：教師如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)

教師如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)

教和學(xué)既統(tǒng)一又對立。當(dāng)教師的方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)會達(dá)到和諧統(tǒng)一；當(dāng)教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時(shí)，教和學(xué)就成了對立，學(xué)生們就會感到是教師強(qiáng)迫他們學(xué)，而他們本身又不愛學(xué)。在教和學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主體，教在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學(xué)生是自己教會的，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生是天生的差，是腦子笨。其實(shí)，只要仔細(xì)地想一想我們就能明白，不管我們怎么教，如果學(xué)生本人不動(dòng)腦筋，不想學(xué)，那么他（她）是什么也學(xué)不會的。因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)。這就要求教師把重點(diǎn)放在組織課堂的教學(xué)活動(dòng)上。組織教學(xué)活動(dòng)就是指：在一節(jié)課的什么時(shí)間組織什么樣的活動(dòng)，是集體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是朗讀還是游戲；活動(dòng)是在座位上進(jìn)行，還是離開座位到黑板前面進(jìn)行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差生一些發(fā)言機(jī)會；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會等等。

1.朗讀 在成功的課堂教學(xué)中，集體和個(gè)人活動(dòng)都要有，集體活動(dòng)往往為課堂營造一種氣勢，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時(shí)候都讓學(xué)生朗讀前5課的短文和句子，學(xué)生們就會感到他們在一個(gè)一個(gè)地征服敵人，而每一篇會讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時(shí)，教師要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對學(xué)生念的每一個(gè)音是否準(zhǔn)確要有正確的判斷，然后糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。另外，發(fā)覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應(yīng)該知道學(xué)生對此句不熟悉，則應(yīng)反復(fù)帶讀幾遍。同時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生是否發(fā)音。總之，朗讀多了對學(xué)生有利，也便于家長的檢查。許多學(xué)生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長或教師讓孩子念英語，他會很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。朗讀的用途很多，一方面，當(dāng)班里的紀(jì)律較亂時(shí)，只要一開始朗讀，秩序就會逐漸地好起來。朗讀可以使大家團(tuán)結(jié)一致，互相照顧，互相鼓勵(lì)。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調(diào)和語氣的變化都能體現(xiàn)出教師在平常訓(xùn)練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長檢測孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進(jìn)行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進(jìn)行，不要顧前不顧后。

2.活動(dòng) 少兒學(xué)英語是坐不住的，他們能保持紀(jì)律的時(shí)間很短，通常只有3～5分鐘，這就需要教師通過組織活動(dòng)來協(xié)調(diào)。當(dāng)紀(jì)律特別好時(shí)，就可以馬上開始搞游戲活動(dòng)，一旦紀(jì)律有問題時(shí)，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習(xí)的方式來解決。筆頭練習(xí)只是為了讓學(xué)生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應(yīng)有太多的筆頭練習(xí)，上課的時(shí)間是很寶貴的，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，許多復(fù)習(xí)、拼寫的內(nèi)容都可以通過聽、說來完成。

在組織活動(dòng)時(shí)，要事前進(jìn)行設(shè)計(jì)，不打無準(zhǔn)備之仗。每做一次活動(dòng)，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學(xué)生們天天期盼著來上學(xué)，進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)的時(shí)間不宜太長，通常以5～10分鐘為宜。活動(dòng)時(shí)間太短了，學(xué)生的興趣還沒有起來，時(shí)間太長了，則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。特別是喧鬧的場面會給旁觀者留下一個(gè)不好的印象。通常來說，每上一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動(dòng)。活動(dòng)與活動(dòng)之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴怯脕碚{(diào)節(jié)課堂氣氛的一個(gè)手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進(jìn)行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲勞、乏味時(shí)進(jìn)行，而不應(yīng)該代替正常的課堂教學(xué)活動(dòng)。但也不要把幾個(gè)游戲都放在后面一起進(jìn)行，這樣會給孩子們形成一種錯(cuò)覺，前面是學(xué)習(xí)，后面是玩，后面的活動(dòng)不屬于學(xué)習(xí)范疇，所以紀(jì)律就會有些松弛。

游戲活動(dòng)應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。許多教師反映，一做游戲活動(dòng)，課堂紀(jì)律就無法控制。其實(shí)，紀(jì)律的好壞是跟教師的要求有關(guān)，如果大家是因?yàn)橛螒蚍浅Ｅd奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進(jìn)行下去，教師就有必要停止游戲活動(dòng)，表揚(yáng)一些做得好的同學(xué)，表揚(yáng)一些好的組，甚至表揚(yáng)哪一邊比較好，再把評比紀(jì)律也告訴大家，然后再繼續(xù)游戲。有時(shí)學(xué)生的紀(jì)律差并非游戲所造成的。比如教師在教學(xué)中，經(jīng)常走到某一個(gè)孩子旁邊問問題，而大部分學(xué)生坐在旁邊觀看，歲數(shù)稍大的孩子能管住自己，不說話，認(rèn)真聽別人講，可歲數(shù)小的學(xué)生因?yàn)榻處煵辉诟浇碗S便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動(dòng)時(shí)還是在教學(xué)時(shí)都要照顧到整體。在設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要看看是不是全班同學(xué)都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否能將娛樂性與知識性相結(jié)合等。如果教師組織活動(dòng)通常都跟英語學(xué)習(xí)無關(guān)，與課文的內(nèi)容無關(guān)，那么活動(dòng)就顯得不太自然，成為是為活動(dòng)而活動(dòng)。其實(shí)常規(guī)的集體活動(dòng)的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時(shí)可以與教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。

第五篇：教師如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)

教師如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)

教和學(xué)即統(tǒng)一有對立。當(dāng)教師的方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)。教和學(xué)會達(dá)到和諧的統(tǒng)一；當(dāng)教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時(shí)，教和學(xué)就成了對立，學(xué)生們就會感到是教師強(qiáng)迫他們學(xué)，而他們本身有不愛學(xué)。因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)。這就要求教師把重點(diǎn)放在組織課堂的教學(xué)活動(dòng)上。組織教學(xué)活動(dòng)就是指：再一節(jié)課的什么時(shí)間組織什么樣的活動(dòng)，是集體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是朗讀還是游戲；活動(dòng)是在座位上進(jìn)行，還是離開座位到黑板前進(jìn)行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差學(xué)生一些發(fā)言機(jī)會；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會等等。

1、朗讀

朗讀可以營造一種課堂氣氛。每次上課時(shí)可以讓學(xué)生朗讀前5課的課文并借此檢查學(xué)生的發(fā)音和對課文的熟悉程度。朗讀可以調(diào)整混亂的課堂秩序。朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平，還可以成為家長檢測孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進(jìn)行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進(jìn)行，不要顧前不顧后。

2、活動(dòng)

在組織活動(dòng)時(shí)，要事前進(jìn)行設(shè)計(jì)，不打無準(zhǔn)備之仗。活動(dòng)的時(shí)間不宜太長，通常以5—10分鐘為宜。通常來說，每一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動(dòng)。游戲活動(dòng)應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

教師如何布置家庭作業(yè)

1． 布置一些寫寫畫畫的作業(yè)。比如讓學(xué)生畫一個(gè)動(dòng)物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。2． 布置一些搞競賽用的作業(yè)。

3． 布置一些聽錄音、朗讀課文的作業(yè)，并讓家長配合檢查一下。4． 鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)新單詞。5． 可在下課前用英語說說下次要帶的新東西，重復(fù)幾遍。

《學(xué)員成長日記》的使用

1、要求學(xué)生每天在家聽磁帶或看碟片（至少15分鐘）有家長簽字為有效，培養(yǎng)學(xué)生在家學(xué)英語，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在家學(xué)習(xí)的重要性。

2、教師-學(xué)生-家長可在《學(xué)。。》上互相留言，達(dá)到交流的目的。教師于第一節(jié)課間批閱，對家長留言要給予及時(shí)回復(fù)。對于《學(xué)。。》中的各欄及時(shí)填寫。學(xué)生將所得獎(jiǎng)勵(lì)（五角星、小紅花、好孩子）按要求貼在《學(xué)。。》的后面獎(jiǎng)勵(lì)中，以便學(xué)期總結(jié)。

3、作業(yè)本：預(yù)備級2-3本，一級以上3-4本（聽寫本、家庭作業(yè)本2套、課堂作業(yè)本）