第一篇：低年級課堂教學(xué)組織用語

低年級課堂教學(xué)組織用語

師：叮鈴鈴，時(shí)間到。生：我們大家快坐好！

師：123生：快坐好！

師：567生：快休息！

師：12生：點(diǎn)點(diǎn)頭；34，伸伸手；56 彎彎腰；78 快坐好

師：誰的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。

師：小小書本生：立起來

師：小小腳生：并并攏

師：小小手生：自然放

師：小耳朵生：認(rèn)真聽

師：小眼睛生：看老師

師：小嘴巴生：不說話

師：擺一擺，玩一玩。生：生字撲克玩起來！

師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生：寫字寫得好，老師夸我行！師生（課間休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

第二篇：低年級課堂教學(xué)組織用語

低年級課堂教學(xué)組織用語

師：叮鈴鈴，時(shí)間到。生：我們大家快坐好！師：123

生：快坐好！師：567

生：快休息！

師：12

生：點(diǎn)點(diǎn)頭；34，伸伸手；56 彎彎腰；78 快坐好 師：誰的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。師：小小書本

生：立起來 師：小小腳

生：并并攏 師：小小手

生：自然放 師：小耳朵

生：認(rèn)真聽 師：小眼睛

生：看老師 師：小嘴巴

生：不說話

師：擺一擺，玩一玩。生：生字撲克玩起來！

師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平

生：寫字寫得好，老師夸我行！師生（課間休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

第三篇：低年級有效組織課堂教學(xué)

摘要：課堂學(xué)習(xí)需要一定的規(guī)范與秩序，這與低年級兒童的天性存在著矛盾，教師要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，選擇合適的教學(xué)策略，從符合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律的角度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，從而化解這一矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)低年級兒童健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級有效組織課堂教學(xué)

低年級兒童在公開課上學(xué)習(xí)井然有序，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)密度雖然大，一般也能按時(shí)保量完成。這與他們常態(tài)課上的表現(xiàn)差別很大。班額在60人左右的低年級班級，在生源不是較好的情況下，教師組織教學(xué)的難度是相當(dāng)大的，筆者接觸了不少低年級教師，多數(shù)是大嗓門，在交流中他們都承認(rèn)這是多年工作習(xí)慣造成的。許多教師都會這樣形容任教的班級：亂得時(shí)候像“開了鍋”一樣。學(xué)齡初期，兒童活潑好動(dòng)、注意力容易分散，一般是大聲思維，教師要想使喧鬧的課堂平靜下來，有時(shí)候需要三四分鐘的時(shí)間組織教學(xué)，在課中還要不斷地組織教學(xué)，以保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。而這些在公開課上一般是看不到的，因?yàn)樵诠_課上幾乎不需要教師維持教學(xué)秩序，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是在眾目注視之下，這在客觀上已經(jīng)起到了維持課堂教學(xué)紀(jì)律的作用。而我們平時(shí)多是通過公開課的形式來研究課堂教學(xué)，這在無形中出現(xiàn)了“失真”的現(xiàn)象。對于低年級教師來講，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的如何有效組織是一個(gè)非常有研究價(jià)值的課題。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者想從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度談一談這個(gè)話題。

1、提高教師的課堂紀(jì)律容忍度，學(xué)會調(diào)節(jié)個(gè)人情緒

在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)降低對于課堂紀(jì)律的忍受度，當(dāng)學(xué)生不舉手就發(fā)言，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學(xué)生打鬧，這是孩子們在這個(gè)年齡階段的正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會神地聽課、學(xué)習(xí)，作為低年級教師千萬不能大動(dòng)肝火，應(yīng)多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待。剛從高年級轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸的、漫長的過程，低年級學(xué)生不可能很快就達(dá)到教師所希望的理想狀態(tài)。不少低年級教師之所以會體罰學(xué)生，主要是對于課堂紀(jì)律的容忍度過低，學(xué)生輕度違反課堂紀(jì)律，教師就進(jìn)行責(zé)罰，時(shí)間長了也就形成了習(xí)慣，習(xí)成了“手癢之患”，見到學(xué)生違反紀(jì)律本能就想動(dòng)手“卡學(xué)生的脖子、扭學(xué)生的耳朵、刮學(xué)生的臉皮”。據(jù)筆者觀察不少教師有這種體罰學(xué)生的習(xí)慣，他在做出這些舉動(dòng)之前沒有去思考其實(shí)完全有溫和的、藝術(shù)的、有效的解決方法。體罰是一把雙刃劍，給師生都帶來傷害。在體罰學(xué)生的過程中，受傷的雖然是學(xué)生，但教師的身心也倍受煎熬，一是深受良心的譴責(zé)，再者擔(dān)心家長來“質(zhì)問”，害怕造成嚴(yán)重的后果，這個(gè)過程是讓人非常難受的，相信有此經(jīng)歷的教師都會有這種體會。洛克在《教育漫話》中說道：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”教師應(yīng)反思自己在自然狀態(tài)下地教育教學(xué)行為是否科學(xué)、藝術(shù)、有效。在教學(xué)中，低年級教師要適當(dāng)提高容忍度，避免怒氣上升失去理性，做出傷害學(xué)生身心，也傷害自己的舉動(dòng)。當(dāng)然，提高容忍度絕不是要放縱學(xué)生，而是在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，形成和諧課堂學(xué)習(xí)文化過程中的理性選擇。

低年級教師要做到適當(dāng)提高容忍度，最重要的是能有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態(tài)良好，在教學(xué)中就能淋漓盡致地?fù)]灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對待學(xué)生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時(shí)，教學(xué)前不能進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，教學(xué)中就會喪失教學(xué)激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果，而且他很可能會在不良情緒的驅(qū)使下做出不理智的教學(xué)行為，因此低年級教師應(yīng)當(dāng)能自覺進(jìn)行心理調(diào)適，努力稀釋消除不良情緒，努力醞釀和培育積極的情緒、情感，保持健康的心態(tài)，以便在教學(xué)中迅速進(jìn)行狀態(tài)，從而保持教學(xué)熱情，成功組織教學(xué)，獲得教育教學(xué)成功的愉悅感。

2、按照低年級兒童的注意規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

低年級兒童的無意注意仍占主導(dǎo)地位，正處于由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程中，他們在一節(jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)程序與節(jié)奏，使之適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律。一年級教學(xué)中一般安排一個(gè)課中靜息的環(huán)節(jié)，或是通過做肢體律動(dòng)來緩解學(xué)習(xí)疲勞，二年級教學(xué)一般在課尾安排教學(xué)游戲，通過輕松活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力，三年級教學(xué)一般把說、寫、聽、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)交*起來，避免呆板單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)長時(shí)間進(jìn)行，分散學(xué)生的注意力。總之，低年級教師在教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)節(jié)奏，注重抑揚(yáng)頓挫、緊緩相隨、動(dòng)靜結(jié)合。

3、多采用“哄”的教學(xué)對策

“哄”就是要誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)展現(xiàn)實(shí)。“哄”是一種教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，細(xì)心地研究學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，充分地發(fā)展學(xué)生是“哄”的秘訣。課堂教學(xué)的總結(jié)梳理階段，教師一般這樣提問：“同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？”在學(xué)習(xí)了認(rèn)識幾時(shí)幾分以后，一位教師則這樣提問：“我的鄰居家有一位四歲小朋友，他還不認(rèn)識時(shí)間，你能教他如何認(rèn)識時(shí)間，應(yīng)注意些什么嗎？”

生1：一定要清楚時(shí)針與分針指哪個(gè)數(shù)字。

生2：時(shí)針指向7，分針指向11，這個(gè)時(shí)候是6時(shí)55分，千萬不要說成是7時(shí)55分了。

生3：分鐘如果不滿10分，應(yīng)該說成是零幾分。

生4：幾時(shí)幾分的簡便寫法中兩小圓點(diǎn)應(yīng)當(dāng)靠下寫。

生5：……

這個(gè)問題實(shí)際上還是換湯不換藥，而學(xué)生卻十分樂意回答，情緒高漲。這一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，但細(xì)想一下，這確實(shí)比讓學(xué)生直接談收獲印象要深刻得多，并且還激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神。每當(dāng)要求學(xué)生做一件事情，都可以先問學(xué)生們：誰來說一說做這些事我們都應(yīng)該注意些什么呢？你想給同伴們提出什么建議？孩子們的思考在很多情況下會比老師的要求更加周全、更加合理，由于要求是學(xué)生自我提出的，因此實(shí)施起來也不會產(chǎn)生叛逆心理，孩子用自己的話語交流起來會更加容易。

4、藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事件

低年級的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正在教學(xué)，常會有學(xué)生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、“老師，他把唾沫吐在我的板凳上！”、“老師，他作業(yè)沒有做好！”、“老師，他踢我！”……這些干擾事件在低年級的課堂上經(jīng)常會發(fā)生，每個(gè)干擾事件如果教師都要去“追究查辦”，這節(jié)課的教學(xué)效率無疑是低效的。首先教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的組織，讓所有學(xué)生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預(yù)防這些干擾事件的發(fā)生。一些干擾事件之所以發(fā)生，主要是一些頑皮學(xué)生他們能夠意識到教師沒有注意到他，他在課常上沒有“事情”可做，無事自然要“生非”。再就是要藝術(shù)地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責(zé)備的眼神、指“當(dāng)事人”回答問題分散他的注意力、巡視時(shí)友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬不可小事大作，否則會很容易傷害到學(xué)生，又犧牲了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因?yàn)樵S多課堂上學(xué)生舉手報(bào)告的干擾事件只是這名學(xué)生警告同伴的方式，很多情況下是不需要教師進(jìn)行處理的，教師應(yīng)多在了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，多用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)來吸引小孩子，而不能扮演“班級警察”的角色時(shí)時(shí)維持班級秩序，否則要么班級越來越亂，要么班級會死氣沉沉，嚴(yán)重違背兒童發(fā)展的天性。

當(dāng)然，在教學(xué)中也會出現(xiàn)“當(dāng)事學(xué)生”哭得鼻涕一把淚一把的情緒波動(dòng)過大的干擾事件，教師不要忙于去幫助學(xué)生解決問題，而是允許他們表達(dá)他們的感受，聽一聽他們的辯解，然后溫和地說“你先冷靜一下，這個(gè)問題我們下課后再處理。”但是事情往往是還沒有到下課的時(shí)間，這名學(xué)生已經(jīng)是破涕為笑了。

5、以孩子的目光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師要有意識地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思維去看學(xué)生，這樣才能與學(xué)生們站在同一起跑線上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)中才能感同身受。

教學(xué)秒的認(rèn)識，在練習(xí)中一般要練習(xí)這樣的題目：

在（）里填上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。

1、小紅跑50米用了9（）

2、跳繩20下大約用15（）

3、吃一頓用了20（）

站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學(xué)的必要，但在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，如果僅僅是把答案告訴學(xué)生，下一次學(xué)生遇到“看電影用了1（）30（）”類似的題目，他們還會出錯(cuò)的。原因主要出在教師在教學(xué)中沒有幫助學(xué)生樹立清晰的時(shí)間觀念。一位教師在教學(xué)《秒的認(rèn)識》中采取了這樣幾步進(jìn)行：

（1）觀察實(shí)物鐘表演示：讓我們看一看時(shí)間是怎樣一秒一秒地過去的？你能把聽到的聲音學(xué)給大家聽一聽？你能想出一種聲音也來表示一秒嗎？你能想出一個(gè)動(dòng)作來表示一秒的時(shí)間嗎？

（2）用自己的方式表示出10秒，然后與實(shí)際時(shí)間相當(dāng)比較。

（3）活動(dòng)：跳繩20下用了（）秒，從教室前面走到后面用了()秒，欣賞一小段音樂，它是（）秒。這三個(gè)活動(dòng)先讓學(xué)生估計(jì)，然后與準(zhǔn)確時(shí)間相比較。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些冗長，但站在學(xué)生的角度看待這節(jié)內(nèi)容，如此設(shè)計(jì)非常必要，通過觀察秒針的走動(dòng)、創(chuàng)造1秒的表現(xiàn)形式、估計(jì)一段音樂的播放時(shí)間等形式豐富表象積累，樹立時(shí)間觀念。

教師自身要能時(shí)刻保持對學(xué)習(xí)困難超越的情愫.自覺站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)可學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)與習(xí)慣，時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，這不僅僅是為了提高個(gè)人文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，他在面對令人頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他很容易地把自己的體會遷移到學(xué)生身上，他就能更加能理解學(xué)生在面對未知時(shí)的困頓、迷茫、以及跨越后的激動(dòng)，這樣教師就不會產(chǎn)生“這么簡單的問題，學(xué)生怎么還想不通呢？”的疑問。

第四篇：課堂教學(xué)用語

英語課程標(biāo)準(zhǔn)之課堂教學(xué)用語集錦

1．上課(Beginning a class)

(1)Let's start now./Let's begin our class/lesson.(2)Stand up, please.(3)Sit down, please.2．問候(Greeting)

(4)Hello, boys and girls/children.(5)Good morning, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(6)Good afternoon, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(7)How are you today?

3．考勤(Checking attendance)

(8)Who's on duty today?/Who's helping this morning/today?

(9)Is everyone/everybody here/present?

(10)Is anyone away？/Is anybody away？

(11)Is anyone absent?/Is anybody absent?

(12)Who's absent?/Who's away?

(13)Where is he/she?

(14)Try to be on time./Don't be late next time.(15)Go back to your seat, please.(16)What day is it today?

(17)What's the date today?

(18)What's the weather like today?

(19)What's it like outside?

4．宣布(Announcing)

(20)Let's start working./Let's begin/start a new lesson./Let's begin/start our lesson.(21)First, let's review/do some review.(22)What did we learn in the last lesson?

(23)Who can tell/remember what we did in the last lesson/ yesterday?

(24)Now we're going to do something new/different./Now let's learn something new.(25)We have some now words/sentences.5．提起注意(Directing attention)

(26)Ready?/Are you ready?

(27)Did you get there?/Do you understand?

(28)Is that clear?

(29)Any volunteers?

(30)Do you know what to do?

(31)Be quiet, please./Quiet, please.(32)Listen, please.(33)Listen carefully, please.(34)Listen to the tape recorder/the recording.(35)Look carefully, please.(36)Look over here.(37)Watch carefully.(38)Are your watching?

(39)Please look at the blackboard/picture/map…

(40)Pay attention to your spelling/pronunciation.6．課堂活動(dòng)(Classroom activities)

(41)Start！/Start now.(42)Everybody together./All together.(43)Practise in a group./Practise in groups/in groups, please.(44)Get into groups of three/four …

(45)Everybody find a partner/friend.(46)In pairs, please.(47)One at a time./Let's do it one by one.(48)Now you, please./Your turn(Student's name).(49)Next, please.Now you do the same, please.(50)Let's act./Let's act out/do the dialogue.(51)Who wants to be A?

(52)Practise the dialogue, please.(53)Now Tom will be A, and the other half will be B.(54)Please take(play)the part of …

(55)Whose turn is it?

(56)It's your turn.(57)Wait your turn, please.(58)Stand in line./Line up.(59)One by one./One at a time, please.(60)In twos./In pairs.(61)Don't speak out.(62)Turn around.7．請求(Request)

(63)Could you please try it again?

(64)Could you please try the next one?

(65)Will you please help me?

8．鼓勵(lì)(Encouraging)

(66)Can you try?

(67)Try, please.(68)Try your best./Do your best.(69)Think it over and try again.(70)Don't be afraid/shy.9．指令(Issuing a command)

(71)Say/Read after me, please.(72)Follow me, please.(73)Do what I do.(74)Repeat, please./Repeat after me.(75)Once more, please./One more time, please.(76)Come here, please.(77)Please come to the front./Come up and write on the blackboard/chalkboard.(78)Come and write it on the blackboard.(79)Please go back to your seat.(80)In English, please.(81)Put your hand up, please.Raise your hand, please.(82)Put your hands down, please./Hands down, please.(83)Say it/Write it in Chinese/English.(84)Please take out your books.(85)Please open your books at page …/Find page …/Turn to page …

(86)Please answer the question/questions./Please answer my question(s).(87)Please read this letter/word/sentence out loud./Please read out this letter/word/sentence.(88)Please stop now./Stop now, please./Stop here, please.(89)Clean up your desk/the classroom, please.(90)It's clean-up time./Tidy up your desk/the classroom.(91)Put your things away./Clean off your desk./Pick up the scraps.(92)Clean the blackboard.(93)Plug in the tape-recorder, please.(94)Put the tape-recorder away.(95)Put the tape in its box/cassette.(96)Listen and repeat.(97)Look and listen.(98)Repeat after me.(99)Follow the words.(100)Fast./Quickly!/Be quick, please.(101)Hurry!/Hurry up, please.(102)Slow down, please.(103)Slowly.(104)Bring me some chalk, please.10．禁止和警告(Prohibition and warning)

(105)Stop talking./Stop talking now, please.(106)Don't talk./Everybody quiet, please.(107)Don't be silly.(108)Settle down.11．評價(jià)

(109)Good, thank you.(110)Good!/Very good./Good job./Good work./Good example.(111)A good answer./Nice work.(112)Excellent./Great!/Well done./Very good./I like the way you …(113)That's interesting!

(114)Don't worry about it./No problem.(115)OK!/That's OK.(116)I don't think so.(117)That's not quite right, any other answers?/That's close./That's almost right.(118)Not quite, can anyone help him/her?/Try again.(119)A good try.12．布置作業(yè)(Setting homework)

(120)For today's homework …

(121)Practise after class./Practise at home.(122)Say it out loud, before you write it down.(123)Copy/Print/Write each word twice.(124)Remember(Memorize)these words/sentences.(125)Learn these words/these sentences/this text by heart.(126)Do your homework./Do the next lesson./Do the new work.13．下課(Dismissing the class)

(127)Hand in your workbooks, please.(128)Time is up.(129)The bell is ringing.(130)There's the bell.(131)There goes the bell.(132)Let's stop here.(133)That's all for today.(134)Class is over.(135)Goodbye./Bye./See you next time.

第五篇：怎樣組織低年級課堂教學(xué)

怎樣組織低年級課堂教學(xué)

低年級課堂教學(xué)，是一個(gè)看似簡單其實(shí)非常難以駕馭的課堂。它需要老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，配以簡潔、生動(dòng)的語言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。它需要老師煉就孫悟空的“火眼金睛”，做到眼觀六路，耳聽八方。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。下面就我在這段時(shí)間的低年級課堂教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。

一、課堂常規(guī)常抓不懈

“習(xí)慣決定性格，性格決定人生”，可見良好的開端對人生有多么重要。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠課堂，因而課堂常規(guī)的訓(xùn)練就顯得非常地重要。而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，它需要我們長期的訓(xùn)練。剛開學(xué)第一天我并沒有急著上課，而是進(jìn)行了一天的常規(guī)訓(xùn)練。首先是讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會站隊(duì)，能夠有序、安靜地站隊(duì)，做到快、靜、齊。學(xué)生從站隊(duì)中學(xué)到了上學(xué)要有紀(jì)律、有序。當(dāng)學(xué)生能快速站好隊(duì)以后，就訓(xùn)練學(xué)生的坐姿了，要求腳放平、手放平、腰背挺直、眼睛專注地追隨老師的一舉一動(dòng)。學(xué)生坐的訓(xùn)練是從一分鐘開始的，當(dāng)學(xué)生一分鐘能夠坐好以后，就開始加時(shí)間，這樣一分鐘一分鐘地往上加，直到學(xué)生能坐好十分鐘為止。對于坐得住的學(xué)生要多表揚(yáng)，而坐不住的學(xué)生要多鼓勵(lì)。經(jīng)過坐姿的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了安靜上課，知道在課堂上不能亂動(dòng)，要集中注意力聽課。在課堂上不僅要訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，還要訓(xùn)練學(xué)生寫字、舉手回答問題、立正、向老師問好等各種姿勢。各種訓(xùn)練應(yīng)該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)時(shí)還不能放松。

二、豐富的兒童化語言，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

低年級小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽、動(dòng)腦想。”(指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)；“誰坐好？我坐好。” “眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”；“請你跟我這樣做 生：我就跟你這樣做”；“真棒真棒，你真棒!像你學(xué)習(xí)我也行！” ?? 教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。又如教學(xué)一年級《認(rèn)數(shù)》時(shí)：老師可采用了孩子們喜歡童話這一年齡段的心理特點(diǎn)，用兒童化的語言，直接導(dǎo)入：“這節(jié)課我們將認(rèn)識一些新的數(shù)字娃娃。”“ ？ ”這樣使枯燥無味的數(shù)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，富有情趣。這種兒童化的語言，親切的語音語調(diào)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)了課堂教學(xué)語言組織的精妙。

激勵(lì)嚴(yán)格并駕齊驅(qū)。“激勵(lì)”，就是運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而嚴(yán)格卻是用比較強(qiáng)使的語言制止學(xué)生一些不應(yīng)該的語言和行為習(xí)慣。這兩個(gè)看似矛盾行為卻要在同一課堂中并駕齊驅(qū)，這就需要老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一小處的不足。運(yùn)用好這兩個(gè)不同的語言，能起到事半功倍的效果。

三、靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力。

低年級的兒童好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，如果教師課堂語言平淡，教學(xué)方法單調(diào)呆板，很容易引起孩子們注意力渙散。那么如何把學(xué)生的注意力有效地吸引到教學(xué)過程中來呢？首先，教師要采用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，特別是用直觀形象、具體生動(dòng)的直觀教具引起學(xué)生的無意注意；其次，教學(xué)內(nèi)容要富有科學(xué)性、趣味性和邏輯性。豐富、新穎、有趣，同時(shí)又切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，容易被孩子們接受，保持集中的注意。教師引導(dǎo)孩子接受所學(xué)知識時(shí)，還應(yīng)注意前后聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，一步一步地啟發(fā)誘導(dǎo)兒童的

思維，使他們在有條不紊的思考中集中注意。同時(shí)，教師的語言要生動(dòng)、有趣、簡潔、流暢，講述中要快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，這樣可以避免教師的講述成為單調(diào)的刺激而影響了孩子們保持集中的注意力。

由于低年級的兒童注意力容易分散，課堂上教師不僅要經(jīng)常提醒孩子們的有意注意，而且要根據(jù)無意注意的特點(diǎn)以及有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，組織好整堂課的教學(xué)，以提高學(xué)生的注意力。教學(xué)中老師可在將教學(xué)內(nèi)容，制作成直觀形象的多媒體課件，不斷以新鮮刺激的事物強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識。

此外，必須把學(xué)習(xí)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并不是件艱苦的事，相反充滿樂趣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。新教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材提供了許多故事情節(jié)，如“小兔請客”、“青蛙吃害蟲”、“采松果”、“拔蘿卜”等。上課時(shí)，我借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動(dòng)物找家”等游戲來吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。

四、豐富的體態(tài)語言，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

一年級學(xué)生的注意力容易分散，為了吸引學(xué)生的注意力，語言的簡潔生動(dòng)也是不可缺少的。一年級教師的課堂語言，相比高年級的來說，要求更高。為了吸引學(xué)生的注意力，我們的語言應(yīng)該做到抑揚(yáng)頓挫，不能拖泥帶水，這樣才能吸引學(xué)生的注意，而不是平淡的講下去。如果這樣的話，不超過五分鐘，學(xué)生就會產(chǎn)生聽覺疲勞，從而對課堂不感興趣。

1、人的體態(tài)大致可以分為五種： 一是象征性的動(dòng)作，如揮拳頭表示憤怒；二是指示性動(dòng)作，如用手指明方向；三是暗示性動(dòng)作，如點(diǎn)頭、注視等；四是感情流露的動(dòng)作，如面部表情，以示生氣、快樂、不耐煩等；五是下意識動(dòng)作，如手腳不安的移動(dòng)、撫下巴等。對于這些，教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要在不同的教學(xué)情況下，采取不同的體態(tài)語言。課堂上講課人的一舉一動(dòng)都十分惹人注目，所以要求教師儀表端正，坐、走、站等姿勢正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化。各種形體動(dòng)作必須同講話的內(nèi)容相吻合，同課堂氣氛相一致，才有助于提高講課效果，有助于消除學(xué)生的戒備心理和緊張情緒。

2、要學(xué)會用眼睛傳神。在上課中間，教師一般要注意這樣兩點(diǎn)：一是用眼睛注視。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在上課時(shí)，要注意經(jīng)常不斷地在學(xué)生身上轉(zhuǎn)移自己的目光，不能只停留在個(gè)別學(xué)生身上。使每個(gè)學(xué)生覺得教師不是在上課，而是在和他們進(jìn)行不間斷地個(gè)別談話，這樣就可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力。二是注意運(yùn)用眼神的指導(dǎo)作用。比如在課堂上，用目光調(diào)整聽者的注意力：用熱情的目光對專心聽講的學(xué)生，表示教師的滿意心情；對注意力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語的人，用冷漠的目光注視他，待雙方目光接觸后再移開，可以起到告誡的作用。當(dāng)然，眼睛傳神并非都是友好的表示，有時(shí)也表示否定的感情。如怒目而視、側(cè)目而視。在課堂上，教師在否定學(xué)生不良行為時(shí)，常用貶意的目光表示憤怒、輕視、厭惡情緒，以達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的目的。

3、學(xué)會用笑說話。笑可以調(diào)節(jié)環(huán)境、渲染氣氛，使教學(xué)情境更融洽。作為一名教師，當(dāng)你笑嘻嘻地走上講臺，環(huán)視四周，學(xué)生就會受到這種笑意的感染，很快使心情安定下來。每堂課都能用笑開始，用笑結(jié)尾，那么一定會給人留下美好的印象。

總之，低年級學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和組織形式，豐富教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過合理地組織教學(xué)，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。