第一篇：淺談如何有效地開展小學美術課堂教學活動

淺談如何有效地開展小學美術課堂教學活

動

論文摘要：

在游戲中學習，寓教于樂，能調動學生的積極性；在教學中，運用比較分析的方法，能提高學生的藝術審美能力，運用討論式教學方法能幫助學生學會思考，學會判斷，學會表達，多元評價，讓學生在評價中體驗，能從真正意義上促進學生的發展，實現有效教學。

關鍵詞：

有效教學 游戲 寓教于樂 比較分析 討論交流

多元評價

正文：

小學美術課堂是素質教育的重要陣地，也是美術教師展示個人風采的主要舞臺。傳統的美術教育是一種“灌輸式”和“填鴨式”的教學活動，它早已不能適應時代發展的需要。那么，在以培養適應時代需要的健全合格人才為目的，大力倡行素質教育的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，有效地開展小學美術課堂教學活動，提高小學美術課堂教學魅力，從而更好地促進學生的發展呢？對新課程理念的學習和探討及多年的教育實踐給我提供了如下一些粗淺的觀點和看法：

一、寓教于樂，在游戲中學習

在倡行素質教育的今天，單一枯燥的教學模式已不能適應時代的發展需要和學生的心理需求。小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，“游戲”是他們喜歡的活動，恰巧能滿足他們貪玩好動的心理需求。“游戲”教學順應兒童身心發展規律，可以很好地激發學生的興趣，促進其個性與能力的發展。譬如在教《化裝舞會》這一課時，我先在幕后給幾個同學戴上做好的面具，并在服飾、發型、道具等方面都進行了相應的搭配，然后請他們“登臺表演”，將一臺“化裝舞會”的盛宴呈現在他們面前，表演結束，同學們個個興奮不已。我再問他們：是否想自己動手，舉行一場化裝舞會？大家齊聲回答：想。參與意識和參與熱情空前高漲。爾后，我再指導他們自己動手，人人參與，舉行了一場趣味盎然的“化裝舞會”。所以，我認為，在游戲中學習，能充分調動小學生的積極性，擴散學生思維，豐富學生想象力，且寓教于樂，最大程度地愉悅師生的身心，促進學生的發展。

二、比較分析，在發現中提高

對比觀察——比較異同——導出發現是美術教學中觀察及欣賞和表現時常用的手段，通過多角度的比較分析，能提高學生的認識和理解能力，欣賞和概括能力，思維與表現能力，有利于調動學生的參與意識與積極性，也有利于調動學生學習興趣，使其產生對事物的深刻印象。譬如在石膏幾何體的教學中，我們必須要引導學生多觀察、多比較，多分析，將物體本身的各部分的大小、比例等，及不同物體的形狀、大小、高矮、前后位置等，反復觀察，比較分析，然后努力去表現其最本質的特征。再如，在教《大人國與小人國》一課時，我也是通過引導學生欣賞，通過“大”與“小”的比較與分析：和摩天大樓比肩的“衣夾”；搭著梯子才能爬上去吃的冰激淋；能馱著幾個孩子爬行的蟲子；可以在里面游泳的水杯??通過比較，讓孩子們分析事物的“大”與“小”，了解其本質，提高其參與意識。所以，我認為，美術教學中運用比較分析的方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生學習的積極性，有利于提高學生的分析思維與審美能力。

三、討論交流，在思考中成長

《美術課程標準》按學生美術學習活動方式劃分了四個學習領域：造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索，強調綜合性學習與探究性學習，這就要求我們的課堂教學必須變換模式，要將討論式教學融入課堂。討論式教學以啟發式教學為基礎，以學生為中心，師生互動，生生互動，通過討論交流，讓孩子積極參與，體現了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，有利于提高學生的綜合素質。在平時的教學中，我常常會用到討論式教學方法。譬如我在教《會響的玩具》一課時，提出下列問題供學生討論：你知道哪些會響的玩具？它們為什么會響？請你思考一下如何制作會響的玩具？通過孩子們的討論交流，分析思考，教師稍作總結點評，一堂課的問題便解決了一半，剩下時間交由他們探究制作便可以了。所以，我認為，討論交流能讓學生學會思考，能培養學生的創新能力和實踐能力，幫助學生學會判斷與表達，讓學生在思考中成長。

四、多元評價，在評價中體驗

新一輪課程改革重視發展，淡化甄別與選拔，重視評價的激勵與改進功能；關注個體差異，實現了評價指標的多樣化；定性與定量相結合，實現了評價方法的多樣化；參與與互動、自評與他評相結合，實現了評價主體的多元化；綜結性評價與形成性評相結合，實現了評價重心的轉移。新的評價方法有利于培養學生積極的學習態度、創新意識和實踐能力及健康的身心品質等多方面的綜合發展，利于學生真正意義上的成長。我認為，作為教師，我們應以真誠和善良的心態善待每一位學生，尊重學生個性，關注學生差異，了解學生生活，走進學生心靈，評價時不要以某一個高度為標準，尊重每個學生的感知和表達方式的不同，尊重其生命成長的歷程，發現其閃光點，真正實現多元評價。在平時的教學中，我也很注意多元評價的使用。譬如在一堂課的最后，往往會有一個作品評價的環節，我通常采用的是“師評、自評、他評”相結合的方式，在平等、民主的互動中關注被評價者發展的需要，在溝通與協商中增進了解，在多元評價中反思與體驗，有效促進學生真正意義上的發展。

總之，教無定法，藝無止境，以上觀點和看法也只是我個人在教學實踐中一些粗淺的思考而已。現今社會，新事物層出不窮，美術課堂呼喚具有創新性的有效教學活動，這就迫切需要我們廣大小學美術教育工作者要不斷學習，勤于實踐，善于反思，并在學習、實踐與反思中不斷提升自己，掌握美術教學藝術的真諦，從而更有效地開展小學美術課堂教學活動。

參考文獻：

1、《走進新課程》

2、《淺談小學有效教學策略》

3、《有關有效教學的幾點思考》

第二篇：如何有效地開展親子美術活動

如何有效地開展親子美術活動

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心理都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中心萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，新時期家園共育幼兒是非常的重要，而親子美術教學是促進家園共育的有效途徑之一，它不僅有利于增進家長和孩子之間的情感交流，還有利于孩子身心的健康成長。結合本班親子美術《有趣的紙漿畫》活動的開展，要如何有效地開展親子美術活動？就此談談個人一些看法：

作為美術課題實驗班，前期在我們兩師有目的、有計劃的引導下，幼兒已有一定的繪畫經驗。而紙漿畫是我們中一班本學期在繪畫上的創新，經過班內老師和孩子們一起撕紙、拌漿、調顏料等的前提準備，在5月16日上午，中一班的家長和孩子歡聚在三樓多媒體進行親子紙漿畫活動。

一、激發家長和幼兒對紙漿畫的興趣，創造一個有利于幼兒發展的環境。

1、以欣賞“我的家鄉”紙漿畫為切入點。

正如達爾克洛茲說的：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以再其中體驗人類創造藝術的共同情感。例如，活動前期準備主要通過“家長會”向家長介紹紙漿畫給我們帶來一種新奇、不一樣的美，并說明紙漿畫對幼兒來說是繪畫和手工的結合，激發家長對紙漿畫的興趣，同時要求每位家長必須給幼兒準備4至6個木制合板或硬紙板，當然可以適當有些邊框裝飾更為美觀。

2、充分發揮環境美術氛圍的感染力。

班級布置兩至三幅出色的教師紙漿畫和參過比賽的紙漿畫美術作品。我們通過早談、自由活動引導幼兒們欣賞和探索發現美，發掘和以前的畫用的材料有些不一樣，同時看看畫面和色彩的處理。

3、觀看制作紙漿畫，激發制作欲望。

組織幼兒通過觀看制作紙漿畫過程的PPT，介紹紙漿畫需要的材料：水、顏料、白乳膠、衛生紙、鑷子、木板、牙簽、塑料瓶或硬紙板等來激發幼兒對美術紙漿的興趣。

二、引導想象，尊重幼兒讓創新思維貫穿于美術活動的始終。

幼兒以直觀思維為主，繪畫時往往是看到什么就簡單地描繪出來。如果先讓幼兒觀察，然后家長再加以引導，引導孩子展開思路、充分想象，效果就大不同。還有可以運用親子合作比賽游戲的方式引導幼兒進行創作。例如，幼兒和家長設計出圖案后，家長可以與幼兒進行填色比賽，共同完成作品，這樣不但符合愛玩的天性，新奇、特別的課題可以提高幼兒園作畫的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。

三、在選擇內容中，應遵循親子美術內容游戲化，最好是幼兒能獨立完成。

在活動的開展過程中，必須先提高幼兒和家長共同設計畫面的想象力。但在開始動手操作前，家長和幼兒必須有明確的任務分工，家長應明確動手的界限，給幼兒更多表達自己的機會，要想有親子美術活動產生的效果，要想讓父母看到孩子的創意，要想鍛煉提高孩子的能力，家長心中必須明確，多讓孩子動手，避免包辦、代辦現象。我們要讓孩子成為主角，家長作為配角、助教，家長不能把自己的意愿強加給孩子，我們應該學會仔細觀察，適時給予指導與鼓勵，傾聽幼兒讀畫，感受孩子的心靈空間。親子美術，我們不只局限于美術，可根據活動內容拓展生活經驗。父母鼓勵的目光是孩子不斷進取的動力，也往往能激發他們的內在潛能！每個孩子都希望在父母面前表現一把，讓父母為他們驕傲！而這也是正是我們開展親子活動的目的之一！它能使您的孩子更優秀更上進，最終成為真正的人才！

四、鼓勵及肯定幼兒與家長的親子作品。

在本次活動的評價部分，作品展示是一種激勵形式，很多老師只挑選好的作品展示，本意是希望能夠通過這些“好的作品”激勵幼兒，可是對幼兒來說，特別是親子，其實最好的激勵莫過于讓他們充分地參與，如果僅僅展示少數個別作品，這幾個家庭當然是開心。我發現激發幼兒的積極性，也就是在給他們的作品給予一定的鼓勵，給予他們積極鼓勵的評價，讓他們擁有自信和正面積極的態度，從而體驗到親子成功的喜悅，從而促進幼兒的發展。

五、對親子美術的幾點看法：

第一，不要為了活動而活動，要通過親子美術的平臺，培養孩子拓展性思維，鍛煉孩子各方面能力；第二、多開展讓孩子與實物親近的機會，如戶外寫生、實物想象畫等，并傾聽幼兒心聲、給予簡評；第三、鼓勵家長多參與親子美術，做孩子的榜樣，培養孩子的團隊精神，鼓勵孩子來提高活動的有效性。

紙漿畫裝飾色彩鮮艷、明顯、附著力強。在這次活動最大的特點是材料的選用，紙漿質地柔軟，可塑性強。安全無毒，無過于復雜的制作過程，原材料與我們息息相關，隨處可見，幼兒和家長們在家時也可以親子合作，共同制作，同時家長和幼兒一起制作可以增進親子間的情感。同時，幼兒的手、腦、眼，都能得到鍛煉。本次活動的紙漿美術作品，家長和幼兒為自己的作品取了名字。紙漿畫裝飾感很強，作品風干后，經過評選，我們掛到學園一樓樓道墻壁上，做為裝飾畫和藝術品為幼兒園添彩，成為一道美麗的風景線。

因此，在美術教學活動中只有運用一定的策略，才能真正培養孩子對美術的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術活動的意義、作用得以落實。

第三篇：淺談小學數學課堂教學如何有效地開展小組合作學習

淺談小學數學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習

廣漢福州路小學：張成勛

關鍵詞：合作交流學習，創新意識和實踐能力的培養，合作氛圍，有效的教學，有效的學習，有效地小組合作學習。

新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放，他是新教學理論下的 一道亮麗的教學風景。它不但包含學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。下面就在小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習談幾點自己的體會。

一、營造和諧的合作氛圍。

數學是為所有人的數學，而不是為少數人的數學。因此，面向全體學生，積極為全體學生服務，開發每一個學生的潛能，是每個教師在教學中努力的目標。眾所周知，在課堂上學生是主人，教師是引導者，這就要求教師必須圍繞 “以學生的發展為 本”這個中心，努力為學生創設一個自由的言討氛圍，一個和諧、開放的課堂氛圍，這是引導學生進行合作交流學習，提高課堂教學效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會有足夠的時間與機會讓學生來表現自我，同時在無形中也產生了一種力量促使學生愿意大膽、真實地表達自己的思想和情感。

二、認真組織

小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統那種全體學生面向黑板，教師講學習聽的教學方式的束縛。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作

用，因此，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學生年齡小，好動，自制能力較差，再加上我們學校農民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學習，所以他們的孩子的學習習慣較差，組織不好，課堂就會出現混亂，盲目隨從，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發表自己的觀點，經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。

三、明確要求

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動 的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。比如在人教版課標教材五年級上冊 “三角形的面積”教學時，（課前要求每位學生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的同學交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？又如：教學人教義務版四年級上冊《認識幾分之一》時，我采用了課件——大猴和小猴分月餅的情境。教學過程：師：同學們，看大猴和小猴

分6個月餅，每只猴分幾個才公平？生：3個，師：現在它倆分4個每只猴分幾個公平？生：2個。師：現在它倆又分2個每只猴分幾個才公平？生：1個。師：現在1個月餅，每只猴分多少個才公平呢？生：半個。師：對，這半個用什么數來表示呢？孩子們，還能用剛才的整數3個、2個、1個來表示嗎？讓學生大膽的回答。生1：1個，生2：1個，生3：一分之二個等等。師：孩子們，對這半個月餅用什么數來表示，老師給大家帶來了一位新朋友——分數，就這樣很自然的激起了學生的學習興趣。師采用媒體演示了半個月餅用二分之一表示，接著讓他們用不同的方法用紙折出1/2來，師：你們還想學其它分數嗎？激起了孩子們濃厚的學習興趣。大聲答道：“想。”師：好，那你們自己用紙創造出1/

3、1/

4、1/

5、1/10來，此時，孩子們行動非常積極，全體學生躍躍欲試，激發了學生濃厚的探究發現興趣。

四、優選內容

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要的。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在經過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。再在 學習面積單位后，測量學校籃球場面積時，我充分發揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習的 樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在人教版課標教材六年級下冊第二單元學習“圓柱的表面積”時，在實際生活中，求圓柱形

水桶所需鐵皮多少？要求這個問題，我讓學生在小組討論：“應該算幾個面？為什么？”通過討論使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據實際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。

五、及時指導

在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們如何與別人溝通：“和同學說話態度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的??或者說我幫你補充一下??”為了培養學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓練，如在人教版課標教材一年級“口算加法計算”時，用小棒合在一起，每組準備一份小木棒，操作時我注意觀察每個學生的表現，發現有些小組表現得好，完成任務得很好，給予表揚。但是也有個別組的學生在爭搶，這些小組活動不僅秩序亂而且任務完成得也慢。這時，我就問：“為什么會出現這樣的現象呢”？讓學生進行討論，并且讓表現好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養學生與他人友好合作的精神。注重體驗、注重學法指導、教會學生自主學習是新課程教學的典型特征。作的品質。教師要更多的聆聽學生的 聲音。所以學生的合作交流學習過程中，教師的角色定位就不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽學生聲音的傾聽者，與學生一起活動的參與者，成為學生學習的親密伙伴，鼓勵學生，讓學生勇于發表自己的見解，教師要心平氣和地接受學生的質疑、肯定與否定，師生締結成為學習的共同體，為實現共同的教學目標而互動與交融。同時，在參與學生的活動過程中教師要快速的把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，適時的教給學生一些探究發現的方法，對學生進行正確的引導，對于學生能做的盡量讓他們去做，學生能說的讓他們來說，教師決不能“越位”，要不斷引發學生進行思維的碰撞，讓學生學會通過別人的觀點來修正自己 的觀點，把學生的探索引向深入。例如教學“七巧板”時，在讓學生同桌合作創新拼圖時，我在巡視的過程中不但去每組了解學生的拼法，還參與到幾個小組中和學生一起拼，同時對他們進行一些方法指導，最后有3個小組拼出了質量較高的圖形。

六．總結評價與反思

每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發言表現等。通過各種各樣的機會讓他們能表現自己，看到自己的特長和進步，把他們引到跟別的學生平起平坐的地位，從而轉化“學困生”。對表現好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養學生的團隊精神。比如，我在教學《認識幾分之一》這一課時，讓學生創造完1/3，1/4，1/5，1/10分數后，讓學生匯報，自己講解怎樣創造的，還讓有不同方法創造的學生繼續講解師恰當的給予補充，同時給予表揚，進一步激發學生自主探究發現的激情和信心，檢查學生自主探究發現的能力，又培養了學生語言表達能力，加強了學生之間的交流。學生通過這一環節，明白了自己在探究發現中存在的不足。從而進一步提高了自己的探究能力，也體會了自己的成功。激勵學生在合作中互動、互助、互勉、互進，強化學生的合作意識，全面提升學生的素質。經過每一次的小組合作之后，要求學生還要及時的反思、調整，為下次的小組合作做鋪墊。

總之，“小組合作學習”，促進了學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，切實做到了 有效的教學，有效的學習。

第四篇：如何有效地開展班隊活動

如何有效地開展班隊活動

尊敬的領導、老師們：

大家好！

說實在的，雖然在任班主任工作期間組織學生開展了不少的中隊活動，可經驗真的談不上，相反，今天在座的很多老師都是開展中隊活動工作的行家里手，在你們面前發言，其實我是班門弄斧。但我非常珍惜、感謝學校領導給我這樣一個與大家共同探討如何有效開展中隊活動的平臺。我今天在這里只是拋磚引玉地說說自己在組織開展中隊活動中的一些做法和體會，不足之處，希望大家能夠批評指正。

那么我們班主任如何有效上好主題班隊會呢？我想從以下幾個方面來談一談自己粗淺的看法，僅供大家參考。

一、選擇與確立好班隊會的主題

一般來說班隊會主題的選擇從以下幾個方面考慮： 1.主題來自學校或少先隊大隊部會擬定的大主題、大方向

我們學校和大隊部這一點做得非常到位，每個學期都會根據校情給我們確立部分中隊活動教育的主題,有時給的是月主題，有時給的是周主題。比如學期本第二周的9月5日，學校給我們的中隊活動主題是：開學安全法治教育第一課。我們只需要圍繞大主題認真組織開展活動就行了。

2.主題來自隊員日常行為及生活

我們可以結合班內出現的問題隨時確定“治病型”的班隊主題，這樣針對性會更強一些。但這也需要我們班主任要有一雙“慧眼”，善于捕捉班級存在的問題，并能將這些問題轉化為班隊會的主題，通過開展班隊活動，讓學生們自己尋找解決的方法，從而起到“教育潤無聲”的作用。

15年，我任教四年級，有次學校臨時叫我上一節中隊活動課給正在培訓的鄉村主任聽，時間很緊，只有不到兩天的時間準備，對于還沒有幾年中隊工作經驗的我來說，這個任務很有挑戰性。請教了馮輔導員和大園老師之后，我針對班上有些孩子說臟話、不團結的現象，決定以“文明禮儀伴我成長”為主題開展活動，沒想到，不但順利完成了活動任務，班上更有幾個孩子竟然還在一個自由傾吐的環節當中當場在聽課的領導面前大膽吐露自己的心聲，并向領導進行請教“被同學誤會該怎么辦”、“做錯了事怎么請求同學的原諒”等問題，林翔羽和姚雨萌、葉璇和張藝馨等孩子還真的當場和同學冰釋前嫌，重歸于好，那一幕是我始料未及的。我想，像這樣教育，給孩子的影響也是完全不一樣的。3.主題可以緊跟時代的步伐

社會在進步，時代在發展，各種新事物、新思想層出不窮，在不同程度上影響著我們孩子的人生觀、世界觀的形成。因此，班隊會的主題也應符合時代潮流，反映時代特色，具有一定的創新性。比如：現在，很多的學生都沉迷于玩網絡游戲，比如我上個學期在我們班進行了一次關于玩“王者榮耀”游戲的調查，全班64個人，居然有49個在玩，這數據讓人觸目驚心，結合 “奇妙的互聯網”這一課的學習，我在班上開展了以“網絡利弊”為主題的辯論賽，讓學生正確認識網絡利弊。上個周末更是有個別特別迷戀網絡的學生，在家長收了手機之后，又誘惑同伴去網吧的行為。針對這一現象，昨天我又開展了一次以“辨別真假朋友”為主題的班隊討論探究活動，引導他們正確交朋結友，樹立正確的交友觀。

4.主題來自重大節日或紀念日

一年中有很多節日，挖掘這些節日所蘊含的教育意義，讓他成為中隊會的主題也是班主任常用的方法。如在國慶節、建黨日、婦女節、教師節、清明節、端午節、中秋節時，開展以傳統節日與文化為主題的班隊會。從這些節日、紀念日中提出思想品德教育的內容，既可當作愛國主義教育的一種手段，又是社會主義公民道德教育取之不竭的生動教材。我們學校在這方面一直做得不錯，我們班主任要做的是在隊活動主題的選擇中，應力求使活動寓教于樂，充分利用節日、紀念日創設條件，讓學生在活動中激發情感，受到教育。并有效地進行組織實施。

二、談談教師如何有效進行中隊活動的指導

首先，要樹立孩子自信。在班隊活動過程中，無論班主任是否參與主要設計，都要對學生的工作正確的引導和把握，這樣，才能使班隊活動有效開展，調動每一個孩子的積極性，他們主動參與，成為活動的主人。學生的參與能力與自信心都是可以培養的，這種能力、信心的培養的前提是充分相信他們。

記得二年級我第一次在班上開展“假如我是小小班隊干演說”活動時，小主持人顯得很笨拙，演講者也很平淡，甚至有的孩子一上臺就開始情緒失控，不好意思地笑。根據我的經驗，這是由于上臺鍛煉的機會少了，缺乏自信。于是，我在總結時，告訴孩子們，你們很有潛力，你們比我過去的學生能干多了。果然，沒過多久，情況不一樣了，三年級只要稍微輔一下他們就基本可以獨立舉行中隊活動了，在慶祝六一暨《小稻秧歷險記》的課本劇表演前，主持人自己串主持稿，八大組的表演者都是自己分工合做創新編劇本、做道具、排練。活動開始時，小主持人能象電視里的主持人一樣，手里拿著卡片，串詞連貫，神彩飛揚，每組的表演者都能很大膽地在臺上聲情并茂，像模像樣，博得了大家的陣陣掌聲。

去年他們五年級時，學校安排我參加一個市里舉行的少先隊說課展示比賽，文件要求一定要有3到5名的孩子配合說課展示。時間很急，加上我在這方面是零經驗，這種形式的比賽連見都沒有見過，馮輔導員當時出差了，比賽的難度、心里的忐忑對我來說可想而知。還好，黃主任在周末冒雨到我家對我制作的課件提出了指導性的意見。令我沒有想到的是幾位登臺機會極少的孩子卻信心十足，還告訴了我一個不怯場的秘密：老師，在比賽的時候，你只要把下面的評委和觀眾當做一棵棵大白菜就不會害怕了。不知應說是人小鬼大還是青出于藍而勝于藍，這一招確實也管用，最后我們拿到了第四名，得的是二等獎，也是靈山幾個參賽隊的最好成績。

其次，強化班隊活動整體意識，使活動具有目的性、指向性。

活動的主體是學生，開展活動應該說是學生自己的事。但是，班主任應該充當好引導者的角色，更應該為班隊活動這艘航船把好舵。

相信孩子雖然是必要的，但他們畢竟沒有經歷多少磨練。要想把活動搞得成功，離不開老師的指導。這種指導包括全面的，宏觀的，也包括個別的，細節的。下面我要和大家分享一篇我們班鄧媛元同學寫的一篇文章，這也是去年教師節她給我的一份獻禮，題目叫做《一束金色的陽光》。

一束金色的陽光

丁老師，在這個金色的季節里，我要贊美如金色陽光般的您。

您和其他老師有點不一樣：總是大膽地放手讓我們自己做許多的事——讓我們互改作業，增加了我們對錯題的認識；讓我們自己布置教室，使我們這個小小窩里填滿64個同學的想象；讓我們做同桌的小老師，互相監督中，學會了自律，也愛上了幫助他人??

記得三年級那會兒，您叫從來沒出過黑板報的我們自己出一期黑板報。板報長廊前，我們吱吱喳喳，主意多得如天上星星，吵吵鬧鬧了半天卻沒寫上一筆畫上一抹。轉頭一看隔壁班的老師正在指導設計排版，幫助畫出美麗的圖案，涂上艷麗的顏色。我們由最初的興奮變成了失落和羨慕。我們的板報和別班的板報一比，就像一群可愛的小黃鴨里那只肥大的丑小鴨。我們隨即抱怨起您來：“別班老師顧前幫后，我們老師瞅都沒瞅過一眼??”您卻高興地說我們第一次就能如此出色地完成任務，非常了不起。您和我們分析了存在的問題，重樹了我們的信心。之后的黑板報我們幾乎都是榮獲一等獎。我們才明白您的放手是想讓我們努力地飛得更高。

丁老師，您就像一束金色的陽光，我們是泥土里正在萌發的種子，因為您溫暖的光芒，我們才能向著光明的方向茁壯成長！我要贊美您，您永遠是我們心中最美的老師！

文章到這結束了，不知大家從中聽出了點什么沒有。

三、做好活動的總結

活動進行完畢，并不是活動全過程的結束，總結也能使班隊活動起到推波助瀾的作用。

（一）自己總結活動效果，體驗成功快樂。

（二）教師的總結近年來，心理問題成了孩子較為普遍的問題，班隊活動中的總結是一副心理健康教育的良藥，老師的總結，也可能會改變孩子的一種心情，一個信念，一種狀態，甚至一種命運。

四、正規的少先隊活動課的程序

正規的少先隊主題中隊會是比較莊重的：中隊輔導員必須佩帶紅領巾，且有嚴格的儀式過程。我們千萬不要小看這種儀式的作用，它可以增強少先隊員的榮譽感和責任感，是對少先隊員進行組織教育和規范教育的有效形式。少先隊主題中隊會基本的程序如下：

1、中隊長向全中隊發出“全體立正！”的口令。宣布： xxxx 主題中隊會現在開始。

2、出旗、敬禮。

3、唱隊歌全體請坐。

4、中隊長講話。

5、（主持人出場）進行隊會內容的具體活動。

6、輔導員講話。

7、全體起立、呼號。

8、退旗、敬禮。

9、中隊長宣布：“xxxx 主題隊會到此結束。”

最后，我想說：其實，作為班主任、輔導員，我確需要努力的地方還多，我在開展班隊活動中還有許多不到位、不深入、認識比較欠缺的地方，在以后的工作當中敬請各位老師不吝賜教，謝謝！

第五篇：淺談如何有效地開展區域活動

淺談如何有效地開展區域活動

區域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區域活動流于形式，造成有內容而無實質。比如（1）如何創設與主題活動內容相應的區域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區域活動對幼兒學習真正起到支持作用？這些問題

隨著課程改革的不斷深入已經嚴重阻礙課程改革的發展。那么，如何解決存在的問題，提高區域活動的有效性。我們進行了探索：

一、轉變教師角色

課改后的區域活動，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉換成為觀察者，記錄者，啟發者，引導者等多個角色。傳統教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權代理者，一切的課程與活動都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動中，活動與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進行適當的調整的，當然在這其中要考慮到幼兒年齡特點及價值所在。但相對于傳統的教學，給了區域活動很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉變意識。如在進行主題活動過程中，很多的活動都在區域中完成，很多時候老師都處在觀察者、記錄者的狀態，同時判斷自己是否需要去幫助幼兒。如科學區《沉與浮》的實踐活動中，幼兒自己發現到很多的問題，并能在實踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，老師自然應該退出來，在一旁觀察記錄，在適當的時候進行引導幼兒，幫助幼兒解決困難，而不是強行介入到幼兒的活動中去。教師對于幼兒的學習與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學習中指導幼兒。在傳統教學中，教師對于幼兒的學習，是正面的直接的指導，不考慮幼兒的年齡特點，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做，或者是應該這樣做，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問題的辦法。在區域活動中，幼兒是自己自主的學習，通常是自己運用已有經驗去嘗試操作，看是否能夠獨立的解決問題。同時幼兒也能發現許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會。作為教師就應引導幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時是引導者。

二、發揮幼兒主體性

在區域活動中，教師的“教”與幼兒的“學”是一個互動的過程。這個過程是教師與幼兒產生對話，雙方相互努力，共同建構的學習過程。教師與幼兒是教室環境當中的雙主體。在區域活動中，幼兒改變傳統的學習方式，在學習的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學習，可以與身邊的同伴相互學習產生互動、與老師產生互動、與周圍的事物產生互動，進一步發揮主動性與能動性。在同一區域活動的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，在活動中每個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區域中同伴之間的互動與相互模仿學習，可以使幼兒自己通過努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關系單一的狀況，使幼兒自我為中心的意識得到改善，進一步的加強幼兒社會性的發展。區域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據自己的興趣愛好、發展類型、優勢區域等進行自主選擇。這樣幼兒在區域活動中才能表現出很濃厚的興趣，因此活動過程中，幼兒往往表現很投入。幼兒活動越投入，表明幼兒通過操作過程學習到越多的東西，往往在活動過程中能夠有許多創意性的想法，幼兒的創造性思維得到很好的培養，自主性得到更大的發揮。

三、科學設置活動區

區域活動突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。區域活動的設置是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的。如《可愛的小動物》的主題活動中，就設置了表演區，美工區，語言區，益智區、自理區等。而在《有趣的車》主題活動中，就設置了美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。區域環境要有鮮明的個性布置，能吸引幼兒進入到區域中。區域環境作為主題環境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區域中進行并且完成他們的學習活動。區域環境要根據各個區域特色進行有特色的布置。各個區域的創設也要根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同

一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

四、及時做好觀察記錄

教師應該在區域活動中對幼兒的活動進行觀察、記錄和評價，在此基礎上，不斷地調整活動區的環境，包括活動區域設置的增減，活動材料投放的改變，不斷提供可促進幼兒持續發展的活動材料。設計并布置一些活動區域，制作并投放一些活動材料，只是活動區教學的起點，不是活動區教學的全部。教師應該在引導幼兒積極、主動地進行活動區探索活動的同時，通過認真的、經常性的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進他們向更高水平發展的活動環境和材料。教師在活動區中的工作應該進入“提供環境－－進行引導－－調整環境－－進行引導”這樣一個周而復始的良性循環。只有這樣，活動區教學才能夠幫助幼兒實現真正意義上的可持續發展，幼兒的素質才能不斷地得到提高。