第一篇：備課組如何有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)（大全）

備課組如何有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)?

鄰水九龍中學(xué)

次數(shù)和時(shí)間：各備課組至少每周集中一次備課活動(dòng)，每次集體備課時(shí)間不少于40分鐘。時(shí)間過(guò)短會(huì)使內(nèi)容單薄，最后使集體備課混同于平時(shí)的交流。集體備課活動(dòng)需要備課組認(rèn)真策劃組織。

1、集體備課的目標(biāo)：通過(guò)集體討論，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)明確、三個(gè)統(tǒng)一、三個(gè)促進(jìn)”。三個(gè)明確：明確單元教學(xué)的目標(biāo)和要求以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求中的地位和意義；明確單元知識(shí)體系以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系中位置和關(guān)系；明確本單元中考要求及其在考試要求中的位置。三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)要求，教學(xué)要求在集體備課中形成共識(shí)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一單元測(cè)試。三個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的形成；促進(jìn)各成員、尤其是青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

（1）對(duì)照教學(xué)計(jì)劃，檢查當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況。（2）討論、明確本單元的教學(xué)目的和要求。討論時(shí)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)。（3）研究本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其處理辦法。

（4）探討單元檢測(cè)的命題內(nèi)容、方式和人員，安排統(tǒng)一測(cè)試的時(shí)間。

（5）檢查總結(jié)前一階段的教學(xué)情況，探討教學(xué)中的問(wèn)題并制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（6）布置和分配下一次的活動(dòng)任務(wù)。

3、活動(dòng)方式：

（1）事先形成初步教案，然后采取“一人主講、集體討論”式。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，適宜采用這種形式。（2）“群體發(fā)言、集思廣益”式。這種方式有利于每一位組員認(rèn)識(shí)的提高，但需要有一個(gè)明確的主題或話題。

（3）沙龍式。不定主題，不定話題，大家自由發(fā)言，以求各種觀點(diǎn)互相碰撞，彼此啟發(fā)。這種形式需要每一位組員都帶著觀點(diǎn)來(lái)，事先每一位組員應(yīng)做好準(zhǔn)備，沙龍活動(dòng)沒(méi)有旁聽(tīng)。

（4）集體與會(huì)式。一些更高一級(jí)的相對(duì)大型的研討會(huì)，備課組在時(shí)間等條件允許的情況下集體參加。這種形式最好有后續(xù)活動(dòng)，比如收獲的交流工作經(jīng)驗(yàn)等。（5）聽(tīng)課評(píng)課式。（6）網(wǎng)上交流式。

從活動(dòng)啟動(dòng)角度看，可以有規(guī)定活動(dòng)式、生成活動(dòng)式。規(guī)定活動(dòng)式就是根據(jù)備課組的教學(xué)需要確定的備課組集體活動(dòng)；生成活動(dòng)式就是教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題或形成了觀點(diǎn)，需要援助或分享而招集的集體備課活動(dòng)。以上是備課組集體備課活動(dòng)的導(dǎo)向性意見(jiàn)，各備課組應(yīng)根據(jù)本組的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。

九龍中學(xué)中學(xué)教導(dǎo)處、教科室

第二篇：如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)

如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過(guò)備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過(guò)程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫(xiě)出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過(guò)教學(xué)行為研究來(lái)提高自身的水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開(kāi)展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過(guò)對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

第三篇：開(kāi)展集體備課

開(kāi)展集體備課，推動(dòng)歷史新課改 ●課堂教學(xué)與研究● 甘肅白銀市平川中學(xué)

葉瑾文

集體備課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的教研活動(dòng)，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過(guò)分享材料、計(jì)劃和資料及教師共同努力來(lái)減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)集體性的教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的融合，有利于推動(dòng)教學(xué)研究的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、集體備課的流程

學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，要求各個(gè)科目展開(kāi)集體備課的教改活動(dòng)。我們歷史科目根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計(jì)

廠集體備課流程：確定任務(wù)，個(gè)人鉆研；集體研討，達(dá)成共 識(shí)；試點(diǎn)講授，驗(yàn)證方案；全員診斷，反思拓展；總結(jié)提高，實(shí) 踐推廣。詳細(xì)的過(guò)程如下。

首先，開(kāi)學(xué)初，由年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)依 據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，組織一次同級(jí)歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué) 時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好 本學(xué)科集體備課計(jì)劃，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)、教學(xué)方法等)及其完成時(shí)間。確定各個(gè)單元的主要備 課教師，同時(shí)安排其他教師就各個(gè)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分做好 發(fā)言準(zhǔn)備。

其次，在年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)的組織、協(xié) 調(diào)下定時(shí)間、定地點(diǎn)，就每一個(gè)單元的已備教案內(nèi)容進(jìn)行商 榷和探討。時(shí)間，筆者認(rèn)為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時(shí)，首先讓主要備課的教師進(jìn)行“說(shuō)課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及 學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老 教師還是剛剛步上講臺(tái)的新教師，各抒己見(jiàn)，最后共同比 較、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負(fù)責(zé)把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學(xué)開(kāi)展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據(jù)集體 研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，同級(jí)其他教師都可 以參加聽(tīng)課，進(jìn)行方案驗(yàn)證，同時(shí)還要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。

第四，進(jìn)行正常的實(shí)際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況，結(jié)合本班實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，進(jìn)行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。

二、集體備課需要注意的問(wèn)題

集體備課不等同于個(gè)人不備課，教師事先沒(méi)有進(jìn)行獨(dú) 立備課，就去參加集體備課，聽(tīng)主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無(wú)助于教師教學(xué)水平的提高。因此筆者認(rèn)為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進(jìn)行修 改。如在共同形成的教案上標(biāo)識(shí)出本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi) 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學(xué)情況的內(nèi)容 及環(huán)節(jié)，增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、方法或案例，根據(jù) 自身教學(xué)特點(diǎn)及需求，調(diào)整教案中教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn) 形式及順序，選擇自己認(rèn)為合適自身教情與學(xué)情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學(xué)改革。

集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。但由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學(xué)校感覺(jué)其他教師好像都有機(jī)可乘，偷懶不十 活。其實(shí)大家坐在一起，每個(gè)人都認(rèn)真進(jìn)行了個(gè)人前期研 究，一個(gè)教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實(shí)提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認(rèn)為可以不要求老師 每學(xué)期都重新備課，把以前的舊教案拿過(guò)來(lái)用，但要求教案 要有所改動(dòng)，根據(jù)新學(xué)情、新課堂、新要求作調(diào)整，這樣既能 避免書(shū)寫(xiě)教案時(shí)間的耗費(fèi)，又可促使教師把更多的時(shí)間和 精力放在教材教法和對(duì)學(xué)情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個(gè)教師從教的班級(jí)實(shí)際情況不一，每個(gè)人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。使用教案時(shí)還是要根據(jù)自己的實(shí) 際情況，對(duì)集體教案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生作業(yè)量的設(shè)計(jì)往 往都不是很到位。一是量的問(wèn)題。筆者認(rèn)為作業(yè)太少達(dá)不 到訓(xùn)練的目的，而過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級(jí)的情況設(shè)計(jì)好做作 業(yè)。二是質(zhì)的問(wèn)題。作業(yè)的選擇要有針對(duì)性，既要和課堂 教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實(shí)際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對(duì)固定，又有所變化，使不同的學(xué)生都有 不同程度的收獲。作業(yè)要加強(qiáng)針對(duì)性，務(wù)求巧練高效。

三、集體備課對(duì)于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識(shí)，教師可以騰出更多的時(shí)間及 時(shí)記錄教學(xué)的的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學(xué)習(xí)、相互研究，教師不再是被動(dòng) 地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，而是主動(dòng)開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在探索中創(chuàng)新。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學(xué)合力，達(dá)到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時(shí)，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的備課要體現(xiàn)人文學(xué)科領(lǐng)域的 特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活中接觸到的歷史事物和事實(shí)為主。對(duì)比較抽象 的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過(guò)程。在教學(xué)組織的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意內(nèi)容和活動(dòng)的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善。

第四篇：八年級(jí)英語(yǔ)備課組集體備課活動(dòng)方案

八年級(jí)英語(yǔ)備課組集體備課活動(dòng)方案

龍山一中 鄧?yán)?/p>

一、研討時(shí)間

每個(gè)月星期一下午2：00—3:00

二、活動(dòng)基本要求

1、集體備課組要制定詳細(xì)的集體備課活動(dòng)計(jì)劃，擬定備課內(nèi)容分工明細(xì)表

2、集體組每月要舉行一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)在教學(xué)和討論中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討。

3、、每學(xué)期將組織備課組成員外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)2-3次，教師在平時(shí)的工作中應(yīng)注重不時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程規(guī)范、學(xué)習(xí)雜志上英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)秀文章，了解學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面的好的做法和經(jīng)驗(yàn)。

4、備課組成員每學(xué)期要寫(xiě)好集體備課活動(dòng)發(fā)言和討論紀(jì)錄，并緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)教育論文，提高自身的科研能力。

5、集體備課應(yīng)著眼于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系研究，注重不同年級(jí)之間的教學(xué)銜接。在具體研討中，不同年級(jí)之間在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也要進(jìn)行相互交流研討，教師在教學(xué)中予以關(guān)注和解決，提高英語(yǔ)教學(xué)的有序性和連貫性。

三、操作步驟

1、個(gè)人鉆研，一人主備

集體備課過(guò)程是教師集體參與過(guò)程。在集體研討前教師的個(gè)人鉆研非常重要，教師只有對(duì)教材有了一定的了解，在集體研討時(shí)，才干在討論中準(zhǔn)確發(fā)表自身的觀點(diǎn)。因此，集體備課組成員要先各自學(xué)習(xí)課程規(guī)范，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，并在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上寫(xiě)出簡(jiǎn)要分析資料。個(gè)人鉆研時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)布置，教學(xué)理念，教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)布置，教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策等有一個(gè)總體的了解與掌握。主備教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出主講稿。

2、集體研討，一起研究

每星期一集體研討時(shí)，先由主備教師進(jìn)行主講輔導(dǎo)。輔導(dǎo)主要內(nèi)容為:教材簡(jiǎn)析、教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)布置、教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策、板書(shū)設(shè)計(jì)以突擊效果、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和方式等。此外，主講教師還應(yīng)該將活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

3、教師復(fù)備，靈活運(yùn)用

每位教師都要在認(rèn)真研究集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本班的實(shí)際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，復(fù)備主要包括教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)增刪修改的分析說(shuō)明，預(yù)見(jiàn)性意見(jiàn)和對(duì)策等。

四、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

1、教學(xué)內(nèi)容要考慮新舊知識(shí)聯(lián)系，在新知識(shí)布置的基礎(chǔ)上注意學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，注重課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸，注意各學(xué)科的溝通與整合。

2、在教法、學(xué)法設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，大膽實(shí)踐新課程規(guī)范。要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想；體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3、在教學(xué)手段上，一是要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，二是要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特征，設(shè)計(jì)演唱、扮演等活動(dòng)所需的教具、學(xué)具，如頭飾、圖片等。

五、英語(yǔ)集體備課組應(yīng)具備并保管的資料：

1、備課組的活動(dòng)計(jì)劃；

2、集體備課簡(jiǎn)要過(guò)程記錄和備課組成員討論記錄；

3、主講人（備）和主講內(nèi)容的布置和集體備課其他內(nèi)容布置；

4、主講（備）人每單元的主講稿；

5、集體備課組成員參與集體備課的一學(xué)期的心得體會(huì)小結(jié)；

6、集體備課制度、活動(dòng)考勤記錄和其他資料（集體備課制度、活動(dòng)簽到簿）

7、英語(yǔ)開(kāi)展研討課、沙龍等活動(dòng)的資料（研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課意見(jiàn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料、相關(guān)活動(dòng)布置表、活動(dòng)的音像資料、照片等）

8、備課組要有專(zhuān)用“年級(jí)備課組備課記錄本”（每人一本）； ①記錄上周英語(yǔ)集體備課各課時(shí)的教學(xué)反思和調(diào)控； ②記錄對(duì)下周英語(yǔ)教學(xué)各課時(shí)的教學(xué)研究過(guò)程；

③記錄對(duì)所在年級(jí)不同層次同學(xué)，尤其對(duì)后進(jìn)生、性格內(nèi)向或膽小同學(xué)英語(yǔ)戰(zhàn)略的制定； ④記錄備課組每位成員每次活動(dòng)中的有效發(fā)言； ⑤記錄備課組成員達(dá)成共識(shí)的建議性意見(jiàn)。

第五篇：如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)

如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)

作者：zhanghon… 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2722 更新時(shí)間：2007-11-8 10:00:54

面對(duì)新課程，教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，備好課是上好課的先決條件。為了做到資源共享、集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(zhǎng)，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，培植一種交流、合作、研究的教學(xué)氣氛，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開(kāi)展集體備課活動(dòng)是行之有效的一種辦法。

一、集體備課的基本要求

1、各年級(jí)各學(xué)科要積極參與集體備課研討活動(dòng)。

2、集體備課以備課小組為單位進(jìn)行，各小組中設(shè)備課組長(zhǎng)一名。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織集體研討和備課活動(dòng)。

3、各小組根據(jù)本組情況確立相對(duì)固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)。

4、各備課小組要安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

二、集體備課的基本環(huán)節(jié)

集體備課按“備前研討--形成教案--教案調(diào)整--實(shí)施教學(xué)--課后反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[備前研討] 備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)行超課時(shí)備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內(nèi)容。集體備課前要深入鉆研課標(biāo)和教材，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及相關(guān)資料，確定教學(xué)目標(biāo),討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)??。備課小組認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見(jiàn)等。

[形成教案] 主備教師將集體討論的意見(jiàn)整理，形成集體備課的教案設(shè)計(jì)。在教案的右邊要設(shè)計(jì)個(gè)人加減欄（象作文本上的教師批語(yǔ)欄一樣留空）。為減輕教師負(fù)擔(dān)，山外大型學(xué)校有條件的可打印出來(lái)，小組內(nèi)每人一份，山里學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科有的三、兩個(gè)教師，套復(fù)寫(xiě)便可每人一份。

[教案調(diào)整] 輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主備教師的教案設(shè)計(jì)意圖，可提出教案調(diào)整意見(jiàn)。每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，進(jìn)行教案調(diào)整。個(gè)人增加的內(nèi)容補(bǔ)在教案的右邊留空處，使得教案的內(nèi)容更加充實(shí)、完善且實(shí)用。

[實(shí)施教學(xué)] 把調(diào)整好的教案拿到課堂教學(xué)中去實(shí)踐。[教后反思] 備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組成員要積極參與聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。主備教師要對(duì)每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教案提出的亮點(diǎn)和不足加以整理總結(jié)。教師只有不斷反思教學(xué)行為,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、制定集體備課制度

集體備課如果管理不當(dāng)，就會(huì)流于形式，達(dá)不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強(qiáng)化管理，制定相應(yīng)的集體備課制度，做到“一超前”、“三落實(shí)”、“五統(tǒng)一”。

“一超前”，即提前一周備下一周的課。“三落實(shí)”，即一是落實(shí)時(shí)間，確定備課的具體時(shí)間，分年級(jí)備課組按教學(xué)進(jìn)度備課。二是落實(shí)人員，即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專(zhuān)長(zhǎng)落實(shí)單元或篇目的中心備課人。三是落實(shí)管理，學(xué)校管理人員要對(duì)教研組的集體備課實(shí)施督促檢查。“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，在此基礎(chǔ)上提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。搞好集體備課，我們還要樹(shù)立幾種意識(shí)--合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)，這樣才能保證集體備課順利進(jìn)行。集體備課是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。

如何開(kāi)展有效備課---集體備課

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。依靠傳統(tǒng)的的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，開(kāi)展集體備課組活動(dòng)是行之有效的一種辦法。我們可通過(guò)備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我認(rèn)為集體備課要做到以下兩個(gè)大方面。

一、明確集體備課操作程序

集體備課可以按照這種基本程序：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→課后交流→總結(jié)反思 1．個(gè)人初備 個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。初備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題。2.集體研討

集體備課，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案并進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

4、課后交流

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、總結(jié)反思

備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、集體備課需要的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí) 第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前備好一個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過(guò)教學(xué)行為研究來(lái)提高自身的水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開(kāi)展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過(guò)對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師個(gè)人有效備課的一種手段。

如何開(kāi)展集體備課

2008-6-26 9:06:55 來(lái)源：轉(zhuǎn)載

評(píng)論 進(jìn)入論壇

集體備課是學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè),促進(jìn)教師合作研究實(shí)踐新課程改革的一種教學(xué)管理機(jī)制。

我校目前的集體備課活動(dòng)過(guò)程為：

一、制定專(zhuān)人提前備好課，在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，由專(zhuān)人說(shuō)出自己的備課思路，課堂預(yù)設(shè)過(guò)程；

二、其余教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人認(rèn)識(shí)提出見(jiàn)解、希望；

三、由指定的專(zhuān)人整理教研活動(dòng)中教師們的意見(jiàn)，修改教案，并在課堂上予以實(shí)踐；參與集體備課的教師隨堂聽(tīng)課，并根據(jù)先前認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)際再次進(jìn)行課堂教學(xué)的反思。并請(qǐng)執(zhí)教者做出此次集體備課的反思。

由此可見(jiàn)，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯(lián)系實(shí)際。我校的集體備課的思路為：

一、前期準(zhǔn)備，教師獨(dú)立鉆研教材和學(xué)情，獨(dú)立備課。這樣能訓(xùn)練教師個(gè)體思維，同時(shí)有利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特感悟以及個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造性構(gòu)建。

二、集體交流。針對(duì)有異議的教材解讀或教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。

三、課堂實(shí)踐。這是集體備課中最重要的一環(huán)，彌補(bǔ)了以往注重“說(shuō)教”輕視“教學(xué)”的不足，給集體備課提供了再研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓所有參與備課的教師都能在“教學(xué)相長(zhǎng)”、“教學(xué)反思”中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)研究的目的。

通過(guò)有效的集體備課，教師個(gè)體和群體的創(chuàng)造性被激發(fā)，教師個(gè)體的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升。

如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過(guò)備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過(guò)程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫(xiě)出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過(guò)教學(xué)行為研究來(lái)提高自身的水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開(kāi)展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過(guò)對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

語(yǔ)文集體備課，應(yīng)該如何開(kāi)展？

文 / 建斌

一直以來(lái)集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。

集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。集體備課活動(dòng)最好分兩種，一種是由備課組長(zhǎng)主持的集體備課；一種是教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。

備課組長(zhǎng)主持的集體備課，操作如下： 

（1）確定研究專(zhuān)題。針對(duì)以往集體備課缺乏科研意識(shí)，僅僅停留在對(duì)教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認(rèn)真分析鉆研教材，分析學(xué)生，還必須確立科研主題，這個(gè)主題可以是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的熱門(mén)問(wèn)題，也可以是我們自己所立的學(xué)科課題，所確立專(zhuān)題切入口宜小不宜大。

（2）協(xié)作分工，搜集資料。語(yǔ)文學(xué)科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應(yīng)注意的問(wèn)題后，應(yīng)協(xié)作分工查找資料。每人各自承擔(dān)一到兩個(gè)單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對(duì)教學(xué)有幫助的均可搜集。

（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時(shí)將資料匯總，刪繁就簡(jiǎn)，做到資源共享。

（4）各自設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時(shí)間，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真修改，最后形成適用于自己班級(jí)的個(gè)性教學(xué)案。

（5）根據(jù)教學(xué)情況寫(xiě)“教后記”。將教學(xué)反思記錄下來(lái)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，商討新出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案。

再談教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級(jí)語(yǔ)文組的同行坐到一起“聊天”的場(chǎng)景：同年級(jí)幾個(gè)語(yǔ)文教師共用一個(gè)辦公室，上午上完語(yǔ)文，下午聚在一起的時(shí)間多了，緊張批改作業(yè)、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學(xué)生、教學(xué)。常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至于“動(dòng)手動(dòng)腳”（無(wú)非是爭(zhēng)論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們作為青年教師，非常珍惜這“來(lái)之容易”的學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。一遇到靈感火花，立馬翻開(kāi)備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。

這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書(shū)就會(huì)準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個(gè)會(huì)議室。老師、學(xué)生都會(huì)過(guò)去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時(shí)很難見(jiàn)到的大教授這時(shí)候也會(huì)過(guò)來(lái)用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會(huì)。

由此，我想，何不把集體備課的地點(diǎn)放在辦公室，而非到會(huì)議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來(lái)”；把時(shí)間定在“下午茶”時(shí)，發(fā)言無(wú)所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。有時(shí)聊天也是一種很好的學(xué)習(xí)和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)教者本人的個(gè)性，形成的教學(xué)案更適合自己的班級(jí)，真正地做到因材施教。

集體備課的好處 如何開(kāi)展集體備課

開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備

課更好的行之有效呢？

1．在探究?jī)?nèi)容上爭(zhēng)取新突破。內(nèi)容決定形式。沒(méi)有內(nèi)容，就無(wú)法有合適的形式。僅是地點(diǎn)的改變，無(wú)法突破原來(lái)的瓶頸困惑。新的內(nèi)容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論；可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論；可以讓某一個(gè)老師，在一定的時(shí)間里進(jìn)行說(shuō)課，這樣既可以鍛煉說(shuō)的教師，也可以讓大

家有所收獲。

2．在討論范圍上爭(zhēng)取新擴(kuò)大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。把討論的范圍擴(kuò)大了，新鮮感就有了，話題也會(huì)多了。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。有人曾戲言：校本教研怎樣做才有效？做個(gè)石桌，放些茶水，圍坐一起，互相敘說(shuō)，就是最有效的校本教研。說(shuō)穿了，這里強(qiáng)調(diào)的是討論范圍的問(wèn)題。只要大家有興趣，有話題，教研就會(huì)有效。

3．在座位上采取新方式。既然已經(jīng)坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一個(gè)圓形，大家不分主賓就坐，這樣有利于大家的交流，有利于產(chǎn)生一種談?wù)摰男?yīng)。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形

成一種良好的氛圍。

4．強(qiáng)化組織者的責(zé)任。討論中，組織者很重要。沒(méi)有組織者，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的情況。在集體備課中，備課組長(zhǎng)要善于組織大家討論，要及時(shí)調(diào)整談話話題，時(shí)刻肩負(fù)起“引領(lǐng)者”“中心者”的作用

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