第一篇：淺談如何開展初中英語集體備課活動

淺談如何開展初中英語集體備課活動

備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課。傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的要求，集體備課活動增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

一、集體備課的基本程序

集體備課通常可以按照：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流的基本程序進行運作

1.個人初備

（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。

（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。

（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

（5）每位教師應該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能準備好下一周的教案。

2.集體研討

教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下兩點：

（1）“四個統一”

“四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。

（2）中心發言

集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。

集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。

3.修正教案

集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。

4.重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。

5.課后交流

一個完整的備課過程應該有五個:階段準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課后交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課后要進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。

二、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1.合作意識

合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個

階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料；有些教師可以準備教具。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。

2.整體意識

集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

3.超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。在制訂好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備

一、兩個單元的課。初中英語預備教材每個單元均包含4課。例如，教學Unit 1之前，就要備好Lessons 1—4的教案；而且可專門準備一節主題為“How to Learn English Well”的學法指導課，指導學生掌握英語學習的方法，并讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數以及精聽和泛聽的要求等。

4.反思意識

通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料。可為積累教學經驗奠定基礎。

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。

初一英語集體備課記錄 第二次

中心議題：學科專題研究-----如何撰寫教學案例

初一英語集體備課 教案

新目標英語七年級下冊教案 Unit 4 I want to be an actor.Period 5.Period 6

Period 5

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Target languages:

Is it a busy job?

Yes, it is.Is it a job in a hospital?

No, it isn’t.3.Enable the students to write the newspaper want ad.4.Help the students to write the newspaper want ad.Teaching procedures:

Step 1.Reading(3a)

Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the class.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don’t understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means “working at night.” To work hard means to use a lot of energy to do the job.It is also acceptable to say, “Do you like to work in the evening and at the weekends?” However, the phrasing, “Do you like to work evening and weekends?” is less formal and equally acceptable.Ask students to fill in the blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.Step 2.Writing(3b)

Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from this section.Say, Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you guess the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers.Step 3.Writing(3c)

Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students.What are you going to write about? Repeat each of the students’ sentences and ask the class to repeat the sentences after you.For example: Do you want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a policeman.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other’s work.Step 5.Group work(4)

Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, Now please work in groups.Ask questions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Homework

Ask the students to practice writing want ads.Period 6

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Enable the students to write about different jobs and jobs they want to be.3.Help the students to write about different jobs and jobs they want to be.Teaching procedures:

Step 1.Warming up

Check the homework.Then show some job pictures to the students.Say: We learned to talk about jobs people want in the last period.And I asked you to write a want ad.Did you finish it?

Who’d like to share your work?

Step 2.Key word check(1)

Ask students to check all the words they know.You may wish to have students circle any words that they don’t know.Ask students to find out the meanings of any words they don’t know.They can do this by reviewing the unit, asking you, asking their classmates, or using a learner’s dictionary or bilingual dictionary.Step 3.Vocab-Builders(2)

After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole class or informally, in pairs or small groups.Step 4.Writing(3a)

Draw students’ attention to the advertisement and the table below.Check that they understand what an “international school” is, and why people who work at such a school might need to know different languages.Point out the jobs that they are looking for at the school, P.E.teacher, music teacher and check that students understand the meaning of the word “skills”.Students fill in the table.Step 5.Writing(3b)

Point out the example.Have a student read it out loud for the rest of the class(or read it out yourself).Draw attention to the use of the verb “speak” to describe the languages the person knows, and “can(do)” to talk about the skills that he or she has.Tell the students to imagine that they want to do one of the jobs in 3a.They don’t have to use real information about themselves-they can imagine that they have the skills(and languages)needed to do one of the jobs.Remind them that they have to show why they are good for the job.Ask students to write letters like the example letter, showing why they are good for the jobs in 3a.Step 6.Just for fun

Ask students to read the cartoon to themselves.Ask, What is surprising about this cartoon? When you say “actor,” do you think of a person or an animal?

Homework

1.Ask the students to summarize what they have learned in this unit.2.Ask the students to write an article about one of their family.教學反思：

注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。

發言人:董躍珠本節課的設計比較適合初一學生的心理特征，從他們最喜歡、最感興趣的話題入手，“談論各種影片、對各種電影的喜好”等，如此話題都是學生喜聞樂見的，因此，學生應用目標語言的積極性很高，在熟練目標語言之后，進行一定的筆頭練習，講筆頭練習和口頭練習

相結合，對學生基礎知識的鞏固起到一定的加強作用。

發言人: 朱靜飛本堂課的設計思路很清晰，目標明確，注重對學生聽說寫三方面的訓練，課堂導入環節設計巧妙，從學生感興趣的東西入手，激發學生的學習興趣，一下子就能抓住學生的注意力：由學生說影片名到將影片歸類（課標所要求教授的知識點），再到談論學生對各種電影的好惡、對話練習，都是一些學生感興趣的活動。教學過程中，由簡漸難，并且引用圖片，增強直觀性。

第二篇：如何開展集體備課活動

如何開展集體備課活動

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的“單兵作戰”的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

二、集體備課的運作方法

教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務處（或教科研室）實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術)教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，藝體（教研）組長指導并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統一”

根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現“六統一”：統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試。同時提出改進教學方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備

（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。”

同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統一思想，達成共識。（1）四個統一

統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。這“四統一”不是一刀切，而是根據具體情況，集體分析。（2）中心發言

集體備課要確定一個中心發言人。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

3、修正教案 在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

4、重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、課后交流

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

四、集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識

競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。

2、整體意識

系統論告訴我們，系統是由具有相互聯系、相互制約的若干組成部分結合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節之間的內在聯系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內容的系統性、連續性。

3、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。4.反思意識

教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經驗奠定了基礎。

五、結束語

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現階段，抓好集體備課組建設意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。

第三篇：初中英語集體備課計劃

初中英語集體備課計劃

一、指導思想

根據學校發展規劃和辦學目標，初中英語教研組將以英語新課程標準為綱，圍繞課改，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，扎實開展英語教研組活動,切實強調團隊合作精神，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體英語教師的業務水平，提高英語教學質量。

二、工作思路

配合學校及教務處的教學活動，使本組教師理論與實踐水平共同提高，本學期落實集體備課制度，通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。七年級進一步培養興趣，強化基礎，養成英語學習習慣，讓學生切切實實有所收獲。八年級加強閱讀教學，適當補充閱讀材料穩固成績。九年級總結反思，查缺補漏，加強能力培養和學法指導。

三、具體工作：

（一）教師方面：

首先，開學初全組英語教師認真學習本校的教學管理制度及常規要求，并做好明確上課、備課、編寫教案、布置作業及作業批閱中的一些具體要求，在教學過程中嚴格執行。

其次，英語組的教師將繼續通過聽課、上課等方式，加強備課組內間的相互交流，達到互通有無，群策群力，發揮整個教研組的力量，爭取每個年級都能在原有的水平上有一定的提高。

第三、嚴格按照學校統一規定進行集體備課。每周一次，做到定具體時間，地點和中心發言人（主備人）。教師應熟悉教材和內容，思路清楚，教法學法明確，教學環節安排心中有數。要寫出自己對教學目標的把握、教學重難點的確定及其突破分析的方法，寫出自己對教學內容的理解、出色片段的教學設計及自己的教學思路，擬寫備課中發現的值得探討的問題、內容，或者是自己的疑問、需要請教的問題等，并做好發言預備。

（二）學生方面：做好課后個別輔導。要求各任課教師對本班學生了解清楚了解其學習狀況，耐心輔導。加強初三畢業班工作的研究提高畢業班教學效率。扎扎實實，加強對考試動向的信息收集和試題研究。

（三）集體備課的步驟：

第一、集體備課活動設主持人一名，負責主持活動的進程、記錄活動過程、主要內容、討論，交代本次集體備課活動的內容和要求。第二、中心發言人側重講重難點及其突破方法、說自己教學環節設計及其做法。中心發言人陳述時，其他教師思考。陳述教學設計順序為：解讀教材、教學設計理念、教學流程設計、突破重難點的方法，教學過程中可能出現的問題及對策、板書設計及意圖效果、教學評價和需向其他老師請教的問題等。

第三、集體研討，簡要陳述教學設計、觀點和做法，不同于別人的觀點和做法，對中心發言人的設計、觀點進行評價，對有異議的地方展開討論,交流。結合學生情況，提出教學設計的改進措施。

(四)具體要求

1、擔任中心發言的教師（主備人），要提前寫好講稿。

2、中心發言的教師的發言一般包括以下內容：教材內容、特點、教學目標、重難點、教具預備、課時安排等教材簡析。

3、教學方法設計。

4、教學環節安排：包括教學過程的層次，教法的分解，重難點的突破措施，學法指導與過程及其它教具的呈現使用等。

5、板書設計及意圖效果。

（五）主持人作結：把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計，總結并布置下次集體備課的時間、地點、內容。

Unit 8 Section B(3a—4)教學設計

一、教材分析

本節課的教學內容是新目標九年級英語unit 8 sectionb(3a—4)，通過sectiona與 sectionb（1a—2c）的學習，學生掌握了許多與volunteering相關的句型與活動內容,為本節課的教學活動埋下了伏筆。3a是一篇關于jimmy為了幫助他人所做的一系列事情的文章，要求學生通過閱讀找出所有的動詞短語，并通過上下文語境理解其含義。3b要求通過閱讀短文獲取具體的關鍵信息，并培養做筆記的習慣。4是小組活動，要求通過閱讀，結合實際，寫出自己的志愿者活動計劃，訓練學生學以致用的能力。

二、教學目標 1．知識目標：

a.理解和運用動詞短語：run out of , ask for, put up, call up, hand out, set up, work out, give away.b.根據上述短語復述短文。2.能力目標：

a.提高學生快速閱讀、獲取具體信息的能力。

b.結合實際的志愿者活動，培養學生的書面表達能力。3．情感目標：培養學生為他人著想，樂于助人的優良品質。

三、教學方法 reading, work in pairs

四、教學過程 step1 review present the pictures in 2a, ask students to retell the story of jimmy.【設計意圖】: 喚醒學生知識的記憶，以舊知引新知。step2 reading 1.lead-in: t: as we know, jimmy was unhappy because he didn’t have enough money to buy old bikes.but he is happy again.do you want to know the reason? 【設計意圖】： 教師提出問題，激發學生對3a的閱讀興趣。2.t: now please read the article again and underline all the phrasal verbs.then ask several students to read the phrasal verbs that they have found.3.ask the students to read the article again and make a note of the things that jimmy did to solve his problem.finish 3b.4.read the article, guess the meanings of “ask for, work out, strategy”.ask students to pay attention to the words: also, and, even, then.【設計意圖】：培養學生尋讀的閱讀策略以及根據上下文猜詞的能力。5.listen to 3a and read after it.6.ask students to retell the article according to 3b in groups.step3 group work brainstorm a plan for helping out in your community.make notes on where you will help and what you will do.then tell the class about your plan.【設計意圖】：為下一個環節的寫作做準備，讓學生明白在寫作前需列出要點。step4 writing 學生根據剛才寫的notes以及仿照3a的結構形成一篇小短文，教師給予學困生一些幫助。【設計意圖】:鞏固了本課所學的語言目標，又開拓了學生的思維，培養了學生在實際生活中運用本課所學內容，來解決現實生活中的實際問題的能力。step5 homework 朗讀3a.假如下周你們班將去敬老院，想想去那里有什么可做的，羅列4—5點。英語學習基礎好的學生在此基礎上寫成一篇短文。

五、教學反思

通過本節課的學習，學生能學習到一定的閱讀寫作策略，大部分學生能夠復述課文，寫作環節學生的書面表達能力會有所提高。本堂課可在教學設計上稍顯淺顯，深度不夠，邏輯性不夠強，但達到了教學目標，時間把握上不夠好，拖堂兩分鐘，以后會注意。

第四篇：開展集體備課

開展集體備課，推動歷史新課改 ●課堂教學與研究● 甘肅白銀市平川中學

葉瑾文

集體備課是一種有計劃、有組織、有目的的教研活動，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計劃和資料及教師共同努力來減輕個體負擔的一項集體性的教學研究活動。集體備課可以集思廣益，實現教學科研的融合，有利于推動教學研究的深化，促進教學質量的提高。

一、集體備課的流程

學校根據教學改革的需要，要求各個科目展開集體備課的教改活動。我們歷史科目根據自己的具體情況，設計

廠集體備課流程：確定任務，個人鉆研；集體研討，達成共 識；試點講授，驗證方案；全員診斷，反思拓展；總結提高，實 踐推廣。詳細的過程如下。

首先，開學初，由年級組科目負責人或者教研室組長依 據教學大綱及教學進度，組織一次同級歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學期的教學方向、重點研討內容、教學 時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好 本學科集體備課計劃，確定集體備課的任務(如教學的重點 難點、教學方法等)及其完成時間。確定各個單元的主要備 課教師，同時安排其他教師就各個內容認真鉆研，充分做好 發言準備。

其次，在年級組科目負責人或者教研室組長的組織、協 調下定時間、定地點，就每一個單元的已備教案內容進行商 榷和探討。時間，筆者認為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時，首先讓主要備課的教師進行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內容的重點、難點、注意點及 學生容易出錯的地方、教學策略等等，不管是經驗豐富的老 教師還是剛剛步上講臺的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達成共識，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負責把整理好后的教案分發給教師，以便 老師們的教學開展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據集體 研討中達成的教學方案進行實際執教，同級其他教師都可 以參加聽課，進行方案驗證，同時還要聽聽學生的聲音。

第四，進行正常的實際教學，最后由任課教師根據實際 教學情況，結合本班實際對教案進行修改補充，進行再創 造，在教案的形式和內容上，強調實用性原則，教師可以根 據自己的特點靈活選擇，使之更貼近自己的教學實際。

二、集體備課需要注意的問題

集體備課不等同于個人不備課，教師事先沒有進行獨 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學水平的提高。因此筆者認為，教 師首先要備課，然后再發言，最后把拿到手的教案進行修 改。如在共同形成的教案上標識出本課時教學的重難點內 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學情況的內容 及環節，增加自己認為必要的教學內容、方法或案例，根據 自身教學特點及需求，調整教案中教學內容及環節的呈現 形式及順序，選擇自己認為合適自身教情與學情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學改革。

集體備課提出的本意，應是教師共同交流研究最優化 的授課方案。但由于教學檢查及教育大環境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學校感覺其他教師好像都有機可乘，偷懶不十 活。其實大家坐在一起，每個人都認真進行了個人前期研 究，一個教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認為可以不要求老師 每學期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動，根據新學情、新課堂、新要求作調整，這樣既能 避免書寫教案時間的耗費，又可促使教師把更多的時間和 精力放在教材教法和對學情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個教師從教的班級實際情況不一，每個人的教學方 式、教學風格也不相同。使用教案時還是要根據自己的實 際情況，對集體教案作適當的調整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認為對學生作業量的設計往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認為作業太少達不 到訓練的目的，而過多的課業負擔，也不利于學生的發展，所以每一位教師要根據自己所教班級的情況設計好做作 業。二是質的問題。作業的選擇要有針對性，既要和課堂 教學內容一致，又要切合學生實際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對固定，又有所變化，使不同的學生都有 不同程度的收獲。作業要加強針對性，務求巧練高效。

三、集體備課對于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內容，便于 教師去研究如何教好新知識，教師可以騰出更多的時間及 時記錄教學的的心得體會，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學行為，從而提高自己的教學能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學習、相互研究，教師不再是被動 地執行課程標準，而是主動開發與建設，在探索中創新。集 體備課為教師之間的交流協作提供了平臺，可以充分發揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學合力，達到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時，筆者認為歷史學科的備課要體現人文學科領域的 特點。在教學內容上，應以學生的興趣和經驗為基礎，以學生 學習和生活中接觸到的歷史事物和事實為主。對比較抽象 的教學內容，應采用實驗演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關注學生產生問題、探究質疑、形成結論的思維過程。在教學組織的設計上應注意內容和活動的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時間地點是否固定，內容記錄是否詳實，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發，互相補充和完善。

第五篇：如何開展集體備課活動

如何開展集體備課活動

作者：zhanghon… 文章來源：本站原創 點擊數：2722 更新時間：2007-11-8 10:00:54

面對新課程，教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，備好課是上好課的先決條件。為了做到資源共享、集思廣益,充分發揮集體智慧、個人特長，體現“同伴互助”的精神，培植一種交流、合作、研究的教學氣氛，提高教師的教學業務水平，促進學校教學質量的整體提高，開展集體備課活動是行之有效的一種辦法。

一、集體備課的基本要求

1、各年級各學科要積極參與集體備課研討活動。

2、集體備課以備課小組為單位進行，各小組中設備課組長一名。備課組長負責組織集體研討和備課活動。

3、各小組根據本組情況確立相對固定的集體備課時間、地點。

4、各備課小組要安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

二、集體備課的基本環節

集體備課按“備前研討--形成教案--教案調整--實施教學--課后反思”幾個環節進行。

[備前研討] 備課前的研討是集思廣益,充分發揮教師個人特長、體現集體智慧的重要環節，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。為確保集體備課真正為課堂教學服務，實行超課時備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內容。集體備課前要深入鉆研課標和教材，反復閱讀教學參考書及相關資料，確定教學目標,討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計??。備課小組認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等。

[形成教案] 主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計。在教案的右邊要設計個人加減欄（象作文本上的教師批語欄一樣留空）。為減輕教師負擔，山外大型學校有條件的可打印出來，小組內每人一份，山里學校同年級、同學科有的三、兩個教師，套復寫便可每人一份。

[教案調整] 輔備教師認真領會主備教師的教案設計意圖，可提出教案調整意見。每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應用于課堂教學。教學前，應根據教師本人特點和本班學生情況，進行教案調整。個人增加的內容補在教案的右邊留空處，使得教案的內容更加充實、完善且實用。

[實施教學] 把調整好的教案拿到課堂教學中去實踐。[教后反思] 備課小組的教師在利用集體備課教案進行教學時，小組成員要積極參與聽課，對教學情況進行集體反思。主備教師要對每位教師結合實際教學對教案提出的亮點和不足加以整理總結。教師只有不斷反思教學行為,才能揚長避短。

三、制定集體備課制度

集體備課如果管理不當，就會流于形式，達不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強化管理，制定相應的集體備課制度，做到“一超前”、“三落實”、“五統一”。

“一超前”，即提前一周備下一周的課。“三落實”，即一是落實時間，確定備課的具體時間，分年級備課組按教學進度備課。二是落實人員，即按教學內容結合教師的專長落實單元或篇目的中心備課人。三是落實管理，學校管理人員要對教研組的集體備課實施督促檢查。“五統一”，即統一單元教學目標，統一教學重難點，統一課時分配和教學進度，統一作業訓練，統一單元評價測試。

集體備課是為了集思廣益、優勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效率，在此基礎上提倡個人創造性教學，體現個人教學風格和特色。搞好集體備課，我們還要樹立幾種意識--合作意識、整體意識、超前意識，這樣才能保證集體備課順利進行。集體備課是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。

如何開展有效備課---集體備課

教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。依靠傳統的的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，開展集體備課組活動是行之有效的一種辦法。我們可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。我認為集體備課要做到以下兩個大方面。

一、明確集體備課操作程序

集體備課可以按照這種基本程序：個人初備→集體研討→修正教案→課后交流→總結反思 1．個人初備 個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住教學重點、難點、關鍵點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。初備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題。2.集體研討

集體備課，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案并進行比較，揚長避短。

集體備課要確定一個中心發言人。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

4、課后交流

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、總結反思

備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

二、集體備課需要的幾個意識

1、合作意識

合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。

2、整體意識 第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節之間的內在聯系、因果關系。

3、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前備好一個單元的課。4.反思意識

教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經驗奠定了基礎。

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是提高教學質量，也是提高教師個人有效備課的一種手段。

如何開展集體備課

2008-6-26 9:06:55 來源：轉載

評論 進入論壇

集體備課是學校加強備課組建設,促進教師合作研究實踐新課程改革的一種教學管理機制。

我校目前的集體備課活動過程為：

一、制定專人提前備好課，在開展教研活動時，由專人說出自己的備課思路，課堂預設過程；

二、其余教師根據自己的教學經驗或者個人認識提出見解、希望；

三、由指定的專人整理教研活動中教師們的意見，修改教案，并在課堂上予以實踐；參與集體備課的教師隨堂聽課，并根據先前認識和課堂實際再次進行課堂教學的反思。并請執教者做出此次集體備課的反思。

由此可見，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯系實際。我校的集體備課的思路為：

一、前期準備，教師獨立鉆研教材和學情，獨立備課。這樣能訓練教師個體思維，同時有利于培養教師對教學的獨特感悟以及個性教學風格的創造性構建。

二、集體交流。針對有異議的教材解讀或教學設計展開討論。

三、課堂實踐。這是集體備課中最重要的一環，彌補了以往注重“說教”輕視“教學”的不足，給集體備課提供了再研究的現實依據，讓所有參與備課的教師都能在“教學相長”、“教學反思”中得到長足的發展，真正達到教學研究的目的。

通過有效的集體備課，教師個體和群體的創造性被激發，教師個體的教學理念和教學能力得到提升。

如何開展集體備課活動

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的“單兵作戰”的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

二、集體備課的運作方法

教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務處（或教科研室）實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術)教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，藝體（教研）組長指導并參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動準備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發言人。（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統一”

根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現“六統一”：統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試。同時提出改進教學方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備

（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。”

同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統一思想，達成共識。（1）四個統一

統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。這“四統一”不是一刀切，而是根據具體情況，集體分析。（2）中心發言

集體備課要確定一個中心發言人。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

4、重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

5、課后交流

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

四、集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識

競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。

2、整體意識

系統論告訴我們，系統是由具有相互聯系、相互制約的若干組成部分結合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節之間的內在聯系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內容的系統性、連續性。

3、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。4.反思意識

教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經驗奠定了基礎。

五、結束語

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現階段，抓好集體備課組建設意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。

語文集體備課，應該如何開展？

文 / 建斌

一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發言——其他老師補充發言——統一教案——大家享用”的舊模式。

集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結教師的思想精華，在研討中互相啟發，互相提高。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的集體備課；一種是教學過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。

備課組長主持的集體備課，操作如下： 

（1）確定研究專題。針對以往集體備課缺乏科研意識，僅僅停留在對教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認真分析鉆研教材，分析學生，還必須確立科研主題，這個主題可以是當前語文學科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。

（2）協作分工，搜集資料。語文學科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應注意的問題后，應協作分工查找資料。每人各自承擔一到兩個單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內容相關的自然、人文資料，到雜志上的優秀課例，但凡對教學有幫助的均可搜集。

（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。

（4）各自設計教學活動。教學活動的設計要體現新課程理念，適應學生學習方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，把自己的教學設計展示出來，取長補短，認真修改，最后形成適用于自己班級的個性教學案。

（5）根據教學情況寫“教后記”。將教學反思記錄下來，交流成功經驗，商討新出現問題的解決方案。

再談教學過程中隨時隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級語文組的同行坐到一起“聊天”的場景：同年級幾個語文教師共用一個辦公室，上午上完語文，下午聚在一起的時間多了，緊張批改作業、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內容，天馬行空，抑或是職業病的原因，聊得最多的內容還是學生、教學。常常為一個教學環節設計爭得面紅耳赤，甚至于“動手動腳”（無非是爭論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現。我們作為青年教師，非常珍惜這“來之容易”的學習的大好機會。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。

這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學生歡迎的傳統：每到下午三四點鐘，學院秘書就會準備好茶點放在學院的一個會議室。老師、學生都會過去邊用茶點邊聊天。平時很難見到的大教授這時候也會過來用茶點，給了學生們很好的同大師交流的機會。

由此，我想，何不把集體備課的地點放在辦公室，而非到會議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來”；把時間定在“下午茶”時，發言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現靈感火花。有時聊天也是一種很好的學習和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發揮教師的主動性，更好地體現教者本人的個性，形成的教學案更適合自己的班級，真正地做到因材施教。

集體備課的好處 如何開展集體備課

開發區中學——趙桂霞

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學效果。俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對學生傳授的知識點更多也更深刻。

二、提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓孩子學起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里卻能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。

既然集體備課對我們的教育教學這么有效，那怎么樣才能使集體備

課更好的行之有效呢？

1．在探究內容上爭取新突破。內容決定形式。沒有內容，就無法有合適的形式。僅是地點的改變，無法突破原來的瓶頸困惑。新的內容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論；可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論；可以讓某一個老師，在一定的時間里進行說課，這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大

家有所收獲。

2．在討論范圍上爭取新擴大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，要想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。把討論的范圍擴大了，新鮮感就有了，話題也會多了。其實只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。有人曾戲言：校本教研怎樣做才有效？做個石桌，放些茶水，圍坐一起，互相敘說，就是最有效的校本教研。說穿了，這里強調的是討論范圍的問題。只要大家有興趣，有話題，教研就會有效。

3．在座位上采取新方式。既然已經坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一個圓形，大家不分主賓就坐，這樣有利于大家的交流，有利于產生一種談論的效應。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形

成一種良好的氛圍。

4．強化組織者的責任。討論中，組織者很重要。沒有組織者，就會出現無組織無紀律的情況。在集體備課中，備課組長要善于組織大家討論，要及時調整談話話題，時刻肩負起“引領者”“中心者”的作用

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