第一篇：高二化學(xué)備課組集體備課總結(jié)

高二化學(xué)備課組集體備課總結(jié)

每周一上午第第一節(jié)為集體備課時(shí)間，依據(jù)期初制定的備課計(jì)劃，能很好地做好相關(guān)的主題備課，在備課中做到三備：“備教材、備習(xí)題、備學(xué)生。”既深入鉆研新課程的特色，新教材的教育教學(xué)理念。統(tǒng)籌擬定本周的教學(xué)內(nèi)容：如教材特點(diǎn)，教材處理方法、重難點(diǎn)的突破、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生互動、學(xué)生活動探究的良好實(shí)施、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題、教后學(xué)生可能出現(xiàn)的情況；每周備課中主講老師先將本周所上課程通讀：既先熟悉全部教學(xué)內(nèi)容，包括編寫的意圖，組織結(jié)構(gòu)等。把握好教材的整體結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)和單元結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，理清單元課題涉及的核心知識，融自已對教材編寫思路、教學(xué)理念的理解將重點(diǎn)知識形成系統(tǒng)思路，最后對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)得重組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思維特點(diǎn)，依據(jù)由淺入深的原則將知識重包裝。同時(shí)，“瞻前顧后”，了解已學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并將整周所教內(nèi)容的課后所有習(xí)題做一遍，做到未教已心中有數(shù)所有的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中能較有針對性地做到講練結(jié)合，并反饋上一周各層次班級的教學(xué)、學(xué)生學(xué)后反應(yīng)、作業(yè)批改及改后的評析。此外還常考慮到各班學(xué)生認(rèn)知水平的差異，針對不同層次的班級做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，不斷地優(yōu)化教學(xué)。各抒已見，共同討論、共同探索，共同進(jìn)步。下面我把我們高二化學(xué)備課組活動開展程序簡單的介紹一下，我們活動安排的步驟大致如下：

一、在星期一上午的備課組活動中，我們首先回顧一下上個星期我們在中遇到的一些困惑和教學(xué)中學(xué)生存在的問題，通過討論讓自己對一些問題的認(rèn)識更加深刻，通過每位教師對學(xué)生的介紹，我們不僅對本班的學(xué)生狀況有所了解，和其他班級的學(xué)生也有了橫向比較的依據(jù)，從而不斷地去改變自己的教學(xué)。

二、安排本周的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。

三、每一章節(jié)上完之后，統(tǒng)一安排測試，確定測試時(shí)間，定下出試卷的老師。因?yàn)楝F(xiàn)在有十個班級，且學(xué)生信息比較靈通，如果測試時(shí)間不安排好，后面其他班級試卷就無法使用，或者即使使用了，也失去了測試的意義。一旦我們把測試的時(shí)間定下，所有的化學(xué)教師都必須把課時(shí)安排好、調(diào)整好。

“學(xué)習(xí)是無止境的”，教學(xué)的追求也是無止境的。我們認(rèn)為備課組活動沒有什么固定的模式，也沒有什么最好的模式，只有適合自己的才是最好的。我希望我們在摸索的過程當(dāng)中能找出適合于我們自己的最好的模式，從而不斷地提高自身的教學(xué)水平。

第二篇：2014秋高二化學(xué)備課組集體備課總結(jié)

國光中學(xué)2014年秋高二化學(xué)備課組工作總結(jié)

吳惠華

一學(xué)期結(jié)束了，回顧一下我們高二化學(xué)備課組，有很大的收獲，期考成績不錯，會考成績也不錯。因?yàn)槲覀兂浞肿龊妹恳豁?xiàng)基本工作，如每周四上午第三節(jié)為集體備課時(shí)間，依據(jù)期初制定的備課計(jì)劃，能很好地做好相關(guān)的主題備課，在備課中做到三備：“備教材、備習(xí)題、備學(xué)生。”既深入鉆研新課程的特色，新教材的教育教學(xué)理念。統(tǒng)籌擬定本周的教學(xué)內(nèi)容：如教材特點(diǎn)，教材處理方法、重難點(diǎn)的突破、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生互動、學(xué)生活動探究的良好實(shí)施、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題、教后學(xué)生可能出現(xiàn)的情況；每周備課中主講老師先將本周所上課程通讀：既先熟悉全部教學(xué)內(nèi)容，包括編寫的意圖，組織結(jié)構(gòu)等。把握好教材的整體結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)和單元結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，理清單元課題涉及的核心知識，融自已對教材編寫思路、教學(xué)理念的理解將重點(diǎn)知識形成系統(tǒng)思路，最后對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)得重組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思維特點(diǎn)，依據(jù)由淺入深的原則將知識重包裝。同時(shí)，“瞻前顧后”，了解已學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并將整周所教內(nèi)容的課后所有習(xí)題做一遍，做到未教已心中有數(shù)所有的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中能較有針對性地做到講練結(jié)合，并反饋上一周各層次班級的教學(xué)、學(xué)生學(xué)后反應(yīng)、作業(yè)批改及改后的評析。此外還常考慮到各班學(xué)生認(rèn)知水平的差異，針對不同層次的班級做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，不斷地優(yōu)化教學(xué)。各抒已見，共同討論、共同探索，共同進(jìn)步。

下面我把我們高二化學(xué)備課組工作總結(jié)一下，我們活動安排的步驟大致如下：

一、在星期四的備課組活動中，我們首先回顧一下上個星期我們在中遇到的一些困惑和教學(xué)中學(xué)生存在的問題，通過討論讓自己對一些問題的認(rèn)識更加深刻，通過每位教師對學(xué)生的介紹，我們不僅對本班的學(xué)生狀況有所了解，和其他班級的學(xué)生也有了橫向比較的依據(jù)，從而不斷地去改變自己的教學(xué)。

二、安排下周的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。

三、每一章節(jié)上完之后，統(tǒng)一安排測試，確定測試時(shí)間，定下出試卷的老師。因?yàn)楝F(xiàn)在有十個班級，且學(xué)生信息比較靈通，如果測試時(shí)間不安排好，后面其他班級試卷就無法使用，或者即使使用了，也失去了測試的意義。一旦我們把測試的時(shí)間定下，所有的化學(xué)教師都必須把課時(shí)安排好、調(diào)整好。

“學(xué)習(xí)是無止境的”，教學(xué)的追求也是無止境的。我們認(rèn)為備課組活動沒有什么固定的模式，也沒有什么最好的模式，只有適合自己的才是最好的。我希望我們在摸索的過程當(dāng)中能找出適合于我們自己的最好的模式，從而不斷地提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：高二化學(xué)備課組總結(jié)

2011年高二化學(xué)備課組總結(jié)

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？首先，我研究學(xué)生，深感文、理學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學(xué)生分成3個不同層次的學(xué)生，提供了對學(xué)生進(jìn)行因材施教的陣地。我研究各層教學(xué)特點(diǎn), 對同一年級不同層次的學(xué)生和班級采取以下分層教學(xué)對策：

一、教材一致 進(jìn)度統(tǒng)一

我們理科班都采用了學(xué)校發(fā)給學(xué)生的高級中學(xué)課本化學(xué)必修本第二冊（人民教育出版社）。從開始到現(xiàn)在2個班都從第一章學(xué)到了第八章高分子化合物，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，而且還進(jìn)行了會考全面復(fù)習(xí)。這樣便于期中和期末學(xué)校統(tǒng)一檢測。

二、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，A層、文班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，B層、理班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退；C層、競賽班學(xué)生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。

比如:在第二章鋁教學(xué)時(shí),要求文班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單計(jì)算，但對理班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計(jì)算。

比如：在第三章不同價(jià)態(tài)鐵教學(xué)時(shí)，要求文班學(xué)生掌握課本上的基本實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式、在學(xué)生能接受的前題下簡單與高一知識聯(lián)系，但在理班在教學(xué)中將鐵與高一知識作了較為全面、復(fù)雜的聯(lián)系。比如：在第四章烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求理班學(xué)生掌握含10個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)，要求文班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴(kuò)展知識。就這樣對文班采取以綱為綱、以本為本，對理班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)。讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類是C層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類是B層學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類是絕大多數(shù)的文班學(xué)生和A層少數(shù)學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)信心沒有。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

我在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)有余味。我在指導(dǎo)第二類學(xué)生（理班）時(shí)，讓他們先做《三級訓(xùn)練》，然后我再評鑒，讓理班學(xué)生能跳起來摘桃子。我在指導(dǎo)第三類學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在只所以成為文班和A層的學(xué)生最主要原因是由于他們沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我仔細(xì)分析會考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學(xué)生的《課堂學(xué)案》，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題；同時(shí)學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問題積極思維，認(rèn)真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。總之，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，做課堂學(xué)習(xí)卷，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

四、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，特別我利用自己的電腦優(yōu)勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1、節(jié)奏快慢不同 根據(jù)學(xué)生情況和目前“3+小綜合”的高考制度，理班和B、C層每周比文班多2個課時(shí)，而且要拔高難度，所以他們的課堂教學(xué)是快節(jié)奏、大容量。文班和B、A層稍慢，課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。競賽班和C層學(xué)生在某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的課外活動輔導(dǎo)中,給學(xué)生更多的動手、動腦時(shí)間，有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動手，防止我為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，學(xué)生和我都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而失得其反；

2、容量大小不同 理班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應(yīng)小些。

3、課件使用不同 第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，理班可先放出它的性質(zhì)再做實(shí)驗(yàn)，而文班和A層上課時(shí)，我們是先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看書、觀察、思考，盡量讓學(xué)生得出某些結(jié)論，再播放課件、糾正學(xué)生結(jié)論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個層次根據(jù)文班學(xué)生上課情況進(jìn)行取舍。

五、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導(dǎo)；同時(shí)我也注意文班化學(xué)科較差的學(xué)生，平時(shí)要求文班較差的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，力爭化學(xué)會

考過關(guān)。

課后的作業(yè)批改，我都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時(shí)我一直采用三套題。競賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照顧不了全年級。競賽班的學(xué)生感覺每次考試都太簡單，而文班的學(xué)生又覺得太難，這樣不利于教學(xué)。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學(xué)生在單元測試中都有收獲、有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。

第四篇：高二語文備課組集體備課發(fā)言稿

激活語文課堂教學(xué)的策略

一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢呢？我認(rèn)為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。

二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力

上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，設(shè)計(jì)靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越進(jìn)步。

總之，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動學(xué)者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

第五篇：高二語文備課組集體備課記錄

高二語文備課組集體備課記錄

時(shí)間：2008年12月11日

地點(diǎn)：語文學(xué)科活動室

參加人員：閆校長、教研處尹奇主任、語文教研組組長郭素貞老師、田蕓老師、董明實(shí)老師、郭宏老師、高玉英老師、密曉霞老師、邵新老師、溫長偉老師、宿朝陽老師、沈黎江老師、李婷婷老師、楊筱春老師

備課過程：

田蕓：今天集體備課的內(nèi)容主要有兩部分：第一，郭老師匯報(bào)小課題研究進(jìn)展情況，郭老師準(zhǔn)備得很充分，可以作為我們小課題研究的一個范例和指導(dǎo)；第二，溫老師的匯報(bào)課及課后集體評課。下面請郭老師主講。

郭宏：我們備課組集體研究的小課題是《學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，我們將這個課題分成七個子課題，我負(fù)責(zé)的子課題是《批判的力量》，即魯迅作品拓展閱讀。我將這個子課題的研究成果分成以下三個部分展示：計(jì)劃、教案、總結(jié)，我的工作就是按照這樣的步驟做的（具體內(nèi)容詳見郭老師的課題計(jì)劃，可在校園網(wǎng)上查閱）。下面主要講學(xué)生的心得體會和我自己的總結(jié)。以學(xué)生袁野的文章《批判和繼承》為例，我的評語是：“生活就是這樣，既要批判，又要繼承。而這不可偏廢。正如你所言，任何民族都有劣根性，我們總不能把人類滅絕吧。哲學(xué)中的“揚(yáng)棄”，就是批判的繼承。你對現(xiàn)實(shí)的批判是正確的、有力的。”下面我詳細(xì)談我的總結(jié)（具體內(nèi)容見郭老師的課題研究總結(jié)，可在校園網(wǎng)上查閱）。我認(rèn)為學(xué)校的小課題研究的設(shè)想是非常好的，如果真的能落實(shí)得好的話，是很有意思的。

田蕓：郭老師的匯報(bào)非常具有示范性，從形式到內(nèi)容都非常扎實(shí)。大家可以以此為例，將自己的課題研究進(jìn)一步完善。請大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

董明實(shí)：小課題研究對學(xué)生來說是主動參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該很有熱情，可以讓學(xué)生做一些展示，匯報(bào)自己的研究成果，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)校能不能給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個平臺，讓學(xué)生有一種成就感，這樣就更能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。

郭素貞：我們語文教師是應(yīng)該在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性上多想辦法。我所在的備課組曾出過一個學(xué)生的優(yōu)秀作文集，在家長和學(xué)生中很受歡迎，很多家長表示沒想到自己的孩子有這樣的認(rèn)識深度，希望能多買幾本，留作紀(jì)念。我們的語文教學(xué)多年來一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫讀書札記，我們能不能也將其中的好文章出成文集。我們最近進(jìn)行教學(xué)交流的哈密二中也是這樣做的。希望郭老師將學(xué)生的好文章整理出來展示。我們語文備課組的老師對學(xué)校開展的“走出去”教學(xué)交流活動感觸非常多。前段時(shí)間，學(xué)校組織我們到昌吉州一中聽曹文軒教授的報(bào)告，我覺得對開拓學(xué)生閱讀陣地，以及應(yīng)對高考應(yīng)試作文的寫作有很大的指導(dǎo)作用。高一語文備課組去哈密二中聽課，我們帶的課引起很好的反響。哈密二中的老師也展示了兩堂課，課堂流程非常自然，非常扎實(shí)，學(xué)生的反映也非常好，給我們很大的啟發(fā)。如果要是把我們的“靈氣”和哈密二中的“扎實(shí)”這兩種風(fēng)格結(jié)合起來，那么我們的課會更加精彩。

宿朝陽：小課題研究的工作需要一個學(xué)生展示的平臺，哈密二中也在做。這件事可能需要堅(jiān)持不懈的努力才能真正有成效。課題計(jì)劃應(yīng)該裝訂成冊，在這方面哈密二中走在前面。

郭素貞：到外校聽課給我們非常大的激勵，我們都希望以后把工作做得更好。

閆校長：“走出去”的工作要繼續(xù)進(jìn)行，特別是咱們這樣定位為高等教育預(yù)備學(xué)校的重點(diǎn)中學(xué)尤其需要“走出去”，通過這樣的活動開拓我們的視野，吸取別人的長處，在堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)我們自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，能夠站在更高的起點(diǎn)上，在更大的平臺上，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新課改給我們的老師以很大的發(fā)展空間，希望大家能有勇氣面對這個挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使自己的教育教學(xué)上一個新的臺階。學(xué)生的文集影響很大，希望每一屆高三都能出一個文集，每位老師都要擔(dān)起這個責(zé)任，在新課改的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，形成我們一中語文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。今天的集體備課效果非常好，希望今后多開展這樣的教研活動，只有在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，我們的工作才能真正做到有的放矢、科學(xué)高效。