第一篇：教學用好教學資源,打造物理高效課堂

高中物理教學:用好教學資源，打造物理高效課堂 新世紀是以知識經(jīng)濟創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時代，這就決定了物理教育要培養(yǎng)學生具有較高的科學素養(yǎng)，一切為了每位學生發(fā)展。如何用好教學資源有效組織教學，提高課堂教學質(zhì)量，使學生都得到發(fā)展是每一位物理教師的追求。

一、精心設(shè)計演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與課堂學習。興趣是成功的先導，有了興趣，學生學習的積極性就會大大提高，他們自主探究學習就有了動力，高效學習就有成功的保障。如在進行大氣壓強教學時，將一個大試管灌滿水，再將一個口徑略小的試管插入大試管中，問學生：“如果我將兩個試管倒過來，管口向下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”讓學生進行猜想，接著進行演示，驗證學生的猜想，引發(fā)認知沖突。接著又將一橡膠吸盤壓在黑板上，讓學生試著拉吸盤，親自體驗大氣壓強的存在。這樣，學生參與課堂教學的熱情高漲起來了，為本節(jié)后續(xù)知識的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、重視課后的小實驗，發(fā)揮小實驗的教育功能。人教版九年義務(wù)教育物理教科書安排有“想想做做”欄目，該欄目中有較多簡易操作的小實驗。在教學時要重視這部分內(nèi)容，鼓勵學生積極動手去完成，既培養(yǎng)了學生動手能力，又幫助學生進一步理解了所學知識。如在《浮力》一節(jié)教學時，讓學生將一個空飲料罐按入水中，體會飲料罐所受浮力及其變化，使學生對浮力的產(chǎn)生及其決定因素有了一個初步認識。然后再在彈簧測力計下懸掛一小石塊，將石塊浸入水中，比較測力計前后兩次讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)石塊浸入水中時測力計示數(shù)減小，由此說明石塊浸入水中時受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后兩次測力計示數(shù)的差值，從而也找到了測量浮力的一種方法。

三、從生活走向物理。利用身邊的物理現(xiàn)象進行教學，讓學生體會到物理現(xiàn)象、規(guī)律就在我們身邊，只要認真去觀察研究，做個有心人，就會認識它并找到它存在的規(guī)律，從而為生產(chǎn)、生活服務(wù)。由此培養(yǎng)他們的成就感，為高效學習物理知識增添新的活力。如在學習慣性時，從日常生活中常見的現(xiàn)象“抖動衣服，灰塵會掉落”入手，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并進行認知，然后應(yīng)用慣性知識理解“體溫計在使用前要用力往下甩就可使水銀柱降回液泡中”的道理。再進一步應(yīng)用慣性知識找出“提高跳遠成績”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插圖、多媒體等手段豐富教學方式，吸引學生的注意力，提高學習效率。如在《聲現(xiàn)象》教學時，可用多媒體播放一些悅耳動聽的音樂、鳥鳴、流水聲等，增強感官刺激，加深印象。在學習《歐姆定律和安全用電》時，插入有關(guān)安全用電及防雷的圖片，讓學生了解安全用電的一些常識及防雷的措施，并應(yīng)用于生活實際。

五、利用簡便、精煉的語言，概括歸納物理知識，幫助學生理解記憶知識。如在學習二力平衡條件時，可將平衡條件概括為八個字，即“同體、等值、反向、共線”；在學習刻度尺的正確使用方法時，將其方法概括為六個字：①“選”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺貼近被測長度）；③“看”（視線與尺面垂直）；④“讀”（用分度值做單位估計到下一位）；⑤“記”（數(shù)字、單位）；⑥“算”（多次測量取平均值）。

六、利用肢體語言，催生學生學習動力。適時的表揚、贊許的目光，愉悅的笑容等肢體語言既能讓學生感到親切，拉近師生距離，又能讓學生體驗到成功的喜悅，使大腦處于興奮狀態(tài)，學習效率就會顯著提高

第二篇：打造高效的物理教學課堂

打造高效的物理教學課堂

課堂教學是教學工作的主渠道，“以學生為本”的教育理念的落實，教師的教學行為、學生的學習方式的改變，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的實現(xiàn)等都要以課堂教學為落腳點，并反映在課堂教學。而課堂教學效率的高低、質(zhì)量的好壞將直接影響著學生的個性發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展。高效的課堂教學已成為教師努力追求的目標。

什么樣的教學才是高效課堂教學呢?綜觀各類教育文獻得知，高效教學就是學生用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習收獲。我們認為：高效的物理課堂就是在40分鐘的物理課堂上最大化的調(diào)動學生主動學習的熱情，最大化的創(chuàng)設(shè)互相學習、互相交流的氛圍，最大化的使學生學到應(yīng)學到的知識及提高獲取知識的能力。

我們物理組教師就如何打造高效的物理課堂教學進行了深入討論與實踐。

一、打造高效課堂教學。關(guān)鍵是教師。教師是課堂教學的設(shè)計者 教師若能從宏觀上掌控課堂，就要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法。對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1．高尚的職業(yè)道德和個人追求：熱愛教育事業(yè)，能夠做到一貫堅持把工作放在第一位，把學生、學校的事放在心上，用自己的行為影響感動著學生，以自己富有魅力的人格示范、引領(lǐng)著學生。教師的自主成長是優(yōu)秀教師個體內(nèi)在的一種積極發(fā)展的歷程。而不是對外在壓力的迎合。因此，做優(yōu)秀教師的這種成長的愿望與需求是內(nèi)發(fā)的，是教師自主成長的內(nèi)在依據(jù)和動力。

2．扎實的教學基本功：深刻領(lǐng)會課程標準，教師必須具備過硬的專業(yè)知識。能充分的備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學“重點”和“難點”，了解學生的思想動態(tài)及能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。同時鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣。學生就會帶著強烈的求知欲聽課。認真上好每一節(jié)課，使每節(jié)課內(nèi)容都成為精品課。

3．有先進的教學理念，掌握先進的教學理論。形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策力。教學中，注重學生創(chuàng)新精神、實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)的培養(yǎng)。注重學生的個性化發(fā)展。

二、構(gòu)建物理組教研文化。努力把教研組打造成培訓教師的重要基地 教研組是學校教學活動的重要組織，是提高教學質(zhì)量的重要基地．是教師提高專業(yè)知識水平，分享教學經(jīng)驗和交流教學科研成果的基本單位。我們物理組充分發(fā)揮了教研組的職能作用，開展了一系列的活動。

(一)從教師專業(yè)發(fā)展的角度分析了物理組教師的個體及整體情況，使每位教師認清了自己的專業(yè)發(fā)展水平，并根據(jù)實際情況，明確了繼續(xù)努力的方向和目標并寫出自己的發(fā)展規(guī)劃：

(二)搭建對教師集體專業(yè)培訓的平臺。1．內(nèi)部交流。

一花獨放不是春，萬紫千紅謄滿園。物理組扎實地開展教研活動，全體教師通過互相學習、互相交流，互相借鑒、取長補短，教師的整體水平有了很大的提升。

(1)堅持以年級為單位進行小組集體備課制度。首先由備課組長介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、“重點”和“難點”等。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，并做到幾個統(tǒng)一，一是統(tǒng)一進度、二是統(tǒng)一例題和練習題、三是盡可能地統(tǒng)一教學方法。

在年級集體備課的基礎(chǔ)上，在學校間周一次的物理教研活動中有計劃地分模塊、分章節(jié)進行教法、學法交流，做到對教學中的知識型問題不留任何死角。(2)建立完善的聽課、評課制度。

例如：高三課堂：按照學?！吧疃日n堂¨研究法，從三個結(jié)合(與高考結(jié)合、與教材結(jié)合、與講練結(jié)合)，六個維度(準確度、廣度、深度、密度、效度、參與度)進行跟蹤聽課。對每一節(jié)課實施深入的研討及評價。

(3)落實輔導制。充分利用“一幫一結(jié)對子”的責任制，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助年輕教師成長。不但要求青年教師在每節(jié)新課教學之前都要聽老教師的課，還要求教師在課前、課后一起研討教學過程中相關(guān)細節(jié)問題，同時要求老教師定期聽青年教師的課。幫助促進其盡快成長。

(4)建立并逐步完善教學資料庫。包括教材每部分內(nèi)容的練習題、章末測試題；哪些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的自學方法，哪些內(nèi)容有利于合作互助學習的方法，哪些內(nèi)容更適合探究式的教學的方法；逐一分析每個知識點的處理方法及技巧，每個教學難點的突破方法和能使學生茅塞頓開、畫龍點睛的話語：重視教師自我教學反思：重視對教案進行修改，編寫出一套適合新課程標準的物理課堂教學設(shè)計案例(包括課件、課堂實錄)，等等。

(5)發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。名師的高明之處，就在于不僅能準確地把握規(guī)律，還能把規(guī)律轉(zhuǎn)化為每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法選擇、技術(shù)運用等具體而形象的教學“行為”，使面向全體學生、師生互動的理念和合作探究、精講精練的思想，變成鮮活的教學過程，形成穩(wěn)定的基本模式。發(fā)揮教研組作用，打造整體的高效的物理教學課堂，名師、骨干教師的示范作用是非常重要的。我們物理組充分發(fā)揮了教學能手、骨干教師的榜樣和示范作用，帶頭參與到打造高效課堂的教學中來，率先上好示范課。本學期。我們物理組有趙皓明、崔麗娟、劉生波老師等上了示范課，發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，收到了良好的效果。

2．請專家親臨指導。多次請省、市物理教研員。沈陽師范大學的專家、教授來學校對我們物理組全體教師進行新教材專題講座；和我們一起研討常規(guī)的課堂教學；暢談復習策略、復習方法、高考命題趨勢；解答老師們的疑難題及關(guān)心的問題。使我們獲益匪淺，對我們整體常規(guī)教學水平的提升起到了非常大的作用。3．學習著名學校的先進經(jīng)驗和方法。積極參加兄弟學校的教研活動，學習他們的成功經(jīng)驗。并要求外出考察學習歸來的教師撰寫總結(jié)和心得體會等材料，和全組同仁分享。

三、根據(jù)我校學生和物理教師的特點。確定了高效的教學模式所應(yīng)具備的幾個特點

1．科學性：一是要有合理的全面的教學目標。教育不僅要讓受教育者掌握知識、形成技能，而且更為重要的是要培養(yǎng)受教育者良好的道德品質(zhì)和健全的瓜格，具有適應(yīng)社會生活的能力、與他人合作的能力：學做負責任的人。二是要有符合學生實際的適量的教學內(nèi)容、適當?shù)慕虒W方法、適宜的教學氛圍和適度的教學節(jié)奏，這些也是高效的課堂教學的重要方面。

2．自主性：課堂是學生的課堂，讓學生成為主體、進行自主學習是現(xiàn)代教學改革發(fā)展的必然趨勢。只有以充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提。引導他們在民主、寬松、和諧的教學氛圍中自主學習、合作學習與探究學習。才能獲得高效的課堂教學效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。3．互助性：互助與交流是高效的課堂教學必備的要素之一。高效的課堂教學要求教師與學生之間多渠道、多層次、多方位、多手段地進行綜合性交流。通過交流。豐富課程資源，增加信息和知識總量；通過交流，架起一座座理解的橋梁。‘使師生之間心與心相通，從而為順利完成教學任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。4．創(chuàng)新性：創(chuàng)新性教學是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種教育實踐。創(chuàng)新性教學給予學生的不是更多、更難、更深的內(nèi)容，而是要提高學習質(zhì)量，即通過高水平的思維判斷激活所學知識，形成自己的知識體系，達劉對有關(guān)現(xiàn)象和問題做出自己的解釋、推斷，并能用所學知識解決復雜性問題的能力。

四、實踐一討論一反思一改進一提高

在新課改的教學實踐中，大膽嘗試，殼分挖掘教材，認真設(shè)計，極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性。對手某些章節(jié)的內(nèi)容，由學生負責組織課堂教學。例如：在進行選修3-4《相對論》章的教學時，由學生自己申請主持搞講座式教學，自己組織材料。玉學生的積極性很高，踴躍報名j學生準備的非常充分。講者息路清晰、表達流暢、內(nèi)容充實、深入淺出，聽者聚精會神，不時報以熱烈掌聲。學生問苴相效仿，直相鼓勵，各方面能力得以充分發(fā)揮。在課堂上活而不亂，課后學生們都知道自己該干什么，做為班主任并任物理課的我努力走出“應(yīng)試教學”的模式，課堂變得非常有活力，師生在融洽、和諧、恬靜的氛圍中共同學習、共同成長。學生的個性特征、刨造思維和創(chuàng)造才能在這種教學的氛圍中得到迅速的發(fā)展。

目前，打造高效的物理教學課堂已經(jīng)成為全體教師遣求的目標。在課堂上教師們滿懷激情，師生關(guān)系和諧，是學生自主發(fā)展的舞臺。教師們互相學河謄深度研討、取長補短j蔚然成風，實踐一討論一反思一改進一提高，我們會堅持不懈。為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：合理利用教學資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

合理利用教學資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂是學校提高教學質(zhì)量的主陣地，高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須有優(yōu)質(zhì)的教學資源來支撐。為了使我的課堂優(yōu)質(zhì)高效，我在平時特別注重教學資源的收集。充分利用現(xiàn)有教材。

教材是知識的載體，每一套教材都是極具權(quán)威的專家精心編寫而成，都是自成體系。每一個學生手中都有一本。所以，開發(fā)和利用教學資源首先應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教材中的教學資源，我們不能只把教材當作一本習題集來使用教參設(shè)法弄清教材的編寫體系，和編者的編寫意圖，搞清楚這套教材在什么學段研究什么問題，每一個問題分幾個章節(jié)做完，每一章節(jié)需讓學生達到什么要求，最終達到什么要求。其次弄清每一章節(jié)對具體問題的引入方式和處理方式，并且思考這種方式與自己的學生的學習思考方式是否適合，有沒有更好的方式。第三 設(shè)法弄清教材中每一個引例、例題、習題在學生學習標過程中的具體作用，學生應(yīng)該怎樣做才能達到課標要求。如何進行檢測等。比如“華師版”教材在編排“分式方程”一節(jié)內(nèi)容時，引入問題時用的分式方程的類型，和兩個例題所用的方程，都是同一個類型，都是兩個比值相等的形式。學生在學習時以為去分母就是將一個分子與另一個分母相乘就可以啦，當遇到分式方程中含有不帶分母的項的分式方程時就出錯，我仔細觀察了他的解題過程，發(fā)現(xiàn)他根本后來的教學中，我將教材中的一個例子作了改變。使學生在自學過程中主動發(fā)現(xiàn)錯誤，提高了學習效率。總之，教材是第一重要的課程資源，我們必須利用好。向自己的同行學習

尺有所短，寸有所長。每一位同行都是自己活的教學資源，對同一個教學課題，不同的老師必有不同的見解，不同的處理方式，都可以拿過來為我所用。我在教學過程中總是虛心的向各位老師請教，進入課堂聽他們?nèi)绾沃v課，如何調(diào)動學生的積極性，如何….等等，只要是學生喜歡的方式方法，都可以一試。向?qū)W生請教

學生是學習的主人，學生對一些問題的看法，以及思考問題的習慣，對學習的態(tài)度，對老師的一些看法等，直接決定著他們學習的效果和效率，我們教師的教學方法，引導方法都應(yīng)該建立在學生的學習習慣，思考習慣以及學習基礎(chǔ)之上，而這些東西也是我們教學過程中十分重要的教學資源。因此我總是設(shè)法和學生交朋友，和他們QQ聊天，了解他們對所學內(nèi)容的看法，了解他們的喜、怒、哀、樂，收集更多的教學資源。從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、專業(yè)書籍上收集資源

網(wǎng)絡(luò)是我們搜集教學資源的很總要的途徑，但是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學資源是最不拿手的。有時候打開一些資料網(wǎng)站，沒用的東西非常多你，都是一些老生常談，沒有新意。有的網(wǎng)站根本打不開，要不就是要錢。有時候交了錢又發(fā)現(xiàn)這些東西根本沒有用。所以就不經(jīng)常上網(wǎng)查東西了。但愿通過這次網(wǎng)培能幫我找到一些好的東西。我還是比較注重在報刊、雜志上搜集一些教學資源，我自費訂閱了《數(shù)學通報》，《中學數(shù)學教學參考》、《中學生數(shù)理化》等比較專業(yè)的報刊雜志，這些

書籍，報刊為我的教學提供了很大的幫助，開闊了眼界，增長了不少知識，為我多年來的成長立下了汗馬功勞。

目前我主要的問題還是不能充分利用網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化自己的教學，網(wǎng)絡(luò)上下載的課件與自己的教學思路不一致，能用的幾乎沒有，我想自己做，但又不會做動畫，簡單的也不會，也不知道從哪里學，如何學，希望通過網(wǎng)絡(luò)培訓能幫我解決這些問題。

第四篇：精心組織教學 打造高效課堂

精心組織教學

打造高效課堂

南陽市第七小學 陳俊華

隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄發(fā)生變化，學生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)出來，素質(zhì)教育的真正落實正在成為可能。小學語文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面，無論是教材內(nèi)容，還是教學方法，學生的學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革給語文教學帶來了新鮮的活力，但是，無論語文教學被注入什么樣的新精神, 有一點是不變的,就是作為學校教學的主陣地的語文課堂教學應(yīng)該是高效的,高效就是我們課堂教學的目標。那么如何打造高效課堂，追求課堂教學效益最大化呢？在此，談?wù)勎业膸c體會：

一、“潛心讀文本”—— 打造高效課堂的前提

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標準去加以衡量。但俗話說得好： “臺上一分鐘，臺下十年功”要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂,，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢？對于我們語文教師來說就是讀好文本。語文教學中所說的“文本”指 的就是教材,即課文。課文是教學內(nèi)容的載體,教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法，那是提高課堂教學有效性的根本途徑。今年，我校開展了轟轟烈烈的 “高效課堂”研究課和匯報課的活動，我也積極參加到這活動中。我執(zhí)教的是三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始選定這篇課文到后來的上課，教學設(shè)計一共修改了六次。隨著一次次的教材研讀，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線越來越清晰了，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。切身實踐說明，要想創(chuàng)建出高效課堂，必須得備好課。

如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

二、“精心巧設(shè)計”——打造高效課堂的關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說“:語文教學一定要刪繁就簡,要返璞歸真、簡單實用,提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路,依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例,他們無一不是遵循這樣的原則,實現(xiàn)了教師在簡單中教,學生在快樂中學的教學境界。如特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計了三個部分：

1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美

2、在品詞悟情中感悟美

3、在移情入境中意會美。課堂設(shè)計緊扣語文學科特點，根據(jù)學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

三、“靈活用方法”——打造高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，選擇和靈活運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。在我校語文學科帶頭人王靜老師《一只小鳥》的課堂教學中，王老師用多媒體課件播放小鳥清脆的啾啾聲，讓學生感受小鳥的討人喜歡，激發(fā)學生喜歡小鳥的思想感情，從而使他們一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。同時王老師尊重每一個孩子，對他們親切自然，和顏悅色，這也為學生創(chuàng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，40分鐘的語文課堂像磁鐵一樣把每一個孩子的心緊緊吸引在一起，把時空有限的課堂變成為人人參與、積極思考的無限空間，大大提高了教學效率。

（二）、將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。在三年級下冊第二單元的語文實踐活動《尋覓春天的蹤跡》中，我根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。要求學生從改編后的三項內(nèi)容中選擇合作學習。內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡。在大自然中，選擇一兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學生實際情況，采用文字與圖片相結(jié)合的形式。內(nèi)容2：在生活中，尋覓春天的蹤跡。說與春天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春天的蹤跡。唱與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，尋覓春天的蹤跡。內(nèi)容3：在創(chuàng)作中，展示春天的蹤跡。寫與春天有關(guān)的詩歌、散文從中感悟春天。仿詩歌的形式，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，給它配上幾句詩；或選寫春的詩或名句,根據(jù)意境配上一幅畫，能夠表達詩意。我把學生4~6人分為一組，每個小組包括不同層次的男女學生。這樣安排便于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員之間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。本課的學習需要收集一些適當?shù)馁Y料，而一個人的精力是比較有限的。所以通過小組合作，組內(nèi)分工和討論，指導學生在搜集資料的過程中學會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。通過課前教師有效地指導，學生在展示成果的過程中，表現(xiàn)出了集體合作的力量：資料豐富，內(nèi)容多彩，形式多樣，活動有序。從這兒也讓我認識到了：教師在教學實踐中必須根據(jù)實際需要，組織有效的小組學習，始終監(jiān)控學習的過程，引導學習的方式，這樣展開的合作學習才是有價值的、有成效的。

（三）、激發(fā)學生的思考欲望。

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

（四）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。再者，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

（五）“巧用多媒體”，提高學生學習的效率

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率的效果。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和教學實際需要,合理使用多媒體課件,把課文中的重點、難點知識，多形式、多頻率地呈現(xiàn)給學生們,使簡單知識少呈現(xiàn),甚至不呈現(xiàn),著力使重點突出,難點化易,充分調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用,可起到事半功倍的作用。例如:《稱象》一課的教學難點之一是讓同學們了解曹沖稱象的整個過程。在第一課時教學中,我先讓同學們認真閱讀課文,然后通過幾幅生動的畫面來演示曹沖稱象的整個過程:①船上稱“大象”;②記錄船身被壓低后的位置;③填入“石塊”,使船身壓得與記錄位置等高;④秤桿稱石塊重量;⑤結(jié)論“大象的重量=石塊的重量”。通過多媒體課件演示,打破時空界限,把曹沖稱象的整個過程直觀生動地展現(xiàn)在學生面前,將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面,借以幫助學生理解課文內(nèi)容,加深對文本的體驗,這樣很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。最后鼓勵學生提出自己的疑問,通過再演示,再讀課文,最終達到感悟。不用我多講解，學生就自然地明白課文的主要內(nèi)容，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了學生學習的效率。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。精彩的課堂結(jié)束語，或啟迪思維、提升情感，或真情告白、詩意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學生把課堂學習變成了一種藝術(shù)享受，如聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。如果我們把一堂課或一篇課文的教學比作一臺戲，那么，結(jié)束語就好比這臺戲的一幕壓臺戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學帶來精彩的活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識與氣度，還能引領(lǐng)學生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略無限風光。如一位老師在《凡卡》結(jié)課時說：“九歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活不睡不好覺，沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有，所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活，那凡卡的爺爺能收到他的信嗎？假如他爺爺把他接到鄉(xiāng)下，他能否擺脫苦難的命運呢？”這樣的結(jié)束，能緊緊抓住學生的好奇心理，在學生的心理激起懸念，引發(fā)學生的學習興趣，形成“我要學”的求知心理狀態(tài)，看電視連續(xù)劇一樣，看完了這一章、這一集，總想了解下一回、下一集的內(nèi)容，像這樣的結(jié)尾，給人以回味無窮的感覺，既增強了學生對學習的渴求性，也為第二課時的教學作好了鋪墊，使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個整體。讓我們精心設(shè)計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁。

總之，我真誠地希望我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我們的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應(yīng)知應(yīng)會的知識！實現(xiàn)簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，打造高效課堂！

第五篇：如何打造初中物理高效課堂

如何打造初中物理高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成.高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”.要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法.這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高初中物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓初中物理課堂煥發(fā)生命的活力？本文結(jié)合筆者在初中物理教學工作中的探索與實踐，談淡高效課堂構(gòu)建的思考與認識.1興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物.對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解.因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件.例如，在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰.迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰.“哇！”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆.“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經(jīng)常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來.而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來.由于這個實驗現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上.2充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定.首先，教學目標的定位要難易適中.就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次.根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論.3課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式.”而高效的物理學習活動應(yīng)是在有效的物理學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求.3.1課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣.因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率.3.2設(shè)置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等.而學習目標與自學要求的提出，低年級學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性.3.3小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.4靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享.在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助.4.1導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛.因此，教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產(chǎn)生學習新知識的興趣.4.2興趣更易激發(fā)

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新.而物理教學中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的.例如，天體運動、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內(nèi)容.可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領(lǐng)域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內(nèi)容.靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破.5重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式.對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情.對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導.對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?wù).對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律.最后，筆者想以著名教育家葉圣陶先生的一句話來結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教.假如學生進入這樣一種境界――能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能.”那么，物理教學就達到了預期的目標.作為教師，要促使學生從物理的研究方法出發(fā)，去學習其它的課程，從而達到自身素質(zhì)的全面提高.