第一篇：反思常態教學 打造高效課堂

反思常態教學

打造高效課堂

1、以課堂的視角審視輕負高質：激起學習者上課期待，合理準確的課堂定位，形成明晰的課堂思路，寓教于樂的課堂過程，滲透基本的學習方法，營造互學的具體場景，事理交融的分析講解

2、影響課堂質量的幾個因素：學：缺乏學習動機，缺乏相關知識，缺乏學習技能，缺乏成就體驗……教：缺乏合理內容，缺乏生動過程，缺乏明晰思路，缺乏課堂亮點，缺乏生活支撐，缺乏思維引導……

3、新課堂——新問題：（1）注重以往經驗——新課理念落實不足；（2）注重教材學習——指導意見鉆研不足；（3）注重分析教材——教學設計創造不足；（4）注重知識目標——能力情感激發不足；（5）注重引用素材——有效開發整合不足；（6）注重教師講解——激發學生主體不足；（7）注重開放設計——有效歸納提煉不足；（8）注重媒體運用——簡潔有效體現不足；（9）注重課件播放——精美板書運用不足；（10）注重進度追求——有效落實反饋不足

4、有效教學的三條鐵律（余文森教授）

鐵律一：先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。蘇聯著名心理學家維果茨基就“教學與發展”問題，創造性地提出了兩種發展水平的思想。第一種水平是現有發展水平(也稱現有發展區)，第二種水平是最近發展水平(也稱最近發展區)。維果茨基強調指出，只有當教學走在發展前面的時候，才是好的教學。從教學促進學生發展的角度講，先學立足解決現有發展區問題，后教旨在解決最近發展區問題。這是先學后教的心理學依據。現有發展區的問題可以讓學生獨立解決，最近發展區的問題必須依靠教師或同學的幫助、點撥、啟發、引導才能解決。

鐵律二：先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。這條鐵律告訴我們，當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習。因此，教師要致力于教學生學會學習。先教后學的本質就是把教轉化為學，具體來說，也就是把教師的教學能力、分析和解決問題能力轉化為學生的獨立學習能力。我一直信奉這樣一句話：“教是為了不教”。不在于老師是一個多么偉大的數學家或文學家，而是老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然后用他們自己的創造思維去學習，終身去學習。

——溫家寶

2009年01月05日

鐵律三：溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。溫故知新的本質是化難為易，由于變簡單了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發學習的興趣和信心。這樣，學習就能進入良性循環的機制：學會—興趣—愿學—學會……相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越沒興趣，這樣學習就進入了惡性循環：學不會—沒興趣—不愿學—學不會……

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾曾經提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學。”

5、高效教學模式的一般特征：模式簡潔，策略實在；先學后教，順學而導；教學民主，注重互動；當堂訓練，及時反饋

新課堂——新要求：（1）三維目標統一，構建生本課堂；（2）貫徹指導意見，強化有效取舍；（3）實施先學后教，強調順學而導；（4）關注生活話題，遵循認知規律；（5）情境問題引導，適度互動探究；（6）提倡多元思維，鼓勵獨立思考；（7）落實當堂訓練，強化課堂反饋；（8）歸納演繹結合，邏輯思路順暢；（9）課件簡潔有效，板書美觀實用；（10）注重學法指導，培養學科情感

“先學后教、當堂訓練”新課教學模式：①“基礎檢查，情境導入”：5分鐘以內，一般以提問、默寫、解題競賽的形式進行檢查；以切合本課主題的生活和時政熱點材料（話題）來創設情境，重在引出課題；② “展示目標，自主學習”：5分鐘左右，教師出示根據《省學科教學指導意見》及《省高考考試說明》及教材精心設計的思考題和根據情境材料創設的問題（目標問題化！），讓學生看書、思考、討論；③ “互動探究，解決問題”：25分鐘左右，簡單問題通過學生回答直接解決，重點主干知識和難點知識通過引入互動探究（包括理論、觀點本身的探究和情境探究——即“情境——問題——自主、合作、探究學習——反饋小結”，根據需要圍繞1--2個中心話題設計探究

1、探究2…，在探究過程中，老師注意點撥、引導、歸納、提升）和老師的講授解決；④ “課堂小結，總結知識”：5分鐘左右，老師指導學生對本節課基礎知識進行總結，形成知識結構，并讓學生把知識結構記在教科書相應位置上，在書本上做好記號并鞏固；或直接讓學生講一講本節課學到了什么（平時多讓學生自己進行課堂小結，有利于學生養成良好的聽課習慣！），再讓學生花1—2分鐘把主干知識記下去。⑤ “當堂訓練，提升能力”：5分鐘左右，根據《省學科教學指導意見》及《省高考考試說明》要求和新課程高考命題規律圍繞教材主干知識精心選編3道左右選擇題或1道熱點材料主觀題進行當堂訓練，并當堂反饋。

淳中郭冬鳳《貨幣的基本職能》課堂點評：優點：①素質優良，講功不錯；②教法傳統，演繹為主；③講練結合，提升實效。建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②落實先學后教，強化順學而導；③歸納演繹結合，設計精致板書

余曉峰《貨幣的本質》課堂點評：優點：①課堂思路清晰，教學語言生動；②點撥引導合理，課堂落點明確；③適度互動探究，突破教學難點；建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②課件簡潔有效，提升思維層次；③運用圖表比較，突破教學難點

章曉軍《唯物論的整合運用》課堂點評：優點：①注重知識整合，微觀敲打到位；②注重規律總結，方法思路明確；③知識解剖細致，課堂層次清楚。建議：①注重話題引領，轉變教學方式；②落實先學后教，打造生本課堂

嚴小蓮《一切從實際出發，實事求是》課堂點評：優點：①生活意境貫穿，教學方式合理；②過程思路清晰，注重方法指導；③注重課堂精練，落實當堂反饋：建議：①課件再優化；②理念再落實；③材料再整合

方玉全《中國社會主義市場經濟的探索》課堂點評：優點：①時政評析演講，提升分析能力：②情境問題探究，凸顯能力立課；③點撥引導合理，注重寫的訓練。建議：①落實先學后教，強化順學而導 ②適度互動探究，提升總體效率

余日成《西方國家現代市場經濟主要模式》點評：優點：①教師素質優良，課堂精神飽滿；②注重習慣培養，學生預習較好；③引入情景探究，突出能力培養。建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②豐富教學方式，激發學習興趣；③適度情景探究，提升課堂效率

唐華英《公司的經營》課堂點評：優點：①視頻欣賞，重在體驗，意在引課；②自讀教材，重在自主，意在鋪墊；③概念解讀，重在關鍵，意在深刻。建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②引入生活話題，加深學生理解；③運用結構板書，促進知識掌握

王兵《公司的經營》課堂點評：優點：①遵循指導意見，內容取舍合理；②知識解讀到位，凸顯教師功底；③運用結構板書，促進知識掌握；建議：①落實課前預習，強化課堂鋪墊；②引入生活話題，還要精當分析；③注意課堂細節，打造完美課堂

胡衛軍《用對 立統一觀點看問題》課堂點評：優點：①利用教材資源，促進知識理解；②注重知識講解，過程思路清晰；③引用格言警句，展示哲學價值。建議：①強化學生主體，鼓勵獨立思考；②精選教學素材，更要整合運用；③重視課堂過渡，設計精美板書

王建軍《堅持唯物辯證法，反對形而上學》課堂點評：優點：①運用生活話題，促進知識鞏固；②運用格言警句，促進知識理解；③運用表格填空，促進知識掌握。建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②強化學生主體，鼓勵獨立思考；③重視課堂語言，落實當堂訓練

汾中方成貴《文化在交流中傳播》課堂點評。優點：①注重理念落實，構建生活課堂；②注重課堂小結，構建知識體系；③注重課堂訓練，提升課堂實效。建議：①貫徹指導意見，強化有效取舍；②加強習慣培養，落實先學后教；③運用結構板書，促進知識掌握

陳新忠《市場配置資源》課堂點評。優點：①目標引導，自主學習；②師生互動，以本為本；③當堂訓練，不準看書。建議：①注重習慣培養，全面提高質量；②遵循認知規律，引入話題探究；③注重知識教學，落實教師主導

唐升紅《社會主義市場經濟》課堂點評。優點：①重視知識檢查，夯實學科基礎；②用好教材資源，注重知識解讀； ③重視課堂小結，運用結構板書。建議：①注重習慣培養，全面提高質量；②引入熱門話題，加強知識理解；③媒體輔助教學，提升課堂效率

倪富炳《社會主義市場經濟》課堂點評。優點：①注重知識檢查，課堂扎實有效； ②注重新課理念，構建生活課堂；③注重講練結合，落實學法指導。建議：①遵循認知規律，合理處理教材；②注重材料整合，構建集約課堂；③注重點撥引導，觀材互融互動

項紅衛《傳統文化的繼承 》課堂點評。優點：①落實三維目標，構建生本課堂；②重視結構引領，落實自主學習；③引入生活話題，落實合作探究。建議：①遵循指導意見，合理處理教材；②注重材料整合，構建集約課堂；③注重話題選擇，降低探究難度

威中徐翠迪《走進文化生活》課堂點評。優點：①注重基礎檢查，主線清晰合理；②注重話題探究，凸顯能力立課；③注重答案展示，凸顯關鍵詞語。建議：①遵循認知規律，準確定位課堂；②構建知識網絡，注重知識解讀；③用好一本資料，落實系統訓練

王寶英《思想道德修養和科學文化修養》課堂點評。優點：①考點引導，落實自主學習；②情境探究，突出主干知識；③方法指導，突破辨析題型。建議：①導入簡潔有效，復習全面有度；②展示規范答案，注重細節刻畫；③運用結構板書，促進知識掌握

方婷紅《人民當家作主的政治制度》課堂點評。優點：①落實新課理念，轉變教學方式；②落實知識檢查，強化當堂掌握；③落實當堂訓練，過程扎實有效。建議：①準確定位課堂，構建實效課堂；②強化結構意識，注重知識解讀；③用好一本作業，訓練系統扎實

楊海家《政治生活第五課》課堂點評。優點：①熱門話題導入，激發復習興趣；②展示學習目標，落實自主學習；③運用易混判斷，加深知識掌握。建議：①減化課堂程序，打造實效課堂；②遵循指導意見，強化有效取舍；③構建知識體系，注重知識解讀

唐平廣《政治生活第五課》課堂點評。優點：①熱門話題導入，激發復習興趣；②展示學習目標，落實自主學習；③運用易混判斷，加深知識掌握。建議：①減化課堂程序，打造實效課堂；②遵循指導意見，強化有效取舍；③構建知識體系，注重知識解讀

第二篇：初中數學教學反思——如何打造高效課堂

初中數學教學反思——如何打造高效課堂

孫清濱

作為教師最本質的工作職責就是以最大效率向學生傳授知識，啟發思考，生成知識，使學生不斷豐富成長起來。那么，這就引發了一個問題，如何才能做到“高效”呢？

在過去幾年的教學中我不斷思考，不斷改進教學，起初從改變教學方式，引導學生改變學習方式，到精心教學環節的設計等一系列的嘗試，收效甚微，互相聽課學習，我發現很多老師也在做著不同形式的嘗試，但都是微觀的，效果都不是很理想，而且在教學中都存在共性的問題，那就是整節課每一個環節都是精心準備，內容很豐富，環節很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動忙的不亦樂乎，這些都很好，只是到了一節課的最后卻是草草結束，甚至沒有完成教學任務。可以說這樣的課在設計上講求多學多講多練，課堂容量很大，好像學生很忙，可是學生的思維運動有收獲么，學生的思維一直是被動的，直到下課鈴聲響起學生還在忙著解決老師布置的問題，表面上好想學會了很多，實際上不然，過于緊密的結構設計，讓一節課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。就相當于一股腦地讓學生做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結論，進而掌握題型舉一反三，學會方法，學會總結，學會學習。總之，一句話，打造高效課

堂，首先要優化課堂結構。

我認為我校的“八環節”高效和諧課堂就是結合新課標、新理念的非常好的教學模式。八環節教學： 創境導入、展示學習目標、自學指導、嘗試練習、精講點撥、當堂訓練、課堂小結、指導作業，最重要是自學指導這一環節，讓學生自己先主動的搜索知識，有目標的去學習。老師的講解也是對重難點知識的解，特別是難點的講解。這樣就克服了過去的老師為主體，老師牽著學生在課堂學，學生總是被動，手忙腳亂的現象。

宏觀上看，一堂高效課，第一環節創境導入，首先要懂得在課堂的伊始設計引發思考、導入主題。第二環節展示學習目標，即教師必須認真備課，把本節課須掌握的知識目標告訴同學們，讓每一學生都知道這一節課該學什么，掌握到什么程度。第三環節自學指導非常重要，要讓學生自學課本哪些知識，把學生應該的知識、重難點以問題的形式提出來。讓學后帶著問題自學。應該說，80%的學生應通過自學能掌握80%的知識。第四環節嘗試練習，把本節課單一知識點，學生通過自學能學會的知識，通過這一環節加以測試與鞏固，從而調動學生學習興趣。特別注意，這一環節的題目要讓所有學生能通過看書就會做，不能太難。第五環節精講點撥就是把這一節課中重難點知識及較綜合的題目進行講解。通過八環節模式的應用，完全克服了老師上課唱獨角戲的毛病，讓學生完全掌握了課堂，是學生主動的學習，教師只是進行點撥。課堂效果自然很好。通過近幾年的實踐來看，也確實如此。

在課堂的最后階段，留出5分鐘時間思考，本節課你的結論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學中經常出現的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環環相扣又疏密結合，所以一堂高效課必須在結構上一張一弛的，節奏快慢結合，就像一首歌，要高低音結合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優美的音樂，讓人余音繞梁。另外，教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法．在微觀細節上，一個活動的設計也是如此，動靜結合，在動手動腦過后，引發思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的，當一節課的每個環節都是高效的，那么這堂課從結構上又是優化的，那又豈能不是高效課堂！

總之，想要追求高效的教學，就對教師提出了要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化課堂結構，下功夫在微觀上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經不遠了

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量本文轉自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準備：

要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新<<標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節高效的課。我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。

二．學生方面 此文轉自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導他們養成課前預習的習慣；

有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學習習慣：

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習慣不可少

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。