第一篇：《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

我認(rèn)真拜讀了李沖鋒老師的《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書,全書共十部分：前三部分講的是班主任的語言、儀表、態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)；第四、五、六部分講的是關(guān)注、表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)；后四部分講思想教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、與人溝通的細(xì)節(jié)。顯然這十部分內(nèi)容是班主任每一天都會(huì)遇到的問題。以小見大，50個(gè)細(xì)節(jié)，就是50個(gè)智慧的結(jié)晶。對(duì)我的班級(jí)管理和教育孩子方面都有了很大的幫助。真實(shí)自然、方法實(shí)在，可操作性強(qiáng)，真真切切讓我體會(huì)到在教育孩子的過程中有許多行之有效的方法.班主任的儀表細(xì)節(jié)：穿出合體的衣著，佩戴適宜的配飾，修飾美好的儀容。教師著裝的意義。很顯然，教師服飾的選配直接影響著教師的著裝，影響著教師形象的建立，和教育教學(xué)的關(guān)系較為密切。因此，教師應(yīng)該深諳服飾藝術(shù)，不僅要選擇搭配合理的服裝，還要正確地運(yùn)用各種服飾，力求服裝和服飾珠聯(lián)璧合，融為一體，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

班主任的態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)：散發(fā)迷人的微笑，傳情達(dá)意的眼神，意蘊(yùn)豐富的表情，樹立榜樣的身姿，端正寫字的姿勢(shì)。眼睛是心靈的窗戶，說的是眼睛具有傳遞感情、交流思想的功能。班主任在與學(xué)生的交往過程中若能靈活運(yùn)用眼睛來傳情達(dá)意，不但能夠節(jié)省大量時(shí)間，有時(shí)甚至可以起到語言無法達(dá)到的獨(dú)特效果。

班主任表揚(yáng)學(xué)生的細(xì)節(jié),要合理選擇表揚(yáng)的場合、控制表

揚(yáng)的頻次、抓住表揚(yáng)的時(shí)機(jī)、把握表揚(yáng)的方式，這都是班主任在工作的過程中值得注意的問題，抓住表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，是很關(guān)鍵的，適時(shí)適度的表揚(yáng)，就是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，激勵(lì)學(xué)習(xí)，但過分的表揚(yáng)、不合實(shí)際的表揚(yáng)，會(huì)起到適得其反的作用，會(huì)影響學(xué)生甚至是孤立了學(xué)生，所以當(dāng)你非常認(rèn)可一個(gè)學(xué)生時(shí)，更應(yīng)把握住這個(gè)度。

班主任批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié), 注意批評(píng)的場合，減少批評(píng)的頻次，把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，選擇批評(píng)的方式，集體批評(píng)的細(xì)節(jié)，善化批評(píng)為表揚(yáng)。首先考慮好學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，和原因，比如是沖動(dòng)還是蓄意。批評(píng)的時(shí)候，要以不挫傷其自尊心的同時(shí)，做到了解實(shí)情，公平公正。而且語言要藝術(shù)，既讓其知錯(cuò)，還要發(fā)自內(nèi)心的改錯(cuò)。不要當(dāng)同學(xué)的面上批評(píng)他，不要讓他覺的很沒有面子。批評(píng)的語言要有尺度。不能傷害孩子的自尊心。班主任管理衛(wèi)生的細(xì)節(jié),剛剛還是干凈整潔的地面，幾節(jié)課下來，地上就像雨后春筍般地冒出很多碎小的紙片，雖然多次提醒，甚至動(dòng)用了小干部監(jiān)督檢查，情況略有改善，但始終是治標(biāo)不治本，頑癥難除。怎樣改變這種狀態(tài)？《50個(gè)細(xì)節(jié)》給了我靈感，我決定身先示范，把對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變成對(duì)自己的要求。每次踏進(jìn)課堂，我會(huì)一聲不吭地在眾目睽睽之下悠哉地在教室里兜一圈，然后在學(xué)生詫異于我的舉動(dòng)中彎腰撿起地上如餐巾紙之類的廢紙，放進(jìn)教室角落的垃圾桶里，偶爾也會(huì)撿起學(xué)生掉落在地上的鉛筆橡皮之類的。我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面細(xì)心認(rèn)真把講

臺(tái)收拾得一塵不染。然后夸張地欣賞自己的勞動(dòng)成果，開始上課。這種做法，剛開始學(xué)生有點(diǎn)不以為然，一段時(shí)間后，情況悄然地發(fā)生著變化：當(dāng)我的目光在某處稍作停留，孩子們會(huì)追隨我的目光緊張地探頭尋找，生怕自己腳邊會(huì)有一個(gè)紙團(tuán)，亦或是什么東西掉了??慢慢地，我一走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)條件反映般地做出類似舉動(dòng)。漸漸地，學(xué)生們愛干凈了，教室也整潔了.班主任說話語氣的細(xì)節(jié),注意它們的細(xì)微變化中所具有的表達(dá)的色彩和分量。語氣一定要有豐富的色彩和不同的分量，否則就會(huì)變得平淡無味、干癟而了無生機(jī)。與學(xué)生交流時(shí)，人數(shù)不同、場合不同，說話的語氣也就不同。與學(xué)生個(gè)別談話，與三五個(gè)學(xué)生交流和開班會(huì)面對(duì)全體學(xué)生講話的語氣，顯然是不同的。即使在面對(duì)同一個(gè)人或集體講話時(shí)，語氣也需要不斷變化，以求達(dá)到良好的表達(dá)效果.我們都希望學(xué)生向好的方向發(fā)展，我們的一言一行，特別是班主任的一言一行更具有權(quán)威性，有句話說，學(xué)生像自己的老師，特別是班主任老師，說明班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，班主任的語氣很重要，和藹可親、雷厲風(fēng)行等等，教育工作是人對(duì)人的教育，說話的語氣決定了事情的成敗。班主任細(xì)心關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)：記住每個(gè)學(xué)生的名字，細(xì)致入微地觀察學(xué)生，關(guān)注班級(jí)里的中等生，挖掘?qū)W生的深層需要。我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：有的學(xué)生上課總愛講話、有的多次不交作業(yè)、有的學(xué)生老是遲到、有的上課總是無精打采、有的學(xué)生不合群，總是獨(dú)來獨(dú)往、有的學(xué)生十分

自私、任性、還有的個(gè)別學(xué)生總愛拿別人的東西、有的學(xué)生常常被他人的取笑、更有的學(xué)生總愛做惡做劇。這些看似很小卻讓我們頭疼的事，是經(jīng)常發(fā)生的，但是為什么，我想大多數(shù)老是并沒有深思熟慮，把它只是作為一個(gè)表面現(xiàn)象一帶而過。這一切，我們是否需要靜下來心好好想一想。

常言道“細(xì)節(jié)，決定成敗！” 今后我要努力去學(xué)習(xí)很多細(xì)節(jié)知識(shí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短；三要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過我們虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取；四要做中學(xué)、學(xué)中做，班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，需要我們班主任及時(shí)、自覺、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，除了需增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，還要注意細(xì)節(jié)問題，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到更好的教育效果。

2014.2,fengqiao

第二篇：班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)

天下大事，必做于細(xì)

——《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

劉美麗 文登區(qū)七里完小

當(dāng)班主任多年，我越來越認(rèn)識(shí)到老子曾經(jīng)說過的那句話：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。所以自己最常思考的問題就是要關(guān)注哪些細(xì)節(jié)，怎樣去關(guān)注細(xì)節(jié)。因?yàn)樽鳛榘嘀魅危谂c學(xué)生交往的一言一行、一舉一動(dòng)，雖然是小事，都有可能對(duì)學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。這就要求班主任謹(jǐn)言慎行，注意言語行為，注意工作細(xì)節(jié)。因?yàn)榻逃裏o小事，事事是教育。

我們常說 “細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。作為教師我們要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理的教師。

鄭老師的《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書實(shí)例豐富,貼近生活。全書內(nèi)容圍繞每位班主任幾乎每天都會(huì)遇到的問題展開,以他人的豐富實(shí)例和作者的切身體會(huì)娓娓道來,貼近每位班主任的生活。方法實(shí)在,操作性強(qiáng):本書的細(xì)節(jié)處理方法具體實(shí)用,是青年班主任工作中的“操作指南”。

談班主任工作，不從班級(jí)管理的大處著眼，把眼光聚焦于常被人們所忽視的許多細(xì)節(jié)，可謂別具只眼。鄭老師告訴我們：一個(gè)詞的讀音、一句話的語調(diào)，乃至班主任的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、衣服上的一枚小小的飾物等等等等，所有這些微不足道的“細(xì)枝末節(jié)”都可能影響到整個(gè)班級(jí)工作的成敗。并以豐富的實(shí)例和自己的切身體會(huì)，娓娓道來，如話家常，語淺而理不淺，讓我們?cè)谛廊唤邮苓@一觀點(diǎn)的同時(shí)，自然而然地建立起一種處處尊重學(xué)生、時(shí)時(shí)注意與學(xué)生正確交往的態(tài)度和細(xì)致入微的育人風(fēng)格。這對(duì)于我們班主任而言，事實(shí)上已經(jīng)超越“細(xì)節(jié)”的范疇，演化為一個(gè)“大節(jié)”問題了。這也印證了鄭老師在本書前言中所引用的一個(gè)觀點(diǎn)：“偉大乃處處注意細(xì)節(jié)的累積。”

學(xué)生接受班主任的教育，不止是聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。

回想起今年我剛接手的這批二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生整體的衛(wèi)生意識(shí)很差，安排了值日但收效也甚微。每每我走進(jìn)課堂的時(shí)候，看到教師地面紙片“肆意”，桌椅擺放“橫行”，著實(shí)讓我頭疼了一陣。罰值日掃地、督促組長監(jiān)督可都達(dá)不到整潔的目的。糾結(jié)于地面不整潔，于是我躬身－－撿起印有泥跡的廢紙和包裝袋，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。現(xiàn)在的孩子家里都是家里手心里擎著的寶貝，遇臟遇亂一跳三尺遠(yuǎn)，所以班級(jí)的衛(wèi)生死角成了名符其實(shí)的“雷區(qū)”，說什么呢！我們老師拿出清潔工具，彎下腰把里面的垃圾桌椅的清掃出來，正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。從此，教室地面開始清潔起來。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)，做到勤。再如放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；看到衣服擺放桌，隨手整理一下學(xué)生的衣物用品；主題班會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的正楷字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯水；天冷了，為學(xué)生拉上拉鏈，戴上帽子；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫??諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)一步加深師生之間的情意，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，雖然是小事，卻都會(huì)給學(xué)生帶來影響。這就要求班主任謹(jǐn)言慎行，注意言語行為，注意工作細(xì)節(jié)。班主任工作千頭萬緒，細(xì)小瑣碎，實(shí)為一門講究細(xì)節(jié)的藝術(shù)。細(xì)節(jié)雖小卻體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)、一個(gè)人的品質(zhì)。班主任的語氣、眼神、臉色、言語等細(xì)節(jié)，能透射出班主任的個(gè)人修養(yǎng)與思想境界。無愛不足以為師，非嚴(yán)不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)習(xí)心得和感悟記錄下來并給予總結(jié)概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數(shù)。大處著眼、小處著手，宏觀把握、做實(shí)細(xì)節(jié)，這是班主任工作的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)雖小卻關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長。班主任應(yīng)關(guān)注工作細(xì)節(jié)，是自己的言行盡量經(jīng)得起學(xué)生的思量，給予學(xué)生良好的影響。

細(xì)節(jié)意味著精致，意味著反思，更意味著一種成長的力量。班主任如果能養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、謹(jǐn)慎細(xì)致、精心細(xì)作的習(xí)慣，也就握住了一種教育的力量。細(xì)節(jié)雖小卻關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長。所以我們班主任應(yīng)關(guān)注工作細(xì)節(jié)，是自己的言行盡量經(jīng)得起學(xué)生的思量，給予學(xué)生良好的影響。

在今后的班主任工作中，我愿注重細(xì)節(jié)，深入細(xì)節(jié)，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養(yǎng)，從而把班主任這項(xiàng)平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，使自己在每周每天的活動(dòng)中在能夠盡到教育責(zé)任的同時(shí)，并享受著生存的快樂。

第三篇：“細(xì)”題大作————《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

“細(xì)”題大作

——《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

近日讀了李沖鋒著的《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》。書中描述了班主任在教育生活中應(yīng)關(guān)注的十大細(xì)節(jié)：有關(guān)于教師自身的言語、儀表、態(tài)度的細(xì)節(jié)；有關(guān)于如何關(guān)注、表揚(yáng)、批評(píng)、思想教育學(xué)生的細(xì)節(jié)；還有班級(jí)建設(shè)、日程管理和溝通的細(xì)節(jié)。50篇文章讀來如朋友話家常，案例貼近生活，方法實(shí)在，著實(shí)讓我受益匪淺。特別讓我觸動(dòng)的是在每篇文章前下總有一句貼切的名言。如：在“班主任的言語細(xì)節(jié)——發(fā)出準(zhǔn)確的語音”這篇里，就有夸美紐斯的“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”這句名言。從這點(diǎn)就可以看出作者的用心良苦，因?yàn)檫@一句句名言正是這一篇篇文章的主旨。不僅如此，作者還在每篇文章的結(jié)束處用精辟簡短的點(diǎn)睛筆來讓我們讀者再一次感受了他的苦心。正如他在后記中所言：本書的寫作不在于“傳授”什么，而意在“提醒”。而作為一名幼兒教師的我在閱讀完后，得到了如下“提醒”：

提醒一：細(xì)節(jié)之意

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句人們耳熟能詳?shù)脑挘@句話對(duì)于幼兒園教育尤顯重要。幼兒教師的一顰一笑，一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對(duì)稚嫩而敏感幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。這既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造，更是我們教育的起點(diǎn)和歸宿。越是偉大的越是平凡的，班主任就是在這日常生活的一個(gè)個(gè)看似平凡的細(xì)節(jié)中奠定學(xué)生成就偉大的基礎(chǔ)。眾所周知，小班的孩子剛?cè)雸@時(shí)年齡小，又沒有離開過寵愛自己的家人，當(dāng)?shù)揭粋€(gè)新的環(huán)境時(shí)候，接觸的都是陌生的環(huán)境、陌生的面孔，不免會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感、不安全感、新鮮感，從這一點(diǎn)入手，讓寶寶感到新鮮感的同時(shí)，也感受到老師的親切，向他表達(dá)“我喜歡你。我還喜歡和你玩，和你做游戲。”逐步的取得他對(duì)你的信任，那么，在他極不情愿的爸爸媽媽離開后，他會(huì)感到你對(duì)他的喜歡，感到你的親切，并時(shí)不時(shí)的喊他一聲乳名，使他感到你就像他的家人一樣喜歡他，這樣可以使他更快的融入到幼兒園這個(gè)大家庭來。萬事開頭難，當(dāng)然也有對(duì)這不屑一顧的寶寶，我們則要根據(jù)寶寶的自身特點(diǎn)去引導(dǎo)他，讓他更快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

提醒二：細(xì)節(jié)之容

細(xì)節(jié)是華美樂章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是宏篇巨作的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花。幼兒園的一日生活是繁瑣而細(xì)碎的，有許多細(xì)節(jié)需要我們?nèi)ビ^察去發(fā)現(xiàn)。比如：做操的時(shí)候，有的孩子出汗較多，就需要我們及時(shí)為他擦，避免著涼；上下樓梯容易擁擠，我們?cè)跇翘萆袭嬌峡蓯鄣男∧_印，孩子們又高興又知道了上樓靠右走，下樓靠左走；有的孩子有時(shí)解完便后不喜歡洗手，那我們?cè)谙词珠g做可愛的溫馨提示；有的孩子比較內(nèi)向，這就需要我們多鼓勵(lì)，即使給予表揚(yáng)??可見，孩子的吃喝拉撒全在一日生活了，我們教師要為自己多想幾個(gè)如果，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子來對(duì)待，那任何事情都會(huì)迎刃而解的。

提醒三：細(xì)節(jié)之詳

作為一名教師，我們深知我們的面部表情是表達(dá)個(gè)人信息的重要載體。我們通過面部表情的變化，五官在一定限度內(nèi)的位移和面部肌肉的變化，向周圍的孩子傳遞著各種各樣的信息。而微笑便

首當(dāng)其沖地成為了我們面部表情的基調(diào)。正如書中第三章關(guān)于班主任的態(tài)度細(xì)節(jié)里的第一篇描述的細(xì)節(jié)便是微笑。因?yàn)槲⑿κ亲詈玫姆钦Z言性信號(hào)，是一種具有強(qiáng)力感染力的體態(tài)語。對(duì)于我們幼兒教師來說，微笑更是我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不可或缺的“秘密武器”。我們的每一個(gè)微笑，都有不同的涵義。早晨入園，你用微笑迎接每一位孩子；孩子哭了，你用微笑溫暖他們的心靈；孩子犯了錯(cuò)誤，你用微笑感化他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子在你的微笑中如沐春風(fēng)，孩子在你的微笑里快樂成長。一位表情僵硬、言語冰冷的幼兒教師，不論她教學(xué)能力多強(qiáng)，管理水平多高，都不能稱其為成功的幼兒教師，因?yàn)樗粋魇诮o孩子冰冷的知識(shí)，卻沒有帶給孩子快樂。有人說過，老師的笑容是最美的、最有力量的，它能讓孩子忘記煩惱，它能給孩子帶來自信和快樂，它能把孩子高高舉起，它能使孩子成為棟梁。所以我認(rèn)為一名優(yōu)秀的幼兒班主任最需要注意的細(xì)節(jié)就是用微笑讓孩子快樂成長。我們只有帶著真摯的微笑走進(jìn)孩子，才能架起師幼溝通情感的橋梁：我們用真誠的微笑帶給孩子溫暖和快樂；用自信的微笑中幫助幼兒梳理自信，打開心扉，消除自卑；用微笑化作燦爛的陽光，讓他們快樂健康地成長。

雅斯貝爾斯曾這樣形容教育：教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。讀完這本書，我對(duì)教育有了這樣的理解：教育就是用無數(shù)細(xì)節(jié)構(gòu)建無比偉大的一個(gè)工程，只有用細(xì)致關(guān)注了細(xì)微，才能鑄就宏大。讓我們從大處著眼小處著手來做好我們的班主任工作吧。

第四篇：李凌 班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

李凌

讀書應(yīng)成為我們的習(xí)慣，一種樂趣。從書中我們可以少走彎路，學(xué)習(xí)一些前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，不光是要假期讀書，平時(shí)沒事時(shí)也可以讀讀書。這是我今年讀書的最大的感受。這學(xué)期我認(rèn)真拜讀了李沖鋒老師的《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，全書分成十部分，聚焦于許多被人容易忽視的許多細(xì)節(jié)，以小見大，50個(gè)細(xì)節(jié)，就是50個(gè)智慧的行囊。對(duì)我的班級(jí)管理和教育孩子方面都有了很大的幫助。本書以豐富的事例和作者的切身體會(huì)，一個(gè)個(gè)短小、親切的片段，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子日常生活學(xué)習(xí)中的諸多問題，如話家常，真實(shí)自然、方法實(shí)在，可操作性強(qiáng)，真真切切讓我體會(huì)到在教育孩子的過程中有許多行之有效的方法，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

一、與學(xué)生交流語氣要和藹

作為班主任，是班集體的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。其中《關(guān)于語氣》這節(jié)令我印象深刻。班主任在與學(xué)生交往中，要注意語氣的不同作用，注意它們的細(xì)微變化中所具有的表達(dá)的色彩和分量。語氣一定要有豐富的色彩和不同的分量，否則就會(huì)變得平淡無味、干癟而了無生機(jī)。與學(xué)生交流時(shí)，人數(shù)不同、場合不同，說話的語氣也就不同。與學(xué)生個(gè)別談話，與三五個(gè)學(xué)生交流和開班會(huì)面對(duì)全體學(xué)生講話的語氣，顯然是不同的。即使在面對(duì)同一個(gè)人或集體講話時(shí)，語氣也需要不斷變化，以求達(dá)到良好的表達(dá)效果。

文中的案例讓我看到了班主任的教育機(jī)智，一件事情，不同的處理方法，會(huì)有不同的結(jié)果，我們都希望學(xué)生向好的方向發(fā)展，我們的一言一行，特別是班主任的一言一行更具有權(quán)威性，有句話說，學(xué)生像自己的老師，特別是班主任老師，說明班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，班主任的語氣很重要，要和藹可親，對(duì)學(xué)生的教育要起到潤物細(xì)無聲的境界。

二、要養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精心細(xì)作的習(xí)慣。

在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。我想：教育無小事，事事是教育。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行。雖然是小事，卻都會(huì)給學(xué)生帶來影響。這就要求班主任謹(jǐn)言慎行，注意言語行為，注意工作細(xì)節(jié)。班主任工作千頭萬緒，細(xì)小瑣碎，實(shí)為一門講究細(xì)節(jié)的藝術(shù)。細(xì)節(jié)雖小卻體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)、一個(gè)人的品質(zhì)。班主任的語氣、眼神、臉色、言語等細(xì)節(jié)，能透射出班主任的個(gè)人修養(yǎng)與思想境界。細(xì)節(jié)雖小卻蘊(yùn)含著班級(jí)管理的大智慧，體現(xiàn)著教育者的水平。好高騖遠(yuǎn)，粗枝大葉是不可能做好事情的。要做好事情就必須做好小事，把事情做細(xì)、做實(shí)、做到位。班主任工作，亦同此理。大處著眼、小處著手，宏觀把握、做實(shí)細(xì)節(jié)，這是班主任工作的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)雖小卻關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長。班主任應(yīng)關(guān)注工作細(xì)節(jié)，是自己的言行盡量經(jīng)得起學(xué)生的思量，給予學(xué)生良好的影響。

是的，細(xì)節(jié)意味著精致，意味著反思，更意味著一種成長的力量。班主任要養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精心細(xì)作的習(xí)慣，也就握住了一種教育的力量。愿我們每一位班主任在關(guān)注細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)中，提升自己的工作效能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的教育。”作為教師，應(yīng)善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生心靈的共振，喚起學(xué)生情感共鳴。細(xì)節(jié)，就在我們的一句話、一個(gè)表情之間，讓我們關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，有效地引領(lǐng)學(xué)生獲得自信，走向成功！這既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造，更是我們教育的起點(diǎn)和歸宿。越是偉大的越是平凡的，班主任就是在這日常生活的一個(gè)個(gè)看似平凡的細(xì)節(jié)中奠定學(xué)生成就偉大的基礎(chǔ)。

三、身先示范，嚴(yán)格要求自己。

就拿我們班的學(xué)生來說吧，衛(wèi)生是令我最頭疼的事情。剛剛還是干凈整潔的地面，幾節(jié)課下來，地上就像雨后春筍般地冒出很多碎小的紙片，雖然多次提醒，甚至動(dòng)用了小干部監(jiān)督檢查，情況略有改善，但始終是治標(biāo)不治本，頑癥難除。另外班中總有那么幾個(gè)頑固分子，桌子上的學(xué)習(xí)用品像醉漢東倒西歪，人去“物”還在，一點(diǎn)也不懂得整理，課桌肚里不是揉成團(tuán)的餐巾紙，就是廢棄的紙張，檢查衛(wèi)生的同學(xué)直搖頭。“堵”不是辦法，怎樣改變這種狀態(tài)？《50個(gè)細(xì)節(jié)》給了我靈感，我決定身先示范，把對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變成對(duì)自己的要求。每次踏進(jìn)課堂，我會(huì)一聲不吭地在眾目睽睽之下悠哉地在教室里兜一圈，然后在學(xué)生詫異于我的舉動(dòng)中彎腰撿起地上如餐巾紙之類的廢紙，放進(jìn)教室角落的垃圾桶里，偶爾也會(huì)撿起學(xué)生掉落在地上的鉛筆橡皮之類的。每次課前，我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面細(xì)心認(rèn)真地清理講臺(tái)上的作業(yè)本，把講臺(tái)收拾得一塵不染。然后夸張地欣賞自己的勞動(dòng)成果，開始上課。這種做法，剛開始學(xué)生有點(diǎn)不以為然，不為所動(dòng)，一段時(shí)間后，情況悄然地發(fā)生著變化：當(dāng)我的目光在某處稍作停留，孩子們會(huì)追隨我的目光緊張地探頭尋找，生怕自己腳邊會(huì)有一個(gè)紙團(tuán)，亦或是什么東西掉了??慢慢地，我一走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)條件反映般地做出類似舉動(dòng)。漸漸地，漸漸地，學(xué)生們愛干凈了，教室也整潔了，困擾我許久的問題也迎刃而解了。感謝《50個(gè)細(xì)節(jié)》，給了我學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我真真切切地體會(huì)到了細(xì)節(jié)教育的力量。真的，孩子需要的不是狂風(fēng)暴雨般的怒吼，而是“隨 風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨。只有春雨般的教育，才能滋潤綠草成茵，培育出參天大樹，幻化出明媚春光的鮮花。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻蘊(yùn)含著班級(jí)管理的大智慧，體現(xiàn)著教育者的水平。細(xì)節(jié)意味著精致，意味著反思，更意味著一種生長的力量。

四、要不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短；三要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過我們虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取；四要做中學(xué)、學(xué)中做，班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，面臨改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，需要我們班主任及時(shí)、自覺、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過程中，才會(huì)言之有物，充滿自信，從而引起學(xué)生的共鳴，不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說教到厭煩老師本身的局面。

在今后的班主任工作中，我愿注重細(xì)節(jié)，深入細(xì)節(jié)，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養(yǎng)，從而把班主任這項(xiàng)平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，享受到生存的快樂。

第五篇：讀《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》

讀《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》心得體會(huì)

寒假匆匆的溜走了，在假期里我有幸讀了《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，感覺受益匪淺。書中圍繞中小學(xué)班主任幾乎每天都會(huì)遇到的細(xì)節(jié)問題展開論述，內(nèi)容涉及班主任的語言、儀表、態(tài)勢(shì)的細(xì)節(jié)，關(guān)注、表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)，以及思想教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、與人溝通等方面的細(xì)節(jié)，貼近每位班主任的生活。細(xì)節(jié)雖小，卻蘊(yùn)含著班級(jí)管理的大智慧，關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長，也體現(xiàn)著班主任的個(gè)人修養(yǎng)和思想境界。《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》給我最深刻的印象是：實(shí)例豐富，可操作性強(qiáng)，且語言樸實(shí)簡潔，如話家常，能讓讀者于輕松中產(chǎn)生共鳴，在簡潔里汲取智慧。

下面，我結(jié)合本書的細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

首先，掌握正確的愛的方法教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個(gè)教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r(shí)我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢？這往往是因?yàn)槲覀儧]有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？教師的愛不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)我們接手了一個(gè)新的班級(jí)，要盡快著手了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準(zhǔn)教育的最佳突破口創(chuàng)造條件。工作中，班主任的言語要注意細(xì)節(jié)：發(fā)出準(zhǔn)確的語音，訓(xùn)練自己的語調(diào)，注意表達(dá)的語氣，控制說話的語速，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，善用沉默的力量。

第二，班主任的儀表細(xì)節(jié)：穿出合體的衣著，佩戴適宜的配飾，修飾美好的儀容。教師著裝的意義。很顯然，教師服飾的選配直接影響著教師的著裝，影響著教師形象的建立，和教育教學(xué)的關(guān)系較為密切。因此，教師應(yīng)該深諳服飾藝術(shù)，不僅要選擇搭配合理的服裝，還要正確地運(yùn)用各種服飾，力求服裝和服飾珠聯(lián)璧合，融為一體，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)。第三，班主任的態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)：散發(fā)迷人的微笑，傳情達(dá)意的眼神，意蘊(yùn)豐富的表情，樹立榜樣的身姿，端正寫字的姿勢(shì)。眼睛是心靈的窗戶，說的是眼睛具有傳遞感情、交流思想的功能。班主任在與學(xué)生的交往過程中若能靈活運(yùn)用眼睛來傳情達(dá)意，不但能夠節(jié)省大量時(shí)間，有時(shí)甚至可以起到語言無法達(dá)到的獨(dú)特效果。

四、關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)：記住每個(gè)學(xué)生的名字，細(xì)致入微地觀察學(xué)生，關(guān)注班級(jí)里的中等生，挖掘?qū)W生的深層需要。我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：有的學(xué)生上課總愛講話、有的多次不交作業(yè)、有的學(xué)生老是遲到、有的上課總是無精打采、有的學(xué)生不合群，總是獨(dú)來獨(dú)往、有的學(xué)生十分自私、任性、還有的個(gè)別學(xué)生總愛拿別人的東西、有的學(xué)生常常被他人的取笑、更有的學(xué)生總愛做惡做劇。這些看似很小卻讓我們頭疼的事，是經(jīng)常發(fā)生的，但是為什么，我想大多數(shù)老是并沒有深思熟慮，把它只是作為一個(gè)表面現(xiàn)象一帶而過。這一切，我們是否需要靜下來心好好想一想。該是好好想一想的時(shí)候了。

五、表揚(yáng)學(xué)生的細(xì)節(jié)：選擇表揚(yáng)的場合，控制表揚(yáng)的頻次，抓住表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，把握表揚(yáng)的方式。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。教育心理學(xué)上有一個(gè)頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說：老師預(yù)言某些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好的行為時(shí)，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。表揚(yáng)要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，同樣也都應(yīng)受到教師的關(guān)注。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的稟賦，就是被人賞識(shí)的渴望。”每一個(gè)學(xué)生都期望受到老師的關(guān)注，尤其是表揚(yáng)。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，肯定他的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)就是愛的關(guān)懷。優(yōu)生受表揚(yáng)是家常便飯，過多的關(guān)注在他們那里不一定會(huì)有明顯的效果，而且，會(huì)讓其他學(xué)生覺得優(yōu)生的優(yōu)秀高不可攀，失去進(jìn)去的動(dòng)力。后進(jìn)生受到老師的表揚(yáng)，往往會(huì)倍覺珍惜，常常會(huì)有意想不到的效果。教師關(guān)注后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生感到教師教育的公平，對(duì)老師更加尊敬。教師的威信無形中也得到了提升。表揚(yáng)要真誠具體注重細(xì)節(jié)。教師的表揚(yáng)要讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步和取得的成績，讓其他學(xué)生信服，要有具體的事實(shí)依據(jù)，不可說大話，說空話。比如說：某人勤于思考，某人書寫工整，某人在同學(xué)生病時(shí)悉心關(guān)照，某人勞動(dòng)時(shí)專揀臟活累活干等等。關(guān)注細(xì)節(jié)的表揚(yáng)，是真誠的，它既能使被表揚(yáng)者的努力被認(rèn)可，還能使其感覺到老師是非常了解自己，關(guān)心自己的，他會(huì)對(duì)老師充滿感激和信任，形成良好的師生關(guān)系。表揚(yáng)要在學(xué)生當(dāng)面。專家說一個(gè)家庭里家庭成員之間，要善于表達(dá)彼此的愛意。教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)如此。心里欣賞學(xué)生就要當(dāng)面表揚(yáng)他，讓他感受到來自教師的賞識(shí)。這在學(xué)生來說是一種心靈的溫暖，力量的源泉。同時(shí)也能使師生之間的交流暢通無礙。丘吉爾說過：“你想把他培養(yǎng)成什么樣的人，你就怎樣去贊美吧。”可見賞識(shí)的力量之大。教師運(yùn)用表揚(yáng)的教育手段賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)教育工作的促進(jìn)。因此一定要講究表揚(yáng)的藝術(shù)，使表揚(yáng)成為教育教學(xué)工作的助推器。

六、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)： 注意批評(píng)的場合，減少批評(píng)的頻次，把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，選擇批評(píng)的方式，集體批評(píng)的細(xì)節(jié)，善化批評(píng)為表揚(yáng)。首先考慮好學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，和原因，比如是沖動(dòng)還是蓄意。批評(píng)的時(shí)候，要以不挫傷其自尊心的同時(shí)，做到了解實(shí)情，公平公正。而且語言要藝術(shù)，既讓其知錯(cuò)，還要發(fā)自內(nèi)心的改錯(cuò)。不要當(dāng)同學(xué)的面上批評(píng)他，不要讓他覺的很沒有面子。批評(píng)的語言要有尺度。不能傷害孩子的自尊心。

七、思想教育的細(xì)節(jié)：曉之以理的教育，動(dòng)之以情的教育，導(dǎo)之以行的教育，持之以恒的教育，個(gè)別教育的細(xì)節(jié)，自我教育的細(xì)節(jié)。

八、班級(jí)建設(shè)的細(xì)節(jié)：制訂明確班規(guī)，嚴(yán)格維護(hù)班紀(jì)，科學(xué)組建班委，多方構(gòu)建班風(fēng)，精心開設(shè)班會(huì)。班集體對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)人的言談舉止，往往帶有當(dāng)年班集體的某些特殊的印記：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹銓?shí)的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。

九、日常管理的細(xì)節(jié)：營造好教室環(huán)境，合理地排定座位，科學(xué)地分好小組，有力地控制情緒，檢視自己的喜好，有效地管理時(shí)間。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時(shí)，可以隨時(shí)召開班隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論分析不良行為的后果，使班內(nèi)形成良好的輿論導(dǎo)向，使犯錯(cuò)誤的同學(xué)認(rèn)識(shí)危害，自覺改正。把不良行為的苗頭即使扼制住。在班內(nèi)設(shè)置意見建議箱及時(shí)了解學(xué)生的呼聲。豐富多彩的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的參與精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任要充分利用學(xué)校和班級(jí)開展的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，扎扎實(shí)實(shí)地開展好每一個(gè)活動(dòng)。如主題班隊(duì)會(huì)，班主任可以提前告訴學(xué)生主題，讓學(xué)生利用星期天搜集資料，高年級(jí)還可以讓學(xué)生自己主持，自行組織，這樣既鍛煉了學(xué)生，又解放了教師，何樂而不為呢？

十、班主任的溝通細(xì)節(jié)：多方式與學(xué)生溝通，巧妙地與領(lǐng)導(dǎo)溝通，主動(dòng)地與同事溝通，和諧地與家長溝通。要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。人們常說“教育不是萬能的”。對(duì)于個(gè)別的雙差生（紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差）實(shí)行班主任、學(xué)校、家長綜合管理，班主任不能唱獨(dú)角戲。在班主任做細(xì)致思想工作的同時(shí)，還須時(shí)常和家長溝通，及時(shí)反應(yīng)其在校情況，使家長配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴(yán)明紀(jì)律同時(shí)給予一定的壓力，使之認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和不足，跟上班級(jí)行動(dòng)的步伐。

讀《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》心得體會(huì)

單位：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)列子小學(xué)

姓名：劉喜梅

時(shí)間：

2014.02