第一篇：《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感950字

《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書中講的第一個細(xì)節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚(yáng)語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚(yáng)聲會反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P(yáng)鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚(yáng)就成了集體教學(xué)活動中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂學(xué)，所以，一次市級公開教學(xué)活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚(yáng)“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真?！蔽蚁?，這樣的過多的不值得表揚(yáng)的表揚(yáng)，失去了賞識教育應(yīng)有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜。現(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚(yáng)聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚(yáng)如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚(yáng)，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表揚(yáng)，同時，也要讓孩子學(xué)會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認(rèn)識，其實，出現(xiàn)程式化表揚(yáng)的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚(yáng)的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動中確實是努力了、進(jìn)步了，值得表揚(yáng)的我們一定要好好表揚(yáng)。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

第二篇：《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感

《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑?，尤其對于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預(yù)備者。基于多種原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學(xué)前專業(yè)。來到了幼高專，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)知識，也逐漸的意識到自己所學(xué)的其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實則會為此付出代價。

孫老師是一名特級的幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進(jìn)行督促與檢查，并給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)。樂樂真是一個好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎？將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強(qiáng)張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進(jìn)肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？ 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進(jìn)了肚子里。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進(jìn)去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來?？粗厣弦约昂⒆訚M身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧！

我們來看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機(jī)會與查閱相關(guān)的資料，仔細(xì)審視一下我國當(dāng)前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實則是不容商量的商量并不少見。例如，當(dāng)幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。

書是人類進(jìn)步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續(xù)前進(jìn)吧！作者：王麗玲

第三篇：《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗是一人們耳熟能詳?shù)脑?，自暑期品讀了園領(lǐng)導(dǎo)推薦的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書后，讓我更加肯定了細(xì)節(jié)二字在教育中的重要影響力。書中陳遷老師闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實例，從六個不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我國幼兒教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型語言和行為，剖析了細(xì)節(jié)背后所影藏的積極或消極意義，并提出了一些富有針對性的教育建議，從中令我受益匪淺。

世界上沒有兩個完全相同的兒童，他們具有個體差異性，我們教育者要做到的就是找到適合不同孩子的最有效的教育方法。

我們班的淇淇是個特別的孩子，每當(dāng)犯了錯誤，無論老師怎樣講道理，或是批評指正，他總是把頭抬得高高的，一副愛理不理的樣子，根本不肯承認(rèn)自己有半點錯誤，更不會去向別人道歉。在老師和家長眼中，淇淇屬于那種寧死不屈典型的孩子。小班一年，眼看其他孩子在老師的幫助下都或多或少的改掉了自己的小毛病，然而淇淇卻讓我們頭疼不已，準(zhǔn)備利用暑假好好研究對付淇淇的對策。

記得放假之前，園長告訴我們這本《幼教的50個細(xì)節(jié)》里有很多財富，它能給人帶來意想不到的收獲。于是我翻開了這本書，在目錄一頁一行字深深映入眼簾面對寧死不屈的孩子，我像獲得一顆救命稻草般，迫不及待地翻開這一頁，仔細(xì)閱讀后我發(fā)現(xiàn)陳遷老師描述的牛牛和我們班的淇淇尤其相似。兩個都是那樣寧死不屈，到底陳老師遇到這樣的孩子會怎么處理呢？在一字一句的閱讀后我知道，原來想通過幾次努力就能使這類孩子的性格發(fā)生改變時不可行的，當(dāng)班級中出現(xiàn)這類寧死不屈的幼兒時，教師應(yīng)該采用以下措施：

首先，教師應(yīng)當(dāng)做好對這類幼兒進(jìn)行長期教育的思想準(zhǔn)備，并積極做好家長的工作，爭取家長配合，爭取家園教育的步調(diào)一致。否則，幼兒園的教育成果很可能因為不良的教育方式而功虧一簣。

其次，在教育這類幼兒時，原則上教師不宜采取硬碰硬的教育方式，不宜采取懲罰甚至體罰的手段來試圖強(qiáng)制幼兒屈服。因為這類幼兒都有著超強(qiáng)的自尊心和強(qiáng)烈的逆反心理，硬碰硬的教育方式不但不能使這類幼兒從心底里接受老師的教育，而且可能會更加強(qiáng)化了幼兒的逆反心理和倔強(qiáng)性格，得到適得其反的結(jié)果。

第三，教師應(yīng)當(dāng)從心底里真心接納這類幼兒，并將自己的真情關(guān)愛融入到對這類幼兒的教育之中。教師的真情關(guān)愛應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育的方方面面，如對孩子說話時的語氣，看孩子時的一個眼神，不經(jīng)意間的一個動作，等等，而所有這些關(guān)愛表達(dá)的核心與關(guān)鍵就是給這類寧死不屈的孩子留點面子，幫助他們找個合適的臺階從而幫助他們保護(hù)那份自尊。惟有如此，才能滿足這類幼兒的情感需要，才能使他們從心底里感受到教師的真正關(guān)愛。

第四，針對這類孩子自尊心強(qiáng)的特點，教師可以通過委派給他們獨自完成的任務(wù)，或者通過讓他們幫助老師完成任務(wù)的方式，來滿足這類孩子爭強(qiáng)好勝的心理，并找準(zhǔn)合適的機(jī)會對他們加以引導(dǎo)。

第五，教師可利用自身的榜樣示范作用對這類幼兒進(jìn)行教育。教師可以找準(zhǔn)一個合適的時機(jī)，向全班幼兒承認(rèn)自己不小心犯下的一個小錯誤，并跟小朋友承認(rèn)了錯誤。通過這樣的榜樣示范和討論，會使那些寧死不屈的幼兒自然而然地懂得了：知錯就改是一個人的良好品德，無論是誰，都可能犯錯誤，都應(yīng)該知錯就改，人們并不會因為別人承認(rèn)錯誤而不喜歡他。教師的榜樣示范無疑會對這類孩子起到潛移默化的教育作用。學(xué)習(xí)完陳老師的這些方法后，豁然開朗，我迫不及待的想早點看到淇淇，我相信在接下來的兩年中，我會與淇淇相處的更加融洽。

這本書讓人愛不釋手，書中的每一篇都貼切著幼兒教師的日常生活，它像一本寶典，幫助、提醒著教師要注意的每個細(xì)節(jié)。我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，了解到兒童的內(nèi)心世界，與兒童建立一種新的關(guān)系。我們要多留心，照顧到幼兒的每個細(xì)節(jié)，做一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。

第四篇：幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)

《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》

《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書中講的第一個細(xì)節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚(yáng)語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚(yáng)聲會反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P(yáng)鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚(yáng)就成了集體教學(xué)活動中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂學(xué)，所以，一次市級公開教學(xué)活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚(yáng)“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真?！蔽蚁?，這樣的過多的不值得表揚(yáng)的表揚(yáng)，失去了賞識教育應(yīng)有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚(yáng)聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚(yáng)如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚(yáng)，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表揚(yáng)，同時，也要讓孩子學(xué)會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》中“對?你最棒?的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認(rèn)識，其實，出現(xiàn)程式化表揚(yáng)的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚(yáng)的“度”的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動中確實是努力了、進(jìn)步了，值得表揚(yáng)的我們一定要好好表揚(yáng)。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

第五篇：陳遷主編的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感

我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對書中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調(diào)皮、好動，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規(guī)矩，終于有一天不好的事情發(fā)生了：在一次戶外活動玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊不守規(guī)則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。

書中深入淺出地剖析了之所以會發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是啊！在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔(dān)心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的問題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系，事實證明：常規(guī)好的班級，安全系數(shù)就越大，常規(guī)差的班級，安全系數(shù)就越小。

我們每一位老師首先要重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)以及注重對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒建立起規(guī)則意識，讓幼兒知道在什么情況下會造成危險，懂得應(yīng)怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學(xué)會遵守集體生活的規(guī)則，并逐步提高幼兒執(zhí)行集體規(guī)則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習(xí)慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說的是，面對經(jīng)常不守規(guī)則的幼兒教師應(yīng)該給予他特別的關(guān)注，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來看待他人。每個幼兒總有值得表揚(yáng)的地方,在常規(guī)培養(yǎng)中,老師要多從正面引導(dǎo)，樹立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習(xí)慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級的常規(guī)會有更進(jìn)一步的提高，幼兒的安全會得到更有力的保障！

總之，閱讀《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細(xì)節(jié)背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。