第一篇：《幼兒園教育的50個細節》讀書心得

《幼兒園教育的50個細節》讀后感

小二班

鄒雯曼

“細節決定成敗”是一句人們耳熟能詳的話，這句話對于幼兒園教育尤顯重要。幼兒教師的一顰一笑，一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對稚嫩而敏感幼兒的身心，將產生重要的影響。

作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地閱讀，從一些書籍中不斷提升自己。最近看了一本名為《幼兒園教育的50個細節》的書，全書的50個細節以案例的形式呈現給讀者，分為語言運用、非語言行為、教學探索、環境創設、因材施教和處理突發事件等六編，從六個不同的側面反映了當前我國幼兒園教育中需要引起高度關注的一些具有典型性的語言和行為。每個案例又分為“細節描述”和“細節透視”兩個部分。“細節描述”部分通過展示一定的情境，詳細地描述了幼兒園教育中一些教師習以為常的語言和行為，比較生動形象地呈現出該案例的“語境”。

翻開這本書時，看到內容簡介這一板塊上寫著：

“細節透視”部分對案例中的細節進行簡明的理論闡釋，剖析了細節背后所隱藏的積極或消極意義，尤其是從那些看似理所當然的語言和行為中挖掘出極易被忽略的問題，并提出了一些富有針對性的教育建議。

身為幼兒教師，理應不斷自我反思，不斷提出好的建議，從所讀書籍中，探尋這些司空見慣的細節背后的理論意義，從而為更好地教育幼兒、，使其茁壯成長起到借鑒、警示、幫助作用。

《幼兒園教育的50個細節》一書中講的第一歌細節是：對“你最棒”的質問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經常運用類似于“你最棒”的話語，所以我覺得文中的字字句句仿佛都在質問著我，引發了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現，不管孩子問題回答得是否真的值得這樣夸獎的程度，都會發動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。

走過一段路程再停下，回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質就會發生變化，就可能會向相反的方向發展。陶行知先生曾說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真。”我想，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，可能會讓一些孩子盲目地自滿，從而沾沾自喜。現實生活中好多例子都告訴我們，不適當的表揚會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，可能往往經不起批評，心理承受能力差，在遇到一些不順心的事情時，常常會有一些偏向極端的思想與行為，所以，一昧的表揚如同一昧的批評同樣不可取。

讀《幼兒園教育的50個細節》，對“你最棒”的質問，使我對“你最棒”這類語言行為有了重新的認識，其實，出現程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一昧追求，不會把握好“度”。然而我們也不能從一個極端走向另一個極端，比如以后一律不用這類語言，適度、恰當的鼓勵還是很有必要的。

讀完這一本書，而自己作為一名幼兒教師，在接受新的教育理念的同時，同時要學會思考、會把握，注重細節，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進教育理念轉化為自己積極的教育行為，我想，只有這樣，才能真正成為一名引導者，教育好幼兒。

2016.9．23

第二篇：幼兒園教育的50個細節

《幼兒園教育的50個細節》

《幼兒園教育的50個細節》一書中講的第一個細節是：對“你最棒”的質問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質問”著我，引發了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質就會發生變化，就會向相反的方向發展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真。”我想，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜。現實生活中好多例子都告訴我們，不適當的表揚會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，他們往往經不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節》中“對?你最棒?的質問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的“度”的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養好。

第三篇：課堂教學的50個細節讀書心得

今年暑假，我研讀了《課堂教學的50個細節》—書，感觸非常深，這也許是我從教以來對我感受最深的值得鑒的一本好書。我從教學方法探索、教師的語言行為、課堂突發事件、學生的學習狀態等幾個方面入手專心研讀，鄭老師抓住了以上幾個細節的關鍵核心問題來進行研究，但在現實教學中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關注不可的大問題。

曾經聽有人說 “一屋不掃，何以掃天下？”是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學中根本就沒有小事可言。教學中的每一個環節都應該起到舉足輕重的作用，師生的語言、行為、舉止，都應該嚴謹得體。本書中，鄭老師對教學方法、教學過程、學生的學習情況、教師的語言、教學中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線都做了較為細致的分析和周密的闡述，仔細的品味，確實有理有據，不容忽視。是啊！只有讀了這本書之后，我才感覺當一名老師難啊，特別是要做一名時刻都關注細節的老師，更是深感壓力之大。

課堂教學是對教學智慧的挑戰，教師在解決一個問題時，要敏銳地察覺到還存在的其他問題，并且著力對后者進行思考與探索，在問題的深入探究中，形成自己的智慧和獨到的教學本領，才能形成自身的教育教學智慧。關注細節，將是提升教學智慧的必經之路。我們應該努力把細節做到位，讓我們的課堂散發著和諧與美麗，讓我們的學生在和諧與美麗中掌握知識，培養能力。課堂教學也是一個艱辛的的旅程，我們要腳踏實地的，一如既往的堅持探究每一個細節問題，如果說一個細節就是一朵最美的小花，那么我們應該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環。讓我們一起來采花吧！

第四篇：《幼兒園教育的50個細節》讀后感

《幼兒園教育的50個細節》讀后感

細節決定成敗。是一句人們耳熟能詳的話，尤其對于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預備者。基于多種原因，我選擇了幼教這個行業。我知道我需要學習與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學前專業。來到了幼高專，學習一些相關的專業知識，也逐漸的意識到自己所學的其實遠遠也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業相關的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產生重要的影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實則會為此付出代價。

孫老師是一名特級的幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習慣的養成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進行督促與檢查，并給予幼兒適當的鼓勵，才能幫助幼兒逐漸養成良好的生活習慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導。樂樂真是一個好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎？將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？ 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進了肚子里。結果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來。看著地上以及孩子滿身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧！

我們來看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發現，這種貌似商量的實則是不容商量的商量并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據《幼兒園教育指導綱要》中所提出的以關懷接納、尊重的態度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們早已經耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅要學好相關的專業知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。

書是人類進步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續前進吧！作者：王麗玲

第五篇：《幼兒園教育的50個細節》讀后感

細節決定成敗是一人們耳熟能詳的話，自暑期品讀了園領導推薦的《幼兒園教育的50個細節》一書后，讓我更加肯定了細節二字在教育中的重要影響力。書中陳遷老師闡述了現代幼兒教育中一些實例，從六個不同的側面反映了當前我國幼兒教育中需要引起高度關注的一些具有典型語言和行為，剖析了細節背后所影藏的積極或消極意義，并提出了一些富有針對性的教育建議，從中令我受益匪淺。

世界上沒有兩個完全相同的兒童，他們具有個體差異性，我們教育者要做到的就是找到適合不同孩子的最有效的教育方法。

我們班的淇淇是個特別的孩子，每當犯了錯誤，無論老師怎樣講道理，或是批評指正，他總是把頭抬得高高的，一副愛理不理的樣子，根本不肯承認自己有半點錯誤，更不會去向別人道歉。在老師和家長眼中，淇淇屬于那種寧死不屈典型的孩子。小班一年，眼看其他孩子在老師的幫助下都或多或少的改掉了自己的小毛病，然而淇淇卻讓我們頭疼不已，準備利用暑假好好研究對付淇淇的對策。

記得放假之前，園長告訴我們這本《幼教的50個細節》里有很多財富，它能給人帶來意想不到的收獲。于是我翻開了這本書，在目錄一頁一行字深深映入眼簾面對寧死不屈的孩子，我像獲得一顆救命稻草般，迫不及待地翻開這一頁，仔細閱讀后我發現陳遷老師描述的牛牛和我們班的淇淇尤其相似。兩個都是那樣寧死不屈，到底陳老師遇到這樣的孩子會怎么處理呢？在一字一句的閱讀后我知道，原來想通過幾次努力就能使這類孩子的性格發生改變時不可行的，當班級中出現這類寧死不屈的幼兒時，教師應該采用以下措施：

首先，教師應當做好對這類幼兒進行長期教育的思想準備，并積極做好家長的工作，爭取家長配合，爭取家園教育的步調一致。否則，幼兒園的教育成果很可能因為不良的教育方式而功虧一簣。

其次，在教育這類幼兒時，原則上教師不宜采取硬碰硬的教育方式，不宜采取懲罰甚至體罰的手段來試圖強制幼兒屈服。因為這類幼兒都有著超強的自尊心和強烈的逆反心理，硬碰硬的教育方式不但不能使這類幼兒從心底里接受老師的教育，而且可能會更加強化了幼兒的逆反心理和倔強性格，得到適得其反的結果。

第三，教師應當從心底里真心接納這類幼兒，并將自己的真情關愛融入到對這類幼兒的教育之中。教師的真情關愛應當體現在教育的方方面面，如對孩子說話時的語氣，看孩子時的一個眼神，不經意間的一個動作，等等，而所有這些關愛表達的核心與關鍵就是給這類寧死不屈的孩子留點面子，幫助他們找個合適的臺階從而幫助他們保護那份自尊。惟有如此，才能滿足這類幼兒的情感需要，才能使他們從心底里感受到教師的真正關愛。

第四，針對這類孩子自尊心強的特點，教師可以通過委派給他們獨自完成的任務，或者通過讓他們幫助老師完成任務的方式，來滿足這類孩子爭強好勝的心理，并找準合適的機會對他們加以引導。

第五，教師可利用自身的榜樣示范作用對這類幼兒進行教育。教師可以找準一個合適的時機，向全班幼兒承認自己不小心犯下的一個小錯誤，并跟小朋友承認了錯誤。通過這樣的榜樣示范和討論，會使那些寧死不屈的幼兒自然而然地懂得了：知錯就改是一個人的良好品德，無論是誰，都可能犯錯誤，都應該知錯就改，人們并不會因為別人承認錯誤而不喜歡他。教師的榜樣示范無疑會對這類孩子起到潛移默化的教育作用。學習完陳老師的這些方法后，豁然開朗，我迫不及待的想早點看到淇淇，我相信在接下來的兩年中，我會與淇淇相處的更加融洽。

這本書讓人愛不釋手，書中的每一篇都貼切著幼兒教師的日常生活，它像一本寶典，幫助、提醒著教師要注意的每個細節。我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，必須去掉自己內心的傲慢和發怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應該尊重兒童，了解到兒童的內心世界，與兒童建立一種新的關系。我們要多留心，照顧到幼兒的每個細節，做一個真正關注兒童生命的教師，也應懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。