第一篇：校園文化的育人功能

加強校園文化建設，提高學生人文素養

1.德育功能

第一、有利于陶冶學生的情操。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施??無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

第二、有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的校園環境同樣能規范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會！這些不良行為都會自動消失。

第三、有利于培養學生的集體意識和協作精神。校園文化建設是以學校集體為單位，注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環境的壓力和自身發展的需要都要求學生處理好個人和集體的關系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。

第四、有利于培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。中學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。當今中學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。學生置身于優美的校園環境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學生合群并找到知心朋友，擴大胸懷；另一方面也使學生因沉浸在歡樂或業余愛好中，因注意力轉移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進學生健康心理的形成。

2.美育功能

愛美是人的天性，中學生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，中學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以

丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美，往往認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復雜而深刻有內涵。而優良的校園文化有利于培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。

環境美可以升華為情感美。美麗安適的校園建設，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打搶，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。在一系列審美活動中，學生會認識到美是社會實踐的產物，是勞動創造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環境美的深刻內涵；真正懂得和體驗到諸如“大方”、“優雅”、“和諧”、“風度”等這些描述美的有關詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成他們自覺的行為，使追求美、創造美成為他們生活的需要。

3.實踐功能

隨著分配制度、就業制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，青年學生面臨著人才市場和優化勞動組合等種種考驗。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力也增強自己的競爭實力。以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種竟賽活動為載體的校園文化對于學生樹立強烈的竟爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的竟爭意識，又使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高竟爭能力。

未來社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。而現在的中學生獨生子女居多，嬌生慣美，在外不會主動地正確地交往。教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，學校自然要成為培養交際能力的主陣地。而和諧人際關系的形成有利于提高學生交往的信心，各種活動的開展既給學生提供了廣泛的交際場所，又提高了學生的交際能力。

在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養學生的興趣特長及創造能力，提高學生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨練學生意志，提高學生組織管理能力，為以后走向社會奠定堅實的基礎。

總之，要使學校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優化的校園文化必然會結出人才成熟之果。

創建校園文化發揮育人功能

江澤民總書記在《關于教育問題的談話》一文中指出：“要切實保證學校有一個安靜、和諧、健康的育人環境。”濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現一所學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用，更具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的作用。因此，良好的校園文化的形成，能更好地塑造美的心靈，充分發揮育人的作用。

一、加強校園文化建設，精心營造文化育人理念

良好的校園文化是一個學校的旗幟和靈魂。建設校園文化必須有明確的、健康的方向，樹立全新的育人理念。為此，我們在全面貫徹黨的教育方針，努力提高教學質量，不斷加快素質教育的進程中，研究確立了“依法治校、以德立校、特色興校、質量強校”的辦學思想，樹立了“為學生終身發展服務，一個都不放棄”的辦學理念，堅持“教育無小事、事事皆教育；教師無小節、事事皆楷模”的育人原則，明確了“多一把尺子就會多一名好學生”的教育評價機制，努力實現“人人成才”的教育追求。根據辦學思想和辦學理念，研究制定了《陽光小學校園文化發展規劃》、《陽光小學校園文化發展目標》，并將辦校思想、辦學宗旨、育人目標等都在顯著位置布置出來，讓每位教師都知曉本校的工作目標，準確把握校園文化的思想性、教育性、導向性、激勵性，讓校園文化成為陽光小學凝聚人、鼓舞人的力量，成為探索素質教育過程中最大的精神支柱。

二、優化學生學習環境，引導學生養成良好習慣

優美的校園環境可以陶冶學生的情操，起著春風化雨、潤物無聲的作用。我們在進行校園文化環境建設中, 精心規劃制定了“讓每一面墻壁說話，每棵樹木寓意，每一個景點啟智”的綠化工作總體目標，先后籌措資金200余萬元對校園進行全方位綠化設計，從形式到內容都力求美的體現：布局上錯落有致,疏密合理；色彩搭配高雅和諧,極具整體美；樓梯口、走廊中、草坪里一句句富有人文色彩、充滿睿智哲理的名言、警句和話語,給人以思考、啟迪和激勵，使得學生有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向、心理品質等方面受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶和影響。走進校園，那象征“追求”的潔白雕塑時刻昭示著全校師生，追求教與學的和諧、人與自然的和諧、知與行的和諧。漫步在校園中，儒雅肅穆的教學樓，平整的操場，芬芳的花香，綠茵茵的小草，讓你感到身心的愉悅。樓內德育長廊的設計，更是起到“春風風人，夏雨雨人”的效果。一樓的養成教育“上課鈴響怎么做”、“節約一字歌”等；二樓的愛國主義教育，呈現出了從“古老的中國——近代的中國——當代的中國——新世紀的中國”；三樓的法制天地，布置了一些法制小常識，認識消防、交通標識，知道火災逃生九要訣，增強學生自我保護意識、安全法制意識；四樓的環保教育專欄，體現學校的辦學特色，“關注生態、愛護環境、凈化心靈、美我家園”。每一款設計都非常有感染力和親和力，不僅讓小學生易懂、易記，在無形中受到了啟示和約束，更達到了環境育人的目的。

三、利用校園網絡資源，拓展德育新天地

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。網絡正以其神奇的速度介入世人的生活，也闖入了我們的校園，對學生的思想品德教育產生了重要的影響。那么，如何讓網絡成為積極向上的主流教育資源，是我們小學教育工作者亟待研究和解決的問題。我們認為，最好的辦法是教育和引導，而不是一味的勒令禁止。因此，我們通過上網指導和訓練，為同學撩起網絡這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領域和空間，滿足他們對網絡的好奇和對知識的渴求，讓學生懂得上網不僅僅是“聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創作和學習。通過加強上網指導和訓練，使網絡這塊德育資源得到合理利用。一是學生的道德判斷力不斷增強，學會了如何正確識別是非、真假、美丑；二是學生的欣賞品位進一步提高，積極主動地吸納那些對自己身心發展有利的信息；三是學生的法律知識和網絡責任感得到強化；四是學生的道德意志力明顯增強，自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規范網上行為。

四、創建和諧人際關系，促進學生健康成長

和諧、融洽的人際關系，不僅可以使學生全身心地投入學習，而且能促進學生奮發向上，健康成長。因此，我們從三方面入手，著力創建和諧的人際關系。一是創建和諧的師生關系。“親其師，信其道”。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。在實踐工作中，我們要求全體教師積極開展各種活動，讓教師融入學生中去，融入學生心里去。如：開展師生來信活動，讓學生把心中的不滿、委屈盡情傾訴，教師幫助他們解除煩惱，進行正確

及時的心理疏導；開展的主題隊會、運動會、詩歌朗誦會等，教師都要積極參與到學生中去，同孩子們一起承受快樂、成功、失敗。二是創建融洽的同學關系。要求教師在活動中注重促進學生間和諧的人際關系。如：大掃除中引導學生團結互助；運動賽場上鼓勵學生公平競爭，充滿自信；紅旗班評比中教育學生互相督促、互相提醒；知識測試中提倡學生互幫互學，共同進步。三是加強制度建設，營造文明行為。健全的規章制度對學生的學習、生活及思想言行有較強的規范作用。我們結合本校實際制定了《校園一日常規》、《校園十不準》等制度，成立了紅領巾監督崗，選舉環保小衛士進行自我檢查、自我監督。當學生的思想言行不符合制度規范時，他們會互相提醒，互相監督，自我調節矯正。

五、實施目標管理，提升教師文化底蘊

教師是校園文化的主力軍，教師的文化素質是教師精神力量的核心，是學校最寶貴的一種資源。

為了讓全體教師以優質的服務關愛學生，以親和的態度影響學生，以無私奉獻的精神感染學生，以高尚的人格魅力引導學生，學校以師德、師風建設為核心，確立了“激勵、賞識、參與、期待”的教風，樹立了“講忠誠、比奉獻”的工作目標，制定了德、能、勤、績的量化考核細則。平時要求教師多看書、多積累，鼓勵教師向高一層次學歷進修，積淀自己的文化底蘊，提高自己的知識水平。此外，每月開展一次工會活動，每年搞一次聯歡活動，每學期結合工作實際開展“師德演講”、“教師基本功大賽”等各種豐富多彩的活動，提高教師的文化底蘊和道德修養。為培養教師和學生熱愛學校、尊師愛生的道德情操，我們結合學校的教育特色，設計了校標，編寫了校本德育教材《煤》和1—2年級的《小故事、大啟發》、3—4年級的《小道理、大行為》、5—6年級的《小哲理、大作為》，使全體師生在教與學中受到啟發和教育。

總之，我們在創建校園文化的過程中，力求讓育人功能滲透到學校的每一個角落、每一項活動、每一個細節、每一節課中，充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用，不斷開發其育人的功效，促進學校逐漸向品牌校、精品校邁進。

第二篇：發揮校園文化的育人功能

發揮校園文化的育人功能

市中區稅郭鎮中心小學楊位相

校園文化是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養出的人才的高素質輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。學校要實施素質教育,更好的發揮育人功能，必須建構現代化的校園文化。

一、校園文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人““環境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。

比如《小學生學生日常行為規范》，這是社會主義道德規范體系中最基礎的層次，或說最基本的文明教養。要提高將來勞動者的素質，培養合格人才，在中學這個行為習慣正在形成的階段就必須著力解決好學生社會公德行為規范的教育養成。良好行為習慣的形成又可以轉為一個人內在的性格情操，影響一生的發展。再則，良好行為習慣的獲得過程，也是一個人社會化的過程，若在人的社會化過程中的某個教育階段，因教育不到位，訓練不落實，就會形成學生社會化水平的滯后現象，使將來社會成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴重的還可能生發許多人格和心理障礙。

素質本來就是一種“內在”的東西，啟動學生的內驅力，培養學生自我意識與自律精神，正是抓住了素質教育的內在本質。內驅力的啟動必須一個強有力的“自我”為基礎，因而幫助學生認識“自我”，這是素質教育一個重要方面，校園文化建設中的主體性、創造性等特征正是有利于培養學生自我認識、自我評價、自我調適能力及自律精神的好途徑，這主要體現在以下三個方面：

第一，可幫助學生認準自己的定位。即要有一個做人的基調，基調上不去，內驅力就爆發不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調要求，這就抑制了潛能的發揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發學生自我設計，塑造自我的激情和動力。

第二，可幫助學生認識到自己的優勢。教育是人自我發展的過程，每個學生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學校文化建設的任務是幫助他們發現自己的優勢，并努力提供其發展的各種條件。如校園文化建設中的我校科技藝術節開展的十項小人才比賽，競選學生會干部的自薦演說、“創新素質實踐行”中的研究性學習等活動，就可使學生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學校藝術節的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學生認識自己的人格。素質教育的內涵已揭示出教育的著眼點已投向培養人的實踐活動，培養創新意識和創新能力是素質教育深層次的呼喚，而自

我意識是調動主觀能動性的重要心理活動，是學習創新的動力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動中多以學生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內容，可充分發揮學生自主創造的積極性，增強自信心。如優質班會方案設計比賽，學校科技藝術節徽標設計比賽，自辦小報比賽等，全由學生自己設計策劃、籌辦主持，而在自我意識培養與發展中，自律精神的培養也自在其中。所謂自律，就是學生對自己的行為負責，能夠適應社會規范，自覺以組織紀律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質基礎，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規則，這規則是學生樂于遵守的，不是強制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協調配合的規則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內含有極其嚴肅的教育因素也對學生有著樂于接受的親和力。

二、校園文化建設是鑄塑校園精神的建構之本

校園文化建設除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，并反映了學校歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態。作為一種深層次的精神文化，學校精神文化雖不具有表層物質環境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實感受到它的存在，以致由它透視出獨特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會，每當置身于一座具有優良傳統并享有巨大社會聲譽的學校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學在90年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天現時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優良傳統和作風的熏陶下，清華培養了一批又一批治學、興業、治國之才，由這種清華文化環境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。

對一個在校園文化建設中已形成成熟的校園精神的學校，由于在整個校園文化活動中起主導作用的精神文化已經確定，能使學生形成較強的辨別力，可有力抵制社會不良思想文化的侵蝕。如一個拼搏進取學風濃厚的學校，厭學舞弊之風就難成氣候。因此說校園文化建設的集中體現是校風，最高表現是校園精神。

三、校園文化建設是弘揚人文精神，培養人文底蘊的陶冶之源

未來人才素質的差別不僅體現在專業知識的技能上，更體現在人的基本素質上，其中人文素質的發展居重要地位，人文素質絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態、一種綜合素質，它體現一個人的思想道德修養，從更深層次上體現人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養人文底蘊，提高人文素質。

素質教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎的基礎。居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德高于具體的科學成就，這實際上是一種人文精神，因此加強人文素質教育是促進科學教育和人文教育的融通共建，促進人追求自我完善，獲得整體的和諧發展的迫切需要。

校園文化建設中力求弘揚人文精神，就是要加強人文知識教育包括努力發掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發展具有精神催化的重要作用。

現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。文化底蘊是蘊藏于千姿百態的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念，因此人文素質對一個人思想道德素質的提高和發展起著重要的作用。

文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養的過程，即治學修身同時并舉。

總之，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環境中創造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。學校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅持以科學的態度去開辟新的文化的陣地，它處在社會文化發展的前沿，既與社會主導文化相適應，同時自身又處在不斷發展變化中，以創造新時代的文化，推動社會文化的發展。校園文化建設要以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優化素質教育的育人環境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化不低估的育人功能。

發揮校園文化的育人功能

市中區稅郭鎮中心小學楊位相

第三篇：校園文化育人材料

“宿舍文化月” 育人典型材料匯報

教育廳高校工委：

我院始建于xx年8月，前身為xxx，xx年x月升格為xxx，現有在校生約4500余人。一直以來，在上級部門的正確指導下，在學院領導的具體領導下，各項工作成績斐然，取得了良好的社會聲譽，2012年5月被確定為xx省示范性高職院校建設單位。學院一直秉承“博學、敦行、誠信、創新”的校訓和全方位的育人思想，在建設和營造“和諧、誠信、活潑”的特色校園文化育人方面取得了一定的成效。現將我院在宿舍文化育人方面的基本情況從五個方面做一簡要匯報。

一、指導思想明確

為全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實“全方位育人、全過程育人、全員育人”的重要思想，推動我院精神文明建設的健康發展，營造“團結、友善、互助”的學習生活氛圍，構建和諧平安的校園環境，充分發揮宿舍文化育人的重要功能，努力培育“情操高尚、興趣廣泛、德才兼備”的新時代高職大學生。

二、發揚優良傳統

我院在升格之前就特別注重宿舍文化建設，剛開始形式單一，內容簡單，僅僅是以評比“標兵宿舍”的形式，發揮模范宿舍育人作用。經過多年探索，2010年我院開始舉辦第一屆“宿舍文化月”活動，至今已成功舉辦了5屆，取得良好的育人效果，在學生當中引起了熱烈的反應。

三、活動特色明顯

宿舍不僅是學生休息和生活的地方，而且還是學生日常行為養成、道德情操提升、綜合素質提高、精神文明建設的重要陣地，我院從建校開始就突然別重視宿舍文化建設，現在已經形成了自己的特色體系。

（一）組織機構完善，資金保障有力

學院領導特別重視宿舍文化建設，成立了以學院黨委副書記親自擔任宿舍文化建設小組長的院、學生處、公寓科三級組織領導機構。活動期間，包括學生處、團委、保衛處、各系部和后勤等多個職能部門共同參與，分工合作，各司其職。資金保障方面，學院近幾年來，每年宿舍文化月撥付專項活動經費，評出100個標兵宿舍，100名優秀標兵。完善的組織機構和資金支持，充分體現了學院領導對宿舍育人活動的重視，有力地保障了宿舍文化月活動的順利、安全舉辦。

（二）活動宣傳到位 學生參與度高

每次宿舍文化月活動伊始，學院就通過各種渠道加大宣傳。在校園板報﹑學院內部刊物、廣播和網絡上進行宣傳，使學生充分了解宿舍文化月對大學生教育的積極意義。2013年開始，我們又開辟了貼吧宣傳新途徑，調動了全院學生參與“宿舍文化月”活動的積極性，營造了良好的活動氛圍，連續多年的“宿舍文化月”活動已然成為同學們每年的一種期待。基于活動前期的詳細策劃、廣泛宣傳，這幾年來，全院所有宿舍集體都參加了“標兵宿舍”評比，約2/3的同學個人參加了個體才藝或專業技能比賽活動宿舍為單位，2014年，多達

（三）舉辦形式多樣 涵蓋內容豐富

每年的后半年，公寓管理科都要提前向同學們發放舉辦宿舍文化月活動意見征求，再結合當年的社情、校情等實際情況，不斷推陳出新，創造出學生們感興趣的活動。溫馨校園溫馨家，2014年的“宿舍文化月”總共設計組織了三個板塊十二項活動內容。第一板塊為和睦共贏，包含雅室設計、才藝展示、雙升比賽、三言情書等八項活動內容；第二板塊為宿舍內務比拼，包含被褥整理、室內清潔三項活動內容；第三板塊為宿舍安全培訓，包含安全知識、逃生演練兩項活動內容。活動中，先有“我想大聲告訴你”給舍友的三行情書大賽、“激情對抗 我是高手”歡樂雙升賽、“記錄校園美景 定格美好瞬間”手機攝影大賽、后有緊扣時事熱點、政策條例的“三節”主題宣傳設計大賽、“創建無煙宿舍，讓我們一起行動”、“安全知識逃生演練”等講座。各項活動形式多樣、內容豐富，特色明顯，成為了春季校園一道靚麗的風景。

四、宿舍育人成效顯著

隨著我院’宿舍文化月”的不斷發展,其在陶冶學生的性情、潛移學生的品性、培養學生的情操、塑造學生的靈魂等方面的育人的功能也日漸突顯。

（一）增強了學生的紀律約束力。“宿舍文化月”的成功舉辦，促進了公寓管理制度規范化。公寓管理制度文化是一種行為規則 ,而宿舍成員通過各個體之間的互動作用和各種形式的教育訓練所獲得的自我約束、自我控制的能力 ,正是宿舍文化規范約束作用的特殊 之所在。近幾年來，我院學生的遲到早退、無故曠課的現象得到了極大改善。

（二）提高了宿舍集體的凝聚力。宿舍是學生學習、生活、娛樂非常集中的場所 , “家園”的氣氛十分濃厚 ,宿舍文化的重要作用就是強化宿舍成員的這種高層次的“家園”意識 ,用集體主義觀念取代傳統的家庭觀念，宿舍文化月極大地提高了對我院學生的凝聚力和向心力，集體活動參與熱情明顯增加。

（三）宿舍人際關系更加和諧。隨著學生中獨生子女的增加，高校的宿舍人際相處也越來越難，問題也越來越復雜。而宿舍文化月活動為宿舍營造了較大的自由度和寬松、和諧的氛圍 ,宿舍成為了我院大學生適度的自我表現和合理的情緒宣泄的良好方式。在宿舍里的“臥談會”反而成為了學生發泄情緒、進行心理調節的很好形式。

五、今后工作打算與思考

回顧近幾年來，雖然在宿舍文化的建設中，我們取得了一些成績，但還沒有把“宿舍文化月”的育人功能延伸各個時段，更沒有把宿舍文化的育人功能輻射到校園文化育人的各個方面，比起宿舍文化、校園文化建設的名校我們還相差甚遠。總之，校園文化建設是一項需要深挖潛力，豐富內涵的工程，是一個由低到高不斷完善的過程。在今后的校園文化建設中，我們將以宿舍文化建設為抓手，繼續堅持全面學習，不斷探索，積極創新，努力營造一個形式多樣、內容豐富、充滿生機活力的校園宿舍文化氛圍，讓校園的每一片空間都呈現濃厚的育人氛圍，使學院的文化育人活動結出累累碩果。

2014.4.23

Xxxxxx單位

第四篇：校園文化的功能

校園文化的功能

校園文化是學校教育的有機組成部分，也是學校精神文明建設的重要組成部分，它對學生身心的健康成長具有導向、陶冶、規范及社會化等多種功能。

導向功能。在現實的學校環境中，從物質環境到文化活動，從集體規范到人際關系，從教師的舉止儀表到教室的裝飾布置，都給學生一個具體可操作的參考內容，并傳遞出一定的價值觀信息，從而使高校學生能夠積極地從周圍環境中接受那些公認的或學校倡導的價值觀與行為準則。多彩的校園文化適應了同學們精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對人格單一化的塑造。個性特長較突出的同學也可以找到適合自己發展的方式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我形象，形成積極向上的生活學習態度。

陶冶功能。優美的校園環境，可以對高校學生起著陶冶情操的作用。優美的校園風光、美觀的校園建筑、整潔的道路交通，使廣大同學的情操不斷得到陶冶和塑造，心靈得到凈化，志趣變得高尚，道德得到升華。優良的校風對高校學生個性和品德的陶冶是其他教育形式所難以替代的，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，對學生起著潛移默化的影響。如果一個高等院校教風正、學風實、考風嚴，久而久之，學生刻苦好學、鍥而不舍、實事求是的品格就容易形成。

規范功能。高職學校的各項規章制度如學籍管理規定、學生守則、校園治安管理辦法、校園文化建設實施細則等等，都是要求全體師生共同遵守的。在一所規章制度完善、校紀嚴明、管理嚴格的高職學校，學生中就很少出現遲到、早退、曠課、考試作弊以及酗酒、賭博等不良現象。健全的規章制度及健康的集體輿論對同學的學習、生活及思想言行具有規范作用。當我們的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，我們就能自我調節矯正。

社會化功能。校園文化作為高職學生成長的客觀環境，每時每刻對學生的思想形成和社會化起著熏陶、引導和塑造作用。高職院校開展的以學生為主體的豐富多采的活動，如辯論、演講、體育比賽等文體類活動和具有素質拓展功能的社會實踐類活動，都為促進高職學生成才，培養各種能力，創造了良好的條件。未來社會對大學生社交方面的要求越來越高。和諧人際關系的形成有利于提高大學生交往的信心，各種活動的開展提供了廣泛的交際場所，提高了大學生的交際能力。

第五篇：校園文化中育人論文

融人文精神于校園文化活動中

在校園文化活動中育人

一 提出問題

當前,體育院校大學生整體狀態還是比較積極健康的,但還存在很多薄弱環節,隨著體育市場產業化,全民化,致使大學生對未來就業產生焦慮,從而在校園中表現出對自身利益較關注,而理念目標茫然,政治意識較淡泊,急功近利心理較明顯。在校園內,業余時間多數以網絡,手機信息為伍.敢于追求時尚,卻盲目攀比,熱衷于追求自由民主,卻還是離不開家長的庇護與寵信,喜歡看體育賽事,評論體育人物,明星等,談到榜樣標桿，還是有些怯懦,認為離自己太遙遠。通過對258名體院2008級大一學生進行問卷調研,有50%同學表現出對大學生活的不適應,角色定位不好,人際關系不和諧,壓力偏重。這些表現,源于社會,家庭,自身等多種因素的影響。直接影響同學們的學習狀態,甚至將會影響到學生未來的畢業與就業.但同時在問卷中顯示出有94%的同學喜歡校園文化活動。所以通過校園文化活動的開展加強體育院校大學生思想政治教育效果更佳。

二 研究方法

通過座談，訪談，問卷調研法，邏輯思維法，更明確了作為體育院級輔導員的崗位職責與管理目標，要加強學生思想政治教育首先從學生思想，心里入手，以教育為中心，以培養高素質人才為目標。但單憑說教，談話等形式似乎有些單調乏味，而且起不到很好的教育效果和作用，所以通過在學生中開展豐富多彩的校園文化活動，加強了學生的社會責任感，陶冶了學生高尚的道德情操，培養了學生的人文精神，呼喚了沉睡的善意和創意。

三 對策與方法

3.1融“人文精神”于校園文化活動之中

2001年吉林體院在“十五”計劃中確立了“ 厚德博學，育人奪標”的素質教育思想。我院又倡導“人性化服務，個性化培養，促進學生健康成長”的工作理念，正是深入貫徹學習實踐科學發展觀“以人為本”的教育思想與科學內涵。

人文精神即以人為本在各種育人環節中，充分體現在大學生的公共意識，社會責任感，道德品質和素質方面，將起著潛移默化的作用。以開展校園文化活動的形式將文明，禮儀，愛心等思想觀念，傳統美德深入人心，為呼喚善意，構建和諧社會作為有力思想政治教育手段與方法。

校園文化活動即：校園文化活動可以開闊大學生的視野，培養他們的創業意識，是大學生思想政治教育的有效途徑。

3.2 校園文化活動的重要意義

通過問卷調研，有94%的同學喜歡校園文化活動并認為教育效果較好，所以通過校園文化活動讓體院人文精神薪火相傳，發揚光大。

2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學師生代表座談會上的講話中勉勵大學生：“要在提高綜合素質上狠下功夫。既努力學習科學知識，又積極陶冶文明素養，既努力增加知識積累，又積極加強品德修養，既努力鍛煉強健體魄，又積極培養良好的心理素質。真正實現自身的全面發展。”溫家寶總理也對當代大學生提出殷切希望：“希望你們學習人文科學，學習文化和藝術，也就是說，我們培養的人，應該是全面的，具有綜合素質的人”。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見]》要求 “大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩，積極向上的學術，科技，體育，藝術和娛樂活動，把德育與智慧，體育，美育有機結合起來，寓教育于文化活動中。”

文化活動即以大學生直接參與的實踐的形式進行思想教育，遵循文化育人的規律，體現文化育人的特點。

3.3 在校園文化活動中培養大學生公共精神

公共精神是個龐大的體系，涉及到經濟，政治和文化等公共生活領域，事關社會穩定和經濟發展，關系到個人生命健康和生活秩序。公共精神包括獨立的人格精神，社會公德意識，自制自律的行為規范，善待生命社會的慈悲胸懷。公共精神是大學生在公共生活中應該具備的基本精神，是精神文明的重要組成部分。

吉林體院宋繼新教授在多次報告中指出：“培養大學生公共意識，呼喚沉睡的善意和創意。”指引大學生的青春應奉獻與社會，呼吁大學生自覺發揚公共精神，維護整體利益，推動我院和諧，發展，進步。以“構建優秀團隊，文明，禮儀伴我行”為主題的社會服務活動，使同學們積極投身于社會實踐中去。用自己的實際行動發揚中華民族的傳統美德，以弘揚五四精神，青春奉獻社會為主題，與孤兒院孩子手拉手，獻愛心，把我院的人文精神傳承以社會，把兩個世界的心 拉在一起，為構建社會主義和諧社會奉獻力量。使大學生更深入進社會，使他們養成有利于社會和他人的道德品質，為優化公共環境做出自己的努力。

3.4 在校園文化活動中培養學生誠信意識

“誠信”是國家對公民實施道德教育的一項重要內容。針對當前大中院校學生誠信道德不容樂觀的情況下，作為思想政治輔導員，應從細微入手，有意識的引導學生關注“誠信”問題，樹立正確的“誠信”觀，最終達到將誠信教育從他律引向自律。加強大學生誠信教育勢在必行。以申報助貧為例：剛入大一新生對大學還處于非了解狀態。所以要在大一一入學就要做好學生思想工作，以主題班會，座談會的形式及時就誠信的重要等方面進行教育與引導。在關心學生物質所需大一入學期間統計有35%的同學申報貧困。

著名教育家陶行知先生說過“千教萬教教人成真，千子萬子子做真人”這里的“真”內涵是豐富的，但最根本的便是誠信，作為思想政治輔導員，要做到德育為先，重在誠信，如果培養出的學生連誠實守信這樣基本的社會準則都做不到，做不好，那么教育也就失去了對于社會的責任和義務。所以，本著對社會負責，對學院負責，以學院申報勤工助學崗位為契機，在關心學生物質所需的前提下，還需要學生深刻地認識到物質資困并不代表精神資困的重要意義。這對學生日后的精神面貌立志成才，自尊自強，刻苦奮斗等思想品質將起到重要作用。

以座談會形式，對申報資困人數占平均總人數39%的同學的組織座談。最后有15名同學主動地退出申請，認為自己不夠申報標準，這樣有意識的進行點播，以達到進行 “誠信教育”的目的。讓學生能夠正視問題，建立自信，艱苦奮斗，自強不息，積極樂觀的投入到大學生活中。

作為教育工作者，我們應該深刻的體會到，誠信是一種美德，是做人之本立事之根。通過開展誠信教育侯活動，為我院在社會的誠信教育做出了一份應有的貢獻。

3.5 在校園文化活動中提升學生的文化內涵

談及一個學院的建設與發展，關鍵在于是否有先進的文化的引領，而吉林體育學院提出“厚德博學，育人奪標”的先進辦學理念，在學院辦學30年凝結了“創新，執著，善治，共贏”的精神，僅與科學相融合的教育思想下，體育特色文化支撐。大學生的文化素養及內涵也應跟上學院主題思想。2009年學院工作要點主題是文化興院，科學發展，質量第一。體育院校大學生自身文化功底薄弱，對中國傳統文化意識較淺薄。然而學生的精神面貌，是學院精神面貌的主題，所以加強大學生文化內涵尤為重要。體院《國家大學生》系列講座文化活動的開展，政府和當前形勢下大學生文化學習的需要。通過專家老師們的講解與引導，大學生對中華文化有郊區那面的認識，即學習到了博大而深邃的國學，又可在中華傳統文化中學習到優良的傳統美德，為中華文化的傳承貢獻力量。通過經典影間賞析文化活動，促進大學生對中華文化的了解，在觀賞與評估中提升學生的觀賞力與分析能力，在影片藝術價值評估中，學生發揮主題作用。一般而言，一個優秀的影片必定會有自己獨存的思想內涵，這樣就給學生留下想象的空間。體育學院的大學生特點是思想活躍，朝氣蓬勃，但一提到文化課就頭疼，但基于當前就業形勢，還是要從大一新生入手，要以學生學習為主體，讓學生由被動變主動鉆進知識的海洋，攻克科學文化堡壘，所以以人為本，育人為先開展特色晚自習，其內容包括“唱越自我英語自習室”供愛好英語后有考研意向同學走進教室，營造濃厚的學習氛圍，久而久之同學們就會養成自學的習慣，為引導學生正確上網開放計算機研修班，使學生在網絡使用上掌握技巧和方法，不至于上網用聊天或打游戲來消磨時間，好友針對學生的興趣愛好 可自主選擇專項，文藝等興趣掃描，通過特色晚自習的開展激發了學生自主學習興趣。充分體現了“人性化的服務，個性化培養，促學生健康性成長”的育人理念。

3.6 在校園文化活動中加強學生愛國主義熱情

以五四運動90周年見過六十周年為契機，體院特色高品位的校園文化活動，不僅是學院建設和發展的需要，更是大學生德智體美全面發展的需要，當代大學生愛好和平，缺乏愛國主義激情，以學生內在養成為目標，充分發揮黨組織，學團干部的職能作用，開展紀念五四運動90周年系列活動。其中包括“青春足跡閃光”，五四演講比賽,“緬懷革命烈士，抒發愛國情懷”掃墓活動，《我身邊的活雷鋒》征文活動，呼喚同學了解歷史，謳歌先烈，以五四運動90，建國六十周年為題材的共青團員地建設評比，書法，繪畫，攝影展等各類競賽，豐富多彩的活動的開展，形成多層次，全方位愛國主義教育模式，加強了班級的凝聚力與戰斗力，激發了大學生刻苦訓練，熱愛人生的愛國主義熱情。

3.7 在校園文化活動中培養學生創新精神與實踐能力

創新精神在原有基礎上能夠以獨具特色的形式出現，給人以耳目一新的感覺。而在大一學生忽略創新意識的前提下，需要我們去挖掘，去開啟，去發現，去選擇。通過用教育、引導、探索、研究的潛在課程手段與方法來培養學生的創新精神與實踐能力。2003年，學院黨委書記、院長宋繼新教授提出了“四個德育陣地文化（教室、寢室、場館、圖書館）建設要求，2004年，學院結合中央16號文件精神，將這幾個陣地文化建設融入最新的思想教育內容。單單只是布置還是不夠的，學生往往認為這是應付或走形式。但通過輔導員的講解、培訓與傳達，廣大同學對文化建設意義理解得很透徹，認為不論是教室還是寢室文化，包括我院的場館建設，這些都是一種文化，是一種藝術。所以通過大膽創新與改革，將學院理念與人文精神融入陣地文化建設中，使學生不斷深入融入到這種氛圍當中。例如七班排球專項班的“共青團園地”建設即富有體育文化元素的構建，也具有藝術設計與創新。將人文與科學相融合的體育教改思想融入教育文化氛圍，將《夫完全人格》的精典語句作為大家為個處事的標桿，每一個環節的設計與操作都凝聚了同學們集體智慧的力量。將文化含量詮釋得充分有據。3.8 在校園文化活動中加強學生心理健康，緩解心理壓力。隨著高校逐步擴招 ,將有更多的高中生進入大學校園。高校教育由“精英型”向“普及型”發展 ,廣大團廣大同學濟上的差異，家庭因素等帶來的負擔，學習環境及生活的變化，人際關系的復雜，面臨就業的競爭激烈情形等，都會使他們產生許多心理壓力。有必要從學生大一一入校期間就加強其思想教育，使其減輕壓力。

根據《學生思想動態問卷》結果顯示，有百分之五十的大一新生心理思想壓力較大，而上述這些因素會讓學生感受到大學生活的苦悶與乏味，嚴重不適應者而退學。大學時代應該是豐富多彩的，爛漫的，健康快樂的，而廣大團廣大同學能夠全部釋放自己，顧慮多，包袱重，在乎的多生成上述現象的出現。所以通過校園文化活動的開展，即讓這些學生玩的開心，也起到了一定的教育意義，這就是課本所不能做到的教育現象，那么就可以通過潛在課程來完成。并且通過調查發現同學們喜歡課外活動。例如：組織了六、七班53人參加的“構建優秀團隊，文明、禮儀伴我行”團體心理咨詢活動，廣大同學感受團隊的精神，助人的樂趣，更加珍惜現在所擁有的友誼與人生，敢于面對挫折，從而更有益的是減輕了心理負擔，緩解了心理壓力。結果與分析

總之，體育院校大學生思想活躍,性格多屬于外向,因為它的影響是隱藏的，深遠的，在高等學校教育活動中，經常有非預期性的學習活動，需要高校教育工作者，特別是第一線的基層教育者——輔導員來指導、幫扶和引導，所以輔導員的思想智能和行為引導相當重要，從而提升團員青年適宜的學習及生活習慣，加強學校的校風及促進學生整體素質將起到潛移默化的作用，加強廣大同學教育與養成教育，必須從大一開始，為學生的成長、成才、成功奠定堅實基礎。