第一篇：優化育人環境,發揮育人功能（最終版）

優化育人環境，發揮育人功能

貴州省晴隆民族中學安富亮

人在塑造環境，環境也在塑造人。現代教育的發展，離不開現代育人環境的創設。不斷優化育人環境是現代教育發展的新要求。宜人的環境氛圍，有利于中小學生的健康成長和全面發展。育人環境包括校園環境、家庭環境和社會環境，其中校園環境是育人的主陣地，家庭和社會環境也是必不可少的條件。學校除了知識育人、服務育人外，還要加強環境育人。要優化育人環境，應搞好以下幾個方面。

一、優化校園環境，發揮其育人功能。

學校是培養人才的主陣地，是中小學生成長的主要場所。校園環境的布置與建設，對學生品德行為的形成具有重要的作用。學校應形成和諧、健康、積極、向上的學習氛圍，讓校園環境對學生發揮潛移默化的作用。校園環境可分硬環境和軟環境兩部分。硬環境是指校內的各種設施、空間布局和規劃設置等。軟環境是指校園內的文化氛圍、文明狀況、人與物的和諧、師生間平等和諧的人際關系等。優化校園環境，既要加強硬環境建設，也要重視軟環境建設。

加強校園硬環境建設。必須精心布置校園文化設施建設，著力營造綠化、凈化、美化的校園。用優美的校園熏陶每一位學生，創建花園式學校。校園的規劃要合理、諧調，講求科學布局，創設文化氛圍。充分發揮校園的每一處空間的作用。設置相應的宣傳欄、讀報窗、藝術園地、學習園地、表揚欄、競賽欄、圖書角、衛生評比欄等。凈化校容校貌，設置綠化帶，保證綠化面積。統一校服，指定校歌，佩帶校徽。讓學生在文明、紀律、衛生、美感的教育環境中成長，潛移默化。充分利用黑板報、壁報、雕塑、圖書館、榮譽室、團隊活動室等形式和專用場所，精心設置育人環境，渲染育人氣氛，將會達到“無聲勝有聲”的育人效果。利用校園廣播、局域網、形成網絡校園。及時傳播最新教育教學信息，實現人機互動學習，改變師生的學習方式，擴大師生學習視野。多為學生提供發展平臺和鍛煉機會，積極開展活動，讓校園活起來，突出校園新亮點，給師生以美的享受和熏陶，營造和諧、優美的校園，提高師生在校生活的質量。

必須重視校園“軟”環境建設。要以人為本，充分發揮各種設施所營造的育人功能。讓文化氛圍時時刻刻在潛移默化中發揮作用。校園中的教師、學生是人的因素，校舍及各

種硬件環境設施是物的因素，要實現人與物的和諧，創造師生間平等和諧的人際關系。一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。要重視加強師德建設，發揮言傳身教的作用。教師是校園文化建設的主角，在校園文化建設中起著關鍵性作用。教師要主動用校園文化行為約束自己、塑造自己，以高尚的道德情操和完美的教師形象，影響教育學生，自覺把校園文化融入到教學活動中，對中小學生進行素質教育。通過師德建設，創建民主、平等、和諧的師生關系，使師生校園生活輕松愉快，人文化的校園是校園文化建設的最高境界。同時，充分發揮學生的主體作用，學生是校園文化環境建設的對象和主體，學生的參與程度，決定了文化環境建設的成功與否。學校要通過政教處、團委、學生會等組織，加強對學生日常行為的監督和指導，使學生積極參加校園環境建設，實現學生自我管理、自我約束。開展多姿多彩的文體活動，課余活動，達到活動育人、環境育人。

二、指導家庭教育，創造良好的家庭育人環境

家庭教育是對中小學生教育的一個重要方面，是整個教育事業的組成部分，對人的一生的發展起著奠基作用。家庭環境對中小學生良好品德和文明行為習慣的養成有著十分重要的作用。學校要主動爭取家庭的支持和配合，與家庭保持密切聯系，對家庭教育進行科學指導，向家庭介紹教育子女的科學知識，推廣家長教育子女的成功經驗，優化家庭身教示范。面對現代獨生子女多的特點，要求有一個科學合理的家庭教育方式。要努力創造一個民主、文明、和諧、充滿生氣與樂觀的家庭環境，使家庭生活充滿陽光、溫馨、安寧、恬靜。讓孩子在友愛、和睦的家庭中成長。要求家長要注意生活作風，要在子女中享有崇高的威信。父母的威信是教育成功的重要條件，家長要在各方面為子女作出榜樣。父母對子女的教育態度要一致，要求要統一，絕不能各自為政。家長還應學習一定的教育科學知識，了解孩子身心發展的規律，講究教育藝術，做到科學育人。

三、優化社會環境，發揮社會育人功能

“關心和保護中小學生的健康成長，不僅是教育部門和學校的職責，而且是全社會的責任和義務”。學校要在當地人民政府領導下，組織和動員全社會關心和保護學生的健康成長，對下一代負責。采取切實可行措施，造成強大的社會輿論，使社會各方面從不同角度為中小學生的健康成長提供良好條件。宣傳部門、共青團、民主黨派和社會團體，文藝、出版、廣播、電視、電影等文化部門，要保證各種讀物和精神文化產品堅持教育性強、格

調高尚、適合青少年兒童需要。文化部門要切實加強對社會文化事業的管理，必須考慮社會效果。要繼續整頓文化市場，堅決制止宣傳兇殺、色情、封建迷信的書刊和音像制品在中小學生中流傳。有關部門要重視青少年兒童活動場所和活動基地的建設，豐富青少年兒童文化生活。加大對非法營運網吧的整治力度，對校園周邊地區進行綜合治理。開創一個全社會都來關心青少年健康成長的局面，為構建社會主義和諧社會打下堅實的基礎。

第二篇：優化校園環境,發揮育人功能

優化校園環境，發揮育人功能

深圳市福田區景秀小學

郵編：518034 作者：張金澤

美國全國校長聯合會執行董事斯考特·D·湯姆森認為：“在今天，人們正在重新認識學校環境的意義。因為學校環境不僅是學生獲得良好學習成績的關鍵，同時也是影響他們形成積極人生態度的重要因素。”著名的德國心理學家K·勒溫則認為：“人的行為是人和環境相互作用的函數”中共中央國務院“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”也呼吁“全社會都要為學生健康成長營造良好的教育環境”。“各級黨委和政府及有關部門要通力協作，為素質教育創造良好的社會環境。”江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中更是明確指出：“加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境。”“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境”。由此可見，優化校園環境，對一個人的成長有多么重要的作用。從實施素質教育的角度審視，校園環境建設，是實施素質教育的重要內容，從一定意義上講，優美的校園環境是全面實施素質教育不可缺少的物質基礎，沒有優美的校園環境，是不可全面實施素質教育的。我們要全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，使全體學生的素質都得到全面發展，就必須注重校園環境的建設，注重優化校園環境，充分發揮環境的育人功能，從而有效提高學生的素質。

在近幾年學校改革發展的過程中，在開展校園環境建設的實踐中，我深深體會到，要全面實施素質教育，要全面提高學生素質，必須精心設計校園內部的陳設布置，發揮環境的熏陶功能，注重校園的綠化、美化，發揮環境的美育功能，精擬校園的標語口號，發揮環境的感召功能。正是我們注意優化校園環境，充分發揮環境在育人方面的多種功能，才形成今天 我們學校環境優美，校風、學風好，學生的文明禮貌好，衛生習慣好的可喜局面。

一、精心設計校園內的陳設布置 發揮環境的熏陶功能

校園內的陳設布置是指除校舍以外的空間、場地，墻壁、走廊等的裝點、物類的擺放，擱置以及各種櫥窗，景點的布置等。如果校園內這些陳設布置設計合理，考慮周到，擺放科學、精巧，就能發揮環境的熏陶功能，起到寓教于物，潛移默化的教育效果。比如：一進校門，是一個充滿魅力的大廳，大廳兩旁是“少先隊園地”，園地中有各種評比優良一覽表，有榮譽欄、小學生守則、校風、學風、班風、小學生日常行為“三字歌”；還有高雅的藝術浮雕和巨幅中國地圖、世界地圖，學生走過這里都要看一看“榮譽欄”，望一望藝術浮雕，情不自禁地哼一哼“三字歌”，使學生潛移默化，受到熏陶。學校教學樓中間，設有一個圓形的大庭院，庭院中間長著一棵參天大榕樹，與教學樓相輝映。校園里建有生物園、運動場、升旗臺，科學家的雕塑畫像，每層樓的墻壁上嵌有一面透亮無暇的“儀表美”大明鏡，映照著每個學生的身影，學生看到自己的形象，不自覺地會把紅領巾戴正，把衣服鈕扣系好，把頭發理順；走廊里貼有偉大畫像、學生美術佳作，各學科知識專欄??所有這些，無疑對全校學生都有著潛移默化的作用，學生成天生活在這樣的環境中，無需教師來教育講解，就會受到無聲的熏陶，也就有效發揮了環境的熏陶功能。

二、注重校園的綠化美化

發揮環境的美育功能

近些年，我們是十分重視校園的綠化美化工作，曾先后動用150多萬元資金，購買花草樹木，開辟花圃、草評，植樹，每層樓兩旁都建有花壇，教學樓頂建造了草坪，栽種了花草，學校綠化覆蓋率達到65%。草評、花圃間的空地、道路全都鋪上了廣場磚。學校操場全都鋪上彩色塑膠，紅綠 相間，操場四周是長著茂密植物的綠色圍墻，異常漂亮。校園的生物園里噴泉飛舞，溪水潺潺，魚兒嬉戲，鳥兒歡唱。目前，景秀校園里棕櫚婆娑，綠草茵茵，百花齊放，鳥語花香。構成一幅色彩斑斕的美麗的圖畫。

學生置身在這樣美麗、和諧的環境里，走在潔凈無塵的道路上，看見紅的花，綠的草，無塵的地面，整齊的草坪，漂亮的花圃，高大的樹木，有趣的小鳥，自然感到了美。美的環境，美的校園，學生生活在這樣的環境中，受到的是具體的形象的美的教育。美的環境，塑造著他們的美的心靈，美的語言，美的行為。他們穿著整齊了，舉止文明了，語言文雅了，亂丟果皮字紙的少了，亂倒垃圾的少了，在墻上亂涂亂畫的少了，這不正是環境的美育功能所帶來的良好效果嗎？因此，我深深體會到了，只要我們加強了校園的綠化美化工作，就能充分發揮環境的美育功能。

三、精擬校園內的標語口號

發揮環境的感召功能

標語口號是校園環境的文化內涵，也是優化校園環境，加強校園文化建設所要考慮的重要內容，精心編擬和張貼校園內的標語口號，是優化校園文化建設的具體體現。一幅好的標語，一條激勵人的口號，具有強大的感召力。因此，近幾年中，我們精心擬出各種標語口號，張掛在醒目的地方，以發揮環境的感召功能。比如，迎著校門我們張掛著醒目的辦學理念“以人為本，主動發展，營造樂園，追求卓越”；教學樓的四周橫欄外寫有“學會認知、學會做事，學會生存，學會共處”的目標口號，迎面墻壁上鑲嵌有校訓：“尚禮、和諧、發現、超越”四個藍色大字放著光芒。操場南面樓房的墻壁上懸掛著“以尚禮培基，以探究導向，培養身心、靈健康的孩子，創造美、樂、趣詩化的校園”巨幅標語。校內還張貼有：“學校是我家，美化靠大家”、“忠心獻給祖國，愛心獻給社會，孝心獻給父母，關心獻給他人，信心留給自己”、“上下樓腳步輕，安靜靠右行”花壇、草坪、植物園周圍插有“綠草茵茵，足下留情”“愛護環境，享受自然”標語牌等 等。所有這些標語口號，都很好起到了教育人、鞭策人、激勵人、感召人、鼓舞人的作用，起到了很好的暗示、警示、昭示和提示的作用。學生天天看見這些標語口號，這些標語口號映入學生的眼簾，刻入學生的心中，溶入學生的精神世界，化為學生的具體行動。從而發揮環境的感召作用。

幾年來，我校本著“創‘三園’，爭一流”的指導思想，總體規劃了學校的布局，用藝術的手段，將學校的辦學思想、治校方略、培養目標、校風、學風、教風及名人名言，偉人畫像、學生藝術作品，形象化地展示于每個墻面，讓每面墻都說話，充分發揮學校環境的育人作用；辦好校報、隊刊、班刊，豐富校園文化內涵；建設植物園、生物園、美化櫥窗、栽種花草樹木，塑造藝術形象，讓校園成為繁花似錦的花園。同時加強人文環境建設，凸現人文精神，突出人文關懷，營造尊重、理解、關心、愛護人的團結、和諧，積極向上、主動發展的校園環境。學校注重創設校園競爭平臺、設立師生文明監督崗，舉辦“名曲欣賞”、“校園歌聲”、“音樂家的故事”、美術、科技、心理輔導等系列活動，將校園物質文化建設和人文文化建設融為一體，將教育性、知識性和藝術性融入校園文化建設之中，打造無形精神環境，強化成功感，激活內驅力，讓學生在和諧、藝術的殿堂潛移默化地受到熏陶。發揮環境的美育功能、熏陶功能和感召功能，塑造高雅文明形象，鑄造美的靈魂，努力使我校成為校園環境美、文化藝術氛圍濃、人文精神強、育人效果好的美的花園、樂園、家園。

第三篇：發揮家委會功能 構建育人新環境

發揮家委會功能 構建育人新環境

——2007年方泰小學家委會工作總結學生的成長和發展是學校教育、家庭教育、社會教育三者合力的結果。隨著社會的不斷進步和發展，學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的大教育格局已成為教育發展的主旋律。

在這種大趨勢的引領下，我校家委會通過參與學校管理，參與教育教學工作，舉辦家長學校，落實廣大家長對于學校教育的知情權、選擇權、監督權、評議權和參與決策權，有效增強了學校、家庭、社區之間的溝通與聯系，努力構建學校、家庭、社區一體話的教育新環境，促進了學校的內涵發展，為打造公信教育，辦人民滿意的學校，創造了新的平臺。

一、參與學校管理，做學校發展的促進者

“教育民主化不僅要把更多的教育給予更多的人，也要有更多的人參加教育管理。”家長委員會參與學校管理能加強學校、家長、社區之間的溝通，能促進學校與社會的良性互動，能增強家長對學校工作的問責權，能提升學校工作的效度與信度。

1、與學校互動

要讓家委會參與學校的管理，首先就要讓委員們了解學校的情況。我校竭力讓家委會參與學校的各項重大活動，通過活動展現我校特色，也讓家委會看到我們的困難。每學期，家委會都會參加學校工作計劃的制定，了解我校的工作重點與發展方向，同時把他們的意見、建議、打算反映給學校，使得學校的工作計劃能夠設想得更加周到、細致，更多為在校的每位學生的發展考慮。在本第二學期制定工作計劃的會議上，家委會就提出了“行為偏差生教育問題”學校將如何在以后的工作中體現。學校有關領導當場匯報了之前我校開展的“行為規范系列活動”以及“德育導師制”活動中對此類學生的教育措施和教育情況，設想了以后的工作方向：開展有針對性的活動，改變他們不良的行為；加強任課老師的培訓，使老師掌握心理健康教育知識，以科學的方法引導學生健康成長，并請將委員會加強對此項工作的監督。年內，家委會還聽取學校收費情況匯報，參加了我校校長、中層干部的述職考評，參加了學校的家長開放活動，六一集會活動，師德標兵評選和家長對學校教育教學工作評議工作等。通過雙向互動確保了家長的各種權利，也保證了學校工作的公開、公正、公平和透明。

2、為家長謀利

家委會是學校、家長、教師之間的一座橋梁。我校多功能教室邊上的小會議室是家委會委員們工作的地方。在那里，他們制定出了自己的工作章程、工作計劃、工作制度，以確保順利、有效地為廣大家長服務。在那里，他們定期輪流接待家長的來訪。家長的有些意見不便向學校反映，就由家委會向校方提出，讓學校及時了解家長的心愿，了解社區民眾對學校辦學的需求。在那里，他們商討了校“十佳好家長”的評選標準，開展了我校“十佳好家長”的評選工作，下發申報表，收集申報材料，層層篩選，仔細比評，步步工作扎實到位。另外，三級家委會也發揮著各自的功能，班級家委會與本班家長密切聯系，多方了解信息；年級家委會定期開展活動，交流所得，歸類整理；校級家委會與學校溝通，做好協調工作。當然，家委會也通過三級網絡向家長們匯報家委會的工作，宣傳學校的辦學成果。這樣家長的利益得到了最大化的獲得，同時也有利于學校開展各項工作，方便學校找準自己的辦學方向。

二、組織家長學習，做家庭教育的指導者

美國一位心理學家曾經說過：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。”因此，加強家庭教育的指導是非常有必要的。而當前，加強未成年人思想道德建設，推進家庭教育健康發展需要一大批家庭教育指導者，這支隊伍的組成光靠學校教師是遠遠不夠的。我校家委會的建立和運作，把學生家長這支有生命力的社會力量融化到學校教育事業中來，為學校發展、學生成長注入了新的活力。

1、辦好家長學校

辦好家長學校,能加大對學生家長的培訓力度，不斷普及家教知識,提高家長素質和教育水平。每學期，家委會和學校聯手制定家長學校工作計劃：一學期進行4-5次面授,每學期培訓時間不少于8小時,通過專題報告、系列講座、家教咨詢等形式,有計劃地完成教學計劃，授課教師由本校經驗豐富的教師、社區里家庭教育的熱心人士和有一定素質的家長代表組成。每次授課做到明確社會、學校、家長各自的職責；做到制定有針對性的教學目標、教學重點和難點；做到講解內容、課后作業與資料發放相結合；做到活動時間、地點和內容的落實；做到家庭教育知識的普及率達到95%以上。本年內，我校家長學校共授課10次，從家庭育人環境建設、學習型家庭創建、學生心理健康教育、學生合理膳食與健康等方面向家長傳授了進行科學家庭教育的方法。每次家長出勤率均在98%以上。學員參加學習后，發生了一系列的變化。他們從教育孩子毫無經驗到對未來充滿信心。

2、交流育子心得

家委會定期召開“教子有方”經驗交流會。通過家長典型的現身說法，更好地指導家庭教育，把從家長學校學來的理論知識與家庭教育的實際有機地結合起來。家長丁祖文說：“每個父母都關心孩子的未來，對于怎樣教育子女，也許每位家長都有自己的想法。但我們究竟要培養什么樣的孩子，怎樣培養呢？我認為首先要培養他們有為人著想的品質??”家長陳惠芳說：“鼓勵孩子模仿作為一種教育方法，不需要家長多費心。當我們的行為適當時，孩子當然學會了良好的習慣??”翻看家長心得,無論是長篇大論,還是寥寥數語,都能看到家長的肺腑之言。這些話讓聽者感動,也讓我們的工作更有力量。

3、利用網絡溝通

網絡的誕生以及在教育領域的廣泛利用，全方位地影響著教育實踐和傳統意義上的教育體系和教育理念，網絡對傳統的家庭教育亦產生了強烈的沖擊。我校的校園網站是一個豐富多采的舞臺：“教師主頁”展現教師魅力，“班級主頁”體現班級風采，“德育天地”快遞育人成果，“家長頻道”傳播育子方法??雖說各個欄目均有自己的主題，但是他們卻能搭起互動的平臺。在家委會的建議下，學校為每個學生定制了一張“家校聯系卡”上面不僅有各任課老師的電話，有校長熱線電話，甚至有學校網站地址。家長會上，班主任利用媒體向家長介紹學校網頁欄目分布，講解瀏覽、使用的方法。于是，在這個互動的平臺上，我們就看到了學校、家長、教師、學生、家委會、社區之間的溝通與聯系，共同創造一個育人新環境。

三、熱心“校”、“社”共建，做大教育的支持者

就教育而言，學校、家庭、社區教育網絡間的相互聯系、相互補充、相互促進是社會可持續發展的基本前提。為了健全這一教育網絡，我校家委會做出了非常大的貢獻。今年寒假，學校組織學生開展“看看家鄉汽車城”活動，為了使活動有效開展，各班家委會分別召開會議，把班級學生按照區域劃分成幾個小組，每個小組落實家長負責帶領孩子參觀本社區，充當臨時解說員、攝像員。在廣大家長的協助下，活動順利開展，學生們也了解了家鄉這幾年的巨大變化，內心的自豪不言而喻。今年3月，在學“雷鋒”的日子里，桂園社區主任、家委會委員張冬靜來校為孩子進行了生動的“國旗下講話”，還帶著學生代表來到敬老院給老人送慰問品、為老人表演節目。今年5月，安亭鎮首屆社區共建單位運動會在方泰小學隆重舉行。運動會上，我校的家長和孩子參加了親子游戲比賽。運動會下，家委會委員們幫助學校維持秩序，幫助老師給孩子化裝，可謂盡心盡力。

7、8月份，在“暑期聯村活動”中，家長更是放棄了休息時間，和老師、社區工作人員一起組織孩子開展各類活動、比賽。正是有了他們的支持與幫助，暑期青少年朗誦演講比賽才得以順利開展，社區文藝晚會才變得精彩紛呈，文明、和諧、健康、快樂的環境才得以建成。

家委會工作的全面鋪開，家委會功能的充分發揮使學校教育、家庭教育和社會教育形成了合力，使學生、家長和學校都得到了發展。相信在上級領導和有關部門的指導幫助下,我們定能為實現新一輪家庭教育革命,為新形勢下的學校教育勾勒出最完美絢麗的畫卷。

2006年嘉定區“優秀家長”

第四篇：美育教育——發揮環境育人的功能

北京市首屆‘智慧教師’教學設計征文

發揮環境育人的功能

發揮環境育人的功能

學校環境是學生生活、學習的重要組成部分，也是發揮育人功能的一種方式。優美的校園環境有利于培養學生良好的習慣，調節因學習繁忙而帶來的緊張心情；有利于學生的身心健康；而且還會對學生審美情趣的培養起到潛移默化的作用。我校是新建校，少先隊進行了一系列的教育活動，以發揮環境育人的功能。

一、系列活動，環境育人。

少先隊系列教育法，是少先隊員在一個較長的時間內，例如，一個學期或一個學年，圍繞一個主題，通過一系列環環相扣的活動，有目的、有計劃、有步驟地由淺入深、由易到難地分階段完成一組教育活動。

我校從今年年初開始進行“每人養活一盆花，每人領養一棵樹”活動，隨之“我與小花一起成長、我與小樹一起長大”的系列活動也拉開了帷幕。春天，同學們播下了種子，澆水、施肥、寫觀察日記成了他們的常規。一棵小花不幸夭折，同學們流下了傷心的眼淚；而一朵小花的盛開，可以讓他們忘掉所有的煩惱，同學間的友情變得禰足珍貴。每季度舉辦的“養花交流，養樹交流”更使同學們增長了不少的見識，大家共同“說花（樹）、賞花（樹）、評花（樹）、畫花（樹）”。“我與小花一起成長，我與小樹一起長大”的系列活動中，同學們不僅體驗到了勞動的樂趣，增長了科學知識，還美化了校園環境，凈化了學生的心靈。走進校園，那一朵朵小花和學生們一樣展開燦爛的笑

臉，那一棵棵小樹和學生們一起茁壯成長。

二、特色活動，環境育人。

在少先隊教育中，各校會涌現出一些具有本地特色的活動，深受同學們的歡迎，我校也不例外。

我校的原址是一塊菜園，土地肥沃，水源便利。大隊就在校門外開辟出一塊勞動實驗田，師生共同種下國槐種子、甜玉米種子，校門外的一叢綠是同學們的一片心。忘不了同學們揮橇勞動的場面，忘不了同學們收獲時的喜悅。那里凝聚了同學們的辛勤和汗水，他們的勞動和付出在那里得以回報，他們的才華和能力也在那里得以施展。

校園內那一塊塊“育人墻”，告誡學生什么才是真善美；“文明、勤奮、誠實、健美”的校訓銘記在心；“堅持鍛煉身體好”、“校園生活七色光”使同學們的課余生活變得那么豐富多彩。每一塊“會說話的墻壁”總透著那么一股怎么做人的味道。

校園東墻有一條“藍色的風景線”可以讓同學們大顯身手。拿起手中的粉筆，寫出你的心愿，畫出你的理想。可以做到班班參與、人人有份。

三、陣地建設，環境育人。

少先隊陣地活動，在整個少先隊教育事業中有著十分重要的地位。它是渴求知識的課堂，是同學學習、工作、活動的場所，是同學增長才干的天地，是培養未來建設者的搖籃。

走進各中隊，正前方端掛的紅色國旗，在藍底白字的校訓映襯下顯得格外耀眼。制度角時時提醒同學們該做什么不該做什么。從衛生

角就能看出一個班衛生情況的好壞。生物角給嚴肅的教室氣氛增添了一絲靈氣。榮譽欄更是激發同學們為中隊爭光。黑板報不時變換著“外衣”——做環境小主人、小草的心聲、大樹的呼喚??。最有特色的還是分別掛在南北兩墻上的專欄，有的中隊展出學生們的作業；有的中隊展出學生們的優秀作品，有繪畫、寫字、國畫、攝影、剪紙、蠟染??

我校教室的布置內容由大隊統一規定，布置行式由同學自己設計、制作，充分體現學生特點，既嚴肅而不呆板，既有學的氣氛又不失玩的味道。

四、主題活動，環境育人。

主題班隊會亦是對同學進行思想品德教育的有效途徑，是最經常、最普通的一種教育形式，它生動活潑，易于接受，具有良好的教育效果。

“美麗的外衣”主題隊會活動，可以使同學們發現自己中隊的美。而“美麗的心靈”主題隊會活動，可以使學生發現自己的行為是否和美麗的環境所協調。通過這種特殊的形式對學生進行思想品德教育，學校的優美環境就成了一條無形的、流動的“教育網”。

我少先大隊還進行了“做綠色奧運小天使”的系列活動。其中包括“小小文明工程”中的“利用再生紙”活動。每中隊自備一個大尼龍口袋，把廢紙攢滿后交到大隊統一放置，換成再生紙，作為獎品發給學生。還有收集廢電池活動、垃圾分類處理等活動。

高雅清新、健康生動的學校環境，可以開拓同學們的知識視野，豐富學生們的學習內容；可以升華學生們的精神境界，化粗野為文明，變丑陋為典雅；可以陶冶學生們的道德情操，尊敬師長、互愛同學。學生徜徉在優美的校園，思接天地，情景古今。身心兩方面自然而然的就能得到和諧健康的全面發展。何樂而不為？

第五篇：發揮校園文化的育人功能

發揮校園文化的育人功能

市中區稅郭鎮中心小學楊位相

校園文化是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養出的人才的高素質輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。學校要實施素質教育,更好的發揮育人功能，必須建構現代化的校園文化。

一、校園文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人““環境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。

比如《小學生學生日常行為規范》，這是社會主義道德規范體系中最基礎的層次，或說最基本的文明教養。要提高將來勞動者的素質，培養合格人才，在中學這個行為習慣正在形成的階段就必須著力解決好學生社會公德行為規范的教育養成。良好行為習慣的形成又可以轉為一個人內在的性格情操，影響一生的發展。再則，良好行為習慣的獲得過程，也是一個人社會化的過程，若在人的社會化過程中的某個教育階段，因教育不到位，訓練不落實，就會形成學生社會化水平的滯后現象，使將來社會成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴重的還可能生發許多人格和心理障礙。

素質本來就是一種“內在”的東西，啟動學生的內驅力，培養學生自我意識與自律精神，正是抓住了素質教育的內在本質。內驅力的啟動必須一個強有力的“自我”為基礎，因而幫助學生認識“自我”，這是素質教育一個重要方面，校園文化建設中的主體性、創造性等特征正是有利于培養學生自我認識、自我評價、自我調適能力及自律精神的好途徑，這主要體現在以下三個方面：

第一，可幫助學生認準自己的定位。即要有一個做人的基調，基調上不去，內驅力就爆發不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調要求，這就抑制了潛能的發揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發學生自我設計，塑造自我的激情和動力。

第二，可幫助學生認識到自己的優勢。教育是人自我發展的過程，每個學生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學校文化建設的任務是幫助他們發現自己的優勢，并努力提供其發展的各種條件。如校園文化建設中的我校科技藝術節開展的十項小人才比賽，競選學生會干部的自薦演說、“創新素質實踐行”中的研究性學習等活動，就可使學生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學校藝術節的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學生認識自己的人格。素質教育的內涵已揭示出教育的著眼點已投向培養人的實踐活動，培養創新意識和創新能力是素質教育深層次的呼喚，而自

我意識是調動主觀能動性的重要心理活動，是學習創新的動力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動中多以學生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內容，可充分發揮學生自主創造的積極性，增強自信心。如優質班會方案設計比賽，學校科技藝術節徽標設計比賽，自辦小報比賽等，全由學生自己設計策劃、籌辦主持，而在自我意識培養與發展中，自律精神的培養也自在其中。所謂自律，就是學生對自己的行為負責，能夠適應社會規范，自覺以組織紀律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質基礎，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規則，這規則是學生樂于遵守的，不是強制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協調配合的規則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內含有極其嚴肅的教育因素也對學生有著樂于接受的親和力。

二、校園文化建設是鑄塑校園精神的建構之本

校園文化建設除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，并反映了學校歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態。作為一種深層次的精神文化，學校精神文化雖不具有表層物質環境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實感受到它的存在，以致由它透視出獨特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會，每當置身于一座具有優良傳統并享有巨大社會聲譽的學校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學在90年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天現時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優良傳統和作風的熏陶下，清華培養了一批又一批治學、興業、治國之才，由這種清華文化環境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。

對一個在校園文化建設中已形成成熟的校園精神的學校，由于在整個校園文化活動中起主導作用的精神文化已經確定，能使學生形成較強的辨別力，可有力抵制社會不良思想文化的侵蝕。如一個拼搏進取學風濃厚的學校，厭學舞弊之風就難成氣候。因此說校園文化建設的集中體現是校風，最高表現是校園精神。

三、校園文化建設是弘揚人文精神，培養人文底蘊的陶冶之源

未來人才素質的差別不僅體現在專業知識的技能上，更體現在人的基本素質上，其中人文素質的發展居重要地位，人文素質絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態、一種綜合素質，它體現一個人的思想道德修養，從更深層次上體現人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養人文底蘊，提高人文素質。

素質教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎的基礎。居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德高于具體的科學成就，這實際上是一種人文精神，因此加強人文素質教育是促進科學教育和人文教育的融通共建，促進人追求自我完善，獲得整體的和諧發展的迫切需要。

校園文化建設中力求弘揚人文精神，就是要加強人文知識教育包括努力發掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發展具有精神催化的重要作用。

現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。文化底蘊是蘊藏于千姿百態的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念，因此人文素質對一個人思想道德素質的提高和發展起著重要的作用。

文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養的過程，即治學修身同時并舉。

總之，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環境中創造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。學校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅持以科學的態度去開辟新的文化的陣地，它處在社會文化發展的前沿，既與社會主導文化相適應，同時自身又處在不斷發展變化中，以創造新時代的文化，推動社會文化的發展。校園文化建設要以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優化素質教育的育人環境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化不低估的育人功能。

發揮校園文化的育人功能

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