第一篇：發揮育人功能,打造書香校園

發揮育人功能打造書香校園

——涇川一中書香校園建設工作總結

尊敬的各位來賓，大家好！

教育家柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校。”建設書香校園可以為師生構建一個理想的文化生態，擴展無限的精神教育空間。近年來，學校始終秉承這樣的一種理念：書香校園建設是推進課程改革的必然要求，是促進學生自主發展的有力舉措，是引導教師專業成長的有效途徑。在李校長的領導和全校師生的共同努力下，我們積極創建書香校園，力求通過讀書讓學生學會做人，通過經典誦讀讓師生增加文化底蘊，讓書香伴隨師生成長，讓特色引領學校發展。

下面將我校在創建書香校園活動中的主要工作做以下匯報：（分為三個部分）

一、切合實際，明確目標

我校從2010年就明確地提出了“創建書香校園”的發展策略，并把它寫進學校的發展長遠目標中去。根據實際確立以下目標：

1．在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”；

2．在學生中倡導“與好書交朋友”的思想，以形式多樣的讀書活動為載體激發學生的讀書興趣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式；

3．在校園建設中積極營造“書香氛圍”，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。

二、健全機構，優化管理

1．建立工作領導小組。由李校長親任組長，成員由各副校長、教導主任、年級組長、教研組長、圖書館老師等組成。健全的組織使學校的讀書工作有序地延伸在學校工作的各個條線之中。

2．配備專職圖書管理員。為了充分發揮圖書館的積極作用，我們學校選派了事業心強、專業技能優異的老師任專職管理員，保證了圖書館工作的質量。

三、整體規劃，措施落實

創建書香校園是一項長遠的工程，為了讓這項工程有步驟地順利實施，我們在2010年制定了完整的活動方案，整體規劃活動的開展，在創建中不斷完善做法、提高效果。

1．營造濃厚的書香氛圍

我們將創建活動與校園文化建設緊密結合起來，校園的每個角落都是學生閱讀的活頁：各樓層“文化墻”展示了孩子們的智慧；為學生公寓樓分別命以“梧桐閣”（取“鳳棲于梧”之意）、“聚賢居”（取“聚天下賢才教育之”之意）等名字，餐飲中心命名為“畢至軒”（取“群賢畢至”之意），傾注了對學生的殷殷希望；利用學習園地及宣傳欄展示學生作品，在校園草坪、石頭上營造良好的書香氛圍。

2．重視硬件建設，優化育人環境

學校圖書館于2006年正式建成并投入使用，內設師生書庫、工具書庫、學生閱覽區、教師閱覽區、電子閱覽區、學生自習區、學生益智游戲活動區，打印機、復印機，應有盡有。是書庫和閱覽、文化活動融為一體的新型圖書館。圖書館網站同期開通，網站欄目合理，內容豐富，互動便捷。此外，尚樸樓設有圖文并茂的漢文藏文書籍，供玉樹學生閱覽用。學校為每個班級創辦了“悅讀角”，添置了班級書櫥和辦公室書柜，每班和每間辦公室至少有200本圖書可以流動，并分別設有2名圖書管理員。

3．制定“五個一”，保證學生的閱讀內容

每學期第一周，年級組長帶領老師從圖書館選擇適合本年級學生的圖書；每月有一天為年級內班級間的圖書交換日；每周有一天為班內學生圖書交換時間；每天有一小時為自由閱讀：分為中午圖書館開架半小時，晚自習前聽寫練習半小時；每日集體誦讀一刻鐘，早晨每班由一位學生帶領全體學生誦讀。

4．把課外閱讀納入課程計劃，保證學生閱讀時間

教務處把課外閱讀納入課程計劃，每個年級都有課外閱讀課，教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。在實踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導的有

效思路，逐步形成了一些基本課型：單周為自由閱讀課，學生可在班內自主閱讀，教師適當引導、解疑；雙周為年級閱讀指導課，老師們組織學生進行閱讀匯報，交流閱讀體會，分享閱讀收獲，展示閱讀成果。此外，教務處加強閱讀課教研，貫徹“以讀為本，重在引導”，探索了“好書推介課”、“班級讀書會”、“讀書欣賞課”、“耀華濱海大講堂”等幾種閱讀課，指導學生掌握一些方法，例如：怎樣在書上畫批，怎樣寫讀書筆記、讀后感，怎樣選擇書籍，如何做內容摘要。尤其是在“讀書會”、“欣賞課”中讓學生放聲朗誦、配樂朗讀、讀后演講、展示自己繪制的插圖、講故事、小表演等形式，不僅讓學生互相傳遞著豐富的讀書方法，更讓學生互相感染，極大程度地激發了學生的閱讀興趣。今天的展示活動中，大家將會觀摩一節“耀華濱海大講堂”，這種形式的閱讀課在我校已進行70余講，內容涵蓋自然科學、工程與技術科學、人文與社會科學等方面。

5．擴大閱讀概念，增長課外知識。

我們還引導學生擴大閱讀的概念和范圍，把看報紙、看電視新聞、聽廣播、網絡閱讀等都納入閱讀的范疇，鼓勵學生在生活中以各種形式增加閱讀量，訓練信息攝取，提高分析和應用能力。如，每天早6:30中央人民廣播電臺的“新聞聯播”和19:00中央電視臺新聞頻道的“中國新聞”是住校學生的必修內容。

6．鼓勵學生社團開展形式多樣的文化活動

校園廣播站每天17:15-17:45傳遞出學生健康成長的聲音；耀華精神宣講團圍繞校訓“勤樸忠誠”，認真挖掘校本教育資源，每天中午13:30-13:35 進行“樹德勵行、修身立志”的宣講；電影俱樂部每周六18:00的觀影；此外，“精彩三國”、“故事匯”、“求是學社”、“話劇社”、“悅讀敢悟社”、“心語社”、“《論語》小天地”、“《繽紛》文學社”、“模擬聯合國”等學生社團也利用課余時間積極開展活動，以交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。這些都活躍了學校的學習和文化氛圍。

7．師者先行、學科引領

讀書多的教師，視野必然開闊，精神必然充實，志向必然高遠，追求必然執著。當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好，從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。因此，我們特別重視教師讀書習慣的養成。我們在教師中成立了圖書咨詢委員會，每學期購置一定量的圖書資料，滿足教師的閱讀需求。并鼓勵教師進圖書室、閱覽室每周不少于2課時。學校還定期開展讀書沙龍活動，互相推薦新書、好書，交流讀書心得，舉辦讀書筆記展評活動。教師讀書活動的開展，對促進學校各方面工作發揮了積極的推動作用。

總之，我校在書香校園的創建過程中，努力為師生創造實踐鍛煉的機會和條件，努力做到在開放的教育中培養現代人，在民主的教育中培養自主人，在書香的環境中培養健康人。今后，我校師生將不懈努力、不斷摸索，使學校的每一寸土地都釋放書香的氣息、揮發育人的功效，使師生的精神生活更加美好，使學校的明天更加美好。

謝謝大家！

第二篇：如何發揮校園文化環境的育人功能

如何發揮校園文化環境的育人功能

在黨的十八大報告上指出要“扎實推進社會主義文化強國建設”、“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”所以，加強校園文化建設，特別是中小學校園文化建設，充分發揮校園文化的育人功能，對于傳授知識、倡導學生行為文明、活動文明，營造文明風氣，用高雅的校園文化滋潤學生的心靈，確保校校園文化建設朝著科學、快樂、向上的目標健康發展，促進學生全面發展等方面都具有十分重要的意義。加強校園文化建設有利于陶冶學生的情操，起到春風化雨，潤物無聲的作用，有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；有利于規范學生的行為，對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用；有利于培養學生的集體意識和協作精神；有利于培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。

校園文化是以社會文化為背景，在內部形成的特定的文化環境與精神氛圍，它的主體是學校的管理者和全體師生，通過師生共同參與，以多種學科、多種領域作為活動的載體的特殊的群體性文化。它既具有文化的一般特點，又具有自己的特殊性。校園文化建設，主要體現一個學校的個性魅力，一個學校的辦學水平，它包括如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路，美觀的教室布置，文明健康的文化教育設施、豐富的活動、良好的校風、教風、學風。校園文化建設是營造素質教育氛圍的重要途徑，是鑄塑校園精神的根本。因此，我們要根據學校具體情況，綠化、美化、凈化校園，建設優良校風、學風，開展豐富多彩的校園文化活動，充分發揮校園文化全面育人功能的作用。

一、建設良好的校園及周邊環境

建設良好的校園環境，也就是一個學校的顯性文化，是現實教育育人目的載體，是必要的物質條件，是校園文化建設的重要組成部分和必要支撐，包含一個學校的整體布局、校園綠化、校園美化等，就是能讓校園的各個區域都會說話，給人一種幽雅、寧靜的感覺，體現一個學校的文化底蘊。

校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。在建設過程中既整齊美觀，又大方實用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠的發展。同時，充分發揮學生的主體作用，學生是校園文化環境建設的對象和主體，學生的參與程度，決定了文化環境建設的成功與否。學校要加強對學生日常行為的監督和指導，使學生積極參加校園環境建設，實現學生自我管理、自我約束，可以使學校的綠化與學生的勞動教育結合起來，學生在參與綠化管理的勞動過程中，既學到了勞動的知識、技能，又養成了熱愛勞動的習慣，還培養了自治、自理和熱愛美、欣賞美、創造美的能力。加強校園硬環境建設，用優美的校園熏陶每一位學生，創建花園式學校。校園的規劃要合理、諧調，講求科學布局，創設文化氛圍。充分發揮校園的每一處空間的作用。設置相應的宣傳欄、圖書角、學習園地、表揚欄、競賽欄、衛生評比欄等，充分利用黑板報、壁報、雕塑、圖書館、榮譽室、團隊活動室等形式和專用場所，精心設置育人環境，渲染育人氣氛，將會達到“無聲勝有聲”的育人效果。給師生以美的享受和熏陶，營造和諧、優美的校園，提高師生在校生活的質量，讓文化氛圍時時刻刻在潛移默化中發揮作用。

二、營造奮發向上的校風，發揮校園文化的教育功能。校風建設，是校園文化建設的最顯著特點，體現了這所學校的特有精神風貌。主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上；同時做好教風建設，教師要以身作則，樹立起“團結協作、勤廉高效”的工作作風，為促進良好校風的建設奠定基礎，開展師德教育活動，加強素質教育理論與實踐的學習，確立正確的質量觀和人才觀，明確現代人才的衡量標準，樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育理念，教師要以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣。

校風建設是校園文化建設的核心，好的校風能激發學校成員的內在動力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御作用，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態。

三、加強學風建設，建立以人為本，優化發展個性、培養特長的活動環境。幫助學生形成良好的學習態度和方法、學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣；建立良好的師生關系、生生關系，這有助于廣大師生之間達到密切合作，形成團結高效的集體，更好的發揮整體效應。過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為，幫助他們樹立堅定的理想和信念，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中形成良好風氣。

四、開展豐富多彩、形式多樣的活動。這是推進創新教育的突破口，是培養師生能力的載體，包含學校的各種活動，如文體活動、教學活動、健康教育活動、主題班會、綜合實踐活動等，達到活動育人、環境育人的目的。

應寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中，這是行之有效的教育手段。充分利用法定節日、傳統節日、紀念日對學生進行愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，激發學生的愛國熱情；還可以結合形勢，開展各種教育活動；還可以開展熱愛學校熱愛家鄉系列教育活動，讓學生了解學校和家鄉的歷史、政治、經濟、文化等方面的基本情況，激發了熱愛學校、家鄉的情感。

大量的校園文化活動寓意深刻、富有情趣，豐富了學生的感性認識，使教育活動具體、生動、形象，易于學生由道德感知向道德情感轉化，使學生的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善。

總之，為了學生的健康成長，為了全面推進素質教育，應建設優美和諧的校園文化，充分發揮校園文化的育人功能，促進學生的全面發展和建設和諧校園。

第三篇：優化校園環境,發揮育人功能

優化校園環境，發揮育人功能

深圳市福田區景秀小學

郵編：518034 作者：張金澤

美國全國校長聯合會執行董事斯考特·D·湯姆森認為：“在今天，人們正在重新認識學校環境的意義。因為學校環境不僅是學生獲得良好學習成績的關鍵，同時也是影響他們形成積極人生態度的重要因素。”著名的德國心理學家K·勒溫則認為：“人的行為是人和環境相互作用的函數”中共中央國務院“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”也呼吁“全社會都要為學生健康成長營造良好的教育環境”。“各級黨委和政府及有關部門要通力協作，為素質教育創造良好的社會環境。”江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中更是明確指出：“加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境。”“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境”。由此可見，優化校園環境，對一個人的成長有多么重要的作用。從實施素質教育的角度審視，校園環境建設，是實施素質教育的重要內容，從一定意義上講，優美的校園環境是全面實施素質教育不可缺少的物質基礎，沒有優美的校園環境，是不可全面實施素質教育的。我們要全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，使全體學生的素質都得到全面發展，就必須注重校園環境的建設，注重優化校園環境，充分發揮環境的育人功能，從而有效提高學生的素質。

在近幾年學校改革發展的過程中，在開展校園環境建設的實踐中，我深深體會到，要全面實施素質教育，要全面提高學生素質，必須精心設計校園內部的陳設布置，發揮環境的熏陶功能，注重校園的綠化、美化，發揮環境的美育功能，精擬校園的標語口號，發揮環境的感召功能。正是我們注意優化校園環境，充分發揮環境在育人方面的多種功能，才形成今天 我們學校環境優美，校風、學風好，學生的文明禮貌好，衛生習慣好的可喜局面。

一、精心設計校園內的陳設布置 發揮環境的熏陶功能

校園內的陳設布置是指除校舍以外的空間、場地，墻壁、走廊等的裝點、物類的擺放，擱置以及各種櫥窗，景點的布置等。如果校園內這些陳設布置設計合理，考慮周到，擺放科學、精巧，就能發揮環境的熏陶功能，起到寓教于物，潛移默化的教育效果。比如：一進校門，是一個充滿魅力的大廳，大廳兩旁是“少先隊園地”，園地中有各種評比優良一覽表，有榮譽欄、小學生守則、校風、學風、班風、小學生日常行為“三字歌”；還有高雅的藝術浮雕和巨幅中國地圖、世界地圖，學生走過這里都要看一看“榮譽欄”，望一望藝術浮雕，情不自禁地哼一哼“三字歌”，使學生潛移默化，受到熏陶。學校教學樓中間，設有一個圓形的大庭院，庭院中間長著一棵參天大榕樹，與教學樓相輝映。校園里建有生物園、運動場、升旗臺，科學家的雕塑畫像，每層樓的墻壁上嵌有一面透亮無暇的“儀表美”大明鏡，映照著每個學生的身影，學生看到自己的形象，不自覺地會把紅領巾戴正，把衣服鈕扣系好，把頭發理順；走廊里貼有偉大畫像、學生美術佳作，各學科知識專欄??所有這些，無疑對全校學生都有著潛移默化的作用，學生成天生活在這樣的環境中，無需教師來教育講解，就會受到無聲的熏陶，也就有效發揮了環境的熏陶功能。

二、注重校園的綠化美化

發揮環境的美育功能

近些年，我們是十分重視校園的綠化美化工作，曾先后動用150多萬元資金，購買花草樹木，開辟花圃、草評，植樹，每層樓兩旁都建有花壇，教學樓頂建造了草坪，栽種了花草，學校綠化覆蓋率達到65%。草評、花圃間的空地、道路全都鋪上了廣場磚。學校操場全都鋪上彩色塑膠，紅綠 相間，操場四周是長著茂密植物的綠色圍墻，異常漂亮。校園的生物園里噴泉飛舞，溪水潺潺，魚兒嬉戲，鳥兒歡唱。目前，景秀校園里棕櫚婆娑，綠草茵茵，百花齊放，鳥語花香。構成一幅色彩斑斕的美麗的圖畫。

學生置身在這樣美麗、和諧的環境里，走在潔凈無塵的道路上，看見紅的花，綠的草，無塵的地面，整齊的草坪，漂亮的花圃，高大的樹木，有趣的小鳥，自然感到了美。美的環境，美的校園，學生生活在這樣的環境中，受到的是具體的形象的美的教育。美的環境，塑造著他們的美的心靈，美的語言，美的行為。他們穿著整齊了，舉止文明了，語言文雅了，亂丟果皮字紙的少了，亂倒垃圾的少了，在墻上亂涂亂畫的少了，這不正是環境的美育功能所帶來的良好效果嗎？因此，我深深體會到了，只要我們加強了校園的綠化美化工作，就能充分發揮環境的美育功能。

三、精擬校園內的標語口號

發揮環境的感召功能

標語口號是校園環境的文化內涵，也是優化校園環境，加強校園文化建設所要考慮的重要內容，精心編擬和張貼校園內的標語口號，是優化校園文化建設的具體體現。一幅好的標語，一條激勵人的口號，具有強大的感召力。因此，近幾年中，我們精心擬出各種標語口號，張掛在醒目的地方，以發揮環境的感召功能。比如，迎著校門我們張掛著醒目的辦學理念“以人為本，主動發展，營造樂園，追求卓越”；教學樓的四周橫欄外寫有“學會認知、學會做事，學會生存，學會共處”的目標口號，迎面墻壁上鑲嵌有校訓：“尚禮、和諧、發現、超越”四個藍色大字放著光芒。操場南面樓房的墻壁上懸掛著“以尚禮培基，以探究導向，培養身心、靈健康的孩子，創造美、樂、趣詩化的校園”巨幅標語。校內還張貼有：“學校是我家，美化靠大家”、“忠心獻給祖國，愛心獻給社會，孝心獻給父母，關心獻給他人，信心留給自己”、“上下樓腳步輕，安靜靠右行”花壇、草坪、植物園周圍插有“綠草茵茵，足下留情”“愛護環境，享受自然”標語牌等 等。所有這些標語口號，都很好起到了教育人、鞭策人、激勵人、感召人、鼓舞人的作用，起到了很好的暗示、警示、昭示和提示的作用。學生天天看見這些標語口號，這些標語口號映入學生的眼簾，刻入學生的心中，溶入學生的精神世界，化為學生的具體行動。從而發揮環境的感召作用。

幾年來，我校本著“創‘三園’，爭一流”的指導思想，總體規劃了學校的布局，用藝術的手段，將學校的辦學思想、治校方略、培養目標、校風、學風、教風及名人名言，偉人畫像、學生藝術作品，形象化地展示于每個墻面，讓每面墻都說話，充分發揮學校環境的育人作用；辦好校報、隊刊、班刊，豐富校園文化內涵；建設植物園、生物園、美化櫥窗、栽種花草樹木，塑造藝術形象，讓校園成為繁花似錦的花園。同時加強人文環境建設，凸現人文精神，突出人文關懷，營造尊重、理解、關心、愛護人的團結、和諧，積極向上、主動發展的校園環境。學校注重創設校園競爭平臺、設立師生文明監督崗，舉辦“名曲欣賞”、“校園歌聲”、“音樂家的故事”、美術、科技、心理輔導等系列活動，將校園物質文化建設和人文文化建設融為一體，將教育性、知識性和藝術性融入校園文化建設之中，打造無形精神環境，強化成功感，激活內驅力，讓學生在和諧、藝術的殿堂潛移默化地受到熏陶。發揮環境的美育功能、熏陶功能和感召功能，塑造高雅文明形象，鑄造美的靈魂，努力使我校成為校園環境美、文化藝術氛圍濃、人文精神強、育人效果好的美的花園、樂園、家園。

第四篇：發揮校園文化的育人功能

發揮校園文化的育人功能

市中區稅郭鎮中心小學楊位相

校園文化是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養出的人才的高素質輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。學校要實施素質教育,更好的發揮育人功能，必須建構現代化的校園文化。

一、校園文化建設是營造素質教育氛圍的心路之途

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人““環境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。

比如《小學生學生日常行為規范》，這是社會主義道德規范體系中最基礎的層次，或說最基本的文明教養。要提高將來勞動者的素質，培養合格人才，在中學這個行為習慣正在形成的階段就必須著力解決好學生社會公德行為規范的教育養成。良好行為習慣的形成又可以轉為一個人內在的性格情操，影響一生的發展。再則，良好行為習慣的獲得過程，也是一個人社會化的過程，若在人的社會化過程中的某個教育階段，因教育不到位，訓練不落實，就會形成學生社會化水平的滯后現象，使將來社會成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴重的還可能生發許多人格和心理障礙。

素質本來就是一種“內在”的東西，啟動學生的內驅力，培養學生自我意識與自律精神，正是抓住了素質教育的內在本質。內驅力的啟動必須一個強有力的“自我”為基礎，因而幫助學生認識“自我”，這是素質教育一個重要方面，校園文化建設中的主體性、創造性等特征正是有利于培養學生自我認識、自我評價、自我調適能力及自律精神的好途徑，這主要體現在以下三個方面：

第一，可幫助學生認準自己的定位。即要有一個做人的基調，基調上不去，內驅力就爆發不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調要求，這就抑制了潛能的發揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發學生自我設計，塑造自我的激情和動力。

第二，可幫助學生認識到自己的優勢。教育是人自我發展的過程，每個學生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學校文化建設的任務是幫助他們發現自己的優勢，并努力提供其發展的各種條件。如校園文化建設中的我校科技藝術節開展的十項小人才比賽，競選學生會干部的自薦演說、“創新素質實踐行”中的研究性學習等活動，就可使學生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學校藝術節的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學生認識自己的人格。素質教育的內涵已揭示出教育的著眼點已投向培養人的實踐活動，培養創新意識和創新能力是素質教育深層次的呼喚，而自

我意識是調動主觀能動性的重要心理活動，是學習創新的動力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動中多以學生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內容，可充分發揮學生自主創造的積極性，增強自信心。如優質班會方案設計比賽，學校科技藝術節徽標設計比賽，自辦小報比賽等，全由學生自己設計策劃、籌辦主持，而在自我意識培養與發展中，自律精神的培養也自在其中。所謂自律，就是學生對自己的行為負責，能夠適應社會規范，自覺以組織紀律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質基礎，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規則，這規則是學生樂于遵守的，不是強制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協調配合的規則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內含有極其嚴肅的教育因素也對學生有著樂于接受的親和力。

二、校園文化建設是鑄塑校園精神的建構之本

校園文化建設除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，并反映了學校歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態。作為一種深層次的精神文化，學校精神文化雖不具有表層物質環境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實感受到它的存在，以致由它透視出獨特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會，每當置身于一座具有優良傳統并享有巨大社會聲譽的學校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學在90年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天現時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優良傳統和作風的熏陶下，清華培養了一批又一批治學、興業、治國之才，由這種清華文化環境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。

對一個在校園文化建設中已形成成熟的校園精神的學校，由于在整個校園文化活動中起主導作用的精神文化已經確定，能使學生形成較強的辨別力，可有力抵制社會不良思想文化的侵蝕。如一個拼搏進取學風濃厚的學校，厭學舞弊之風就難成氣候。因此說校園文化建設的集中體現是校風，最高表現是校園精神。

三、校園文化建設是弘揚人文精神，培養人文底蘊的陶冶之源

未來人才素質的差別不僅體現在專業知識的技能上，更體現在人的基本素質上，其中人文素質的發展居重要地位，人文素質絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態、一種綜合素質，它體現一個人的思想道德修養，從更深層次上體現人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養人文底蘊，提高人文素質。

素質教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎的基礎。居里夫人逝世時，愛因斯坦的紀念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚她追求科學真理的高尚品德，認為這種品德高于具體的科學成就，這實際上是一種人文精神，因此加強人文素質教育是促進科學教育和人文教育的融通共建，促進人追求自我完善，獲得整體的和諧發展的迫切需要。

校園文化建設中力求弘揚人文精神，就是要加強人文知識教育包括努力發掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發展具有精神催化的重要作用。

現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。文化底蘊是蘊藏于千姿百態的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念，因此人文素質對一個人思想道德素質的提高和發展起著重要的作用。

文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養的過程，即治學修身同時并舉。

總之，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環境中創造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。學校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅持以科學的態度去開辟新的文化的陣地，它處在社會文化發展的前沿，既與社會主導文化相適應，同時自身又處在不斷發展變化中，以創造新時代的文化，推動社會文化的發展。校園文化建設要以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優化素質教育的育人環境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化不低估的育人功能。

發揮校園文化的育人功能

市中區稅郭鎮中心小學楊位相

第五篇：發揮哲學社會科學育人功能

發揮哲學社會科學育人功能推進形成高校德育整體合力

中共北京市委教育工委副書記王民忠

各位領導、同志們：

我發言的題目是：發揮哲學社會科學育人功能，推進形成高校德育整體合力。

學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。發揮哲學社會科學的育人作用，鼓勵廣大哲學社會科學教師深入開展大學生思想政治教育工作，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是高校德育整體工作的一個重要環節，也是形成高校德育工作整體合力的重要基礎。我們的工作思路是：在大力加強哲學社會科學學科與課程建設的基礎上，以課堂教學為主渠道，以探索宣傳教育新方法、新載體為切入點，以教師隊伍建設為支撐，不斷增強哲學社會科學的育人實效，進一步形成高校德育工作的整體合力。

一、發揮哲學社會科學課堂主渠道的作用，堅持以科學的理論引導人

近年來，北京市充分發揮哲學社會科學的育人功能，不斷深化青年學生的理論引導工作，取得了較好的效果。

一是不斷深化中國特色社會主義理論“進課堂、進教材、進學生頭腦”工作。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想“三進”的基礎上，全面推動科學發展觀、黨的十七大精神等黨的創新理論的“三進”工作。各高校以思想政治理論課為主體，統籌整合哲學社會科學相關力量，不斷深化中國特色社會主義理論教育；建立北京高校思想政治理論課教學研究中心，編寫了相關課程的教學課件等資料；以思想政治理論課課程學會為載體，組織廣大教師圍繞“科學發展觀專題教育”等進行集體備課，幫助教師深化對黨的創新理論的認識。1

二是不斷深化新時期馬克思主義理論研究工作。與市委宣傳部、市社科規劃辦共同建立北京市哲學社會科學研究基地，提升北京高校哲學社會科學建設水平，目前已經評審建立30個基地；設立北京高校哲學社會科學課題，針對重點、難點問題組織開展研究，形成了一批高水平研究成果，為教學提供了有力的學科與理論支持。

三是充分發揮教師主導性和學生主動性，不斷增強教學實效。各高校在教學中積極運用啟發式、互動式、討論式、情景式等形式組織教學，引導學生身臨其境，增強課堂互動，激發學生參與積極性和對教學內容的認識。

四是把握哲學社會科學理論動態，堅持馬克思主義在教育教學中的指導地位。依托北京大學、中國人民大學建立北京高校哲學社會科學理論動態研究中心，定期整理哲學社會科學領域的輿情動態，開展輿情研判工作；建立高校思想政治理論課質量監測體系，聘請高校老領導、老專家擔任信息員，深入課堂聽課調研，了解教學情況。各高校建立了領導定期聽課制度，及時了解、分析和研究教學中存在的問題，堅決杜絕錯誤的觀點和言論進課堂，保證馬克思主義在高校哲學社會科學教學的指導地位。

二、堅持“三貼近”的原則，探索哲學社會科學宣傳教育的載體與形式

一是統籌校內外實踐資源，加強哲學社會科學課程實踐環節。各高校根據哲學社會科學教學規律，注意引導學生在實踐中領會教學內容，有的學校豐富實踐活動，通過學生自編自演道德小品等形式，展示課堂教學成果；把教學實踐與學生評價結合起來，組織優秀學生到愛國主義教育基地進行考察實踐；以課題招標形式組織學生帶著課題進行社會調查實踐，增強了學生參與的積極性和實效性。

二是組織學生開展理論宣講，深化對黨的創新理論的認識。近年來，市委教育工委與市委宣傳部、團市委等部門共同組織了對“三個

代表”重要思想、黨的十七大精神、科學發展觀等重要理論的宣講工作，依托哲學社會科學的課程和師資優勢，充分發揮學生黨員骨干、理論社團的作用，在學校、社會開展多種形式的宣講活動，實現了理論宣傳與自我教育的雙贏，取得了較好效果。

三是建設網絡教學資源，為師生交流和學習搭建平臺。建設宣教資源共享工程，邀請國家部委領導、兩院院士進行形勢政策報告、學術講座，組織開展教師教學基本功大賽和“精彩一課”評審，將教學課件、講座錄像等資源共享。很多高校建立了專門的哲學社會科學網絡學習的平臺，教師通過網絡為學生釋疑解惑，提高了學生學習的主動性和時效性。

三、加強哲學社會科學教師隊伍建設，強化德育工作合力

發揮哲學社會科學育人的作用，不僅要從教學內容、教學方法上下功夫，還要在師資隊伍自身建設求突破，推動廣大哲學社會科學教師以淵博的科學知識、良好的道德風尚影響、教育學生健康成長。

一是加強哲學社會科學教師隊伍建設。與市委宣傳部共同舉辦“北京高校哲學社會科學骨干教師研修班”，幾年來共培訓教師近千人；推進北京高校思想政治理論課學科帶頭人培養，實施思想政治理論課教師創新團隊工程，在思想政治理論課每門課程中建立“教學科研工作室”，結合教學難點問題進行探索實踐，努力打造一支高水平的哲學社會科學骨干教師隊伍。

二是努力形成哲學社會科學教師從事德育工作的機制。發揮哲學社會科學教師政治與理論優勢，鼓勵他們兼職從事輔導員或班主任一線的學生工作。各高校建立了哲學社會科學教師“公開接待日”、網絡值班員制度，通過多種形式，幫助解答、解決學生們學習、生活、思想等各方面的問題。

三是大力加強哲學社會科學教師的師德建設。廣泛開展社會主義核心價值體系、社會主義榮辱觀等學習教育活動，大力提高哲學社會

科學教師的思想道德素質，進一步樹立遠大理想，培養敬業奉獻精神；弘揚高尚的師德風范，宣傳表彰師德典型，在全社會樹立良好的師德形象，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。

同志們，今年是中央下發關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的文件五周年。加強和改進高校哲學社會科學建設，責任重大。今后，北京市要進一步發揮高校哲學社會科學的育人作用，在提高教師水平、推出理論成果、提高教學實效方面狠下功夫，努力取得新的進展，推進首都大學生思想政治教育工作在上新臺階。