第一篇：如何提高地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何提高地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

初中學(xué)生，由于年齡小，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節(jié)開頭提出的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，學(xué)生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改為適合學(xué)生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學(xué)生一個形象展示，對教學(xué)就會有很大的幫助。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，如：地軸這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓

重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之

一。在中學(xué)階段，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統(tǒng)一比例尺的表示方式數(shù)字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節(jié)變化，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的類比，可增強(qiáng)對兩種運動方式的理解。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)日本經(jīng)濟(jì)模式時，聯(lián)想美國、中國等國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節(jié)就是這兩種方法的運用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)地理是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)初中學(xué)生不喜歡學(xué)地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：《地圖》這一節(jié)可以讓學(xué)生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學(xué)會認(rèn)識圖例和注記，每個小組完成一個任務(wù)，學(xué)會根據(jù)使用目的，正確選擇地圖。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了很大的興趣。

五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法 長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

第二篇：地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得地理知識是鮮活的生動的有趣的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡地理，從而在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)語,激發(fā)探索的興趣

在新課或新內(nèi)容教學(xué)的開始，需有導(dǎo)語起到承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。設(shè)置懸念導(dǎo)語，讓學(xué)生從上課開始，就感到新奇，喜歡聽愿意學(xué)。巧設(shè)導(dǎo)語，我一般從學(xué)生所熟悉或較易感知的地理事物和地理現(xiàn)象入手，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出趣味性較強(qiáng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生探究的行為。疑是思之始，學(xué)之端，教師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造 “不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生的疑問。學(xué)生帶著一連串的疑問，就會積極界維、獨立思考，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。此外，具有趣味性和新意的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受地理的魅力，這樣的思維訓(xùn)練既有助于掌握基礎(chǔ)知識，又有利于發(fā)展智力，提升能力。

例如，講授氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，我是這樣引入的，我問學(xué)生，“如果我有一串新疆葡萄和一串本地葡萄，你選擇吃哪串？”在學(xué)生的輕松一笑中，我又問“為什么新疆的葡萄更好吃？”問題一提出，立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們急于知道問題的答案，這樣便自然將學(xué)生的思路引入到教學(xué)之中。再如，講述美國的大牧場放牧業(yè)時，我這樣設(shè)計問題情境，“大家都知道美國的ＮＢＡ有公牛隊啊，小牛隊啊，可是他們?yōu)槭裁床唤泄蜿牥。⊙蜿牥。俊边@個對于學(xué)生來說有新意的、有趣味的問題，使學(xué)生產(chǎn)生想象和猜想，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知探索欲望，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。再如，講授澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)時，我以影響澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之一——英國移民的飲食習(xí)慣做為切入點，我問學(xué)生“澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國家’，如果當(dāng)時到達(dá)澳洲的移民不是英國人而是中國人呢，那我們會不會把豬帶過去呢，今天澳大利亞會不會被稱為‘騎在豬背上的國家’呢？”故意讓學(xué)生與原有的認(rèn)識發(fā)生沖突，使他們帶著疑問，在強(qiáng)烈好奇心理的支配下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厍稍O(shè)導(dǎo)語，設(shè)置懸念，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的思維能力。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 地理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，或者真實的生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)就會顯得活躍有趣, 這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感受到地理與生活關(guān)系密切，感到學(xué)習(xí)地理的必要,同時覺得學(xué)地理并不難學(xué),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

首先，可以聯(lián)系生活中常見的情景。高中地理的內(nèi)容大多貼近社會實際。教學(xué)中充分聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)象,結(jié)合身邊豐富的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考常見的現(xiàn)象背后地理知識，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的活力。例如，工業(yè)的區(qū)位選擇中，為了讓學(xué)生理解勞動力導(dǎo)向型工業(yè)的特征，我請學(xué)生觀察湖里工業(yè)區(qū)下班時洶涌的人潮，然后引導(dǎo)學(xué)生推斷湖里工業(yè)區(qū)里這些服裝廠和電子裝配廠需要投入大量的勞動力，屬于勞動力導(dǎo)向型工業(yè)。而講原料導(dǎo)向型的工業(yè)，我則用電視臺經(jīng)常播放的一則魯花花生油廣告，學(xué)生很自然聯(lián)想到山東盛產(chǎn)花生，發(fā)展榨油工業(yè)。榨油工業(yè)靠近原料產(chǎn)地，是屬于原料導(dǎo)向性工業(yè)。

其次，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，從而培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識解決實際問題,感受地理與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,真正體會地理知識的價值和無窮魅力。

例如，廈門是個移民城市，很多學(xué)生是外地遷移到廈門的，因此他們對人口遷移有切身的體驗驗。在講授人口的遷移的問題時，我請學(xué)生講述自己從故鄉(xiāng)遷移到廈門的經(jīng)歷，并分析自己家庭遷移的原因以及造成的對遷入地和遷出地的影響。在《不同等級的城市的服務(wù)功能》一課的教學(xué)中，城市的服務(wù)范圍和服務(wù)功能屬于比較抽象的知識，為了教學(xué)的形象化，我請這些有遷移經(jīng)歷的同學(xué)比較自己家鄉(xiāng)與廈門在服務(wù)范圍和服務(wù)功能方面有何不同。學(xué)生急切地講述自己的經(jīng)歷，一下子就情緒高漲，新課的教學(xué)也就水到渠成。依據(jù)自己的生活體驗,學(xué)生能對抽象問題進(jìn)一步“形象化”的思考,再靈活遷移知識,分析思考解決實際問題就容易的多了。

知識不僅僅來源于書本，知識也來源于生活。人文地理知識和學(xué)生的生活密切相關(guān)，聯(lián)系生活實際，,創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運用地理知識解決實際問題。讓地理走進(jìn)生活,讓學(xué)習(xí)身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

開展研究性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的地理知識中選題，開展研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查研究人文地理某方面的知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生感到學(xué)有所得,有實用價值，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。而且，理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以接觸社會,了解民情,進(jìn)而提高自己分析問題、解決問題的能力。更重要的是，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新思維得到鍛煉，這使他們感到地理是富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

地理不少內(nèi)容是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了數(shù)據(jù)收集和整理,實地調(diào)查的能力和方法,培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀等。例如，城市化帶來的問題，人口遷移對社會的影響，農(nóng)民工問題，交通運輸布局，商業(yè)布局等地理知識都可以采用探究性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了《人口遷移》和《文化傳播》之后，做了《外來人口遷入對廈門文化的影響》和《廈門閩南語的現(xiàn)狀與傳承》等課題，研究了人口的遷移對語言，飲食等文化的影響，這樣，對人口的遷移和文化的傳播有了更深入的了解，更切身的體驗。學(xué)習(xí)了《交通運輸》后，做了《把脈廈門城市道路建設(shè)》等研究性學(xué)習(xí)的課題，提出改造城市交通的建議。學(xué)習(xí)了旅游資源后，做了《開發(fā)廈門的巖石旅游資源》的課題，對廈門的石蛋地貌進(jìn)行廣泛的調(diào)查，提出開發(fā)的設(shè)想。學(xué)生在調(diào)查、信息收集與處理的過程中，參與了社會生活，增長了見識，感受到地理知識的真實與實用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們的動手動腦能力。而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,對終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很好的效果。

研究性學(xué)習(xí)延伸了課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)的范圍。把課堂延伸到社會中去了解有關(guān)的課本知識,既豐富了教學(xué)內(nèi)容, 加深了學(xué)生對知識的理解,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生運用地理知識分析問題、解決問題的能力。我們何樂而不為? 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，地理教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事地理活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的地理知識與技能，地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何提高地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題作以下初探。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，初中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對初中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

初中學(xué)生，由于年齡小，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節(jié)開頭提出的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，學(xué)生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改為適合學(xué)生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學(xué)生一個形象展示，對教學(xué)就會有很大的幫助。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，如：地軸這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在中學(xué)階段，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統(tǒng)一比例尺的表示方式數(shù)字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節(jié)變化，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的類比，可增強(qiáng)對兩種運動方式的理解。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)日本經(jīng)濟(jì)模式時，聯(lián)想美國、中國等國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節(jié)就是這兩種方法的運用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)地理是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)初中學(xué)生不喜歡學(xué)地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：《地圖》這一節(jié)可以讓學(xué)生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學(xué)會認(rèn)識圖例和注記，每個小組完成一個任務(wù)，學(xué)會根據(jù)使用目的，正確選擇地圖。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了很大的興趣。

五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法 長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才

在從事中學(xué)地理教學(xué)的7余年中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對地理這門課程缺乏興趣。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，以供同仁參考。

一、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計算機(jī)演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握得也比較牢固。

二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

三、語言生動形象，通俗有趣 地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。我在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

心理學(xué)研究表明：每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所“倒著想”或“反過來想一想”。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具有重要作用。

地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度。凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點。如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：

1.執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

在地理教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授“海底擴(kuò)張學(xué)說”這一原理時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”；然后，利用讀圖所得的結(jié)論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側(cè)呈對稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”，并讓學(xué)生表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理，最后師生共同歸納總結(jié)，得出這一理論：噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環(huán)。

通過執(zhí)果索因，啟發(fā)學(xué)生自己去猜想、推理、判斷、驗證這一學(xué)說，啟迪學(xué)生逆向思維的思路。這樣不僅使學(xué)生知道這一理論的來龍去脈，而且還使學(xué)生明白了科學(xué)家是如何運用地理思維去逐步得出該學(xué)說的。

2.反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。

探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學(xué)的方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種行之有效的方法。例如，在學(xué)完“流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好”這一特點后，可以引導(dǎo)學(xué)生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢？像這樣的反問，學(xué)生可能一時答不出來，但只要教師略加點撥，學(xué)生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)一步擴(kuò)大和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學(xué)的課本知識。

3.辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，往往能認(rèn)識事物更多的方面。在學(xué)習(xí)“人類活動對氣候的影響”時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，又要說明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產(chǎn)生“陽傘效應(yīng)”。這樣講解，可以提高學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的能力。

4.運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性。反證法是正向邏輯思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。反證法是指首先假設(shè)與已知地理事實和結(jié)論相反的結(jié)果成立，然后推導(dǎo)出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致否定原來的假設(shè)，從而更加有力地證明已知地理事實和結(jié)論的正確性。例如，當(dāng)我們講解“地球的公轉(zhuǎn)”時，不少學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學(xué)更是如此。為此，我在講完有關(guān)內(nèi)容后，提出一個假設(shè)：“如果黃赤交角為0，地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何？”，在學(xué)生思考、議論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示講解，學(xué)生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”只有當(dāng)學(xué)生對地理發(fā)生興趣時，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生的地理成績自然就上去了，我們教授地理這門學(xué)科的目的也就達(dá)到了。

興趣是學(xué)習(xí)心理活動的起點和動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的因素。中學(xué)階段學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)大多興趣不高，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力；要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，學(xué)習(xí)較為困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦得到最大程度的發(fā)揮，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

一、教師應(yīng)有過硬的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)

人們常說“親其師，信其道”，中學(xué)生所處的特定年齡階段，導(dǎo)致他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)。

首先，教師要熱愛自已的本職工作，甘于“三尺講臺”的平凡與默默無聞的奉獻(xiàn)。教師需憑借高度的責(zé)任心，保持良好的、積極的授課心態(tài)，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生不再為老師的聲色俱厲而提心吊膽。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言教的良好效果。

其次，教師要有良好的職業(yè)素質(zhì)。一個優(yōu)秀的教師要有專而博的知識和扎實的教學(xué)基本功。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；同時，應(yīng)注意掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育方法和手段，在教學(xué)中積極探索新的教法，緊跟時代的進(jìn)步。

再次，教師要精心備好每一堂課。一堂空洞、枯燥的課是無法吸引學(xué)生注意力的，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而達(dá)到課堂上師生之間的默契交流。素質(zhì)教育要求教師不僅是執(zhí)教者，而且是強(qiáng)化記憶者、表演者、組織者和指導(dǎo)者。這就要求教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。常言道：臺上十分鐘，臺下十年功。教師在備課時要通讀教材，要充分認(rèn)識到每一課在全冊教材乃至在整個中學(xué)地理教材中的地位和作用，同時，應(yīng)充分應(yīng)用與教學(xué)相關(guān)的課內(nèi)和課外資源，使課堂內(nèi)容豐富多彩。在備課時更應(yīng)注意學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)及班級的整體狀況，把握好深難度，選擇合適的教學(xué)方法。

二、充分利用直觀教學(xué)手段，讓地理課堂多樣化

地理學(xué)研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計算機(jī)演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握得也比較牢固。之外，教師在課堂教學(xué)中還要充分利各種地理掛圖和演示儀器，引導(dǎo)學(xué)生積極使用地理圖冊與各種地理圖表，讓各種抽象的知識更加形象、生動，使學(xué)生更容易接受。

三、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓地理課堂更具有創(chuàng)造力

新課程理念要求，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師居于主導(dǎo)地位。因此，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。在教學(xué)過程中，要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動每一個學(xué)生的特點，動之以情、曉之以理，既要尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，以真情喚起學(xué)生爭取成功的熱情。同時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，巧設(shè)提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，開發(fā)智力。著名的教育家波利亞指出：“盡量通過問題的遷擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象。”如上課時適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、碰撞出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。之外，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把與學(xué)生生活有關(guān)的一些問題，盡可能通過實踐研究讓學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，從而感知創(chuàng)造的喜悅。

四、態(tài)度和藹、語言幽默，讓地理課堂具有更多的笑聲

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，教師都應(yīng)有生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時，用杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

五、注重師生感情的培養(yǎng)，以“情”喚起學(xué)生的興趣

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求。”現(xiàn)代教育家蔡元培先生談到情感在教學(xué)中的作用時也說：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)。”在教學(xué)過程中，教師不管采取何種教育方法，如果忽視豐富多彩的情感活動，可以想象其課堂一定是乏味、枯燥的。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種途徑達(dá)到以“情”喚起學(xué)生的興趣。因為愛是成功的源泉，愛是啟迪心理的鑰匙，是師生心靈溝通、縮短距離和建立感情的橋梁。師生心理相容才能縮短師生心理距離，促使學(xué)生以積極的姿態(tài)參與教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會化成自已的東西。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，地理課堂才具有生命與活力，教學(xué)效果才會達(dá)到最佳。

第三篇：淺談如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好的老師，我們當(dāng)今的英語教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關(guān)鍵詞：提高 英語 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。我校學(xué)生普遍來自郊區(qū)，英語基礎(chǔ)較差。他們對英語的學(xué)習(xí)就是在機(jī)械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。因此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；使其能輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。

尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，主動與學(xué)生交朋友，按照學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點，進(jìn)行教學(xué)。教師也只有俯下身去，真心關(guān)愛每一位學(xué)生，才能營造好的課堂教學(xué)氛圍．才能贏得學(xué)生的尊重和信任，才能獲得學(xué)生的理解與支持。也才能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的追求與探索，從而獲得最大限度的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學(xué)生的接受效果就會降低。因為學(xué)生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學(xué)生身心發(fā)展的主體方法，讓學(xué)生在融洽的、有利于交往的情境中學(xué)習(xí)。

在我校，我通過課余時間對學(xué)生的耐心交流與溝通了解到，學(xué)生的厭學(xué)情緒主要出自卑。學(xué)生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學(xué)生就此放棄英語學(xué)習(xí)。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學(xué)目的絕不只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取課文所傳達(dá)的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自信心就成為提高學(xué)習(xí)興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚(yáng)鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。老師積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)能在不知不覺中使學(xué)生受到感染，自尊心、自信心倍增，學(xué)生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進(jìn)步、向上、成功、成才。常對學(xué)生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。他們在課堂上偶爾機(jī)靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業(yè)批改把冰冷的分?jǐn)?shù)改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學(xué)生會由學(xué)習(xí)進(jìn)步而產(chǎn)生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學(xué)”的學(xué)生，建立了學(xué)習(xí)自信心后，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，由被動的接受改為主動學(xué)習(xí)了。

第二，要把課堂教學(xué)豐富生動起來。

我們的英語課堂應(yīng)該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學(xué)創(chuàng)新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學(xué)中會采用以下的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學(xué)習(xí)學(xué)生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關(guān)系的有意思的事情來導(dǎo)入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護(hù)黑猩猩的偉大事跡，其實學(xué)生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認(rèn)為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學(xué)們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學(xué)生很快投入到課文內(nèi)容中去了。

2、學(xué)習(xí)語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風(fēng)俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節(jié)日與文化，讓大家了解學(xué)習(xí)。

3、我們的課堂要和先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合-----多媒體教學(xué)法。英語多媒體教學(xué)法的過程是以視聽方式進(jìn)行的。根據(jù)心理學(xué)實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

4、我認(rèn)為在英語教學(xué)中，用英語組織課堂教學(xué)是很重要的。最初學(xué)生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學(xué)生感知英語，把學(xué)生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音語調(diào)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語情景和氣氛，這樣，學(xué)生就能自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思維感情的需要，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并在無意中強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，興趣也由然而生。此后進(jìn)行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學(xué)們一人一句，一人接一人地演繹故事的發(fā)展，每位同學(xué)都興奮地期待著自己發(fā)言的那一刻，全神貫注，大膽發(fā)言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業(yè)余生活中的英語學(xué)習(xí)很重要。

1﹑學(xué)習(xí)英文歌曲，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的環(huán)境，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學(xué)生學(xué)唱Country music,使學(xué)生充分享受優(yōu)美鄉(xiāng)村音樂的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)，對培養(yǎng)文化修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、高尚的審美意識都具有極其深遠(yuǎn)的影響。曾有個學(xué)生，以前從來不記單詞，但為了方便從網(wǎng)上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關(guān)注并收集英語廣告。

現(xiàn)代化的日常生活中涌現(xiàn)了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學(xué)生喜愛的時尚商品。讓學(xué)生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生自己選擇物品對其進(jìn)行文字和圖像廣告設(shè)計。這樣的活動，同樣能使學(xué)生在濃烈的興趣中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學(xué)生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學(xué)生真正愛上學(xué)英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學(xué)習(xí)。

第四篇：農(nóng)村地區(qū)如何提高中學(xué)生地理課學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)如何提高初中生地課學(xué)習(xí)興趣

摘要：受經(jīng)濟(jì)社會文化條件制約，農(nóng)村地區(qū)的教育水平普遍較低，并且由于在現(xiàn)行教育體制下，地理作為“副科”并不受重視，因此初中生學(xué)習(xí)地理的興趣不大。本文在探討農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用各種教學(xué)手段，結(jié)合大量課堂實例，就如何提高農(nóng)村地區(qū)初中生地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；提高；初中地理；學(xué)習(xí)興趣

一、農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，地理學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科以及六大自然學(xué)科之一，并沒有像語文、數(shù)學(xué)、英語、理化一樣得到應(yīng)有的地位，而是作為“副科”尷尬的存在著。在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校地理老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科，且大多數(shù)是半路出家，專業(yè)地理教師不僅少而且人才流失嚴(yán)重。這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村中學(xué)尤為突出。由于經(jīng)濟(jì)社會文化條件的制約，許多農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展比較滯后，地理教學(xué)師資力量十分薄弱，教師隊伍素質(zhì)的不高又導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識缺乏興趣。與此同時，農(nóng)村地區(qū)打工潮的盛行，造成許多家庭對學(xué)生的監(jiān)管教育不足，“學(xué)習(xí)無用論”的泛濫也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致地理教學(xué)質(zhì)量難以提高。

面對這種現(xiàn)狀，要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和解決問題的過程中充分運用自身能力，感受知識的魅力。

二、提高初中生地理學(xué)習(xí)興趣的措施

興趣是最好的老師，濃厚的好奇心和興趣是培養(yǎng)人們自主學(xué)習(xí)、主動探究和解決問題的主要動力源泉，因此，培養(yǎng)并提高初中生的地理學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。如何提高初中生地理學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為，可以從以下方面考慮。

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

人的發(fā)展具有階段性和差異性，特別是在初中階段，這是孩子們個性成長發(fā)育的重要轉(zhuǎn)折時期。初中生由于其獨立意識的覺醒，容易造成一系列的心理問題，也容易引起師生關(guān)系的緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的下降。親其師，學(xué)其道，和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣的重要基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，地理教師必須擯棄高位者的錯誤觀念，放下架子和學(xué)生真誠溝通，真正關(guān)心他們的內(nèi)心世界，把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友，培養(yǎng)師生間亦師亦友的關(guān)系。作為地理教師，必須正視每個學(xué)生之間的個性化差異，一定要看到所有學(xué)生的特長和優(yōu)點，不僅要懂得欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生，更要據(jù)此因材施教，做學(xué)生的伯樂和可以信賴的朋友。在課堂上，教師要有親和力，以平等的態(tài)度和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，要耐心鼓勵學(xué)生，共同分析錯誤的原因，幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

（二）注重理論聯(lián)系實際，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)

教育對人的培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，在實際教學(xué)中，地理教師必須將課堂理論知識和生活生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能靈活的運用課本知識解決身邊的實際問題。教學(xué)中廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，能由近及遠(yuǎn)，由此及彼，從具體到抽象，從已知到未知進(jìn)行教學(xué)。將課堂知識消化吸收后用于生活實踐，不僅能檢驗課本知識的科學(xué)性與真實性，還能使學(xué)生在探究的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究地理知識的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，又提高了地理教學(xué)質(zhì)量。例如，我校地處******，少數(shù)民族類型比較豐富，教師在講授“中國的民族”時可以讓學(xué)生列舉身邊少數(shù)民族習(xí)俗、服飾、飲食等方面的例子，既活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；在講授“外流河和內(nèi)流河”時可以先提問學(xué)生：“融江河的水是咸的還是淡的？”“融江河是外流河還是內(nèi)流河？”先吊起學(xué)生胃口，再通過教師講授和學(xué)生自主探究，從課本中尋找答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇多種教學(xué)方式

長期采用同一種教學(xué)方式必然會引起學(xué)生注意力下降、學(xué)習(xí)興趣減弱，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方式就勢在必行。

1、多媒體教學(xué)。多媒體的作用主要是輔助教學(xué)設(shè)計，對于許多學(xué)生不可能實地考察的地理景觀，合理運用圖片、音頻、視頻、Flash動畫等可以短時間內(nèi)展示大量地理信息，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，可以顯著提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，能有效幫助學(xué)生突破重難點。

2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究合作的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案將教材中的知識點融入教師創(chuàng)設(shè)的一個個具體的地理場景或者課堂活動中，通過一個個探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和團(tuán)隊合作的能力。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難的原則，兼顧各個層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、動手實踐式教學(xué)。地理學(xué)作為六大自然學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的生活指導(dǎo)意義和實踐性，無論是古代的渾天儀還是現(xiàn)代的GPS，無一不體現(xiàn)了這一點。因此，在實際地理教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)進(jìn)行一些動手實踐活動，如利用量角器制作簡易測高儀來測量當(dāng)?shù)鼐暥龋煌ㄟ^觀察樹冠的形態(tài)來定向；在課堂上演練地震發(fā)生時應(yīng)該采取的措施，等等。

4、課外活動式教學(xué)。與課堂教學(xué)相輔相成的還有課外活動式教學(xué)，有時僅靠課堂教學(xué)還難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這時候就可以采用課外活動的方式來進(jìn)行教學(xué)。如將全班分為若干小組，不定期開展地理手抄報比賽、地理知識競賽、地理儀器小制作等，條件允許的話還可以就近開展野外考察，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下近距離觀察家鄉(xiāng)的地形地貌、巖石礦物、河流、植被等的空間分布及其變化規(guī)律。

（四）教學(xué)技巧應(yīng)靈活多變

1、引言出彩，激發(fā)興趣。剛上課的幾分鐘內(nèi)學(xué)生的注意力往往難以集中，如果地理教師導(dǎo)入新課的時候能用一些精彩的引言來吸引學(xué)生的注意力，就能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對新課的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。例如，在講授“中國的河流”的時候，可以先請一位學(xué)生演唱《龍的傳人》，以迅速吸引學(xué)生眼球，再導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、巧設(shè)懸念，打破沙鍋問到底。提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，如果地理教師在教學(xué)中不是按部就班的講授知識而是能巧設(shè)懸念，注意設(shè)疑誘思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的實質(zhì)是什么爭端？”充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

3、開展小組競賽，實現(xiàn)自我價值。研究表明，在競爭的情況下，人們的自尊和自我實現(xiàn)的需求更加強(qiáng)烈。因此，在地理教學(xué)過程中，可以將班級分為若干小組并選定組長，搶答教師提出的若干問題，最后積分高的小組予以適當(dāng)獎勵，積分低的小組也予以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

三、結(jié)語

初中生由于其年齡和心理特征，內(nèi)心往往比較敏感脆弱，地理教師在教學(xué)過程中一定要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，營造和諧的師生關(guān)系，注重理論與實際相結(jié)合以及開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，注意采用多種教學(xué)方式和靈活多變的教學(xué)技巧，才能培養(yǎng)和提高初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

內(nèi)容提要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，它對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要作用。那么在中學(xué)英語教學(xué)中，如何才能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？這就要求我們在平時教學(xué)中做到：（1）上好第一節(jié)課。（2）靈活運用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（4）積極開展課外活動，增強(qiáng)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在中學(xué)英語教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的效果。

可是在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生對英語不感興趣，甚至厭學(xué)的情況。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為我們廣大中學(xué)英語教師亟待解決的問題。下面結(jié)合我個人十幾年來的中學(xué)英語教學(xué)實踐，淺談自己的一些看法。

一、上好每一節(jié)課

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學(xué)習(xí)英語的，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，每一節(jié)課尤為重要。我在上第一節(jié)英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并把他們翻譯成中文，讓學(xué)生感到新奇，把他們帶到一個嶄新的語言環(huán)境中去。接著，我又唱了幾首簡單的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并讓他們跟我學(xué)唱，由于這些英文歌曲都瑯瑯上口，學(xué)生們學(xué)的很快，這進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興 1

趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語輕松而有趣。最后，教一些日常用語：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，學(xué)生們學(xué)的都很專注而又開心，不知不覺中對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛圍著你問這問那，這節(jié)課也在愉快歡樂的氣氛中結(jié)束。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)然，學(xué)生的興趣不是一下產(chǎn)生的，而是在教師的培養(yǎng)下逐漸形成的，而課堂活動則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在中學(xué)英語教學(xué)過程中運用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，我在中學(xué)英語教學(xué)中就經(jīng)常采用如下方法：

1、游戲法

例如，在教學(xué)英文字母時，我就采用放錄音，讓學(xué)生先從“聽”開始學(xué)習(xí)。然后再帶著學(xué)生讀幾遍字母，直到學(xué)生會讀為止。接下來我和學(xué)生一起用以下“字母接力”的游戲方法，對所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第一步：由第一排第一個同學(xué)快速說出字母“A”，第二個同學(xué)快速接上字母“B”。后面依次為“C、D、E、F、G、A、B?”。第二步：待上一個游戲做完后，再由第一個同學(xué)報出“AB”第二個同學(xué)快速接上“BC”，第三個同學(xué)說出“CD?”。依次類推，直到全班同學(xué)都參與其中，這樣課堂氣氛既輕松愉快，又掌握了本課教學(xué)的重點。這既培養(yǎng)了學(xué)生“說”方面的能力，又發(fā)揮了學(xué)生課堂參與的主動性和積極性，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

又如，我在教學(xué)七年級英語（上）Unit 1 Topic 3 Section C時，將學(xué)生的一些日常物品收集起來，放在一個箱子里，請一個學(xué)生上前來，蒙上眼睛，然后從箱子里摸出一樣物品，全班同學(xué)一起問“ What’s this in English? ”，要求這名學(xué)生使用句型“ Is it a/an ?？”來猜。這個游戲使得學(xué)生們情緒高漲，個個躍躍欲試，積極參加，很快就基本掌握了這個句型。

2、運用英文歌曲渲染法

在中學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)教材選擇一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音樂欣賞，學(xué)唱英文歌曲等方式給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、即興表演法

通過即興表演，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在輕松愉悅中獲取知識。比如在講授如何打電話時，我準(zhǔn)備了一部模型電話，使學(xué)生們在課堂上就能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.?

通過模擬打電話，學(xué)生將原本抽象的知識生動化、具體化，有效地調(diào)動了他們的積極性，使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

生動形象的情境能促進(jìn)師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。在課堂教學(xué)中教師就像導(dǎo)演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創(chuàng)設(shè)真實的情境。把盡可能多的時間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活動，使他們在真實的情境中得到充分訓(xùn)練，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如在教學(xué)交通工具的相關(guān)詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學(xué)生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內(nèi)容，學(xué)生們不知不覺就進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)中去，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課標(biāo)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，比較容易設(shè)置情境配合教學(xué)，如在教學(xué)“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學(xué)生手邊的鋼筆、尺子等，使學(xué)生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設(shè)置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(xué)(B)借鋼筆？找兩個同學(xué)到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設(shè)置，就像把真實的生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生得到了充分訓(xùn)練，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、積極開展課外活動，增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學(xué)生知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。從七年級開始，我就有計劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英文歌曲比賽等，通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，在中學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)科學(xué)而又靈活的采取多種教學(xué)方法，激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)效果，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。