第一篇：做班主任的體會

做班主任的體會

大壩小學——熊燚

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在對待學生的問題上，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。總之，要給學生提供一個自由、清新的環境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學習，應從以下幾個方面做起：

一、把教育當作一項事業來做

熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。作為老師首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。

二、以學生為本，培養獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”傳統的班級管理中經常出現見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。

三、實施民主管理，培養學生高度的責任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。

第二篇：第一次做班主任的體會

第一次當班主任的體會

有人說，班主任是世界上最小的主任；也有人說，班主任的崗位是學校最苦的崗位。教書生涯邁進12個年頭，本學期開始嘗試班主任職務，可謂是在艱苦中摸索，在甘苦中體會。

我是一名體育教師，體育教師當一名班主任歷來就少有。我沒有經驗，又不是主科教師，與學生們接觸的機會甚少，要真正了解學生有很多困難。在學年組長和周圍老師們的幫助下我開始了班主任工作。起初一些學生和家長對我的班主任工作能力持有疑惑態度，我也沒有十足的把握。在大多數人的印象中主科教師當班主任是理所當然的。面對班主任工作我想的很多：我知道自己在體育方面會更好地發揮專長，但是班主任這一新鮮崗位上我也許面對更多的困難，嘗試多次的失敗。

開學一周后開了第1個家長會。面對全班的家長我坦誠地介紹了我的情況。雖然我是體育教師，第一次當班主任，沒有經驗，但我熱愛教育事業，我有決心 “一心一意，為學生服務”。我讓家長們知道不管是主科老師還是副科老師，只要有一片熱愛教育事業的心和“一切為了學生”的教育理念，什么艱苦的工作崗位也都能勝任。我說完，家長們都熱烈地鼓掌。這片滿載25名家長希望的掌聲激勵我邁開了班主任工作的第一步。同時參加工作12年我第一次感受到自己肩上的責任之重大。

有一次，中秋節那天，樸春根同學拿著一塊月餅對我說：“老師，中秋節快樂”。看到這一幕我又驚呀，又感動。第一次中秋節收到這樣的禮物。樸春根同學是特困生，父母離異，父親還身患重病，需要愛和幫助的孩子，可他沒有忘記老師。這一塊月餅并不昂貴，但給了我力量、信心和勇氣。從他那可愛、明亮的眼睛里我看出了他們對我的認可和希望。

我是一名體育教師，體育課經常與班級學生們一起踢球。有一次，全班的男生和部分女生一起開展了足球比賽，學生們興趣高漲。一節課下來學生們滿頭大汗，又渴又累。這時一名男生跟我說：“老師班級的礦泉水沒有了，您請我們喝可樂吧”我說：“行，誰輸了誰請客”。其實我們隊贏了，但我給全班的每一個學生買了一瓶飲料。孩子們高興地喝著飲料一邊說：“謝謝，老師”看到孩子們高興的樣子我也感到了幸福。從那時開始，我感覺到師生之間的距離縮短了很多；學生之間也更加團結了。特別是男生向老師敞開了心扉，師生之間的信任度也提升了很多。

我們班學生人數不多但特困生、問題學生可不少。鄭杰同學因男女戀愛關系的事打了一中的學生，被打的家長報案后，我帶著學生去派出所做筆錄，和原告家長交涉解決問題。樸俊日同學因家庭困難，到了春天還穿著冬天開膠的棉鞋，我就拿家里的阿迪達斯足球鞋給他穿。樸春根同學數理兩課成績有些差，但家庭經濟條件不允許，得知此事我替他交了輔導費。樸俊浩同學因迷戀網吧，好幾天不回家，不上學。放學后我自己到學校附近的網吧一個一個地找，半夜終于找到了他，耐心地教育后我送回了家里。

每當班級的學生鬧事，打架，不寫作業，跟老師頂嘴時，我多次感到很心酸，失望。但是我不能忘記自己是一名人民教師，人類靈魂的工程師，應該努力去教育學生，引導學生樹立正確的人生觀。每天早晨進教室看到全班26名可愛，天真的孩子們時我就看到了希望，身上涌現出一股力量。這種力量支撐著我繼續前進。我心里想一定把26名學生一個都不少的送到高中。

教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗我的耐心，用曲折磨練我的意志，有時它會在我不經意間峰回路轉，柳暗花明，給我以驚喜和鼓勵。要取得春風化雨，潤物無聲的教育效應，還需要很長的時間，但我相信只要我堅持以人為本的教育，將會在曲徑通幽處獲得柳暗花明之喜！

第三篇：我做班主任的體會

談談我做班主任

班主任工作千頭萬緒,只言片語難以道明。以下我就兩個方面談點體會:

一、把真誠和摯愛獻給學生

教書十五年來,連續當了七年班主任,講起班主任工作,可真是道不完的酸甜苦辣。記得第一次當班主任是接別人一個初三畢業班,當時我還是個毛頭小伙子,學生比我小不了兩歲,心理壓力很大,總擔心做不好,管不住學生。通過一段時間的工作,我發現學生對班主任情感真是不一般的,不論是天真活潑的、調皮好動的,還是溫文而雅的、沉穩倔強的,對你總是畢恭畢敬,有時還把你當成導師、知心朋友,甚至連你走路的樣子,有的學生也要模仿。這時我感到班主任在學生心目中的地位是何等高大,同時也表明班主任一言一行對學生是多么重要。一年的朝朝暮暮,我和學生結下了深厚友誼。學生畢業離校時,許多同學生真是流淚話別。這一年使我體會到做班主任工作的辛苦與快樂,也就是這一年使我愛上了做班主任工作。

由于第一次當班主任,工作取得了良好效果,使我找到了信心，此后又做了兩屆從初一到初三的循環班主任工作。現在學生上學,只要聽說在我班,家長都高興得不得了,就是本校同事的親戚子女或自己的孩子也努力想調到我班就讀。學生的尊敬和家長的信任,始終激勵我竭力做好班主任工作。

“一份耕耘,一份收獲”。認真的工作態度,科學的管理方法,效果是顯著的。我所任班主任的班級,紀律狀況好,學習氣氛濃,學生輟學少,多次受到區、鎮領導和教育主管部門的表彰。這些年來,我深深感受到做好班主任工作,首先要“愛學生”,為了學生的健康成長,甘愿付出心血和汗水。愛因斯坦說:“只有熱愛,才是最好的老師,他遠遠超過責任感”。

班主任工作是一項細致嚴謹長時間的工作,是需要傾注大量精力、時間、情感的,絕不是一時一事辦好就行的事,需要長時間,堅持不懈地工作,真是整天心都在教室,在學生身上。當學生進步,在欣喜的同時,要指明下一步奮斗目標；對犯了錯誤的學生要循循善誘、苦口婆心地教育開導。不知怎的,我有這樣的習慣,遇事總喜歡想到:“拿人心比自心”這句話，常想我假如是學生呢？這樣換位一想,處理問題時學生就容易接受,工作開展起來也就

順利了。有了相互理解,既尊重了學生人格,又能增進師生友誼。

我做班主任工作,事事從我做起,要求學生做的,我帶頭做。要求學生不做的，我堅決不做。自古道:“己不正,何以正人？”還有“身教重于言教”等,都要求只有嚴格要求自己,才能教育影響別人。另外,班主任不僅要抓好學生的學習、班級的紀律,還要圓滿地完成學校分配的各項任務。更重要的一點是,要教育學生怎樣做人,做什么樣的人？學生與班主任接觸最多,班主任的言談舉止、思想意識都直接或間接地影響著學生的成長。因此要不斷增強自身素質,以自身的道德情操去影響學生。為了做好班主任工作,我認真研究學生心理,體會學生心情,掌握每個學生性格,做到對學生既有嚴父一樣的威嚴、慈母般的溫暖，又要有兄長般的親切、朋友般的平等。充分看到學生的長處,細心發現學生的閃光點。一個班學生絕對不可能一樣,有好有差,各有個性,絕不能歧視成績差的學生,盡力做到一視同仁,學生最不歡迎偏心的眼老師。

二、認真做好學生的思想政治工作

作為一名教師,不僅要教好書,更要育好人。中學階段是一個人成長的關鍵時期。據目前農村教育狀況,多數學生讀完初中,就要走向社會。這樣,初中三年的正規學校教育,對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成將起到非常重要的作用。思想品德教育如何,直接關系到他們家庭幸福,社會的發展,乃至一方的安寧。在十幾年的班主任工作實踐中,我深深體會到,一個學生的精力就像一輛車子的馬力,只有沿著正確的道路行駛,才能發揮其效益。如果偏離了路線，‘馬力’越大(精力越充沛,智力越好)越會撞得粉身碎骨。

因此鄉重視學生的思想教育,是對班主任及任課老師的起碼要求,也是形成良好班風,提高學習成績的得力措施。正如德國教育家赫爾巴特所說：“教育的唯一工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”要做好思想教育工作,就必須做到思想性、趣味性、實踐性相統一。我的基本做法自是:

1、從頭抓起,適時引導,使思想教育工作步入良性發展軌道 新生入學,剛跨進校門,面對新環境,強烈的好奇心和求知欲,使他們感到許多東西都要探個究竟。此時是對他們進行思想教育的好機會,每在這時,我總是不失時機加以引導,告訴學生進入初

中了,表明大家走上了一個新的生活歷程,中學階段是人生幾十年漫長道路中最為關鍵的一段,這幾年的校園生活要從一個個天真頑皮的孩童成長為一個個有理想、有道德、有文化的青少年。開學初,我常采用知識競賽的方式加強對《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習,使他們言行有準則、學習有目標。在做好養成教育的同時,認真進行思想品德教育,教育他們學習少年立志成才,報效祖國,并取得重大成就的偉人，也講雖有知識能力,而無崇高品德的人,終究成為歷史罪人的例子。使學生懂得只有良好的思想品德,并掌握豐富文化、科學知識的人,才能更好地報效社會,報效祖國,為民族振興多作貢獻。這樣,從頭抓起,學生個個爭做思想進步、學習勤奮的好學生。

2、認真調查研究,從學生實際出發,使思想教育具有針對性 對學生進行思想教育,必須貼近學生心理。為此,我在開學初和每項大型活動之前,就利用家訪調查、填表調查、座談調查等形式,全面了解學生的學習、家庭、環境、興趣、愛好等情況,并進行統計歸類、分析綜合,做到心中有數,從而使思想教育有的放矢。比如,針對學生中存在“熱愛祖國、熱愛人民只不過在口頭上說說”等觀點,我利用課余時間,帶領學生參觀祖國的大型建設工程,向學生講述我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗,特產豐富,人民勤勞勇敢,富有創造力的事例。開展了“祖國在我心中”的演講比賽,培養學生的民族自豪感和自信心。與此同時,班上還建立了學生思想表現記事簿,由學生自己和學生干部填寫其在學校、家庭、社會中所做的好事,以便及時掌握學生學習活動后的思想變化和行為表現。這樣可以用本班的好人好事加以教育引導,使思想教育工作具有接近性和說服力。在調查研究的基礎上,結合《規范》,我確定了思想教育

“三五”規劃,即培養“五愛”情感:愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。形成“五自”能力：自學、自理、自護、自強、自律；提高“五心”覺悟:忠心獻祖國、愛心獻社會、關心獻他人、孝心獻父母、信心留自己。

3、優化教育手段,使思想教育具有生動性

廢除空口說教,采用寓教于樂的教育手段。創設道德情感體驗的良好情境。比如在對學生進行愛勞動教育時，讓學生具體講述自己所了解的勤勞致富的人和事,學唱歌頌勞動和勞動人民的歌曲。有針對性地開展公益活動,并認真總結、分析學生在勞動

中的表現,使學生明確勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責。我還擬定了“這活該不該我干?”、“懶漢的春秋”等為題，讓學生自編小品,當堂演出。然后讓學生分析小品中的人物言論和行為,對照自己進行評價。學生很感興趣,演者認真準備,一絲不茍,自我體檢；觀者目不轉睛,積極思考,認真評價。這樣,學生不僅在幽默中不知不覺地受到了教育,而且在多方面經受了鍛煉。

4、開展多種形式的教育活動,使思想教育具有實踐性

為了使思想教育落到實處,作為班主任的我積極主動地與各課任教師、家長、社會等方面加強聯系,密切配合,相互協調,“形成思想教育無小事,事事都育人”的氛圍。如：利用團隊活動進行共產主義世界觀教育；利用運動會、衛生評比進行集體主義精神教育；利用升國旗、唱國歌進行愛國主義教育；利用專題講座進行法制教育等。有計劃、有目的地進行思想教育,收到了良好的效果。

隨著教育改革的逐步深入,我將不斷探索班主任工作的新途徑,為人民教育事業做出自己應有的貢獻。

第四篇：做班主任工作的點滴體會

做班主任工作的點滴體會

班級是學校教育教學的基本單位，一個班級的好壞與班主任工作有相當重要的關系。隨著社會的發展，作為一名班主任，怎樣使自己的教育行為符合時代的要求，最大限度地促進學生的健康發展呢，我從教20多年來，一直在農村初中擔任班主任工作，下面談幾點自己在班主任工作中的體會。

一、加強學習，改變班級管理理念

隨著信息渠道的增加，除了接觸來自教師的和課本的信息外，電影、電視、網絡、手機、都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，因此用當年的方法管理現階段的學生是行不通的。在新的社會背景下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，加強新的教育理論的學習，并將其變成自己的班級管理信念。

二、讓每個學生都抬起頭來走路

長期一來的應試教育，使班主任只關心文化課成績好的學生，對成績差的學生放手不問不管，導致一個班上成為幾類學生，班級管理問題多。

其實全班的每一個學生盡管他們的思想品德、文化知識參差不齊，但作為學生，都想得到老師特別是班主任老師的理解、尊重、呵護，使自己融于班集體。作為班主任，就絕不能對他們分三六九等，必須面對全班每個學生；判斷學生優秀與否的標準絕不是成績好壞和過去的表現，而是看他現在有沒有進步，進步了多少。這樣，讓他們不但切實感受到老師對自己的重視、期盼，而且必然會促進全班每一個學生的上進心，使他們努力向前，不斷進步，從而使全班具有積極向上的班風。

三、班級管理嚴而有度，以激勵代懲罰

一般認為，班級管理越嚴越好、越死越好，于是采取簡單粗暴的方式，在班上規定“禁止什么什么”，甚至規定“違犯什么懲罰什么”等等。這盡管有時能收到立竿見影的效果，但長此以往會激起學生的逆反心理，形成“我就這么樣，看你老師能把我怎么樣”的思想，一旦這樣，班級管理就困難了。

班級管理要嚴而有度。既要建立嚴格的管理班級制度，又要采取各種激勵方法，以激勵代懲罰。如對學習成績不好的學生，對遵守紀律差的學生，對自私自利的學生等等，只要有所進步就要及時鼓勵，講清你能行不比別人差的道理，一次次的激勵他們的自信心、自覺性就會不斷增強，精神面貌必會煥然一新，班級管理就會步入良軌。

四、轉變角色形成融洽的師生關系

班主任與學生的關系往往形成監督者與被監督者的關系，也就是人們常說的“貓與老鼠”的關系。這種關系造成學生對班主任敬而遠之，關閉自己的心扉，不愿與班主任交流思想、反應班級真實情況，使班主任處于“架空”狀態。

新形勢下，班主任是學生品德養成和獲得知識的榜樣、向導角色，是學生解決問題的顧問角色，是為全班學生服務的角色。找準了角色，班主任才能和學生建立新型的、平等的、雙向交流與合作關系。平時班主任應采取平等的態度，了解自己工作的不足，敢于對學生說：“對不起，這事我做錯了”。或者說：“對不起，這事我誤解你了”。這不會降低班主任在學生中的威信反而會使學生覺得你容易接近，你在關心、呵護著他們，是可以信賴的人，他們才會和你親近、交流。正如馬克思說的：“只有用信任才能交換信任。”這樣就會達到班級管理意想不到的效果。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，定然潤物無聲，找到打開每個學生心靈的鑰匙，快快樂樂做個優秀的班主任。

第五篇：做班主任工作的幾點體會

做班主任工作的幾點體會

內蒙古自治區涼城縣第一小學

韓巖

作為躋身進行教壇二十年，從事班主任工作二十年的中年教師，如今亦可謂桃李滿園，許多考入重點中學的、跨入大學門檻的、走上工作崗位的學生，仍經常不斷的與我保持聯系，在班的同學們老遠見到我，會高興地跑向你，亦或撲向你的懷抱，與你說長道短。帶過的“問題班”得到明顯改進，帶過的一年級招生班，班風、成績優良。社會上及同仁好些人說我“王法硬”，其實不然，“王法硬”最多只能框得住人，嚇得住人，不能激勵人，塑造人，任何事情都 是內因為主，外因為輔，挖掘調動學生內心的積極性、主動性是關鍵。現將我二十年班主任工作的點滴體會，予以歸納，與同等及關心教育事業的同仁分享商討。

一、關心、愛護、尊重學生，喚起學生感情上的共鳴

冰心老人說過，有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要職責，愛是貫穿班主任工作的綱領，這愛好似“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，能滋潤學生的心田，喚起學生奮發向上的勇氣，樹立學生生活和學習的信心，洗滌學生心底的污穢。我班83名同學，學生們的家庭、社會環境、個性、心路各異，有的家庭困難，學生自捭,亦或家長無暇照顧孩子，有的望子成龍，學生壓力太大，有的家長教育方法不當，挫傷孩子的心靈，如此等等不一而足。僅靠一個嚴管是管不住的，更需教師心細如絲，體貼入微的關心愛護，喚起學生感情上的共鳴，學生才能聽你的話。對學生關懷、尊重是班主任搞好工作的基礎，而建立 深厚的師生感情，是教育好學生的重要前提，嚴格要求是班主任對教育事業的高度負責的體現。班主任要把思想工作做到學生的心坎上，要打開心扉，形成師生間融洽的心理氣氛。而感情正是啟開心扉的鑰匙，只有真誠地關心、尊重、愛護重任每一位學生，才能消除師生間的對抗情緒，產生信任感、親切感。

二、不歧視后進生，尊重其自尊心

一般教師愛優秀生自然容易，愛后進生就不那么容易了。我認為，對后進生不但要愛而且要給予更多的愛，時時處處從生活、學習上去關心愛護他們,發揮學生的環境力量，去影響他，轉變他。關鍵要尊重他們的人格和自尊心，喚起自信心。常言道“天生我才必有用”，“人不一定開那一竅”，也就是說將來都 是對社會有用的人才，社會也需要各種各樣的人才。關鍵我們要培養他們健全的人格，不能讓學生形成逆反心理，敵視社會。因此，檢驗教師是否忠于黨的教育事業的試金石，就是對后進生歧視還是愛護，不能唯升學率論。對于調皮搗蛋的學生，教師和家長都會頭痛，而后進生對教師的管教往往采取對立、回避的態度，在學生中有“鶴立雞群”之勢，這時若采取簡單粗暴的批評方式，甚至挖苦諷刺，將會使他們更快走向反面。對待這種學生班主任一定要在“懷有一顆愛生之心”的前提下，認真幫他們分析問題、找原因，抓性格特點，抓點滴進步，因勢利導，促進其向好的方面轉化。對那種家庭不健全的學生，更要友善對待，以正面教育為主，多表揚，多幫助，多溝通，使其保持良好 心態，解決生活和學習中困難，與同學融為一體。久而久之，師生間感情融洽了，他們就會樂于接受你的教育。教育學生既要堅持“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”的原則，又要以一顆熾熱的心去溫暖他們冰冷的心，喚起對生活的熱愛，對未來的向往。

后進生也有許多優點，只是我們的注意力太偏了，學習成績成了唯一衡量標準了。對于他們要認真挖掘、發現其閃光點，幫助他們取長補短。