第一篇：高中班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究開題報(bào)告

《高中班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究》

開題報(bào)告

一、課題的提出：

1、課題研究的意義：

目前，我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有關(guān)資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)選擇，但對(duì)職業(yè)缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業(yè)是否符合自己；在大一學(xué)生中，有一半認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)沒有考慮過將來從事的職業(yè)，50%的學(xué)生職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的；42.1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)；對(duì)現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現(xiàn)象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業(yè)興趣和性格特點(diǎn)，不夠了解所選的專業(yè)和將來的職業(yè)。可見，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。完整的高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動(dòng)。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”。在家庭教育方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和能力問題，也無法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作。學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場(chǎng)所，還有家庭父母、社會(huì)企業(yè)等。在這里班級(jí)的班主任老師無疑承擔(dān)了更多的指導(dǎo)任務(wù)。在國(guó)際上，旨在把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)

踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國(guó)的“生計(jì)教育”、英國(guó)的“少年學(xué)徒計(jì)劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國(guó)內(nèi)，臺(tái)灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國(guó)中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場(chǎng)所，還有家庭父母、社會(huì)企業(yè)等。父母也

要有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃方法，用自己成熟的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。僅是學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，適當(dāng)引入些社會(huì)資源，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息查找，專業(yè)測(cè)評(píng)工具測(cè)試，社會(huì)成功人士講座，企業(yè)人力資源交流，參觀企業(yè)等活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從社會(huì)角度了解職業(yè)，而不是僅僅局限在學(xué)校環(huán)境中。這樣，學(xué)生從多角度、全方面接觸職業(yè)知識(shí)，能夠從更深層次激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而化作眼前的學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2、課題研究的背景：

所謂中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)中學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世

界（專業(yè)、職業(yè)等）、認(rèn)識(shí)自我與教育的關(guān)系、認(rèn)識(shí)教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動(dòng)的一種教育。

在國(guó)際上，旨在把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主

要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國(guó)的“生計(jì)教育”、英國(guó)的“少年學(xué)徒計(jì)劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國(guó)內(nèi)，臺(tái)灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國(guó)中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃要性來自于幾個(gè)方面：第一由于中學(xué)生生涯教育的缺失，學(xué)生往往盲目抉擇、被動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不足，又無一技之長(zhǎng)，即使成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴(yán)重。特別近幾年，隨著全球就

業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大。此時(shí)，不但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來越強(qiáng)烈，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的開展也被提上工作日程。

其次，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)08年5月推

出“中學(xué)生是否需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學(xué)生稱自己在高中時(shí)代從未有過職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，而61.98%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由高中承擔(dān)，而不是大學(xué)，高達(dá)90.91%的人認(rèn)為高中生有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

最后生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實(shí)質(zhì)上，生涯教育

更是影響著學(xué)生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價(jià)值多元化的社會(huì)背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策略，增強(qiáng)生涯競(jìng)爭(zhēng)力。不管是從社會(huì)、學(xué)校、家庭來講，還是從個(gè)人來講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。

就我校高中生的現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，找不到個(gè)人與社

會(huì)的切合點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報(bào)專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要知識(shí)與技能。基于這樣一種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校決定在全體高中生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有更深入的思考。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、課題的研究目標(biāo)

（1）以科學(xué)發(fā)展觀和《綱要》為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，探究

“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，研究并建立適合本校的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度和實(shí)踐途徑。

（2）初步建立起我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作人員的團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高教師實(shí)施

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教育專業(yè)能力。

（3）通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正

確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我管理，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生涯。

2、課題的研究?jī)?nèi)容

（1）在總目標(biāo)指導(dǎo)下，探究實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，建立學(xué)生職

業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)制度。

（2）探究中小學(xué)實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”結(jié)構(gòu)框架，實(shí)施不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展

指導(dǎo)的行動(dòng)研究，創(chuàng)建適合不同學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

（3）通過學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)

個(gè)性化人才，提高其適應(yīng)社會(huì)、改變社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，最后形成《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師手冊(cè)》。

研究范圍：高一的全體學(xué)生和教師，以及學(xué)校德育干部。

研究的具體內(nèi)容是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)（包括職業(yè)性格、興趣、能力、成長(zhǎng)重

要事件、多元智能發(fā)展情況）；對(duì)職業(yè)外部世界的認(rèn)識(shí)（對(duì)自己所想要從事的一個(gè)職業(yè)，進(jìn)行一次職業(yè)生涯訪談）；對(duì)決策方式的明晰；正確選擇文理、選報(bào)自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對(duì)學(xué)生以活動(dòng)和講座方式的引導(dǎo)。

三、課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

1、課題的研究思路

課題以高一年級(jí)各班為研究對(duì)象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動(dòng)研究，根據(jù)中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于高中側(cè)重于“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，了解學(xué)生發(fā)展存在的問題，為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)提高課題組成員的指導(dǎo)能力，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開始實(shí)施過程，探究本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)建適合本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

2、課題的研究方法

行動(dòng)研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問題——表述問題——制定研究計(jì)劃——實(shí)施行

動(dòng)——效果評(píng)估——繼續(xù)行動(dòng)與研究的路徑開展工作。承認(rèn)每一位參與研究人員包括學(xué)生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學(xué)融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢(shì)。

案例研究法：每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)

測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并記錄，對(duì)自己以往成功的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，同時(shí)根據(jù)社會(huì)職業(yè)的變化情況對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行分析，寫出自我成長(zhǎng)報(bào)告，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)案材料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)。課題中期進(jìn)行階段總

結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)“高中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究”。最終完成課題研究報(bào)告。

3、實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備和計(jì)劃階段：2012年9月至2012年12月

1、查閱資料，制定開題報(bào)告；

2、學(xué)生完成職業(yè)性格、興趣、能力、多元智能發(fā)展情況調(diào)研，掌握調(diào)研結(jié)

果，并記錄在筆記上；（調(diào)研問卷由心理咨詢室統(tǒng)一印制發(fā)放）

3、學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記

中；

4、學(xué)生對(duì)自己未來想從事的職業(yè)，選擇一個(gè)熟悉的正從業(yè)的人進(jìn)行人物生

涯訪談，并記錄訪談結(jié)果在筆記上；

5、由教育教學(xué)干部開高一班主任及相關(guān)教師會(huì)，統(tǒng)一思想，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

做準(zhǔn)備。

（2）課題研究和實(shí)施階段：2012年12月至2014年6月

1、班主任做四次心理活動(dòng)課。內(nèi)容是“我是誰”，“我的成長(zhǎng)足跡”，“我的未來不是夢(mèng)”“青春航標(biāo)”（德育處組織）

2、學(xué)校組織成功人士職業(yè)生涯報(bào)告會(huì)，2—3次。（德育處組織）

3、心理教師在高一以講座形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育，在高一以心理

活動(dòng)課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課時(shí)數(shù)在8—12節(jié)。（高一班主任老師負(fù)責(zé)）

4、在高中基礎(chǔ)年級(jí)開展“放飛夢(mèng)想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講

稿整理成冊(cè)。（學(xué)校團(tuán)委組織）

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年6月至2014年12月）

進(jìn)行研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫課題研究報(bào)告，推廣終端驗(yàn)收成果。學(xué)

生形成自我成長(zhǎng)報(bào)告；班主任組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流；學(xué)校組織好的報(bào)告在師生內(nèi)交流；學(xué)校形成研究報(bào)告。

四、課題研究的保障措施

1、成立課題研究小組

根據(jù)自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容成立子課題研究小組，由一把校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、德

育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究?jī)?nèi)容并寫出研究方案。

2、完善學(xué)校指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，逐步建立完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)體

系。

3、加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，強(qiáng)化理論素質(zhì)和實(shí)際指導(dǎo)能力。

4、做好宣傳和示范，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系和交流，及時(shí)推廣有益經(jīng)驗(yàn)。

五、預(yù)期成果：

1、學(xué)生自我成長(zhǎng)報(bào)告集《我的未來不是夢(mèng)》，負(fù)責(zé)：高一班主任

2、《職業(yè)人物生涯訪談錄》負(fù)責(zé)：德育處

3、學(xué)生優(yōu)秀演講稿集《放飛夢(mèng)想，青春無悔》 負(fù)責(zé)：德育處與團(tuán)委

4、研究報(bào)告《高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究報(bào)告》

六、參考文獻(xiàn)

《高職生入學(xué)導(dǎo)讀第二版》 馮拾松 上海交通大學(xué)出版社

《高級(jí)中學(xué)生學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)》 姚裕群 人民教育出版社2003

《高中心理健康教育基本理論及活動(dòng)設(shè)計(jì)》文萍 廣西師范大學(xué)教育出版社《職業(yè)經(jīng)理生涯規(guī)劃》 金波 高等教育出版社

《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》鄭瑞新河北師范大學(xué)

《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇中央民族大學(xué)

《普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃研究》楊雁遼寧師范大學(xué)

《論高中學(xué)生的生涯指導(dǎo)》朱益明思想理論教育

《日本高中的職業(yè)生涯教育課程》朱益明思想理論教育

《中學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)探索》孔登祥教育教學(xué)論壇

《高中生涯教育的思考與實(shí)踐探索》王琳媛教育導(dǎo)刊

《高中生涯規(guī)劃課程建議和探討——以上海交通大學(xué)附屬中學(xué)為例》薛彌

思想理論教育

《普通高中生涯教育實(shí)施途徑探討》王曉梅素質(zhì)教育論壇

《普通高中生涯教育的實(shí)施策略》馬琳文教資料

《如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育》張晉平新課程學(xué)習(xí)

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《高中班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究》

開題報(bào)告

一、課題的提出：

1、課題研究的意義：

目前，我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有關(guān)資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)選擇，但對(duì)職業(yè)缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業(yè)是否符合自己；在大一學(xué)生中，有一半認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)沒有考慮過將來從事的職業(yè)，50%的學(xué)生職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的；42.1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)；對(duì)現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現(xiàn)象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業(yè)興趣和性格特點(diǎn)，不夠了解所選的專業(yè)和將來的職業(yè)。可見，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。完整的高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動(dòng)。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”。在家庭教育方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和能力問題，也無法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作。學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場(chǎng)所，還有家庭父母、社會(huì)企業(yè)等。在這里班級(jí)的班主任老師無疑承擔(dān)了更多的指導(dǎo)任務(wù)。

在國(guó)際上，旨在把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國(guó)的“生計(jì)教育”、英國(guó)的“少年學(xué)徒計(jì)劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國(guó)內(nèi)，臺(tái)灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國(guó)中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場(chǎng)所，還有家庭父母、社會(huì)企業(yè)等。父母也要有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃方法，用自己成熟的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。僅是學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，適當(dāng)引入些社會(huì)資源，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息查找，專業(yè)測(cè)評(píng)工具測(cè)試，社會(huì)成功人士講座，企業(yè)人力資源交流，參觀企業(yè)等活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從社會(huì)角度了解職業(yè)，而不是僅僅局限在學(xué)校環(huán)境中。這樣，學(xué)生從多角度、全方面接觸職業(yè)知識(shí)，能夠從更深層次激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而化作眼前的學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2、課題研究的背景：

所謂中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)中學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認(rèn)識(shí)自我與教育的關(guān)系、認(rèn)識(shí)教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動(dòng)的一種教育。

在國(guó)際上，旨在把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國(guó)的“生計(jì)教育”、英國(guó)的“少年學(xué)徒計(jì)劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國(guó)內(nèi)，臺(tái)灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國(guó)中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃要性來自于幾個(gè)方面：第一由于中學(xué)生生涯教育的缺失，學(xué)生往往盲目抉擇、被動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不足，又無一技之長(zhǎng)，即使成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴(yán)重。特別近幾年，隨著全球就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大。此時(shí)，不但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來越強(qiáng)烈，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的開展也被提上工作日程。

其次，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)08年5月推出“中學(xué)生是否需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學(xué)生稱自己在高中時(shí)代從未有過職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，而61.98%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由高中承擔(dān)，而不是大學(xué)，高達(dá)90.91%的人認(rèn)為高中生有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

最后生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實(shí)質(zhì)上，生涯教育更是影響著學(xué)生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價(jià)值多元化的社會(huì)背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策略，增強(qiáng)生涯競(jìng)爭(zhēng)力。不管是從社會(huì)、學(xué)校、家庭來講，還是從個(gè)人來講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。

就我校高中生的現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，找不到個(gè)人與社會(huì)的切合點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報(bào)專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要知識(shí)與技能。基于這樣一種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校決定在全體高中生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有更深入的思考。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、課題的研究目標(biāo)

（1）以科學(xué)發(fā)展觀和《綱要》為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，探究“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，研究并建立適合本校的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度和實(shí)踐途徑。

（2）初步建立起我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作人員的團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高教師實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教育專業(yè)能力。

（3）通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我管理，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生涯。

2、課題的研究?jī)?nèi)容

（1）在總目標(biāo)指導(dǎo)下，探究實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)制度。（2）探究中小學(xué)實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”結(jié)構(gòu)框架，實(shí)施不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的行動(dòng)研究，創(chuàng)建適合不同學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

（3）通過學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)個(gè)性化人才，提高其適應(yīng)社會(huì)、改變社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，最后形成《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師手冊(cè)》。

研究范圍：高一的全體學(xué)生和教師，以及學(xué)校德育干部。

研究的具體內(nèi)容是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)（包括職業(yè)性格、興趣、能力、成長(zhǎng)重要事件、多元智能發(fā)展情況）；對(duì)職業(yè)外部世界的認(rèn)識(shí)（對(duì)自己所想要從事的一個(gè)職業(yè)，進(jìn)行一次職業(yè)生涯訪談）；對(duì)決策方式的明晰；正確選擇文理、選報(bào)自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對(duì)學(xué)生以活動(dòng)和講座方式的引導(dǎo)。

三、課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

1、課題的研究思路

課題以高一年級(jí)各班為研究對(duì)象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動(dòng)研究，根據(jù)中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于高中側(cè)重于“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，了解學(xué)生發(fā)展存在的問題，為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)提高課題組成員的指導(dǎo)能力，然后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開始實(shí)施過程，探究本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)建適合本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

2、課題的研究方法

行動(dòng)研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問題——表述問題——制定研究計(jì)劃——實(shí)施行動(dòng)——效果評(píng)估——繼續(xù)行動(dòng)與研究的路徑開展工作。承認(rèn)每一位參與研究人員包括學(xué)生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學(xué)融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢(shì)。

案例研究法：每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并記錄，對(duì)自己以往成功的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，同時(shí)根據(jù)社會(huì)職業(yè)的變化情況對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行分析，寫出自我成長(zhǎng)報(bào)告，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)案材料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)。課題中期進(jìn)行階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)“高中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究”。最終完成課題研究報(bào)告。

3、實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備和計(jì)劃階段：2012年9月至2012年12月

1、查閱資料，制定開題報(bào)告；

2、學(xué)生完成職業(yè)性格、興趣、能力、多元智能發(fā)展情況調(diào)研，掌握調(diào)研結(jié)果，并記錄在筆記上；（調(diào)研問卷由心理咨詢室統(tǒng)一印制發(fā)放）

3、學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記中；

4、學(xué)生對(duì)自己未來想從事的職業(yè)，選擇一個(gè)熟悉的正從業(yè)的人進(jìn)行人物生涯訪談，并記錄訪談結(jié)果在筆記上；

5、由教育教學(xué)干部開高一班主任及相關(guān)教師會(huì)，統(tǒng)一思想，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做準(zhǔn)備。

（2）課題研究和實(shí)施階段：2012年12月至2014年6月

1、班主任做四次心理活動(dòng)課。內(nèi)容是“我是誰”，“我的成長(zhǎng)足跡”，“我的未來不是夢(mèng)”“青春航標(biāo)”（德育處組織）

2、學(xué)校組織成功人士職業(yè)生涯報(bào)告會(huì)，2—3次。（德育處組織）

3、心理教師在高一以講座形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育，在高一以心理活動(dòng)課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課時(shí)數(shù)在8—12節(jié)。（高一班主任老師負(fù)責(zé)）

4、在高中基礎(chǔ)年級(jí)開展“放飛夢(mèng)想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講稿整理成冊(cè)。（學(xué)校團(tuán)委組織）

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年6月至2014年12月）

進(jìn)行研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫課題研究報(bào)告，推廣終端驗(yàn)收成果。學(xué)生形成自我成長(zhǎng)報(bào)告；班主任組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流；學(xué)校組織好的報(bào)告在師生內(nèi)交流；學(xué)校形成研究報(bào)告。

四、課題研究的保障措施

1、成立課題研究小組 根據(jù)自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容成立子課題研究小組，由一把校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、德育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究?jī)?nèi)容并寫出研究方案。

2、完善學(xué)校指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，逐步建立完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)體系。

3、加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，強(qiáng)化理論素質(zhì)和實(shí)際指導(dǎo)能力。

4、做好宣傳和示范，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系和交流，及時(shí)推廣有益經(jīng)驗(yàn)。

五、預(yù)期成果：

1、學(xué)生自我成長(zhǎng)報(bào)告集《我的未來不是夢(mèng)》，負(fù)責(zé)：高一班主任

2、《職業(yè)人物生涯訪談錄》

負(fù)責(zé)：德育處

3、學(xué)生優(yōu)秀演講稿集《放飛夢(mèng)想，青春無悔》 負(fù)責(zé)：德育處與團(tuán)委

4、研究報(bào)告《高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究報(bào)告》

六、參考文獻(xiàn)

《高職生入學(xué)導(dǎo)讀第二版》 馮拾松 上海交通大學(xué)出版社 《高級(jí)中學(xué)生學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)》 姚裕群 人民教育出版社2003 《高中心理健康教育基本理論及活動(dòng)設(shè)計(jì)》文萍 廣西師范大學(xué)教育出版社

《職業(yè)經(jīng)理生涯規(guī)劃》 金波 高等教育出版社

《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》鄭瑞新

河北師范大學(xué)

《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇

中央民族大學(xué) 《普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃研究》楊雁

遼寧師范大學(xué) 《論高中學(xué)生的生涯指導(dǎo)》朱益明

思想理論教育

《日本高中的職業(yè)生涯教育課程》

朱益明

思想理論教育 《中學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)探索》孔登祥

教育教學(xué)論壇 《高中生涯教育的思考與實(shí)踐探索》王琳媛

教育導(dǎo)刊

《高中生涯規(guī)劃課程建議和探討——以上海交通大學(xué)附屬中學(xué)為例》薛彌思想理論教育

《普通高中生涯教育實(shí)施途徑探討》王曉梅

素質(zhì)教育論壇 《普通高中生涯教育的實(shí)施策略》馬琳

文教資料

《如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育》

張晉平

新課程學(xué)習(xí)

第三篇：班主任在班級(jí)的有效管理中的作用的研究開題報(bào)告

《班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究》開題報(bào)告

一、課題的界定及研究目的、意義

1、課題界定

“班級(jí)有效管理”在本課題中是指班級(jí)管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動(dòng)，以班級(jí)成員獲得最大化發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動(dòng)。需要指出這里學(xué)生的發(fā)展，是以新課程倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展觀為指導(dǎo)，而不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。也就是說判斷班級(jí)管理是否有效，應(yīng)以管理成本的多少,管理過程中學(xué)生有沒有體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個(gè)緯度來判斷的。

“班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級(jí)管理的工作行為為研究對(duì)象，以如何達(dá)到班級(jí)管理有效性為目標(biāo)，進(jìn)行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。

2、本課題要解決的主要問題

①針對(duì)在新課改背景下,新課程的理念與班主任現(xiàn)實(shí)行為方式的游離，班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理模式，已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級(jí)有效管理過程中全方位的落實(shí)符合時(shí)代和素質(zhì)教育要求的基本理念。

②針對(duì)現(xiàn)在愿意當(dāng)和會(huì)當(dāng)班主任工作的教師越來越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負(fù)”，構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。

3、理論和實(shí)踐價(jià)值.①班級(jí)管理一直是個(gè)理論熱點(diǎn)和難題，在當(dāng)前,整個(gè)教育，都在重視教育教學(xué)有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學(xué)的最新理論成果，對(duì)班級(jí)有效管理進(jìn)行研究,能為理論界在這方面的研究提供實(shí)證性的材料。

②通過班級(jí)有效管理研究，可以在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)班主任把班級(jí)管理的有效性作為目標(biāo)導(dǎo)向,反思自己的班級(jí)管理行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過找尋科學(xué)有效的，同時(shí)又是具體可行的過程操作模式，努力形成學(xué)生發(fā)展、班主任發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的多贏格局。

二、國(guó)內(nèi)外研究同類課題研究現(xiàn)狀及分析

在班級(jí)管理領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學(xué)有效性研究的較多。在我國(guó)，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個(gè)“民間英雄”：一個(gè)是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個(gè)是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個(gè)是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。

魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計(jì)謀”，這個(gè)詞聽起來來有點(diǎn)像“搞陰謀詭計(jì)”，但萬瑋本人稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。

他們?nèi)齻€(gè)人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學(xué)的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導(dǎo)，又能是具體可行的班主任行為策略和班級(jí)管理過程操作方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育理念和學(xué)說

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、主體教育理論、魏書生的班級(jí)管理思想、李鎮(zhèn)西的班級(jí)管理學(xué)說等。

2、現(xiàn)代管理理論和學(xué)說

人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。

四、課題研究的內(nèi)容和方法

1、研究?jī)?nèi)容

（1）造成班級(jí)管理實(shí)效不佳的班主任因素和對(duì)策研究

目前，班級(jí)管理普遍存在兩種錯(cuò)誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會(huì)造成班級(jí)管理的實(shí)效不佳，課題組通過實(shí)踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對(duì)策。（2）班級(jí)有效管理中的班主任行為模式

對(duì)一些優(yōu)秀班級(jí)的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并通過理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，推廣。

2、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究方法

（1）研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是班級(jí)管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法

（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

（3）調(diào)查班級(jí)有效管理實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效管理提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級(jí)有效管理的實(shí)際操作。個(gè)案研究

班級(jí)管理的對(duì)象—學(xué)生從來不是抽象的，同樣管理活動(dòng)也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。行動(dòng)研究方法

力求用最新教育理論，解決有效班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

在上述四種研究方法中，行動(dòng)研究方法，始終是我們的主要研究方法。

五、研究工作的步驟

本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個(gè)階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段 2006年12月～2007年３月

根據(jù)課題研究目標(biāo)，成立子課題組，制定課題實(shí)施方案和課題論證報(bào)告。

2、第二階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段

2007年3月～2008年３月

收集研究資料開展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料

3、第三階段

中期總結(jié)階段

2008年４月

課題組召開座談會(huì),對(duì)課題初稿進(jìn)行論證,進(jìn)一步修改和完善課題,并爭(zhēng)取發(fā)表一篇論文.4、第四階段

成果實(shí)證階段

2008年４月～2009年1月

對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)踐研究,修正有效管理在實(shí)踐中的問題

5、第五階段

后期總結(jié)階段

2009年2月～2009年６月

總結(jié)驗(yàn)證試驗(yàn)成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結(jié)報(bào)告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工

姓名

職稱

職務(wù)

學(xué)術(shù)專長(zhǎng)

在課題組中分工

許文華

中高

副校長(zhǎng)

德育

從實(shí)踐角度,對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行指導(dǎo).左勝富

中一

副校長(zhǎng)

教育理論

從理論角度,指導(dǎo)信息的整理和分析.曹樹忠

中一

工會(huì)主席

活動(dòng)理論

以學(xué)生為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.陳本年

中一

政教主任

德育

以教師為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.張和兵 中高

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.劉毅民

中一

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.楊益安

中高

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.孫正坤

中二

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.余成風(fēng)

中二

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.衡其林

中一

教科室主任

教育教學(xué)

課題主持人，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理

七、完成本課題研究任務(wù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）

本課題主持人和核心人員由有著很強(qiáng)科研能力的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗(yàn)豐富，又有很強(qiáng)的組織能力和條件，其中區(qū)學(xué)科帶頭人一人，區(qū)教學(xué)骨干3人。

更重要的是我校積極聘請(qǐng)區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題研究水平。

2、組織保證.成立以校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、制度保證.制定課題管理?xiàng)l例,規(guī)范學(xué)習(xí),研究制度,以激勵(lì)為杠桿,以領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費(fèi)保證.設(shè)立了課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍,開展活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)來源.5、課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)

質(zhì)量立校,科研興校一直是我校的基本辦學(xué)思路。本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，課題研究與日常工作同步進(jìn)行，時(shí)間上可以得到保證。開展課題研究能讓學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研共同發(fā)展,共同提高 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 高二班主任教學(xué)工作總結(jié)5篇

高二班主任工作總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)任高二(14)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

（二）注意班干部的培養(yǎng)

進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積極引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合學(xué)生科執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會(huì)，如《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過語文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說成語故事比賽，古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”高二14班有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期和學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒ǎ貏e是像我們這樣的青年教師。

高二班主任工作總結(jié)2

本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下：

一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時(shí)按點(diǎn)的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作：

1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大。使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級(jí)率最高。

3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合，三方溝通，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

三、加強(qiáng)寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對(duì)存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題能及時(shí)解決，女寢要好一些，男寢還存在問題，總的來說有很大的進(jìn)步。

四、開展好各項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們的體育特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能夠克服困難，盡最大所能，取得總粉第四名的好成績(jī)。在學(xué)生十月一的詩(shī)歌朗誦的比賽，以及征文活動(dòng)中都取得好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。總之，本學(xué)期工作成績(jī)是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

高二班主任工作總結(jié)3

本學(xué)期師生都面臨著前所未有的壓力---學(xué)業(yè)水平考試。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起來就有一定的困難。一個(gè)學(xué)期過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

1、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)管理。早上、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識(shí)。

2、加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

3、有效地利用好每周五的班會(huì)課。既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識(shí)等；也根據(jù)本班的實(shí)際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感恩教育等內(nèi)容，這些活動(dòng)都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

4、狠抓班級(jí)衛(wèi)生。好的環(huán)境才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在衛(wèi)生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時(shí)還要注意保潔。

5、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。同時(shí)對(duì)部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時(shí)采用班長(zhǎng)輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué)每月輪流管理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于管理班級(jí)。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等，切實(shí)減輕老師繁重的勞動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個(gè)學(xué)期有兩個(gè)同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過批評(píng)教育使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也通過這個(gè)事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對(duì)于每個(gè)同學(xué)的成績(jī)很重要。

2、養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。無論是自習(xí)課，還是老師上課，禁止學(xué)生說閑話、睡覺、往窗外看，否則，予以嚴(yán)厲批評(píng)。

3、堅(jiān)決制止不做作業(yè)的現(xiàn)象，要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、樹立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。

三、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是尖子班班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考試的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無論是知識(shí)獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：采用激勵(lì)方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較開展得還是比較的順利，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。但學(xué)生當(dāng)中依然存在的問題也不容忽視，高三擔(dān)子還很重，工作還將復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。

高二班主任工作總結(jié)4

過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動(dòng)”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國(guó)”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)”等。

同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)

又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。

還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。

本學(xué)期的幾次月考均能超額完成縣局和學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù)，各項(xiàng)管理也都取得了較好的成績(jī)。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、積極開展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。

這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。

高二班主任工作總結(jié)5 本學(xué)期我擔(dān)任的是高二就班的班主任，在班級(jí)管理過程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、長(zhǎng)一點(diǎn)技能，順利地畢業(yè)。本學(xué)期內(nèi)，積極參與創(chuàng)文明校園活動(dòng)，在學(xué)校組織的多項(xiàng)活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：

一、抓好一支隊(duì)伍建設(shè)

即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)(包括團(tuán)支部干部隊(duì)伍建設(shè))。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨(dú)生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會(huì)進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)，主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對(duì)于班干部的工作，不包辦，給予他們一個(gè)較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時(shí)指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對(duì)照工作職責(zé)，結(jié)合班級(jí)情況制定階段性工作計(jì)劃；如何開展工作等。還鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與學(xué)生會(huì)和團(tuán)委工作。

二、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。第一學(xué)期，重新布置教室，將班訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、勤奮、自信、爭(zhēng)先”、名人警句、班級(jí)獲獎(jiǎng)錦旗及獎(jiǎng)狀掛在墻上，并開辟了團(tuán)支部園地專欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持每?jī)芍芨鼡Q一期板報(bào)，每月更換一期團(tuán)支部園地，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是班會(huì)陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅(jiān)持召開一次班會(huì)課，根據(jù)學(xué)校要求，有計(jì)劃地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀，健康的成長(zhǎng)。

第三，是活動(dòng)陣地。對(duì)于中學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動(dòng)中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級(jí)凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生開展各類活動(dòng)并支持學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。如班級(jí)開展了“手拉手”幫助“三困”學(xué)生活動(dòng)；組織學(xué)生參觀南京海洋公園。還積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的校園文體節(jié)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、“教育之光”和“江南之花”文藝

三、加強(qiáng)四種思想教育

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對(duì)行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、蓄長(zhǎng)發(fā)、說臟話等不文明行為及時(shí)指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識(shí)，并通過參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，愛國(guó)主義教育。一是通過班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心國(guó)家大事；三是支持學(xué)生參加“愛祖國(guó)、講文明”征文活動(dòng)、“紅心永向黨”演講比賽及“弘揚(yáng)抗洪精神，向校慶廿周年獻(xiàn)禮”詩(shī)歌朗誦比賽、“黨和祖國(guó)在我們心中”知識(shí)競(jìng)賽等愛國(guó)主義教育活動(dòng)，從中接受教育。

對(duì)于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄円话惚容^自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對(duì)他們我平時(shí)多注意，多觀察，多鼓勵(lì)，目前，他們思想上不存在著什么大問題。班主任工作存在的問題：

一、有時(shí)因?yàn)槠渌ぷ髅Χ櫞耸П耍潘闪藢?duì)班級(jí)的管理，出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情形。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

三、與家長(zhǎng)聯(lián)系不夠，在教育過程中還應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通，互相配合，共同教育。

第四篇：班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究開題報(bào)告

《班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究》開題報(bào)告

一、課題的界定及研究目的、意義

1、課題界定

“班級(jí)有效管理”在本課題中是指班級(jí)管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動(dòng)，以班級(jí)成員獲得最大化發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動(dòng)。需要指出這里學(xué)生的發(fā)展，是以新課程倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展觀為指導(dǎo)，而不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。也就是說判斷班級(jí)管理是否有效，應(yīng)以管理成本的多少,管理過程中學(xué)生有沒有體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個(gè)緯度來判斷的。

“班主任在班級(jí)有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級(jí)管理的工作行為為研究對(duì)象，以如何達(dá)到班級(jí)管理有效性為目標(biāo)，進(jìn)行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。

2、本課題要解決的主要問題

①針對(duì)在新課改背景下,新課程的理念與班主任現(xiàn)實(shí)行為方式的游離，班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理模式，已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級(jí)有效管理過程中全方位的落實(shí)符合時(shí)代和素質(zhì)教育要求的基本理念。

②針對(duì)現(xiàn)在愿意當(dāng)和會(huì)當(dāng)班主任工作的教師越來越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負(fù)”，構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。

3、理論和實(shí)踐價(jià)值.①班級(jí)管理一直是個(gè)理論熱點(diǎn)和難題，在當(dāng)前,整個(gè)教育，都在重視教育教學(xué)有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學(xué)的最新理論成果，對(duì)班級(jí)有效管理進(jìn)行研究,能為理論界在這方面的研究提供實(shí)證性的材料。

②通過班級(jí)有效管理研究，可以在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)班主任把班級(jí)管理的有效性作為目標(biāo)導(dǎo)向,反思自己的班級(jí)管理行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過找尋科學(xué)有效的，同時(shí)又是具體可行的過程操作模式，努力形成學(xué)生發(fā)展、班主任發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的多贏格局。

二、國(guó)內(nèi)外研究同類課題研究現(xiàn)狀及分析

在班級(jí)管理領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學(xué)有效性研究的較多。在我國(guó)，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個(gè)“民間英雄”：一個(gè)是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個(gè)是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個(gè)是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。

魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計(jì)謀”，這個(gè)詞聽起來來有點(diǎn)像“搞陰謀詭計(jì)”，但萬瑋本人稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。

他們?nèi)齻€(gè)人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學(xué)的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導(dǎo)，又能是具體可行的班主任行為策略和班級(jí)管理過程操作方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育理念和學(xué)說

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、主體教育理論、魏書生的班級(jí)管理思想、李鎮(zhèn)西的班級(jí)管理學(xué)說等。

2、現(xiàn)代管理理論和學(xué)說

人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。

四、課題研究的內(nèi)容和方法

1、研究?jī)?nèi)容

（1）造成班級(jí)管理實(shí)效不佳的班主任因素和對(duì)策研究

目前，班級(jí)管理普遍存在兩種錯(cuò)誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會(huì)造成班級(jí)管理的實(shí)效不佳，課題組通過實(shí)踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對(duì)策。（2）班級(jí)有效管理中的班主任行為模式

對(duì)一些優(yōu)秀班級(jí)的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并通過理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，推廣。

2、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究方法

（1）研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是班級(jí)管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法

（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

（3）調(diào)查班級(jí)有效管理實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效管理提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級(jí)有效管理的實(shí)際操作。個(gè)案研究

班級(jí)管理的對(duì)象—學(xué)生從來不是抽象的，同樣管理活動(dòng)也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。行動(dòng)研究方法

力求用最新教育理論，解決有效班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

在上述四種研究方法中，行動(dòng)研究方法，始終是我們的主要研究方法。

五、研究工作的步驟

本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個(gè)階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段 2006年12月～2007年３月

根據(jù)課題研究目標(biāo)，成立子課題組，制定課題實(shí)施方案和課題論證報(bào)告。

2、第二階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段

2007年3月～2008年３月

收集研究資料開展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料

3、第三階段

中期總結(jié)階段

2008年４月

課題組召開座談會(huì),對(duì)課題初稿進(jìn)行論證,進(jìn)一步修改和完善課題,并爭(zhēng)取發(fā)表一篇論文.4、第四階段

成果實(shí)證階段

2008年４月～2009年1月

對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)踐研究,修正有效管理在實(shí)踐中的問題

5、第五階段

后期總結(jié)階段

2009年2月～2009年６月

總結(jié)驗(yàn)證試驗(yàn)成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結(jié)報(bào)告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工

姓名

職稱

職務(wù)

學(xué)術(shù)專長(zhǎng)

在課題組中分工

許文華

中高

副校長(zhǎng)

德育

從實(shí)踐角度,對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行指導(dǎo).左勝富

中一

副校長(zhǎng)

教育理論

從理論角度,指導(dǎo)信息的整理和分析.曹樹忠

中一

工會(huì)主席

活動(dòng)理論

以學(xué)生為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.陳本年

中一

政教主任

德育

以教師為對(duì)象,組織課題所需的各種調(diào)查.張和兵 中高

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.劉毅民

中一

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.楊益安

中高

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.孫正坤

中二

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.余成風(fēng)

中二

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.衡其林

中一

教科室主任

教育教學(xué)

課題主持人，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理

七、完成本課題研究任務(wù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）

本課題主持人和核心人員由有著很強(qiáng)科研能力的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗(yàn)豐富，又有很強(qiáng)的組織能力和條件，其中區(qū)學(xué)科帶頭人一人，區(qū)教學(xué)骨干3人。

更重要的是我校積極聘請(qǐng)區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題研究水平。

2、組織保證.成立以校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、制度保證.制定課題管理?xiàng)l例,規(guī)范學(xué)習(xí),研究制度,以激勵(lì)為杠桿,以領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費(fèi)保證.設(shè)立了課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍,開展活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)來源.5、課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)

質(zhì)量立校,科研興校一直是我校的基本辦學(xué)思路。本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，課題研究與日常工作同步進(jìn)行，時(shí)間上可以得到保證。開展課題研究能讓學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研共同發(fā)展,共同提高

第五篇：學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開題報(bào)告

課題研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。

本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。

二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在1972

年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。

三、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處

通過建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管

理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。

四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。

在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過程中，我們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。

五、研究過程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段負(fù)責(zé)人；相對(duì)應(yīng)的主要研究方法）

啟動(dòng)階段：2013年9月-2013年12月 組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。（鄭軍 蔣艷艷）

實(shí)施階段：2014年1月-2014年12月 繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（鄭軍 肖學(xué)金 韓波 李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。（鄭 軍 崔興彬）

六、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想

先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。

七、本課題組成員

1、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 孫良鐸

副組長(zhǎng)： 杜延浩 肖學(xué)金

2、課題實(shí)驗(yàn)小組

組 長(zhǎng)： 鄭 軍

副組長(zhǎng)： 肖學(xué)金

課題主持人：鄭 軍

成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學(xué)金 韓 波

崔興斌 李 斌

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題 《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

開題報(bào)告

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

開題報(bào)告

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月