第一篇：小學四年級第八冊音樂課《剪羊毛》教案

小學四年級第八冊音樂課《剪羊毛》教案

教學目標：

1、在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱歌曲，感受勞動的快樂，認識到勞動的意義，對澳大利亞的畜牧業有一定了解。

2、學習用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，練習附點四分音符節奏型，并能準確地演唱歌詞和旋律。

3、嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生的音樂表現力和合作精神。

教學重點：

以愉快而風趣地情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。

教學難點：

準確把握好歌曲中附點節奏型和四分休止符的演唱。

教學準備：

多媒體課件、電子琴、打擊樂器。

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、創設情境，導入新課：

師：老師今天為大家請來了一位小客人，大家看看是誰？（教師出示小綿羊）

小綿羊不僅溫順可愛，它還能為人類作出許多貢獻，它的毛有什么用途呢？。

生：（回答）

師：同學們知道的真多，羊毛可以織成衣服給我們穿。世界上哪個國家的羊毛產量最高？ 生：（回答）

教師小結：澳大利亞是世界上羊毛產量最高的國家，被稱為“騎在羊背上的國家”。

（本環節設計意圖是通過師生談話，了解羊毛的用途及世界上羊毛產量最高的國家澳大利亞，從而很自然的導入到歌曲教學之中。這樣的導入話題很能激發學生的興趣，而且導入過程簡潔自然）

三、新課教學，體驗情感：

㈠、反復聆聽，感受歌曲情緒。

1、師：今天我們就來學習一首澳大利亞民歌《剪羊毛》，同學們聽聽，這首歌表現了什么樣的勞動場面？歌曲的情緒怎樣？（播放〈〈剪羊毛〉〉音樂MTV，感受人們忙碌地勞動場景及快樂地情緒）

2、簡介歌曲：《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是表現了澳大利亞牧場工人剪羊毛時愉快勞動的情景，今天就讓我們一起來學習這首歌曲。

3、引導學生觀察這首歌的旋律，每一樂句的結尾都有一個休止符。休止符的運用使這首歌別具特色，表現了人們剪羊毛時動作干脆利落，使整首歌聽起來特別有節奏感。

4、聽老師范唱，學生用拍手的動作在休止符處伴奏，感受歌曲旋律特點。

㈡、學唱旋律。

1、聽老師用“LU”唱兩段旋律，你覺得哪種旋律更能表現人們愉快勞動的情緒？（學生聽后討論，師小結，帶了附點音符的旋律更能表現人們愉快的勞動情緒。）

2、學唱一遍旋律。

㈢學唱歌詞

1、跟著老師按節奏朗讀一遍歌詞，注意附點節奏和休止符。

2、學唱第一段歌詞，出現錯誤及時糾正（附點音符、休止符處詞要唱準）

3、練習歌曲第二部分，高音區要作好氣息準備，不要喊。

4、完整演唱歌曲第一段，5、聽琴默唱第二段歌詞。

8、你覺得哪一句不好唱，請小老師教唱一遍。

9、師生齊唱第二段歌詞。

四、歌曲處理，挖掘情感。

1、師：誰能模仿剪羊毛的動作，如果你親自加入剪羊毛的勞動之中，看到了自己的勞動成果，你的心情是什么樣？你應該帶著怎樣的情緒來演唱這首歌曲呢？

2、生討論。

3、師：現在，就讓我們用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整演唱一遍歌曲。通過歌聲以及你的表情，把我們對勞動的熱愛還有自豪的心情表達出來。

4、全班學生看老師指揮有感情地演唱歌曲。

（設計意圖：歌曲教學注意創設意境，使學生身臨其境地感受勞動的場面和歌曲歡快、愉悅的情緒。在學唱歌曲時采用了跟琴學和自學的方式，不僅使學生很好地掌握歌曲的重難點，而且充分發揮了學生的學習主動性，體現了教和學中學生的主體地位。同時教師注意學生情緒的調動，用富有感染力的范唱和語言激發學生的表現欲望。）

5、出示打擊樂器伴奏圖式，練習伴奏節奏。

6、請學生上臺練習沙錘、串鈴、碰鈴伴奏。

7、請部分學生上臺領唱第一樂段，部分學生用打擊樂器伴奏，比比誰的歌聲最動聽。

五、拓展延伸，深化情感。

1、欣賞著名歌唱家宋祖英赴澳大利亞悉尼歌劇院演唱《剪羊毛》盛況。

2、教師小結：從現場觀眾的熱烈反應我們可以看出這首歌在澳大利亞影響很大，人們喜歡這首歌不僅是因為歌唱家的演唱很精彩，更重要的是這首歌表現出了全世界勞動人民對勞動、對生活的一種熱情，告訴了我們一個道理：勞動可以創造幸福生活！老師希望每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。讓我們同唱歌曲最后一樂句結束今天的音樂課：只要我們大家一起來勞動，幸福生活一定來到來到！（教師指揮，師生齊唱最后一樂句。）

教學反思：

音樂是聽覺藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上，感受和表現音樂，因此在教學中我通過多媒體、教師范唱等手段引導學生反復聆聽歌曲，感受歌曲特點。《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。

在教學中，我采用多媒體動畫歌曲的播放畫面生動有趣，歌曲的旋律也明朗歡快，再加上我富有激情的范唱，有效地調動起了學生的學習熱情。在新歌教學中，我注意遵循學生認知特點，從節拍感受到旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習，步步深入，把一些歌曲難點處理得都很細致，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性。

音樂教學的目的不是簡單地讓學生學會一首歌曲，而是讓學生在實踐活動中體會音樂的情感，得到情感的陶冶。在歌曲處理的過程中我注意了語言的細致引導，啟發學生談談怎樣

唱好第一部分和第二部分，并注意用教師飽滿的情緒來感染學生，激發起學生心中的自豪感。最后，采用了打擊樂器伴奏，不僅增添了歌曲的情趣，同時也鍛煉學生合作能力。一節音樂課即將結束，但這節課帶給孩子們的影響應該是久遠的，這首歌的旋律應該能永遠伴隨著學生的成長，歌曲所蘊涵的對勞動、對生活熱情更是影響著學生對生活、對勞動的態度。因此我在眾多種可選擇的結尾中選擇了此法，聽著名歌唱家的演唱，不僅拓寬了學生的音樂視野，同時讓學生感受到這首歌的影響力，使學生更加熱愛這首歌。我自認為比較完整的結束語和師生富于激情的演唱，為這節課劃上了圓滿的句號，同時給學生意猶未盡的感覺。

但在歌曲教學中還是存在不重視學生整體發展的理念，有許多同學學完歌曲后仍不能完整、正確的演唱，再就是學生的肢體語言表達的不夠充分。

第二篇：小學三年級 音樂課 剪羊毛教案

《剪羊毛》教案

課前律動：

師：同學們，春天來了，春姑娘悄然飛回大地，小草醒了，花兒笑了，柳樹姑娘也伸直了懶腰，讓我們隨著音樂動起來吧！（律動）

一、情景導入：

師：同學們，聽過花開的聲音嗎？花開的聲音特別美妙，你們聽(師走進學生師范)師：原來是迎春花開了×，瞧，梨花也露出了笑臉××，讓我們聽一聽桃花盛開的聲音×.×，花開的聲音這么悅耳，你們想感受一下嗎？（想）

師：迎春花開的聲音是x，梨花是xx，桃花是x.x，同學們讀的不錯，現在老師把這些百花放在一起，會形成什么樣花的世界呢?我在排列的時候，你們可以讀一讀（生讀）誰來試一試？看來同學們對這個花的世界有點陌生，不要緊，我們一起試一試（師生一起讀）

師：看到這么多的花兒爭先開放，聽到如此美妙的花開聲，老師的心情特別高興，想要把一首好聽的歌曲送給同學們，你們想聽嗎？

三、新課學習：

1、初次聆聽，師范唱

師：請同學們認真聽這首歌，一會告訴老師它帶給你怎樣的心情？（高興快樂的）

師：你體會的很好，請坐。這首歌曲是澳大利亞民歌《剪羊毛》，澳大利亞是騎在羊背上的國家，那有幅員遼闊的草原，但最引人注目的就是春夏交際之時的“剪羊毛大賽”。看，這是選手正在參加比賽，這是最后完成的作品。比賽的場面是怎樣的？（）

師：對，人們為了表達這種幸福和快樂，唱出了這首《剪羊毛》，下面我們就帶著這種快樂的心情再來聆聽一遍歌曲。

2、再次聆聽

（播放《剪羊毛》）

3、出示歌譜找規律，學動作

師：剛才大家感受的很認真，那這首歌一共有幾個樂句？（8）哪幾個樂句是重復的?（生）

師：你們同意他的觀點嗎？/誰還想補充？

師：為了更好地感受樂句的重復與變化，我們可以加些動作，比如：第一、第三、第七樂句在第一拍時拍手，第二拍拍腿，后面幾小節動作重復就可以，來我們試一試：（師生齊做）

師：同學們做的不錯，第二樂句我們可以用跺腳，仔細看（師師范），來一起做：

師：同學們看，第四和第八樂句，（師唱并做下行）為什么我的手勢要從高到低？（生）

師：對，旋律下行了，1.7 1可以用上前面的跺腳動作，我們把這一樂句完整試一次。

師：很好，那第5、第6樂句應該怎樣表現？想一想（晃身體）我們站起來試一試

4、跟伴奏做動作感受歌曲 師：那我們跟著音樂完整地感受一遍

5、休止符

師：同學們剛才表現的很好，你們發現歌譜中每一句的句尾都有什么共同點？（生0）

師：對，休止符，那我們怎樣更好地表現它們？（生）

6、la音模唱第一段

師：我們用la音模唱歌曲的旋律，休止符的地方用上握拳動作；好，注意坐姿、表情，仔細聽前奏（師彈生模唱）

7、填詞演唱第一段

師：唱的還可以，那我們試著填上歌詞演唱一遍

8、學唱第一部分

師：好，不錯，同學們看第一部分出現了很多附點八分音符，歌曲變的怎樣？（生）附點八分音符應該怎樣演唱？還記得我們的花開聲嗎？桃花盛開的聲音是？第一個音符時值長，第二個音符時值短一些，來試一試。

師：那我們把活潑、跳躍的感覺演唱出來

9、學唱第二部分

師：唱的很好，同學們通過之前的聆聽和演唱，你發現第二部分和第一部分在節奏和音高上有什么不同？（生）

師：對，節奏拉寬，旋律變的更加舒展，我們演唱時要注意區分。那音高呢？第一部分旋律大多在中音區，第二部分在高音區多一些。一到高音區，我們的情緒和聲音會變的怎樣？（生）師：我們演唱高音的時候嘴巴稍微張大一些，讓口腔打開，咬字要注意圓潤，試一試。（生唱）

師：聲音變的很優美了，同學們剪羊毛是很費體力的，但人們感覺到累了嗎？（生）為什么？（生）

師：因為勞動是快樂的，他們享受這份工作，那我們就帶著這種高興、快樂的情緒把第二部分演唱一遍

10、完整演唱第一段

師：同學們的歌聲越來越好聽了，那我們完整演唱第一段好不好？（生）

11、再次聆聽歌曲

師：從你們的歌聲中我感受到快樂的心情，讓我們把快樂延續下去，再來聆聽一遍歌曲。

12、生自學第二段

師：剛才第一段演唱的很好了，那直接演唱第二段，有信心嗎？

13、師生接龍唱全曲

師：聽到如此美妙的歌聲，我忍不住也想加入，你們歡迎嗎？那我們一起接龍演唱

三、創造表現：

1、打擊樂伴奏

師：看來同學們也迫不及待想要參加剪羊毛大賽了，但是僅有歌聲還不夠，我們還需要一些打擊樂器，讓它變的更豐富一些，看：下面有請這一組的同學挑選合適的樂器給歌曲伴奏，拿到樂器之后根據相對應的節奏音型練習一下。沒有樂器的同學我們用歌聲來表現歌曲。

師：好，剪羊毛大賽馬上開始，演奏打擊樂器的同學要注意聆聽樂器之間聲音的和諧，演唱的同學注意我們的坐姿和聲音，全體同學看老師手勢（教師指揮）

師：誰來評價下咱們表現的怎么樣？

2、速度編創

師：同學們，剪羊毛大賽中有的人羊毛剪的很漂亮，有的剪的卻很粗糙，為什么？（生）

師：對，任何工作都有一個不熟練到熟練的過程，就像我們音樂里的節奏一樣，不同的速度歌曲也會變發生奇妙的變化，我們來試一試好嗎？（視唱幾句）

師：對，就是這種感覺，我們把歌曲完整的表現一下，注意看我的指揮手勢。（師指揮生唱）

師：剛才我們對歌曲進行了改編，哪位同學想單獨展示一下？（生）你想用什么樣的速度來演唱？

四、拓展升華：

師：除了這首歌可以表達勞動人民的快樂之外，我們以前還學過很多，你還記得嗎？（生）相信這首歌曲你們也不陌生，那我們跟著音樂一起唱起來吧！

師：勞動是一件快樂的事情，就像歌曲唱的一樣:只要我們大家努力來勞動，幸福的生活一定來到。好，同學們今天的音樂課到此結束，下課！

第三篇：音樂課《剪羊毛》教學設計

《剪羊毛》教學設計

柯艷華

年級：五年級

教學內容：歌曲《剪羊毛》 教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。歌曲為4/4拍、AABA結構。其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。教學目標：

1、在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱歌曲旋律，感受勞動的快樂，對澳大利亞有初步的了解。

2、能用輕盈而有彈性的聲音演唱，練習八分附點和八分休止節奏型，較準確地演唱旋律。

3、嘗試用豎笛吹奏，初步掌握本曲的指法。教學重、難點：

用愉快的聲音演唱旋律，進一步感受附點節奏型和四分休止符在樂曲中所起的作用。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

請大家欣賞悉尼歌劇院圖片，匯報自己收集的資料（設計意圖:通過本環節同學們對澳大利亞有初步的認識）

二、新授

（一）聆聽

1、播放工人剪羊毛的勞動圖片，讓學生了解工人的勞動場面，體會勞動者的心情。

2、簡介歌曲：《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。

3、播放《剪羊毛》，這首歌的情緒怎樣？

4、聽旋律，引導學生觀察旋律線，劃分歌曲結構（AABA）

5、再聽旋律，感受歌曲旋律（八分附點）特色，表現了人們剪羊毛時動作干脆利落，使整首歌聽起來特別有節奏感。

（二）學唱旋律。

1、拍打第一樂句節奏型，再把音高加進。第二句是第一句的變化重復，反復練習這兩個樂句的旋律，直到掌握。

2、邊唱旋律邊加入剪羊毛動作模仿，體會勞動者愉快的心情。

3、學習第三樂句。掌握休止符

4、第三句加入（lulv）發聲練習。

5、完整演唱旋律。

（設計意圖：進一步深入學習歌曲，適時解決學生的演唱中出現問題，用聽覺感悟音樂，通過豐富多樣的實踐活動，深入體驗，逐步提升，使學生獲得音樂情感體驗，解決本課難點。使學生在愉悅的氛圍中有感情的演唱歌曲，達成本課的教學目標。）

三、學習豎笛吹奏

1、聽《剪羊毛》器樂合奏曲

2、吹音階，鞏固指法

3、自由練習吹奏

4、嘗試吹奏第一、二樂句旋律

（設計意圖：通過對歌曲旋律的吹奏，激發學生的吹奏興趣。）

第四篇：音樂課教案 四年級

潘秋水

《隱形的翅膀》歌唱教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：正確掌握歌曲的旋律、節奏，能背唱歌曲的歌詞，并能用情緒飽滿、優美親切的聲音演唱整首歌并能做簡單律動。

2、過程與方法：通過傾聽、練唱、做律動、小組合作、教師指導等多種學習方式，培養學生的節奏感、律動感及合作能力。

3、情感、態度、價值觀：培養學生熱愛生活，樂觀自信的情感，使學生感覺到能夠健健康康、快快樂樂生活的幸福感。

二、教學重、難點： 重點：能夠用情緒飽滿、優美親切的聲音演唱合唱。難點：對歌詞和歌曲背景的理解與掌握、演唱時聲情并茂、咬字要清晰明朗。

三、教學準備:

音樂課本、課件、、《隱形的翅膀》mp3。

四、教學過程：

（一）激情導入

1.教師播放《隱形的翅膀》的伴奏，學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室。（使學生提前初步感知歌曲的旋律）

2.教師提出疑問：同學們對歌曲的旋律是否有似曾相識的感覺？是否在某部電影中看到過？學生回答，教師引出歌曲名和歌曲背后電影故事《隱形的翅膀》，板書并課件出示（問題法）。

（二）歌曲背景及作曲家介紹 1.教師邊一播放MP3《隱形的翅膀》片段，一邊介紹這部電影的故事情節。（通過影視的欣賞，利于學生理解、掌握歌詞，激發學生學習歌曲的興趣）2.教師介紹作曲家，潘秋水

并介紹其作品的風格特點。但鑒于孩子音樂基礎薄弱，此部分簡單帶過即可（旨在提高學生的文學素養）

五、學唱歌曲《隱形的翅膀》

第五篇：剪羊毛教案

《剪羊毛》說課稿

一、說教材

《剪羊毛》是九年義務教育六年制人教版第七冊第五課中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，它強調了“只有努力勞動才能換來幸福生活”這一哲理，并在藝術上給人以完整、圓滿的收束。其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。

二、說目標

1.通過學習，掌握歌曲節奏，能基本準確地演唱歌曲《剪羊毛》，并表達出愉快活潑的情緒。

2.運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導學生創編動作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

3.通過《剪羊毛》的教學，使學生了解澳大利亞牧民的勞動生活，懂得“只有努力勞動才能換取幸福”的生活。

三、說學情

在學生了解我國民歌的基礎上，進一步來學習外國民歌，讓學生了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲。以前學生已經掌握了附點及四分休止符的音樂知識,現在學習此歌曲進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識，又能了解到外國民歌的風格特點及豐富的思想內涵。并要求學生帶著愉快的心情、豐富的思想感情去學唱這首歌，為以后學唱外國民歌作好了有利的鋪墊，更拓寬了學生的音樂視野。

四、說教法分析

由于三年級學生仍然是好奇好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，利用多媒體課件，動靜結合，神情兼備，發揮學生的聽覺、視覺感覺，我采用的教法主要有：

1、情境教學法；

2、聽唱法；

3、討論法；4啟發式教學法。

五、說教學程序

（一）導入 為了創設良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，我創設了這樣的情境。導入新課。

（1）用課件展示澳大利亞的風景，引發學生的興趣。（2）模仿小羊和剪刀的聲音

（二）新授歌曲《剪羊毛》

1、學習旋律

為了保持學生的興趣，我有創設了一個情境，讓學生加入剪羊毛比賽，在比賽中學習樂句，再組成一首完整的樂曲。

2、學習第一段

我先范唱第一段歌詞，學生唱第一段時先指導學生用“La”模唱旋律，再帶領學生按節奏讀歌詞。重點解第四樂句，然后要求學生轉聲唱歌詞，伴奏唱第二樂句。

3、自學第二段

我會讓學生帶著問題先自學，學生跟著錄音小聲唱，再跟著伴奏唱。生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。最后讓學生拿著樂器伴奏，唱完整首樂曲。

4、學生完整演唱歌曲。

深入理解，激發情感。唱完歌曲后，讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。

本教學環節為歌曲的學唱部分，由于前面教學環節中對歌曲學唱已作了鋪墊，因此教學中采用了模唱法及學唱法等不同教學方法交替使用，并且充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽質疑，學會思考，全面參與，積極討論，促使學生在想唱——學唱——會唱——有感情地演唱的過程中，進一步感受到歌曲歡快活潑的情緒，更深刻地體驗到勞動創造幸福的真諦，使思想教育如春風化雨滲透在每個學生的心田。顯示了音樂教學對情感教育的重要性及密切關系。

（三）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創編節奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創編動作進行歌表演：D、學生創編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。

此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

（四）課堂小結：

這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。

《剪羊毛》教案

教學目標：

一、知識目標：通過學習歌曲，掌握好“X

X.X | XX XX | X X.X | X O‖這一基本節奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

二、能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導學生創編動作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

三、情感目標：通過《剪羊毛》的教學，使學生了解澳大利亞牧民的勞動生活，懂得“只有努力勞動才能換取幸福”的生活。

教學重點：

1、感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，在歌唱中準確的把握附點八分節奏，區別節奏的不同感覺。

2、初步唱會歌曲《剪羊毛》。

教學難點：

1、歌曲中節奏的演唱。

2、用愉悅、歡快的聲音來演唱歌曲。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調式，為再現的兩段體結構。第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節奏，生動地展現了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區較高，旋律和節奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現。最后兩個樂句重復了第一段最后兩個樂句，它強調了“只有努力勞動才能換來幸福生活”這一哲理，并在藝術上給人以完整、圓滿的收束。

教具準備： 多媒體課件、自制打擊樂器、鋼琴等。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入

師：同學們，今天的音樂課老師將要帶領大家到美麗的澳大利亞。澳大利亞位于南半球，地處太平洋與印度洋之間，以出口農牧礦產品，特別是羊毛而聞名于世界。老師今天就帶你們去領略那里的美麗風景。

師：我們先來欣賞澳大利亞這美麗的大草原。看！河那邊的草原呈現白色的一片，像白云從天空飄臨。那是什么呢？（出示課件）一群可愛的綿羊，我們一起來模仿小羊的叫聲。

咩

—

｜

咩

—

‖

師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？哦，原來他們正在進行一場剪羊毛比賽。勤勞的牧民一邊剪羊毛，一邊唱起了歌。

咔嚓

咔嚓｜咔嚓

咔嚓

‖

二、學唱歌曲

1、學習旋律

師：歡快的歌聲把我們帶到了牧場上那別開生面的剪羊毛大賽中。讓我們一起加入其中吧。老師先來試一試。呀！這里藏著一段優美的旋律呢。我來唱一唱?? 分別請一、二、三、四組同學“剪羊毛”，唱一唱里面藏著的樂句。

師：這些優美的樂句可以組成一首動聽的樂曲，讓我們一起來聽一聽吧。師：其實呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學習的歌曲《剪羊毛》的樂譜。現在，請聽老師范唱一遍。歌曲聽完了，同學們你們想學嗎？

2、學唱第一段歌詞： A、和老師按節奏讀歌詞。B、播放歌曲錄音第一段。

C、用琴把歌曲速度放慢一倍，指導學生用“la”模唱旋律感受旋律音高。D、老師唱第一段旋律，學生唱詞，重點解決第四樂句（老師跟琴伴奏）。E、和老師琴伴奏完整的把第一段唱一遍。F、唱譜。

G、師：下面，老師想讓同學們為第一段的第二部分用打擊樂伴奏，請同學們把樂器拿起來，想一想，你手中的樂器該用哪種伴奏型配伴奏呢？

生：為第二部分伴奏。

師：提問討論結果。

H、師：同學們，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？

3、帶問題自學第二段歌詞：

A、播放歌曲第二段。生：學生小聲跟唱。B、老師唱第二段旋律，學生唱詞。

C、和老師琴伴奏，唱歌詞。生：學習第二段。

D、請同學們隨著錄音把第二段演唱一遍。生：唱到第二部分時，打擊樂伴奏。

4、學生完整演唱歌曲。

師：歌曲表達了牧民們怎樣的心情呢？

師小結：同學們講得都很好，這首歌不僅表現了牧民們愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。同學們，幸福靠什么來創造？（勞動）現在就讓我們帶著這樣的感情，用歡快的聲音把歌曲再來唱一唱。

三、運用綜合藝術表現手段表現歌曲

師：同學們已經能很好的演唱《剪羊毛》這首歌曲了，下面和老師配合一下，用不同的藝術表現方式來使歌曲更加的豐富多彩。

1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。

方法：學生分組討論，再分組演奏，集體評價。找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

2、演唱：請1—2名同學領唱，其他齊唱。

3、創編圖畫：學生創編圖畫，畫出自己對歌曲的理解和感受。

四、總結

教師小結：今天，我們學習了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動給我們帶來的快樂和自豪。我們懂得了勞動能創造幸福的生活。老師希望我們每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來唱一遍，好不好？

《媽媽格桑拉》指揮分析

《媽媽格桑拉》由張東輝作詞，敖昌群作曲。是一首具有藏族風格特點，反應母子親情的兒童歌曲。“格桑拉”是一句藏語，“格桑”是幸福的意思，“拉”表示對人尊敬的敬語，“媽媽格桑拉”可理解為祝愿敬愛的媽媽幸福。歌曲語言簡練，旋律優美動聽，用藏族特有的音調，歌詞以第一人稱的口吻，用親昵而柔和的歌聲，親切地唱出孩子對媽媽的無限深情和依戀。全歌共分兩大部分，第一部分是四樂句的樂段，音樂流暢，節奏寬松，旋律質樸而委婉，敘述著濃濃的母子親情。第二部分向高潮發展，旋律跌宕起伏，從歌頌媽媽的愛轉為歌唱性的呼喚音調，表達了孩子對母親的愛和深情的祝福。

歌曲開始是旋律悠揚婉轉，起拍時應軟起。第一段的四個樂句內斂親和，優美婉轉，指揮采用軟擊拍。第二段的高潮部分情緒外放激昂，指揮時應用硬擊拍。歌曲從“永遠是童話”第二個“媽媽格桑拉”氣息長，可用長拍。歌曲結尾柔和靜謐，應慢收。