第一篇：小學語文第八冊教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習(從課文結尾入手)。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節）

4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文§9末）他們這種聯想是怎么產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

2、學生分小組研讀§2——§83、引導學生理解創作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：一分觸動

十分感動

萬分激動

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節）

4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

★練說：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。

第二課時

一、復習導入：

1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯想到的事物？

2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導學生從漢字的構字規律對字詞進行分析比較。

3、理解詞語的意思。

第二篇：蘇教版小學語文第八冊教案

蘇教版小學語文第八冊教案（7.人類的“老師”）

設計意圖：

通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。課文中通過人類從各種生物的身上學習的例子，具體說明了“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種，最后以“自然界的種種生物真實人類的好老師”來呼應開頭，點題做結。進行本課的教學設計，主要考慮到：注意突出重點；精心組織交流；鼓勵搜集資料。

教材分析：

這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物上愛到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

弄懂文中三個主要的例子中人類從生物上愛到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。教學準備：學生課前搜集的材料

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1、今天我們來學一篇新的課文，板書課題。齊讀。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師會是誰呢？它們為什么是人類的老師呢？??）

二、初讀課文

1、自己放聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片。

自讀，想想這些字在音、形、義上你有什么要提醒大家的。

齊讀。

（2）出示長句。

指導學生讀好長句子。

3、指名讀課文，把課文讀通順。

三、初步理解課文內容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？

2、齊讀最后一句。

3、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

4、學生自由分段后指名交流，教師小結。

四、作業

1、抄寫詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字。

2、人類的老師是誰？齊讀課文最后一句。

3、上節課，我們還有一個問題沒有解決：它們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。

二、學習新課

為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里討論討論。

2、學生交流討論。

剛才同學們交流討論十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請同學們聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流。

讀懂并講述清楚人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到了防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅硬的坦克。

4、拓展延伸。

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“??”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

5、理解最后一句話。

（1）齊讀最后一句話。

文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師？

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解，能用自己的話說說嗎？

（3）齊讀，再來贊一贊這人類的老師。

6、小結

大自然多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。

三、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有愛到些啟發？請在小組里交流一下。

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、作業

1、填空

（1）人類的“老師”指的是。

（2）自然界能充當人灰“老師”的生物你還知道哪些？

2、以“的自述”來介紹文中的一種生物。

第三篇：人教版小學語文第八冊教案《登山》

人教版小學語文第八冊教案《登山》

教學目的

1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨煉自己意志的堅強品質。2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。3.學習有詳有略的寫法。

4.繼續培養閱讀能力。有感情地朗讀課文。教學時間 3課時。教學重點

聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的涵義。教學難點

準確地抓住課文的主要內容。教學準備投影儀。

教學過程

第一課時

一、直示課題，引出問題 教師：誰把課題補充完整？ 學生：列寧去登山。

列寧登山時，走了兩次險路。列寧登山，飽覽了日出的景象。教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

二、初讀課文，理清順序 1.指名讀書。

2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經過的？全文可以分為幾段。

三、分段讀書、想段意

全文按事情的發展順序可分為三部分。第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。” 第三段：從“大約過了一個小時”到完。

第二課時

一、分段讀書，概括段意 1.讀第一段，說段意。

第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的品質。

（一）用筆在書上劃出描寫小路“險”的句子。

（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）看圖，理解峭壁、深淵的意思。

(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？ 學生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。學生：深淵是指很深的水。

教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現？讀書上的句子。

學生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。

(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現。學生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。學生：列寧是有些害怕的。

學生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

學生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質？

學生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。學生：他有臨危不懼的品格。

(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。

教師：這段景色的描寫一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

3.概括第二段的段意。

教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

學生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

4.讀第三段，比較不同。教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）

(1)找不同之處，看有幾處不同？

學生：第二次走險路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

(2)書上兩次敘述了列寧走險路的經過，哪次寫得詳細，哪次簡略？ 學生：第一次詳細，第二次簡略。

教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當。(3)列寧在回來時為什么還要走險路呢？ 投影：

“就是因為我害怕它。”列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。” 教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

學生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度——“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。

教師：列寧為什么要走這條險路？ 學生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。5.概括第三段的段意。

學生：看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

二、用段意串聯法概括課文的主要內容 1.找三人說段意。

2.用“先??接著??最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內容。

課文的主要內容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

三、分角色有感情地讀書

四、聯系實際談理解

教師：列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”聯系課文內容或自己的生活實際，說說你對這兩句話的理解。

(1)“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？ 學生：不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。(2)談自己的理解。

第三課時

一、朗讀課文，概括內容 1.找三人按段讀書。2.說說課文主要內容。

二、自學生字，檢查鞏固 1.讀準生字。

2.重點輔導：淵釋毅鍛

淵：什么結構？第4筆是什么？ 你怎樣記住這個字？ 深淵指的是什么？ 釋：第7筆是什么？ 右下有幾個橫？

毅：這個字一共有幾筆？ 第10筆，第11筆是什么？ 毅然決然是什么意思？（堅決地；毫不猶豫地。）

第二次走險路時，列寧毅然決然地走了過去。鍛：這個字共幾筆？ 寫這個字時要注意什么？ 3.在生字本上抄生字字頭。

三、讀詞語，寫詞語 讀書105頁—4。

沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍 剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然 對不理解的詞語，自己查一查字典。投影：

用直線連詞語：

把讀讀寫寫的詞抄一遍。

四、理解詞語，練習造句 閃爍：

(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。

(2)聯系上下文理解詞語。在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

(3)造句。

閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。鍛煉：

(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。(2)解釋詞語。

鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運動使身體強壯，培養勇敢、機警和維護集體利益等品德。

(3)造句。

鍛煉——通過冬季長跑活動，鍛煉了我們的毅力。

鍛煉——通過軍訓活動，同學們在思想上、作風上都得到了鍛煉。

五、寫作業

第四篇：人教版小學語文第八冊教案《爭吵》

人教版小學語文第八冊教案《爭吵》

教學要求

1.通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內容。

教學難點

1.正確劃分段落。

2.體會爭吵后“我”的心理。教學時間 3課時。教學準備

寫有練習題的文字投影片。教學過程

第一課時

一、導入，了解預習內容

（一）出示課題，提出問題。

1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？(1)誰和誰之間發生了爭吵？(2)為什么事發生爭吵？

(3)他們爭吵時的表現是怎樣的？各自的心情如何？(4)爭吵的結果如何？

(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？

（二）了解預習內容。1.自讀預習。

2.說說你從預習中知道了什么。

二、初讀課文，了解主要內容

（一）自由讀課文。

要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。

（二）用自己的話說說課文主要講了什么。

（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）

三、再讀課文，理清脈絡

（一）指名讀課文，弄懂每一小節的意思。

（二）用小節歸并法劃分段落，并寫出段意。第一段(1～4節）講“我”和克萊諦吵架的原因。第二段(5～8節）講“我”后悔和克萊諦吵架。第三段(9～13節）講“我”和克萊諦重歸于好。第四段(14節）講父親對“我”的教育。

四、檢查生字詞學習情況

（一）說出注音字的形、意： 填空練習：

1.“匠”字是（）結構，它的第二筆應為（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

（二）解詞：

嫉妒——心里忌恨別人比自己強。瞟——斜著眼睛看。防御——防衛。

五、布置作業

（一）熟讀課文。

（二）抄寫生詞：

吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘 原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意

第二課時

一、復習檢查

（一）指名讀課文

（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內容？

二、新授課

（一）學習第一段。

1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。

2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。(1)學生默讀劃出。(2)討論。

我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。

他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。

3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？

(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。

(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。

4.指導有感情地朗讀這一段。5.分角色練讀，指名讀。

（二）學習第二段、第三段。

1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現。

2.討論“表現”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？(1)“我”在爭吵后的表現。①“我”很不安。

②“我”很后悔那樣做。

③想向他認錯但覺得太丟臉。

④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防御克萊諦。⑤出去后，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。⑥當聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。

⑦當聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。教師在同學討論的基礎上板書：

不安——后悔——矛盾——愣住——高興(2)克萊諦在爭吵后的表現。

①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）

②第二次說：“我在外邊等著你！”

（這一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）

③放學后他從后面跟上來，走近“我”。（走近“我”的目的是主動接近“我”。）

④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。

⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。教師在學生的討論后板書：

悲哀——后悔——誠懇——高興

3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？

(1)他微笑著說：“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。

(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。

4.指導有感情地朗讀這一段。

三、課堂練習造句 1.緣故

2.誠心誠意 要求：

先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。

四、布署作業

1.有感情地朗讀課文。

2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。

第三課時

一、學習第四段

（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？

（二）討論：

1.爸爸說的話是什么意思？

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態度對待自己的朋友。）

3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？

（爸爸希望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）

（三）通過學習這篇文章，你明白了什么道理？

（在和同學及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）

（四）說說自己與同學之間團結友愛的事。

二、課堂練習

（一）形近字組詞：

吵（）妒（）肘（）抄（）護（）討（）扛（）諒（）瞟（）杠（）掠（）漂（）御（）竟（）嫉（）卸（）競（）疾（）

（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。1.寫出近義詞： 溫和—— 緣故—— 情形—— 防御—— 2.寫出反義詞： 故意—— 高尚——

（三）課堂練筆。

選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。

1.同桌議一議，然后寫下來。

2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。

三、課后作業

修改自己所寫的片斷。

第五篇：人教版小學語文第八冊教案《麻雀》

人教版小學語文第八冊教案《麻雀》

教學目的

1.通過對課文內容的理解，了解作者贊美的“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力”的思想感情，激發在困難和險阻面前奮不顧身的無畏精神。

2.通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3.學習本課的生字新詞，并熟練掌握和運用“搏斗”、“無可奈何”等詞造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

著重理解第4、5兩個自然段，認真理解、深入體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點

繼續學習作者真實、具體的描寫方法及學習這類課文的方法。教學準備

幻燈、感情朗讀磁帶 教學時間

3課時。教學過程

第一課時

一、激情引趣、導入課文 同學們，你們知道世界上什么力量最偉大？（注意：我問的是“偉大”而不是“最大”。）

（學生可以有多種答案。）

今天我們學習這篇課文之后就會明白了。

二、讀懂課文，理清層次

（一）讀預習，想想預習告訴了我們什么？

（課文寫的是什么事。后面幾句提示：這篇課文是按事情發展順序寫的。）

（二）按提示給課文分段

1.想想哪幾個自然段寫事情發生？哪幾個自然段寫事情發展？最后哪幾個自然段寫結果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）

（三）指導運用方法概括段意。

1.說說上課書學過的概括段意的方法。2.學習新的方法。

①讀第一段。思考：在什么情況下，發生了一件什么事？

（段意：獵狗隨我打獵回來的路上看到從巢中掉下來一只小麻雀。）②讀第二段。思考：寫的是誰，在什么情況下干什么（或怎么樣）？（段意：寫老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地掩護了小麻雀。）

③讀第三段。思考：事情結果怎樣？（用誰或什么、怎么樣的句式回答。）（段意：寫小麻雀得救了，獵狗被帶走了。）

（四）引導學生悟出方法。

1.想想“按事情發展順序”這種敘事方法的課文，我們如何概括段意更快更好？（用“誰、在哪兒或在什么情況下，干什么？”或用“什么、怎么樣”的句式概括。）

三、再讀課文，熟悉內容，把生字讀正確

第二課時

一、激情入境，逐段學習，悟出方法

上節課，我們討論了世界上什么力量最偉大，同學們有很多看法。這節課，我們學習課文后，看看在老麻雀與小麻雀之間這種偉大的力量是什么，就會得出統一答案了。再有我們還要學習這篇文章如何把這件事寫具體的方法。

（一）讀第一段。

1.回答：“這段寫什么？”（再把段意復習一遍）“我的獵狗是怎樣發現前面有獵物的？”（突然、放慢腳步、悄悄、好像??）2.比較句子：

以上兩句哪句好？為什么？

（第一句好，因為用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”??等詞寫出獵狗警惕性很高，嗅覺視覺靈敏，動作靈巧等特點；用“好像”說明距小麻雀還有一定距離獵狗就有靈感了，這樣寫符合實際。）

3.讀第三小節，把描寫小麻雀剛出生不久的詞劃出來，說說理由，想想它是怎樣掉下來的？從哪看出來的？

（呆呆、無可奈何、嫩黃、絨毛）

“無可奈何”什么意思？（沒有任何辦法。奈何：用反問的形式表示沒有辦法。）

（理由：以上這些詞語：嫩黃、絨毛是對小麻雀外貌的描寫。從這兩個詞可看出它是剛出生的；呆呆、無可奈何兩個詞，從神態寫出它很弱小，從巢中掉下來被嚇呆了；因為它還不會飛，因此這時它沒有任何辦法。）

（是大風把它從樹上刮下來的。從“風猛烈地搖撼”這句可以看出。搖撼：搖晃，搖動得很厲害。猛烈：風刮得很大。）

4.體會作者對景物描寫的作用？

對小麻雀描寫的作用？與下文的關系？

（寫風很大，樹搖動得厲害小鳥才會掉下來，符合情理。因此寫景要為內容服務，正因為小鳥很弱小，因此它需要別人保護，為下文寫老麻雀拼死也要拯救小麻雀做鋪墊。）

5.想想這段應讀出什么語氣？（面臨危險，有一種緊張感。小麻雀很可憐，讀出憐憫的語氣。）

6.找學生讀，體會感情。

（二）學習第二段，悟出方法。

剛才我們了解了小麻雀從巢中掉下來，它將面臨什么危險？老麻雀又將怎樣做呢？我們繼續往下學習。

1.讀4、5自然段，說說主要內容。2.再讀第四小節。想想：小麻雀面臨什么危險？老麻雀是怎么做的？劃出老麻雀表現的動詞，并說說作用。

（面臨的危險是：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀就要被吃掉。）（老麻雀怎么做的：飛、落、扎煞、叫著。這些動詞具體寫出老麻雀為保護自己的幼兒而不顧一切的表現。）

3.比較句子，進一步體會：（可用上一課書學的方法，讓學生先縮句再與課文原句比較。）

①一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前，尖叫著。

②突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著。

以上這兩組句子有什么不同？哪句好？為什么？

（第二組好。因為用“突然”一詞寫出老麻雀果斷、快速飛下來的情景；用恰當的比喻寫出老麻雀面對獵狗兇惡的樣子毫不畏懼。為了孩子，勇猛、果敢地飛下來，像石頭一樣堅定不移，表示它要與獵狗決一死戰的信心是不動搖的。盡管它與獵狗比很渺小。“扎煞”起全身羽毛表現它很氣憤，用此向獵狗示威，意思是：我不怕你，“絕望”地尖叫，是寫它在用盡全力叫著，好像在說：“我不怕你，不許傷害我的孩子，快走開！”第二組句子生動、形象、具體地寫出了老麻雀在危險時刻毫不猶豫，勇敢、堅定地飛下來準備與獵狗搏斗的形象，感人至深。）

4.這自然段應怎么讀？（讀出老麻雀奮不顧身大無畏的語氣。）5.自由讀，體會感情。再找學生讀。

6.悟出方法：誰說說作者是怎樣把老麻雀的表現寫具體的？（用具體動詞、恰當的比喻、恰當的形容。）7.我們是怎么學的？

①讀課文，劃動詞，體會作用。

②先把課文具體描寫的句子縮寫為概括敘述句，再與課文原句進行比較，體會哪句好？為什么？

③再讀原文，體會感情。

（三）運用學法自學第5自然段，體會作者如何寫具體的方法。1.讀第5自然段，劃出動詞，分句學。（掩護、發抖、發出、呆立）

①“掩護”是什么意思？（用身體保護）

②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀從危難中救出來。）

③比較句子，哪句好，為什么？

（第二句好，因為不僅寫出老麻雀掩護小麻雀，還寫出它怎么樣掩護：“用自己身體”掩護，寫出老麻雀為了孩子不怕犧牲自己的精神。“拯救”比“救出”表達的程度不同，“拯救”，有從危難中救出的意思。）

2.讀第2句。

①它為什么渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（因為老麻雀畢竟比獵狗小得多，而且在獵狗面前它沒有任何有效的自衛能力，它也不知后果將會怎樣，因而有些緊張，同時也很氣憤。）

②叫聲嘶啞了，說明什么？

（說明它在拼命，用盡全身力氣，長時間不停地叫，要用這種辦法把獵狗嚇住，這是它唯一的抵抗方式。）

③比較句子。哪句好，為什么？（第二句好。第二句不僅寫出發抖而且寫出渾身在發抖，說明老麻雀為保護幼兒盡了全力，“嘶啞”比“沙啞”表示的程度更深，第二句更具體，準確。）

3.讀第3、4、5句。①“呆立”什么意思？（既是由于吃驚而發呆，又表示著堅定不可動搖。因為后面說它準備一場搏斗。）

②“龐大”什么意思？（龐：大；龐大：特別大）③在這么龐大的怪物面前，它為什么不能安然地站在沒有危害的樹枝上，是什么力量使它飛了下來？“安然”是什么意思？（選詞意。安然：①平安，安安穩穩；②沒有顧慮，很放心。選②。因為自己的孩子面臨著危險，當媽媽的不能沒有顧慮地，放心地待在樹上，它不能只顧自己的安全，而是不顧一切地飛下來進行殊死的搏斗，這種力量是任何力量也不能比擬的，這就是無與倫比的母愛。）

④比較句子，體會寫法。“呆立”，把老麻雀當時受到驚嚇而發呆，但同時又很堅定的神態寫出來了；而“站立”只寫出姿式，不如“呆立”形象。“戰斗”這個詞常常形容兩方之間，指多人；而“搏斗”指兩人之間面對面，進行肉搏，拼殺，廝打，因此用“搏斗”更恰當。

⑤再比較：

（第一句好。原因：①第一句更具體，含蓄地點出中心，而第二句沒寫出它怎么樣站在什么樣的樹枝上，最后直接寫出這是母愛，不如第一句耐人尋味。）

4.讀出偉大的母愛的語氣。

（四）學習第三段，思考：

1.獵狗為什么沒料到老麻雀會有這么大的勇氣？

（因為老麻雀比獵狗小得多，在獵狗看來它根本不敢與它對抗。換句話說，在獵狗眼里老麻雀不是對手；又因為它沒想到老麻雀這么堅定，拼著性命來保護自己的孩子，來得又是這么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。）

2.“我”為什么也喚回獵狗？

（作者深深地被這世界上最偉大的母愛感動了。）3.全文運用了什么寫法？舉例說明。

（擬人寫法。只有人才會用“掩護”、“拯救”??等。）4.再總結。作者是怎樣把事情過程寫具體的？ 為什么能寫具體？有什么好處？（答案：①作者認真觀察，熱愛生活。②運用不同的動詞。③運用擬人寫法，恰當的比喻等修辭方法。④運用恰當的形容，描寫。這樣寫真實、感人，使人受到教育。）

5.感情朗讀全文。

第三課時

一、運用方法，練習背誦

1.復習背誦方法。（同上課書）2.分個人，小組背誦。

二、學會字詞，指導造句 1.找出生字中的形聲字。②組詞： 搖撼 身軀 拯救 嘶啞

③聯系上下文理解詞意（先講字義，再講詞意）。搖憾：撼，搖晃；搖撼：搖晃得很厲害。身軀：軀，身體；身軀：還指身體。拯救：拯，救；拯救：從危難中救出。2.用換偏旁方法學生字。

①揮——渾（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②組詞：渾身搏斗愣住 3.加偏旁方法學生字。

①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龍→龐（P2ng）力→幼（y^u）②組詞：無可奈何龐大幼兒巢里 ③聯系上下文解詞。

無可奈何：奈何，用反問形式表示沒有辦法；無可奈何：小麻雀沒有任何辦法。

龐大：龐，大；龐大：在老麻雀眼里，獵狗是特別大的怪物。3.分析字形結構，學生字。

①煞：上下結構。上半部分右邊是“攵”。（提示不要寫成“文”。）部首是“灬”。②組詞：扎煞。

③聯系上下文解詞。煞：勒緊；扎煞：全身羽毛都張開，豎起來的樣子。4.指導造句。①理解詞意。

無可奈何：沒有任何辦法。搏斗：撲上去抓。②找出課文原句，思考用詞范圍。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何地干什么，或面對什么情況我無可奈何。）

③造句選材要廣泛，引導學生開闊思路，校內外、家內外、國內外等等。④范句：正當人們面對洪水無可奈何的時候，解放軍戰士向災民伸出了援助之手。

⑤仿造。

⑥自己創造。

⑦搏斗一詞。（略）