第一篇：人教版小學語文第八冊教案《古井》

人教版小學語文第八冊教案《古井》

教學要求

1.通過本課的學習，使學生了解古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生懂得應該怎樣做人。

2.注意運用“一邊讀、一邊想”的讀書方法，理解課文內容。3.練習給課文分段，概括段意。

4.學會本課13個生字。掌握音形義；會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。5.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

通過“一邊讀、一邊想”，了解有關古井的故事；理解課文最后一個自然段的意思。教學難點

抓住詞句訓練，引導學生準確理解“思考、練習”2中句子的意思。教學時間 3課時。教學準備

投影片、小張填空片子、生字詞卡

教學過程

第一課時

一、導入

齊讀課題，這篇課文講的是有關家鄉古井的故事，作者離開家鄉多年，對故鄉的一口古井一直難以忘懷，這是為什么呢？請學習課文。

二、自讀課文，初步了解課文內容

（一）要求邊讀邊劃，劃出生字詞和不懂的詞語。

（二）邊讀邊想，標出自然段，每個自然段講的是什么？哪幾個自然段可以合并成一段。

三、檢查自讀情況

（一）找幾名同學讀書。（查生字讀音是否正確，語句是否通順流利。）

（二）認讀生字卡片，注意多音字“擔”本課讀dàn音，“薄”讀“bó”的音。

生字中“乳”的讀音，讀“rǔ”勿讀成“lǔ”。“哺”是“bǔ”勿讀成“pǔ”或“fǔ”。

（三）提出難懂和不理解的詞語。

哺育陶冶報酬品格晨光熹微絡繹不絕暮色降臨年過六旬

四、利用查字典或聯系上下文理解詞語

（一）個人自查。

（二）同座位交流情況。

（三）全班進行解答。重點詞語的解釋：

陶冶：比喻給人的思想性格等有益的影響。品格：指人的品質和風格。

晨光熹微：形容早晨太陽剛出來，天還沒有亮。暮色降臨：傍晚，昏暗的天色已經來到。

五、練習給課文分段，概括段意

（一）個人根據分段方法自己試分。

（二）分組議論。

（三）全班討論。

1.全文幾個自然段？每個自然段主要說的是什么？（略）2.可以歸納為幾個大段？每大段段意是什么？為什么這樣分？

（第1自然段為一段，講的是村東頭古井的水清涼可口，像母親一樣哺育著鄉親們。第2自然段講人們每天挑水時的熱鬧情景，與后幾段內容上相系不緊，獨立成一段。第3～5自然段都是圍繞一件事講的。主要說的是村里的人常常幫助一對老人挑水，卻從來不要報酬。第6自然段獨立成段，可以概括為古井默默為人們奉獻的精神影響教育著鄉親們，使他們懂得做人的道理。本課分段依據是按不同的內容去分。概括段意時，要從自然段的主要內容入手，然后抓住重點詞語進行合并歸納，做到準確全面，語言精煉。）

六、練習正確、流利地朗讀課文

七、作業：邊朗讀課文邊預習，解答課后思考練習題

第二課時

一、交代本節課教學任務

在初步了解課文的基礎上，這節課通過理解重點段落，抓住重點詞語，深入理解課文內容，懂得做人的道理。

二、請四名同學讀課文，大家思考：課文講了和古井有關的哪些事

三、單人讀第一大段，思考：古井的位置給人們帶來了什么

（一）介紹了古井在村東頭，井里的水清涼可口。

（二）出示投影；你怎樣理解這句話的意思。

1.讀句子“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”。2.回答問題。

（1）“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？（2）為什么說“古井像一位溫情的母親？” 3.同座位議論解答。

（因為母親對兒女的愛是無私的，高尚的；為了哺育和培養孩子，她們可以無條件地做出最大的努力和犧牲。這句話中兒女指的是鄉親們，把井水比作乳汁。為什么把井水比作“乳汁”，就是說鄉親們靠井水生活，就像兒女的成長離不開母親乳汁的喂養。這口井就像母親一樣，同樣無私地向人們提供生命的泉水，而對人們毫無所求，所以說古井像溫情的母親。由此可見古井在不聲不響地陶冶著人們一種高尚的品格，培養著人們默默無聞、無私奉獻的精神。）

過渡：這樣的古井，人們是怎樣贊揚它的呢？

四、齊讀最后一段

（一）提問：這是一個什么句子？（遞進關系的復句）寫了幾層意思，都是什么？（兩方面，一方面是說井水以自己的清涼可口，供人們飲用。另一方面講它用自己的精神，影響教育著人們，??）

（二）出示投影：理解“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”這句話的意思。

先理解難懂詞語：“陶冶”是什么意思？（比喻給人的思想、性格等有益的影響。）然后再理解這句話的意思，主要意思在后一部分。古井為人們提供源源不斷的泉水的同時，還以默默無私奉獻的精神，感染影響著鄉親們，在不知不覺中鄉親們懂得做人也應該向古井那樣，不能光為自己著想，要為人類做出貢獻。

過渡句：具體看看古井是怎樣為鄉親們提供生命的泉水？是怎樣陶冶鄉親們的品格的？

五、個人默讀第二、三大段，深入理解內容

（一）提問：

1.這兩段寫了有關古井的幾件事？哪幾件事？

2.作者從哪幾個方面寫出了古井給人們生活帶來的好處及它在人們生活中的重要性。

（二）邊讀邊劃找出具體描寫的地方？從哪些詞中看出來的？

（三）議論發言。

（從“晨光熹微”到“暮色降臨”看出取水時間長，重點理解這兩個詞語；從“絡繹不絕”地面濕漉看出取水的人多，理解“絡繹不絕”的意思；從“扁擔和桶兒聲響”中，看出取水人的快樂；由此說明古井在人們生活中起著重要的作用。）

（四）出示投影，理解重點句。

門前的路面濕漉漉的，老是像下過一場春雨。（“春雨”有什么特點？“剛下過一場春雨”的路面是怎樣的？“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？）

（五）分組議論，單人發言。

（從表面上理解：路面濕，說明挑水的人多。從深層理解應該是，古井就像春雨一樣，時時滋潤著人們的心田。）

（六）提問：作者是怎樣具體描寫鄉親們幫助一對老人挑水，卻不要報酬的。1.單人讀第三大段，大家思考問題。

2.比較句子，看看課文是怎樣具體描寫的。

（1）鄉親們幫老人挑水的原因是什么？在書上劃出來。（2）鄉親們幫老人挑水的情況是什么？劃出動詞來。（3）鄉親們幫老人挑水的結果是什么？劃出重點詞，“總是”是什么意思？說明什么？

（4）哪些詞語說明鄉親們幫助老人很熱心，很真摯，從課文的哪些地方可以看出來？

（七）讀讀鄉親們說的話，深入理解意思。

這句話什么意思？反映了鄉親們什么民風？同時說明了什么？（表明鄉親們態度的真誠和堅決。反映了鄉親們厚重淳樸的民風；說明了人們在古井的熏陶和養育下，懂得做人的道理，陶冶了人們一種崇高的品格。作者在這里很自然地把古井和人的品格聯系在一起。）

六、說說古井教育我們怎樣做人

可聯系課文內容和自己的體會，具體談一談。

七、有感情地朗讀課文

八、作業：練習朗讀課文，背誦課文

第三課時

一、交代本節課的學習任務 學習掌握本課13個生字的字形、練習用“哺育”、“絡繹不絕”兩個詞語造句。練習背誦課文。

二、練習朗讀課文，溫習內容

（一）個人練讀。

（二）指名讀。

三、學生自學生字新詞

（一）分析每個字的字形結構，抓住特點，加強記憶。

（二）了解字義和詞義。進行擴詞練習，積累詞匯。

四、檢查個人自學情況

（一）讀字詞卡片，檢查讀音。

（二）說說每個字的偏旁部首，交流記憶方法。（本課生字中有兩個偏旁部首不容易一下子說出，可通過查字典知道“乳”是“乚”部；“旬”是“勹”旁。）

五、集體學習

指導分析字形易錯的生字。暮：（1）什么結構？

（2）與哪個字易混？（與“幕”區別，字音相同，字義字形不同，暮：在本課指傍晚。字形上要強調是“日”打底。“暮”與時間有關，是太陽已經落山，所以下面是“日”。）

酬：（1）什么結構？什么部首？

（2）注意什么地方？（左邊不要丟掉橫；右邊三個點的方向；第一個是豎撇。）

歉：（1）什么結構？

（2）哪一筆易錯？（左半部分易錯，注意不要少橫；第五筆的“橫”要出頭。）

六、指導造句

（一）先理解“哺育”、“絡繹不絕”兩個詞語的意思。

（二）教師出示范句。

哺育——少年兒童在黨的哺育下茁壯成長。

絡繹不絕——這次畫展辦得很成功，每天來這里觀看的人絡繹不絕。

（三）學生自己練習造句。

七、指導練習背誦課文

（一）在熟讀的基礎上背誦。個人練習讀課文。

（二）在牢記每段內容的基礎上背誦。（幾個自然段，每段寫的主要內容。）

（三）在了解寫作特點的基礎上背誦。（寫作的先后順序。）

（四）背誦的方法多樣化。

個人背、同座位之間背，指名背、分行背、齊背，男女生分開背。（本課內容較長，背誦時可一段一段練習；讀一段、背一段，最后再串起來。）

八、鞏固練習

（一）判斷正確讀音（在本課的讀音）。

（二）寫出下面字的偏旁部首

暮（）桶（）乳（）酬（）陶（）缸（）哺（）冶（）歉（）繹（）

九、布置作業

（一）抄寫生字新詞。

（二）練習背誦課文。

第二篇：人教新課標小學語文第八冊教學計劃

人教新課標小學語文第八冊教學計劃

人教新課標小學語文第八冊是以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。既要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

班級情況分析：

本班現有學生36人，男生19人，女生17人，大部分學生來自于本校，其中有1人是從東山屯村校轉來的，有1人是休學半年后本學期繼續試讀，可以說學生的語文基礎參差不齊，出現了兩極分化的現象。

本班學生從總體情況看成績還是比較好的，像段立成、劉敏、單寶輝等同學等都已經養成了良好的學習習慣，平時能進行自主學習，他們的寫作水平都已經達到了一個較高的標準。但是也有幾個同學由于基礎差，學習方法不得當，成績還很不穩定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學做作業還需要多次提醒才能完成，有時還會拖拉。這些都待這學期再進行嚴格督促訓練。

教材分析：

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極自主地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

教學目標：

1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，解決生活中的簡單問題。并著重繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

教學措施：

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

課堂教學環節設計采取的措施。

1、充分利用課前3分鐘，采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式，培養和鍛煉學生的表達能力和說話能力。

2、在教學中要做到激趣導課，采取多種形式，如抓課文題眼，設置懸念等導深形式，讓學生對學習產生想學的興趣。

3、在授課過程。我準備采取“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學方法。讓學生帶著問題讀或發現問題讀。充分發揮學生的主體地位。使整個教學過程，在教師的指導下，學生自主學習自讀，自悟的過程。通過“初讀尋疑，一再讀釋疑—細讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學生帶著求知的欲望認真讀書。使之見于書。入于耳出于口。發于心，出于口、眼、耳、腦并用。從而達到以由學會到會學的目的。

4、巧設結尾，善始善終。在教學中我們又可以根據課文不同采用延伸式，懸念式等有效的結課形式。

5、板書設計新穎，簡練，力求體現文章主旨。

6、合理分配時間、教案有課后記。

教學準備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—1課時第二組：10—1課時第三組：12—14課時。第四組：12—15課時第五組：10—13課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組： 11—13課時

總之，教無定法，在實踐中還需要不斷充實和調節自己，使教學任務能更好地完成。

第三篇：小學語文第八冊教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習(從課文結尾入手)。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節）

4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文§9末）他們這種聯想是怎么產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

2、學生分小組研讀§2——§83、引導學生理解創作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：一分觸動

十分感動

萬分激動

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節）

4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

★練說：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。

第二課時

一、復習導入：

1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯想到的事物？

2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導學生從漢字的構字規律對字詞進行分析比較。

3、理解詞語的意思。

第四篇：人教新課標第八冊語文第二單元作文教案

第二單元

一、習作內容：

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明??總之，敞開心扉，把自己心里想說的話，在習作里向對方說一說。說心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。

現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心里話。

二、目標新了解

1．懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2．認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

3．指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然

5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文后認真修改的習慣。

三、準備新素材

1、上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊

2、收集關于“說說心里話”的優秀習作若干篇

3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片

四、設計新思考

本次習作教學，我們應該遵循什么理念呢？或者說在教學之前，我們應該采取什么樣的策略呢？

在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想象，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為后盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞臺上上演自己“創新”的性靈文章。

作文教學設計

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．激趣導入。

播放歌曲《童年》。

師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。

1．老師講述一個童年有趣的故事。

2．學生評議有趣在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學生默想自己成長過程的童年趣事。

4．小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。

5．小組評選誰說得最棒。

設計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心里話，為下面的教學做好了鋪墊。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師為大家帶來了一些關于說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？

悄悄耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流口若懸河說話幽默說話詼諧

滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂侃侃而談

正言厲色義正辭嚴一字千鈞情深意濃意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道

語重心長蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形于色笑嘻嘻地一字一句

一字一頓一語雙關一語道破啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結結巴巴

哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴

2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、會當凌絕頂，一覽眾山小。

3、海內存知己，天涯若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

設計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會怎么采訪？引導學生回答出，把為什么要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。

師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心里話。

生：??（一人回答記者的提問，說完后其他學生評價。肯定好的地方，指出不具體、語句不通順的地方。）

師：誰來先給大家做一個示范？

生：??。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心里話，教師隨機點評價。）

設計意圖：說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習作”要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）

2．聯系實際、點撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？

生：成長就是長高了。（哄堂大笑）

生：我的理解是成長是進步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的學習進步了，就是成長了。

生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：??

師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）

設計意圖：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

師：同學們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發言，教師總結。）

生：我想對老師說，我的學習進步了。

生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。

生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。

生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。

生：??

設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什么對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。

3．指導作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。

生：我想開頭先要說明對誰說。比如“媽媽，我想對您說，我長大了”。

生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然后才說“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。

師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。

生：我認為應該說自己的心里話。實話實說。

師：對。成長過程心里話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心里話。

生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會。

師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。

生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。

生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。

師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我說”的契機，然后，具體“說”的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）

設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學到了什么好方法。

佳作一：向爸爸媽媽說說心里話

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業后，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！

佳作二：老師，我想對您說......張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。

開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！

記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：“過馬路時要注意安全。”同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線??”還沒背完，同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的哄笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩。

張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。

設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心里話的內容，為下面的習作

做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

師：我們把剛才說的心里話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“××同學，老師對你說”，咱們比賽行嗎？

三、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。

師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。

生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）

師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）

設計意圖：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里采用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）

師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。）

師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。愿意嗎？

設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進步了。

第五篇：蘇教版小學語文第八冊教案

蘇教版小學語文第八冊教案（7.人類的“老師”）

設計意圖：

通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。課文中通過人類從各種生物的身上學習的例子，具體說明了“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種，最后以“自然界的種種生物真實人類的好老師”來呼應開頭，點題做結。進行本課的教學設計，主要考慮到：注意突出重點；精心組織交流；鼓勵搜集資料。

教材分析：

這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物上愛到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

弄懂文中三個主要的例子中人類從生物上愛到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。教學準備：學生課前搜集的材料

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1、今天我們來學一篇新的課文，板書課題。齊讀。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師會是誰呢？它們為什么是人類的老師呢？??）

二、初讀課文

1、自己放聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片。

自讀，想想這些字在音、形、義上你有什么要提醒大家的。

齊讀。

（2）出示長句。

指導學生讀好長句子。

3、指名讀課文，把課文讀通順。

三、初步理解課文內容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？

2、齊讀最后一句。

3、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

4、學生自由分段后指名交流，教師小結。

四、作業

1、抄寫詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字。

2、人類的老師是誰？齊讀課文最后一句。

3、上節課，我們還有一個問題沒有解決：它們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。

二、學習新課

為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里討論討論。

2、學生交流討論。

剛才同學們交流討論十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請同學們聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流。

讀懂并講述清楚人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到了防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅硬的坦克。

4、拓展延伸。

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“??”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

5、理解最后一句話。

（1）齊讀最后一句話。

文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師？

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解，能用自己的話說說嗎？

（3）齊讀，再來贊一贊這人類的老師。

6、小結

大自然多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。

三、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有愛到些啟發？請在小組里交流一下。

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、作業

1、填空

（1）人類的“老師”指的是。

（2）自然界能充當人灰“老師”的生物你還知道哪些？

2、以“的自述”來介紹文中的一種生物。