第一篇：一個優秀教師的三心

一個優秀教師的三心

[日期：2008-11-26] 來源：葛湖學校作者：李敏芬 [字體：大 中 小]也許有很多人會問，什么樣的教師才是時尚、優秀的教師呢？當然我也曾無數次問過我自己，是麻辣？親和？漂亮？還是威嚴？我想在每個人的心中，優秀老師的定義都不盡相同，而我個人認為一個優秀的教師首先應當具備的三項品質是：有責任心、有愛心、有上進心。

一、要有恪盡職守的“責任心”。

責任就是對自己要去做的事情的一種愛。一個人不管你是從事什么工作，都要有責任心。也只有有了責任心，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。責任心能激發人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅喪失自身的發展，同時也將失去必要的人的良知。有人說，教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典里最重的一頁。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。責任心促使我們上好每一堂課；責任心促使我們嚴格要求自己的言行，為人師表，以身作則；責任心促使我們高標準、嚴要求，在日常工作中創造出不平凡的業績。

責任首先來自于對學生生命的關愛。李嵐清同志曾說過“生命不存，談何教育？”所以一個教師的首要責任，就是要關愛學生的生命，及時組織學生開展生命教育，并把它作為學校安全教育的重要內容來抓，對生命的尊重是生命教育的基礎，必要的危機意識、自護能力是生命教育的核心。早一點給予學生危機教育，讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生人格獲得健全的發展。

教師的責任還來自于愛崗敬業，具有愛崗敬業精神的人，可以放棄一切，而絕不放棄他的事業。在教育教學中，常常可以看到這樣的教師，他們不為名，不為利，一心撲在工作上，贏得了學生和社會的好評。

作為一名教師，面對著天真可愛的學生，走進那明亮莊嚴的教室，站上這神圣無比的三尺講臺，我們的責任更多的是愛，因為責任，我們關愛學生的生命；因為責任，我們愛崗敬業；也因為責任，我們時刻用愛心召喚著學生，帶著學生不斷走向新的輝煌。

二、要有持之以恒的“愛心”。

全國著名特級教師霍懋珍老前輩有一句名言——“沒有愛，就沒有教育”。剖析這句話，我們不難看出：一個教師對學生的“愛”是多么的重要。這種“愛”，首先源于教師對教育事業的愛；沒有對教育事業的愛，他將不會釋放出對學生“愛”的能量。作為一名教師，只有當你擁有了一顆對教育事業忠貞不渝的愛心，你才可能全身心地投入到教育事業中，把你對事業的“愛”化作一絲絲情，融入到與學生相處的每時每刻，融入到你的教育教學全過程之中。

愛心使我們熱愛學生，熱愛所從事的工作；愛心使我們樂意做出奉獻；愛心使我們踏踏實實地從小事做起，從現在做起；愛心使我們為學生著想，關心他們的健康成長，關心他們的一切；愛心使我們在工作中，始終熱情洋溢、細致入微。

愛心是當老師的基礎，更是成為一名好老師的最重要品質。有愛心的人才有親情，才能表現出幽默的一面，才能為學生嘔心瀝血。我認為評判一位好老師的標準不是看他培養的學生有多少人成才，畢竟人才是少數，普通學校畢業的學生成才概率基本在1%到2%左右，如果每位老師都把精力耗費在培養這1%到2%的學生身上，實在太浪費了。事實上，只要讓學生在校時快樂，成人后是守法公民、有責任的員工，學校和老師的教育就算成功了。而這種成功最需要的就是老師的愛心。教師對學生的愛是一種什么樣的愛？它高于母愛，母愛容易出現溺愛，而師愛是不放縱的理智之愛；它大于友愛，友愛有時也求回報，而師愛卻是不求回報的主動奉獻；勝于情愛，情愛既求專一又自我，而師愛卻是無私的博大的。

三、要有活到老學到老的“上進心”。

當今時代是一個充滿競爭與挑戰的時代。全球化，信息化和高科技是當今時代的特點。紛繁復雜的大千世界中，雖然物質的聲音甚囂塵上，書中的清涼世界仿佛只在想象中顯現。但是，作為教師，既然選擇了這種職業，就應該有清貧樂教，甘于奉獻的精神；就應該拋開物欲的誘惑，潛心書海，從書中去尋找無窮的樂趣，去陶冶自己的情操，去凈化自己的靈魂。人生有涯而知無涯。教師的知識是有限的。再博學的教師，也有不懂的時候，也有不知的東西。如果你抱著固有知識，守著自以為是的教育教學觀念，采用著老掉牙的教育教學方法，你的課堂又怎么會成為學生喜歡的課堂呢？你的教學效率又怎么會提高呢？因此，作為一個教師，應該活到老，學到老。邊教邊學，教學相長，時刻保持一顆上進心。向書本學，向社會學，向同仁學，向學生學，向一切可以學、值得學的人和事學。

并且要努力去分析當今學生的心理特征；去掌握現代教育教學設備的操作程序；去探尋提高教學效率的方法；力求用簡單實用的方法，輕松愉快地完成自己的教育教學任務。

可能在座的各位對于一個優秀教師的理解與我并不相同，也許還有更多更高的要求，但有一點是相同的，就是大家都是朝著自己心目中的優秀教師的標準努力著。我相信我們會成為比現在更為優秀的教師，我們的教育教學園地會開出鮮艷的花兒，結出豐碩的果，我們的那方天空會更加靚麗迷人。

第二篇：一個優秀教師的自述

一個優秀教師的自述

我叫潘一，1994年參加工作，二十歲走上三尺講臺，開始了自己的教學生涯，帶著百倍的熱情認真工作，力爭做一個讓學生喜愛的老師，所以每一節課都做了認真的準備。上《爬山虎的腳》一課，自己就親自去采集爬山虎的樣本；上《背影》一課，就擠時間和父親在一起去感受父愛；上《春》一課，就走進自然，感受春的美好等等。所以，那時候雖然教學經驗不足，卻能和學生打成一片，與學生交心，也得到了學生的喜愛。

隨著時間的推移，帶了幾屆學生之后，對于課文知識點、教學方法等都熟知于心。這樣在上課時就習以為常了，再也沒有了新鮮感，甚至有些迷惘，不知該如何去上語文課了。就像一個老中醫說的：“開始當醫生時，自己認為無病不知；可是治了幾年病之后，感覺自己對病是狗屁不通了；現在才感覺對病是略知一二。”自己就是帶著這種迷惘求索著、專研著。現在才感覺對語文教學是略知一二。語文并不是一般人所說，學與不學，教與不教一個樣，語文的學習也是有章可循的，我們在教學中要把語文的知識系統化、規律化，讓學生在學習中有章可循，觸類旁通，讓學生真正感受到上語文課的實用性，最終讓他們真正知道語文課很有趣，并且簡單易行。這就要求我們語文老師有所專攻，不斷求索，不斷創造出語文教學的好方法。

教師的一生就是奉獻與清苦相伴，這也讓教師得到了一種閑靜與恬適，也就有時間更好地投入到自己的工作中去，不斷的創造著自身的崇高價值。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”今后的路還很漫長，我將堅定走好，不留遺憾。

第三篇：一個優秀教師給家長的話

一個優秀教師給家長的話

▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發雷霆，是不負責任的表現。▲當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，那就不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

▲作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起-----和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的學習呢？

▲ 一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些-----這很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。▲學生取得優秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

▲作為教師，我們比誰都知道分數的重要。可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。

▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己-----天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任。“在家很任性。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情。現在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

▲三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優秀拉開檔次的主要原因。” ▲不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。▲一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發展也就不一樣。▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發言表現的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發言”，只是為表現而表現的低效鬧騰而已。▲一次考試的分數不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

第四篇：《一個優秀教師的忠告》讀后感

《一個優秀教師的忠告》讀后感

這些日子以來，我一直在細細品味的教育著作《一個優秀教師的忠告－好學生壞學生》，讓我感觸頗多。作者叢敏，是一位優秀的中學教師，她通過大量生動、鮮活、真實的案例，全面分析了中學生的各種問題與困惑，并給出切實的解決之道。更教會了我們如何看待學生及如何教育學生等一系列問題。的確，很長時間以來，教育一直存在著把學生分成三六九等的錯誤觀念，學習成績高的就是好學生，學習成績差的就是壞學生。很幼稚的邏輯，在全面推進素質教育，不斷深化課程改革的今天卻仍是實事，并且深深地扎根在廣大教師心中。愛心呵護（好學生），橫眉冷對（壞學生）形成了鮮明的對比 好學生和壞學生，一字之差，都是老師的學生，作為教師不應該用兩種不同的態度來對待他們，好學生也有壞的地方，而壞學生也有值得學習的地方，兩者是互相轉化的，對于壞學生更要加倍教導、細心呵護，畢竟人是有差異的，我們所面對的也是一個個活生生的人，不斷發展的人。

也許是課業的壓力，對學生過高的要求，作為教師，為了獲取高分，我們主動成為不辭辛勞的知識“發生器”與“轉換器”，學生則被動成了不知疲倦的“考試機器”和永不濺溢的“知識容器”。我們還經常拿著個放大鏡，對學生的缺點和錯誤大做嚴厲批評訓斥，對他們吝嗇使用微笑和贊揚。

在叢敏老師的教育親歷中，又一次深刻地證明了――沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師這一觀點，“問題學生”的背后必定有“問題父母”

或“問題老師”。在她的眼中，所有的孩子都是好孩子，所有的孩子都應該成為好學生且都能成為好學生。“75分班長”、“逼出來的堅強”、“老朋友”、“差生的邏輯”、“啞巴開口了”等等一個個在校園里發生的小故事，真實地反映出了孩子們的困惑與問題，但正是這一件件在大人眼里看似“小兒科”的不值一提的小事，卻被叢敏老師所發現并關注，在她的教育教學中，她時刻關注那些需要幫助的孩子，并盡可能以最合適的方式去幫助他們，曉之以理，動之以情，讓我們看出了她對學生的耐心、愛心和高超的教育藝術，實在令人佩服。名師就是名師，在她看來正是這一件件小事，卻決定著孩子的未來。

教育無小事，處處是教育。讀罷此書，讓我感受到了叢敏老師的確是一位教育智者，那么，她的教育智慧從哪來？我想，還是要歸結到高尚的師德，廣博的師愛。愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。記得《愛的教育》一書中有過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。

師愛永恒！

第五篇：一個優秀教師的魅力

給教師的建議：要切實公正對待學生

一個優秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正在對待每一個學生的態度。公正對于教師有著特殊的意義，它可以告訴學生是與非，它可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙。教師應當記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了一切學生（面向全體學生），為了學生的一切（讓學生全面發展）。教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義，它表現在教師與自身、教師與同儕、教師與學生等人際關系之中，教師公正是教育公正的核心內容。而教育公正包含更多的教育制度內涵。

對待學生，要力戒“暈輪效應”的認知偏見，避免感情用事。同時，教師要為學生創設一個公平的氛圍，努力營造積極健康的集體輿論，培養奮發向上的班集體精神，讓每個學生都有展示自己長處的機會，也能感到自己的不足。平時的日常教育、教學活動開展時，應該兼顧不同層次的學生，切忌只把目光盯在幾個尖子學生身上。也就是說，教師要讓全體學生在付出一定的努力后，都能實現自己的目標，收獲成功的喜悅，同時也能看到自己跟別人的差距，這樣學生注會在學會競爭的同時學會合作，進行相互取長補短。在對榮譽稱號的評選取上，也應切忌只由教師根據成績或自己的喜好來定，而應該放手給學生，讓學生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。“沒有愛就沒有教育”，可見，教師的愛在學生成長中所起的作用。

教師要公正地對待學生就要做到：①平等地對待家庭出身不同的學生；②平等地對待成績不同的學生；③給學生提供平等的學習機會；④對學生的評價要公正合理。

教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。