第一篇：教師讀書隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優(yōu)秀的中學教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生視如己出，所在班級多次被評為優(yōu)秀班集體，學生成績始終居鎮(zhèn)名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時涌上心頭。別說是優(yōu)秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節(jié)時，我的大腦好像在急速地運轉(zhuǎn)著，絲毫沒有喘息的機會。曾幾何時，我明其名曰要追求新課標倡導(dǎo)的“高效課堂”。每節(jié)課，我精心設(shè)計教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時要求學生回答。當學生思維出現(xiàn)暫時“斷電”時，一味的埋怨學生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學任務(wù)”，不管三七二十一，照本宣科下去。對照自己的做法，我們再來聆聽蘇霍姆林斯基的智慧：

在課內(nèi)不放過一分鐘、一剎那，一直要求學生積極進行腦力勞動——在教育人這樣細致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學容量大，在短短四十分鐘內(nèi)，每一段時間做什么，每一個環(huán)節(jié)做什么都，都幾乎做了充分、準確的利用，課堂時間把握得十分準確，幾乎鈴聲一起結(jié)束授課內(nèi)容。當時，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時間，讓學生的大腦像機器一樣高速運轉(zhuǎn)。試想，學生的思維能得到有效發(fā)

展嗎？長此以往，學生大腦疲勞，對學習會產(chǎn)生一種厭惡感，學習成績又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學語文名師的教學視頻，其課堂教學容量之大，讓我咋舌；問題接二連三地呈現(xiàn)在學生面前，學生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應(yīng)當懂得課堂設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，要有一定的彈性。學生容易掌握的地方，適當加快節(jié)奏；教學中的難點放慢速度，給學生足夠的時間去思考、討論，使學生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學生享受過這種自由嗎？課堂不是軍營，學生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第二篇：2010年教師讀書隨筆征文大賽

2010年教師讀書隨筆征文大賽

堅信孩子能成功

煙臺第二十二中學黃艷鳳電話：***

郵箱：huangyanyan0815@sina.com

歌德曾言：一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。近二十年來，美國展開了一場最有生命力的教育運動——“多智力類型教育”。《每個孩子都能成功》作者托馬斯.阿姆斯特朗就是這場運動的主要倡導(dǎo)者之一，他對那些學習上有困難的孩子，所謂天生的“學業(yè)殘疾人”進行了15年的深入調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，該書的出版震驚了西方的教育界，因為他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。即使那些有特定學習殘疾，閱讀困難癥、好動癥、功能紊亂讀書困難癥、數(shù)學滯塞癥等學習有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

《每個孩子都能成功》一書認真地探析了學習困難這一重要的教育現(xiàn)象，揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進了學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源。尤其介紹了教師與家長如何去發(fā)現(xiàn)孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同方法。這樣匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩子的家長，都有開闊思路，糾正偏差的效果。“學業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了

書中介紹的許多孩子的遭遇，在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢？在我這么多年的教育生涯中，也遭遇過許多總是喜歡做一些古靈精怪的玩意兒的孩子，對學習和學校的規(guī)則總是置之不理，在我們老師眼中，他們就是后進生；現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變了，我們也知道學生并不一定要在學習上優(yōu)秀才是好學生，但是在實際管理中，這樣的孩子獨特的學習方式，老師和家長并沒有認識清楚，也覺得很難教，很難控制，我們在平常工作中總是會覺得這些孩子擾亂了學校和班級的正常秩序，影響了同學們的行為，雖然我們也明白這些孩子并不是壞孩子，但是高壓的升學，總是會讓老師和家長不自覺地會把他們判入學習不好的行列。在學習中總是會覺得他們有些不順眼，看了這本書，讓我陷入了深思，如何讓這些孩子發(fā)揮他們的特長，在學校里感受快樂，讓他們不再感受到來自老師和同學家長的有色眼鏡呢？這是我今后努力的方向。

托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學習有困難，本質(zhì)上是他的學習方法壓根兒跟你不一樣。我們應(yīng)該承認差異，正確對待差異。教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??一個班里面，有差生是很正常的事。對待學困生，只要我們不放棄，盡了力去扶他，結(jié)果如何也不要太介意——我們或者不能把每個學生都培養(yǎng)成才，但我們應(yīng)該努力把學生培養(yǎng)成人。現(xiàn)在的學習成績不能決定將來的一切，只要有健全的人格,將來也會有所作為.。所以，這部分學生尤其需要得到老師的鼓勵。:"我把這些話稱作警示語,放在電腦的桌面,讓我天天都能看見,時時都能記住.對于這樣一批特殊的學生，老師的態(tài)度很重要。經(jīng)驗豐富、富有愛心的教師面對他們，應(yīng)該更多一分寬容，多一分理解，也更善于欣賞孩子優(yōu)點。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，得到多一分寬容，多一分理解，一個小小閃光點被教師發(fā)現(xiàn)，也許成就了

一個孩子的未來。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，是可能成就他們一生的，這既是孩子的福氣，也是教師面臨的一個重大的挑戰(zhàn)。每個孩子的興趣特長都不一樣，學習能力也各不相同，如果我們用一個統(tǒng)一的標準來衡量孩子，那么有的孩子會永遠也不能獲得成功。我們要因材施教，給每一個孩子成功的機會，讓他們樹立自信心，品嘗到成功的快樂，學習的快樂。

李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。得到啟發(fā)的我，每次考試后不立即給學生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，找出自己教學中的不足，然后將考卷發(fā)給學生，并針對考卷的弱點、問題，再次給學生講解，讓學生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯誤，上交試卷，如果個別學生還有問題，就在小范圍內(nèi)再來一次。經(jīng)過這樣反復(fù)的教學，學生基本都可以得到一百分。考試，已不單純是鑒定教學效果檢驗學習成績的手段，而是變成了診斷和激勵相結(jié)合的全興評價體系。使每個學生對自己充滿了自信，他們對學習不再害怕，對考試不再恐懼，每個學生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出強烈的求知欲望。

《每個孩子都能成功》告訴我們培養(yǎng)學生自信心，對一個人的成長過程中也是非常重要的。學校教育要尊重學生的個體差異，以學生的發(fā)展為本，讓每個學生都能體驗成功的快樂，從而建立自信心。有的孩子能挑二十擔水，而有的孩子只能挑十擔水，還有有的孩子只能挑五擔水。如果我們對每個學生同一個尺度同一個標準去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。對于一些學生考一百分是她的最佳成績，而有的學生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應(yīng)該更注重學生學習的過程，而不是學習的結(jié)果，要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個學生提供體驗成功的途徑，要為每個學生設(shè)置可實現(xiàn)的目標，并把這些目標都包括在成功的范圍之內(nèi)。這樣有助于培養(yǎng)各個層次的學生建立自信心，使每個學生都看到了自己的成績，他們會想我比別人并不差。在完成這些任務(wù)的過程中每個學生都得到了不同程度的提高。

自從讀了《每個孩子都能成功》這本書后，我深深地感到我們教師的立場會抉擇孩子的成長。老師的責任就是要鼓勵和發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，根據(jù)不同孩子的不同情況制定相應(yīng)目標，讓每個孩子都嘗試到跳一跳就能摘到桃子的樂趣，使每個孩子都能體會到進步的快樂和獲得成功時的喜悅與成就感,讓孩子們插上飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，一步步地走向成功。

第三篇：2015年教師讀書隨筆征文大賽

書豐富了我和兒子的生活

萊陽市柏林莊中學

家長：張所卿

學生：趙圣凱 明亮的燈光下，一個小男子漢正捧著《明朝那些事》，如癡如醉的看著，在浩瀚的知識的海洋里遨游，這是我上初一的兒子正在讀書。

沒孩子的我 ：每天吃完晚飯就臥在沙發(fā)上拿起遙控器，沒有目的的翻看電視，打發(fā)時間。所以在我的影響下，我和丈夫沒有人愿意在空閑時間讀書，我心中也知道這樣不好，但是累了一天，翻了一天的作業(yè)本，懶得再看書和管孩子了。

有兒子的我：自從有了兒子，我意識到書的重要性，孩子很小的時候，我就給他閱讀大量的兒童書籍。盡管那時他還不認字，但豐富的畫面，生動的故事情節(jié)，仍然吸引了

他的注意力，他總是很認真、很入迷地聽著我們娓娓地講述，沉浸在故事里夢幻般的世界，我感受到了書的魔力。

在孩子七歲的時候，我就每天晚上教孩子讀帶拼音的《三字經(jīng)》，我們一句一句的讀，有時讀了下句他就忘了下句，我們就又返回去讀，就這樣功夫不負有心人，兒子學會自己讀書了，從此一發(fā)不可修飾，兒子喜歡上讀書了，孩子的讀書興趣越來越廣泛

還記得孩子上小學四年級的暑假，我陪兒子一起閱讀了 《夏洛的網(wǎng)》。《夏洛的網(wǎng)》展示的主題，可以用三個關(guān)鍵詞概括：誠信、合作、友誼。顯然，無論是孩子還是大人，它們都是人生旅程中一個都不能少的幸福準則。

關(guān)鍵詞一：讓孩子知道，一旦你做出承諾，就必須全力兌現(xiàn)，絕不食言。

父母們其實并不知道，越是在誠信失范的社會環(huán)境下，越要更加嚴格要求自己的孩子守信。只有這樣，才能既保證孩子不“同流合污”，做到“出淤泥而不染”，遠離違法犯罪的誘惑，又能由于孩子“眾人皆濁我獨清”的高貴品質(zhì)，而贏得更多人的信任與尊重，從而為自己開創(chuàng)出一片幸福天地。因為，只有信守承諾的人，才可能擁有更多朋友，而多條朋友多條路，路多了，天地自然就廣了。值得信賴的朋友，永遠是最具價值的社會資源，它比物質(zhì)和資本資源都重要。

當然，要求孩子做到的事情，父母首先要做到。所謂“榜樣的力量是無窮的”，既可以是好榜樣，自然也可以是壞榜樣，它們的力量都是無窮的。作為孩子最重要的模仿對象和人生的第一任導(dǎo)師，父母的言行對孩子的影響巨大。可以設(shè)想，如果父母在日常生活和工作中言必信、行必果，并引以為榮，那么，孩子同樣會追求父母的價值觀；反之，如果父母言行不一，言而無信、行而無果，那么，無論對孩子提出多么高的誠信要求，哪怕嚴懲失信行為，孩子都不可能誠實守信。關(guān)鍵詞二：讓孩子理解，只有與朋友通力合作，才能實現(xiàn)共贏。

因此，在和孩子一起看書時，我引導(dǎo)孩子注意這一點，并讓孩子充分理解，一個人真正的成功與幸福，并不是自己一個人“贏”，而是和盡量多的朋友一起“共贏”；也只有大家“共贏”，一個人的“贏”才會更有價值，也才會更持續(xù)、更持久。用一個比喻來說，就是一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在21世紀的今天，以合作謀共贏，不但是一種重要能力，更是一種重要品質(zhì)。

事實上，只有善于與人合作的人，才能獲得廣闊的生存空間；只有善于合作的人，才能贏得更好的發(fā)展前景。一個懂得合作的孩子，成人后會很快適應(yīng)工作崗位，并能在工作中發(fā)揮積極作用；反之，不懂得合作的孩子，在生活中會遇到許多麻煩，并因此產(chǎn)生更多困難。

所以，如何引導(dǎo)孩子學會與他人積極合作，謀取大家的共贏，就成為父母應(yīng)該認真思考的重要教育問題。于是，在看《夏洛的網(wǎng)》時，我從一些具體的細節(jié)出發(fā)，啟發(fā)孩子思考合作共贏的問題。比如，老鼠坦普爾頓很自私，事事都首先站在自己的利益上著想，夏洛和威爾伯為什么還要與它合作？如果不與它合作，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？顯然，如果少了坦普爾頓，不但夏洛找不到合適的字，威爾伯也沒辦法夠到卵袋，從而無法兌現(xiàn)對夏洛的承諾。關(guān)鍵詞三：讓孩子懂得，友誼能讓人生更溫暖，也更豐富多彩。

每一個人都渴望友誼，也都需要友誼，沒有了友誼，人會活得十分孤獨，而且必將一事無成。對孩子來說，就更是如此，朋友之于他們健康成長的價值，絲毫不遜于父母在他們生命中的位置。隨著孩子的成長，朋友的社會價值會越來越大，所謂“在家靠父母，出門靠朋友”，最終，當孩子走向社會，父母也要讓位于朋友——父母終有一天會老去，而朋友將伴隨孩子到生命的最后一刻。

最后我和兒子被深深感動，感覺像動物們和威爾伯一樣，最后沉醉于春天里新生命的舞蹈，品味谷倉變天堂的美妙。而我所感動的恰恰是最佳的教育方式，也是最佳的教育契機。引導(dǎo)孩子深入思考，什么才是最美好的友誼，這種最美好的友誼從何而來，人生為什么會因友誼變得豐富多彩。

兒子看完這本書以后，感嘆道：“原來書中有這么多人生的哲理，我要多讀書！”

我讀了這本書以后，感受到：這些哲理和故事，用在教學和管理學生方面會讓我們的管理更有實效。

現(xiàn)在的我和兒子：晚飯后，閑暇時，各自端坐書桌旁，讀著書，時而會心的相互看一眼，時而相互談?wù)勛x書的收獲和體會。

兒子每次拿回家的作文評語越來越好。他生活中以前的“小毛病”越來越少。他學會了合理安排自己的時間，他有了自己努力的方向和目標，他耳邊也少了我一些“嘮叨”。學習成績也起色不少。

我也通過讀《給教師的建議》，《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育契機的55個細節(jié)》，《愛心與教育》，《問題學生診療手冊》，《教學勇氣》，《發(fā)現(xiàn)母親》，《班主任兵法》，《班主任工作漫談》，等書，樹立了一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學。

我盡量做到每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

是啊，書是一杯酒，那么香甜；書是一滴露，滋潤著我們枯涸的心靈；書是一條船，載著我們駛向神秘的大海；書是一塊漢堡，永遠為我們提供能源；書是一座驛站，讓我們在疲憊的時候找到心靈的棲息地。

我和兒子在讀書中成長、成熟著，書豐富了我和兒子的生活。

點評： 家長“不讀書”，不可能給孩子傳授更多的知識。孩子求知求學是十分廣泛和豐富的，課本之內(nèi)只是一些基礎(chǔ)的、必備的知識。求知離不開課外閱讀。家長不讀課外書，怎么引導(dǎo)孩子？家長“不讀書”，給孩子帶了個“壞頭”。孩子的求知欲和好習慣的養(yǎng)成，在很大程度上受家長的影響，家長的舉止往往就是孩子效仿的榜樣。家長不讀課外書，怎么要求孩子廣泛涉獵知識？

孩子的成長，離不開家長的影響，閱讀豐富了家長和孩子的業(yè)余生活，使孩子朝氣蓬勃的茁壯成長。

第四篇：2011年教師讀書隨筆征文大賽

2011年教師讀書隨筆征文大賽

如何做好班主任

看了魏老師的《如何做好班主任》一書，深有感觸。

進入教師行業(yè)不覺已有十多個年頭，作為社會上最小的主任“班主任”我也時常深思應(yīng)該怎樣干好這一職責，魏老師的《如何做好班主任》讓我仿佛見到了黎明的曙光，如饑似渴的讀著，不分晝夜。

班主任是一個班級的管理者，一個好的班級不單單是學習成績出色，而是需要學習、精神等方面的全面發(fā)展。這就要求我們班主任付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教，促使他們?nèi)姘l(fā)展。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的兩個人，人與人之間是有差異的，這些差異就決定了班主任要采用不同的方法去教育和引導(dǎo)學生，并提供機會促進學生的發(fā)展。

我認為對于班主任來說我們要想教育好學生首先我們要先認識我們的學生。現(xiàn)在的中學生都是屬于90后的，他們生長在一個多元化、充滿變化的社會中，他們一出生就被電視、電腦所包圍。他們的視野開闊，平等意識極強，敢于肯定自己，好奇心和求知欲特別強，并且勇于表現(xiàn)自己，現(xiàn)在的中學生大都生活在比較寬松的社會和家庭中，這也使他們具有較強的自尊心，他們希望得到別人的尊重，認為自己已經(jīng)是大人了，自己的事情就該由自己做主，不希望有別人來干涉，否則就會產(chǎn)生強烈的反感。

再了解了現(xiàn)在的學生特點后，我們就要走進學生。班主任要成為

學生的精神關(guān)懷者，要與學生建立起良好的師生關(guān)系。公平公正對待每一位學生，根據(jù)各自的特點采取不同的教育方法，充分利用好批評與表揚。做為班主任對待學生不能厚此薄彼，學習好的學生有錯不能袒護，調(diào)皮的學生有錯不能夸大。與我們成年人相比，中學生還是屬于弱勢群體，那么班主任就要站在學生的角度考慮問題，維護學生的利益，設(shè)身處地為他們著想，在他們無助的時候讓他們感覺到有人在幫他，老師是與他們站在一起的，成為他們堅強的后盾，這樣，良好的師生關(guān)系就形成了。

做為班主任我們要學會欣賞學生，每個人身上都是有優(yōu)點的，即使是再調(diào)皮的學生，也是有優(yōu)點的。正如孟子所說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心；人皆有之。”我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且在班級工作中要使之發(fā)揮。

每個班級里都會有精力充沛、自由散漫、自控能力較差的學生，這樣的學生犯錯誤是很正常的，他們經(jīng)常會在課堂上做出令老實意想不到的事情或舉動，他們成績都比較差，逆反心里強，做為班主任，我們要從孩子的自身特點處罰，允許他們犯錯誤，但是還不能放縱他們。學生是缺乏社會經(jīng)驗的人，那就要求我們班組人要幫助學生從自己的錯誤中吸取教訓(xùn)，讓學生學會反思自己的錯誤，從而吸取教訓(xùn)，增長機智。

做為班主任我們也要加強與家長之間的溝通，現(xiàn)在的家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，老師也都是希望學生都能成才，因此，班主任要積極與家長進行溝通，互相交流、互相配合、互相支持、共同教育，班主任將學生在學校的近期情況反映給家長，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，同時讓家長認可老師。家長也將學生在家里的情況及時反映給班主任，班主任根據(jù)學生的表現(xiàn)進行教育，正真做到學校教育和家庭教育相結(jié)合。

做為班級工作的管理者，班級的好壞與班主任的自身素質(zhì)是息息相關(guān)的。初中學生正處在一個可塑性極強的時期，他們會有意無意的模仿任何一個成人的行為舉止，尤其是班主任與學生在一起的時間最長，他的一言一行都會成為學生所模仿的對象，所以，班主任必須以身作則，身先士卒，具備良好的個人素質(zhì)

我們要用感情去跟學生進行交流，要用心去愛每一個孩子，讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光里。同時我們也要用心去熱愛我們的工作，要擁有一份責任心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“想學生之所想，急學生之所急”，當一個班主任付出真心，和學生建立起良好的師生關(guān)系時，班主任就會在精神上的到回報，可以說是一種精神享受，而這種精神享受是別人都體會不到的。在愛學生的同時也被學生愛著。“不想當將軍的士兵不是好士兵”，既然選擇了就要想盡一切辦法把它做好，努力工作，讓工作變成一種享受。切勿當一天和尚，撞一天鐘，消極的對待工作。

總之，班主任工作是一項長期的工作，這就要求我們在工作中不斷探索，認真研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在研究中不斷完善自己，發(fā)展自己，超越自己。

第五篇：教師讀書隨筆征文

2013年教師讀書隨筆征文大賽

《玫瑰與教育》讀書隨筆

蓬萊市村里集中學：吳艷梅

記初讀這本書，名字很吸引我。“玫瑰” 象征愛情，怎么會和嚴肅的“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的一本教育隨筆。竇桂梅，清華大學附屬小學副校長。特級教師，全國模范教師，全國師德標兵，全國十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一，在人民大會堂作專題報告。這本書在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)，文如其人，淳樸自然，使我愛上了它。因此每天捧著書本貪婪的閱讀著，在書中，我看到了竇老師最真實的一面。

竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中 我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事 的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常 熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

竇老師在字里行間，一直強調(diào)閱讀的重要性。她強調(diào)，文科教師，閱讀經(jīng)典 文本很重要。而理科、管理的教師也應(yīng)該閱讀人文、哲學書籍。閱讀對于每個人都重要，而對于我們教師就是更加重要了。1

她曾經(jīng)也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕 快積極的心態(tài)面對一切。因為她知道自己要得是什么，成功會屬于她的，她充足的自信，她頑強的毅力使她終于成功了。

《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與 憂患”，并隨她走進“聽說讀寫的背后”，聆聽關(guān)于語文教學的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化 風景，真的讓人心潮澎湃。書中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫了作 者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與 《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的 所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別 對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野 上，寫了作者博覽群書的讀后感。

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁上寫下的語言：“我們蕭蕭的 樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。”竇老 師認為自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛開著，往上生長 著。

在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實的語言，透露出的是她對教育 教學的熱愛，她的機智和對教育事業(yè)的追求。她有廣

博的見識，有深度的思想，并且以己及人，從個人對教育的理解推到整個教育的廣大的范圍中去。她敢想敢 說，敢于批判一切她認為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學性十足。她那玫瑰的 花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。讀著這本書，感覺就如同與一位相識多 年的老朋友在談心、在訴說，親切、自然。

在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜 的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，我們 能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到 這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過程、活在 當下、學會感恩。我們身處教育這一行業(yè)，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該 泰然處之，并且要有樂觀的心態(tài)從中尋找陽光、快樂的地方。對于改變不了的事 情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活 在當下，即對自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學會 感恩，要學會理想與現(xiàn)實的加減法，使自己的心中充滿陽光。

竇老師自序中有這些話“當我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那 么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺 地把別人的一些話，當成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是“硬 寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。”

在之前我往往會因為寫不出東西來暗自苦惱，困惑，甚至于失望，而現(xiàn)在，我明了，即使是竇老師這樣的玫瑰般的人也會盡自己努力之后去寫文，我不由的 想到在自己是否該做更多呢？

《玫瑰與教育》 讓我深深懂得了在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空 間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關(guān)注和豐富情 感世界的過程。

教師，我們都應(yīng)該以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對自己的工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨。只要用心投入，教學工作會處理的有滋有味。