第一篇：教師讀書征文

讀書樂趣，讓我們共享

大柳行中學姜彩霞

我愛學生。

我愛讀書。

我愛和學生一起讀書。

早晨，當晨曦的第一縷陽光灑向大地，孩子們已坐在教室里，打開書本，伴著清晨清脆的鳥鳴，校園里響起學生瑯瑯的讀書聲。一天之計在于晨，早晨記憶的花朵迫切綻放；早晨，思維的細胞朝氣蓬勃。我們不能讓早晨美好的時光悄悄流逝.在每一個清新的早晨，讓誦讀開啟新的一天。孩子們大聲誦讀，形式多樣，內容豐富，可誦讀經典，可背誦積累的優美段落，學生自愿選擇背誦的內容.不同的是評價的方式，二十分鐘后，點名背誦。

又一個平常的早晨，周宇竟背下一篇長篇課文的第一段，吐字清楚，通順流暢，語速適中，感情充沛，他的進步讓我欣喜；曉梅背出《水滸》中的段落，語言生動形象，怪不得她寫文章經常引用文言，而且他筆下的人物栩栩如生，惟妙惟肖……對于學生，背的多少沒關系，只要你積累了，哪怕幾個詞，一句話，或是一個段落，都值得表揚，我都會送給他們親切的微笑和鼓勵。慢慢的，學生積累越多，他們越愛誦讀。晨誦，我為學生量身裁了一件記憶的衣裳。晨誦，我為學生點亮了記憶的燈光，照著孩子們前進的道路。是的，當書中的精彩充盈學生的頭腦，舉筆寫作時，自然會溢出來；當書中的哲理如貝閃爍，學生何愁沒有生活中的坐標；當書中的笑聲渲染學生的心，學生何嘗不快樂地生活？

靜靜的午后，溫暖的陽光溢滿整個房間，周圍的一切都靜悄悄的。但有書頁的“嘩嘩”，有寫讀書筆記的“沙沙”，還有心靈和著主人公遭遇的跳，偶爾會有一聲會心的笑。靜好，靜好。你一本《綠山墻的安妮》，他一本《吶喊》，我一本《林徽因》。大家都在讀，用心在讀作者的心，用心在和文章的韻，用心在品書籍的香......《西游記》帶領學生走進神奇的虛幻世界;《三國演義》為他們展開了一個個戰爭的場面；《魯濱遜漂流記》讓他們學到了如何與困難斗爭，如何自立生存；《傅雷家書》讓他們體會到赤子之心，拳拳的父愛之情……學生們沉浸在書中。

這時，我也和他們一樣，為書吸引。《山楂樹之戀》、《文化苦旅》、《愛心與教育》、《教育的理想與信念》等等。手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。打開一本好書，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發出馨香。我可以隨意想象，想象自己是藍天，一望無際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說，我會隨著主人公跌宕起伏的命運或喜或悲；讀抒情的散文詩歌，我會在作者淡淡的憂郁中品味他們對生命、生活、自然的態度；翻閱專業的教育書籍，感性的文字表達理性的思考，詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。漸漸地我進入書的世界，工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時，我便擁有了一份絕美的愉悅心情，同時也增長了我的教學能力。

午間閱讀，我們的心靈扇著翅膀在蒼穹飛翔；午間閱讀，我們大快朵頤營養的精神大餐；午間閱讀，我們陶醉在書卷飄香處......每節閱讀課，每個周末，我都給學生布置相應的書籍，讓他們閱讀之后，寫出自己的心得。

工作以來，我堅持帶領學生每天讀書，每天積累。當讀著孩子們一篇篇優美的文章，的時候，我喜在心頭。我知道，是書給我們注入活力，增添營養。

哈佛大學有句校訓：人無法選擇自然的故鄉，但你可以選擇心靈的故鄉。與書籍為伴，讓心靈在一次次的洗禮中得到升華。感謝書，給我們帶來快樂；感謝書，帶給我們力量；感謝書，拉近我與學生的距離。

我愛書。

我愛學生。

我愛和學生一起讀書。

一直到老… …

第二篇：教師讀書征文

讀書思考成長

——讀李鎮西《做最好的老師》有感

內容摘要：我最喜歡的書是著名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。它所寫的是我們在教學中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實則真實可信的故事，為我的教育教學工作點燃了一盞明燈。教育中需要“愛”，作為一名教師愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜” 對照李鎮西的教育方法，我發現：查找自己在教育教學過程中的不足。我決心以著名教育家李鎮西老師為榜樣，以“愛”為己任，鞭策自己，激勵自己。

關 鍵 詞：精華集粹全方位地闡述平凡的事例點燃愛學生 教育方法查找不足榜樣鞭策自己激勵自己

做為一名老師，我經常對我的學生說“書籍是人類進步的階梯”，要求學生每天讀書，可想想自己，平時讀了幾本書呢？可能連學生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學期，隨著在教師和學生中開展的讀書活動，我也跟著看了不少書，可最喜歡的書是著名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。在這本書中沒有乏味的說教，沒有令人激動的豪言壯語，沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們在教學中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實

則真實可信的故事，為我的教育教學工作點燃了一盞明燈。“教書育人”的本質是什么？怎樣做才能成為最好的老師？針對這些問題，從這本書中我找到了答案。

讀完這本書，給我最大的感覺則是：教育中需要“愛”，而且是一種令人羨慕的愛。李老師對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

作為一名教師愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完此書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這六年的負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端……

回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛。有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想要和學生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

對照李鎮西的教育方法，我發現：查找自己在教育教學過程中的不足。例如：在對待學生的態度上，有時急燥，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產生代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。老師的尊嚴也受到了挑戰，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，李鎮西老師極力強調”沒有愛，便沒有教育“，”在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切”語重心長“的教育都無濟于事。并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎。總之，”愛“、”理解“、”尊重“、”平等“與”責任“在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是

教師的氣度，教師的魅力。

《做最好的老師》這部著作中所閃爍的李老師教育智慧的光芒實在是太多太多，讀來令人心悅誠服，愛不釋手。我所感受到的僅是管中之一豹，滄海之一束。讀了這本教育名著，不僅查找了自身的不足，更重要的是學習積累教育家成功經驗。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西老師為榜樣，以“愛”為己任，借著名教育家李鎮西小語作為座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己。

我愿每一位教師都能堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術。

第三篇：教師讀書征文

問渠那得清如許

“萬般皆下品，唯有讀書高。”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”這是中國老百姓信奉的至理名言。“讀書改變命運，學習成未來。”這應該是知識經濟時代一種不可爭議的共識。作為一名老師，傳道授業解惑，讀書之于教師就更加重要，讀書之于教師，猶如水和魚一樣，密不可分。我曾讀到過一項研究表明：人的知識來自于教師傳授的不到20%，而通過自己課外閱讀和生活實踐獲取的超過80%，其中課外閱讀又占絕大部分。做為職業教師，你要向學生傳授知識，僅靠過去教師教給你的那一桶水是遠遠不夠的。語文作為中華文化的承載者，它有著豐富、厚重的內容。我們所選的課文，一般包含了各個方面，遠至古代傳聞逸事，近至當代的新聞。上至天文，下至地理，保羅萬象，這一切若我們的語文老師沒有豐富的知識底蘊，那么我們將很難為學生講好每一堂課。

試想，一個缺乏讀書的教師重復的講著一輪又一輪陳舊的例子，毫無新意，這豈不是胸無點墨、缺乏思考釀成的？原本激情澎湃的詩文卻被膚淺的理解，由這豈不是教師思想的匱乏造成的？不讀書如何能夠在教學中，點燃孩子的興趣，恐怕教師也很難在機械的重復中享受期間的快樂。我們不難發現，大凡成功的教師，無一例外地都對讀書情有獨鐘，都很博學，境界都較高。看來，書確實是教師成長路上的良師益友。

有人說：“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。由此可見，讀書對于我們教師而言，是最基本的素養。唯有讀書，才能擁有“源頭活水”滋潤孩子求知若渴的心田；唯有讀書，才會生成新的信息，加深對教學內容的理解，才能更好的啟發學生的智慧；唯有讀書才能以淵博的學識贏得學生的信賴，才能走進學生的心中……

讀書的好處還有很多很多，今日關注讀書，善于讀書的老師有多少呢？市場經濟大浪淘沙，物欲橫流，人心浮躁，急功近利思潮泛濫，使不少教師隨波逐流，淡化和遠離了讀書，也許有人還說：“我要備課、上課、批改作業，不可能有那么多時間讀書。” 特級教師高萬祥說的好：“書籍是學校的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”至少可以這樣說：讀書與備課、上課同等重要，甚至可以說讀書就是備課。

就像我們健康的體魄來自于從不間斷的一日三餐，而決不是因為某一頓特別豐盛的大餐。一個教師專業的成長也依賴于持之以恒的閱讀吸收，就像我們每天都離不開的那三頓最普通的粗茶淡飯。與其把時間花在每節課之前都要耗費巨大的工程去翻閱資料，苦心孤詣的遣詞造句，也毫無靈感，還不如將時間花在平日的博覽群書上，“讀書是教書的準備，教書是讀書的升華”，教書，水到自然成是一種長期積累的崇高的境界，而不是一朝一夕的功夫。

一個人每天堅持學習20分鐘，那一年就是7300分鐘，還是魯迅的那句老話：“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”時間是自己的，只要自己有意去騰出時間來肯定是有的，如果不愿意或者看著時光流逝而毫無動情，時間就會像海綿里得水一樣慢慢縮水，慢慢干涸，最后會不留一點痕跡，既然與其讓他在碌碌無為中毫無意義的逝去，不如把它積攢起來。這是一筆多大的財富啊！7300分鐘，這是什么概念？是120多個小時，是10個課時，于22.5天的脫產學習，如果把每天的學習時間由20分鐘增加到30分鐘呢？這些時間在一天的24小時中，是很不起眼的邊角料，但積累在一起就十分可觀了。

掬水月在手，弄花香滿衣，為教師者，要履行“以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和諧的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人”的崇高職責，讀書必是其中應有之義。請每位老師多一份讀書的責任感！

姚方圓 1989生人，從教三年。海港四小 1126805254@qq.com 電話：***

第四篇：教師讀書征文

循常規，尚常情，樂常態

——讀《致青年教師》一書有感

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是提高一個人文化內涵不可或缺的重要途徑。我有幸閱讀了《致青年教師》一書收獲頗深。全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完此書，我仿佛經歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。書中吳非老師曾多次談到教育常識問題，我不禁自問：什么是教育常識？經過深入地思考，我認為教育常識就是教育常規、人之常情、生活之常態。對于年輕教師而言尊重常識，就是要遵循教育規律、崇尚人之常情、樂品生活之常態。下面，我將談談自己的一些的見解。

一、尊重教育常識就要遵循教育規律

教育是藝術也是科學，所以教育必然是存在規律。在眾多的教育規律中，吳老師尤其強調“慢”的藝術。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們在這條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷。教育需要耐心和等待，每一樣成績的取得都是不容易的。如果我們能早點意識到每一朵花都需要等待的綻放的時間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。

二、尊重教育常識就要崇尚人之常情

所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎的四心說，孟子認為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質。“

首先，教師要有惻隱之心。

也許是在學生冒雨回家的瞬間，也許是在學生因家境貧寒而暗自神傷時，又或許是他滿腹委屈無處訴說時。我們的語言過于直白，過于急速，甚至有些淡漠。后來，我們漸漸地明白該如何更加理性地表達愛。那個曾經在課堂上經常搗蛋，不交作業的孩子，他也許在其他方面也有可愛之處。

其次，教師要有羞惡之心。

教師應敢于承認自己的不足和錯誤，勇于表達自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進教室的場景，也時常出現在我們的生活中。在教師培訓的場合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話。諸如此類行為，都是非常不好的。

再次，教師要有辭讓之心。

教師為人師表，要有開闊的胸襟，平和的心態，要待人真誠。正如吳非老師在文中所說的要大方。每次進入學校，我都會主動跟門衛師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時說聲”謝謝！“我想：人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時門衛師傅會用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃。

另外對待學生也要平等尊重。我時常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學生替他拿東西，也時常看到有些學生為了給老師拿點東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個辦公室之間來回奔走，上課鈴響時飛奔回教學樓，碰見這樣的學生我時常會附上一句，”慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因的，但是無論如何，作為老師，千萬不要忘了說一句：謝謝。

最后，教師要有是非之心。

教育最基本的就是要讓學生了解真善美，知道對與錯的標準。與其教授學生大量若干年后對他作用不大的知識，還不如讓他學會做人和學會做事。每每看到學生身上表現出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，不為別的，只因為擔心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

三、尊重教育常識就要樂品生活之常態

我們教師所擁有的生活還是一種比較常態的生活：我們不會有眩目的財富，但也不用擔心生計，所以我們過得心安理得；我們不會擁有多大的權勢，但不用擔心仕途的得失，不會有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康；我們不用忙于算計他人和提防他人計算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會讓我們青春永駐。在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。在教學中，很難有常勝將軍，關鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話語都是起反作用的。作為年輕教師，要安于生活的常態，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，才能真正享受生活。

讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業知識更重要的東西。我們年輕，有精力去學；我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術。作一個青年教師每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。青年教師只有堅持不懈的讀書學習，讀好書。日積月累，才會儲備真知，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手、游刃有余；讀書，應該成為教師的一種生活方式。

第五篇：教師讀書征文

讀書思考成長 新樂小學 唐平虎

做為一名老師，我經常對我的學生說“書籍是人類進步的階梯”，要求學生每天讀書，可想想自己，平時讀了幾本書呢？可能連學生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學期，隨著在教師和學生中開展的讀書活動，我也跟著看了不少書，感覺真是收獲不少。

讀書是提高一個人文化內涵不可或缺的重要途徑。這學期我讀了亞米契斯的《愛的教育》，使我懂的了愛在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學行為。

除了看一些教育書籍之外，我也會看一些關于人生哲理的 書，如《誰動了我的奶酪》。書中有4個“人物”———兩只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和兩個小矮人“哼哼”“唧唧”。他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見了！這個突如其來的變化使他們的心態暴露無疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經消失的美好幻覺中追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡??

由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學習或學而不思、不勇于進取或有心思無踐行，心胸不開闊，眼界不高遠。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。

“奶酪”自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書，因為它是一個可愛的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發現自己的問題所在。

世事變化本無常，《誰動了我的奶酪？》告訴我們一個最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變萬化的世界里奔跑追尋。

教學工作是繁重、瑣碎的，生活又常常考驗著我們。如果我們沒有一個良好的心態，沒有隨時奔跑追尋的準備，沒有一個平常心，那人生將不堪重負。一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗，都要有一個良好的心態。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。在教學中，很難有常勝將軍，關鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話語都是起反作用的。試想一下??

一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂觀的學生？ 一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？

一個教好教壞都無所謂的教師，又怎能贏得學生的尊重？ 教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。

教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手、游刃有余；才能展現個人魅力和為師者的風范。一個教師如果沒有擁有一定數量的書籍、報刊、雜志那是不行的。讀書，應該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來學習型社會的“讀書人”，而教師也才會成為真正的“學者型教師”。讀書心得

教師這個職業是注定一輩子做“小事”的。特別是我們小學教師，天天與小學生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。教師是偉大的，被人們稱為“人類靈魂的工程師”。就在我們天天干著這些不起眼的事的過程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習慣，成就了社會的進步與發展，成就了祖國的未來。

為了我們更好地注重教育的“小事”，更好地注重教育工作中的細節。上學期期末我購買了一本《細節決定成敗》（汪中求著），作為本學期我自學的內容。在日常工作中注意教育的細節，把“小事”做細、做實、做好。從這本書中我學到了很多在教學中運用的知識。

讀了《細節決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對我感觸最深的一句話是“做事不貪大，做人不計小”。做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對待每一件事情，無論大小都須加倍認真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計較得失，要團結同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言：“羅馬不是一天建成的”，那么我們是否可以說：“萬里長城也不是一天壘成的”？不論是世界500強之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業，都是在踏踏實實、埋頭苦干中長大的；浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，這才是長大的硬道理。

最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個班級，要想把這個班級管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細心和恒心，要求學生做到的除了自己做到以外，必須想方設法讓每一名學生最后都達到要求，并進一步養成習慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個學生沒有達到要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時間一長，你可能一件事情也做不好。

說實在的，讀書的感覺真好！開闊視野、凈化靈魂，百利而無一害！最近幾天我才靜下心來，經常翻開《細節決定成敗》讀一讀。最初，感覺里面的事例和我們所從事的工作相差很遠，但細細品味，才真正感覺到書里面的每一個事例都影射處了做好一件事情的真諦：“把小事做細”是做好每一件事情的關鍵。能做到這一步的確很難，需要你認真對待每一件事，認真對待事情的每一個細節，力爭做好每一件事。每當翻開這本書，必然想起一句話：小事成就成就大事，細節決定成敗。仔細閱讀后發覺里面也滲透著一種理念：節約也可以決定成敗。現在國家正在倡導節約型社會，學校也是如此。要培養人們的節約意識必須從細節抓起，從小事抓起。

《給教師的建議》——讀書心得

前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。

“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響數學教學的效果。

“追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。” 數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣。我認為人們對知識的認識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創造了良好的課堂氣氛。數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。

《塑造教師》讀書心得

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作近20年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

《給教師的建議》讀后感 屈文斌 《給教師的建議》的作者霍姆林斯基是主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家，他可以毫無保留的相信、尊重、關愛孩子，用心靈去傾聽學生的個性，他的教育實踐質樸而真實鼓舞著當代獻身教育事業的教師。他的《給教師的建議》一書中實際于理論相結合，既有生動的實際事例，又有精彩的理論分析。這些平淡真實的教育實例告訴我們從教者，都應當多與學生溝通傾聽學生的內心多加關注學生心理，改變、改善我們的教學方法和手段，教育事業必需要做到一個“真”字，讓最有生活氣息最真實的自己走到學生中去，與學生用最真實的語言作心與心的交流，這樣才能得到最真實的拉近教師與學生的距離成為他們的良師和益友。

書中還談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？在工作中我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”其實平時我也經常這樣地抱怨。每天都要備課、課前準備、上課、值班、籃球訓練等等，一下班就覺得可以好好的放松一下了，只想好好的休息不想在去考慮白天的工作和明天的課如何去更好的完成。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。多讀書在書本學習如何處理教師與學生的關系，在教育著作中學習教育的方法和理論讓我們去懂得如何讓孩子的個性和諧的發展。這是一筆巨大的財富。“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分的表現自己。”因此，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，必定能給和諧教育帶來更多的啟發。當然，作為新一代的教師不僅僅是去領悟霍姆林斯基師在教育實踐中經驗，更加重要的是學習大師的這種邊實踐邊總結邊反思邊探尋的精神

讀《我的教育之夢》后感

嚴曉紅 讀罷《新教育之夢》，朱永新以澎湃的激情將教育的本質詮釋的淋漓盡致，教育的未來、教育的理想進行了美好的憧憬。朱永新正是懷著一種赤誠的教育理想之心向我們描述著他的“新教育之夢”這本書的引言中用了英國盲人教育大臣戴維的故事---他不斷追尋理想,最終實現了自己兒時的夢想.這個故事告訴我們:誰在保持夢想,誰就能夢想成真;誰能不懈地追尋理想,誰就能不斷地實現理想.在這本書里,掩卷沉思，心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考??更是心靈深處的豁然開朗。《新教育之夢》一書文筆清新優美，寓意深刻透徹，字里行間處處洋溢著***，充盈著詩意，澎湃著理想。朱永新老師從理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育到理想的學校、教師、校長、學生、父母，娓娓而談，讓人感覺猶如與智者交流，又如與長輩溝通。這本書對我印象最深的應是第七章“理想的教師”中的羅列了理想的教師應該是??八點。使我豁然開朗：原來，人生有夢才精彩！

讀著朱老師清新的文章，激起了我對未來的向往：和同學們談天說地，聊他們的未來與夢想，望著那張張可愛的面龐；向往著美好的教育夢想，憧憬著美好的教育藍圖??學校不再是學生的牢獄，而是他們快樂的天堂，“他們在這里常歡樂，常驚奇，主動地探索，健康地成長”。教師不再是重復的機械教學，而是充滿***與理想，追求卓越與創造，為學生打開心靈之窗，開啟詩意田園之門。但是如何成為一個既有詩意又富有創新精神的教師？如何成為一個自信、自強、不斷挑戰自我且具有人格魅力的教師？如何成為一個充滿愛心又受學生尊敬的教師呢？《新教育之夢》帶給我許多思考。

當讀到“一個優秀的教育家，應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。一個之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個有心人。有心就能成功，無心就不能成功”這段話時，深感慚愧。整天泡在學生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途中挫折和失落，可是很多時候激動了一下，興奮了一下便不了了之，正像書中書說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”。可是成功靠的不僅是智慧，更要靠努力。一個人沒有沖動沒有***沒有不懈地追求卓越的努力，又怎能會成功？

優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”我應該朝理想的教師努力；讓我的學生朝理想的學生努力。讓我們重拾自己的夢想，一路不斷地追尋下去！

作為一名一線的數學教師，在十六年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，同時也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《數學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。