第一篇：教師讀書征文

讀《山東教育》有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)王迎霞

《山東教育》這本書，讓我獲益良多，成為我工作中的良師益友，也是我心中的最愛。曾經(jīng)作為一名新教師，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有教學(xué)技巧，沒有管理方法，多年來，是這本書給了我許多這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更教會(huì)我怎樣才能做一名合格的人民教師，怎樣教書育人。作為一名年輕的班主任，教育與管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，讓我非常渴望能夠有一本百科全書式的班主任教學(xué)指導(dǎo)，來幫我解決在學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的所有問題，然而幾經(jīng)周折，搞得身心俱疲，結(jié)果卻不盡人意。后來期刊中《半部<論語(yǔ)>治班級(jí)》一文點(diǎn)醒了我：教學(xué)管理方法不僅僅在教學(xué)管理書籍中，不要把自己局限在教學(xué)管理的框架中，要跳出教學(xué)，傳誦經(jīng)典，從不同的書籍中獲得靈感，汲取精髓，最后再轉(zhuǎn)化為教育理論來管理班級(jí)，如此才會(huì)獲得最適合自己的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。

通過閱讀《山東教育》諸多方法我體會(huì)到：我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去，以前說“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”。而這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了，“桶”里 水畢竟 “死水”，不更新它可用含量就會(huì)大大降低，作為跨世紀(jì)的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”，在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊從點(diǎn)到面的提倡發(fā)散思維，提供多角度、多思維思考問題，充分滿足學(xué)生的求知欲，深入學(xué)生，聽取他們的意見，那就會(huì)事半功倍。

曾經(jīng)對(duì)“嚴(yán)師出高徒”這句話深信不疑。然而期刊里《將微笑送給學(xué)生》一文，卻讓我對(duì)這話有了動(dòng)搖，慈師也能出高徒！文章中，一位老師本是性格開朗、愛說愛笑，但是為了管好班級(jí)，整天板著臉上課，處理學(xué)生糾紛??一個(gè)月過去了，班級(jí)紀(jì)律非常好，然而老師卻感覺出學(xué)生明顯的和他遠(yuǎn)了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。恰

逢一篇作文《××，我想對(duì)你說》，老師了解了原委。孩子們是這樣說的：“老師，請(qǐng)您笑一笑，再讓我們聽到您的歌聲，看到您和我們一樣玩皮筋好嗎？看到這，不僅僅是文章的作者受到了震撼，我的內(nèi)心也久久不能平靜。

我深深地反思著：在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式，多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備，以便有針對(duì)性的教育他們, 當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí), 應(yīng)予以肯定、贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí) 應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師的可依賴。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育 ”。真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣！有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育，現(xiàn)代的學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系 在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在平時(shí)的課堂中互相配合，教學(xué)相長(zhǎng)！教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，需要愛、需要尊重與理解的過程，“人非草木，孰能無情”，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步！

有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會(huì)開出令人滿意花朵，如果對(duì)們多一些關(guān)愛與細(xì)心，就會(huì)開出又大又美的花朵來，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，更有一顆愛心，和學(xué)生像朋友一樣，繼續(xù)著“教與學(xué)”這獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什麼比這更幸福的呢？ 一期期刊讀完，掩卷而思，幾分收獲，幾分竊喜，收獲的是新的教育思想和方法，竊喜的是日后多了一個(gè)請(qǐng)教的良師、交流的益友，思想終歸于實(shí)踐，一次的收獲不應(yīng)成為我停步不前的理由，作為一名年青教師，懷揣著對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，在《山東教育》的殿堂里不斷的學(xué)習(xí)與汲取，將成為一種習(xí)慣、一種堅(jiān)持、一種追求。

一個(gè)教師的勝利青春不能保持，但是它可以保持職業(yè)青春。教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，一邊燃燒，一邊生長(zhǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國(guó)、為民族的教育事業(yè)、為千百萬人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)！

第二篇：教師讀書征文

讀書樂趣，讓我們共享

大柳行中學(xué)姜彩霞

我愛學(xué)生。

我愛讀書。

我愛和學(xué)生一起讀書。

早晨，當(dāng)晨曦的第一縷陽(yáng)光灑向大地，孩子們已坐在教室里，打開書本，伴著清晨清脆的鳥鳴，校園里響起學(xué)生瑯瑯的讀書聲。一天之計(jì)在于晨，早晨記憶的花朵迫切綻放；早晨，思維的細(xì)胞朝氣蓬勃。我們不能讓早晨美好的時(shí)光悄悄流逝.在每一個(gè)清新的早晨，讓誦讀開啟新的一天。孩子們大聲誦讀，形式多樣，內(nèi)容豐富，可誦讀經(jīng)典，可背誦積累的優(yōu)美段落，學(xué)生自愿選擇背誦的內(nèi)容.不同的是評(píng)價(jià)的方式，二十分鐘后，點(diǎn)名背誦。

又一個(gè)平常的早晨，周宇竟背下一篇長(zhǎng)篇課文的第一段，吐字清楚，通順流暢，語(yǔ)速適中，感情充沛，他的進(jìn)步讓我欣喜；曉梅背出《水滸》中的段落，語(yǔ)言生動(dòng)形象，怪不得她寫文章經(jīng)常引用文言，而且他筆下的人物栩栩如生，惟妙惟肖……對(duì)于學(xué)生，背的多少?zèng)]關(guān)系，只要你積累了，哪怕幾個(gè)詞，一句話，或是一個(gè)段落，都值得表?yè)P(yáng)，我都會(huì)送給他們親切的微笑和鼓勵(lì)。慢慢的，學(xué)生積累越多，他們?cè)綈壅b讀。晨誦，我為學(xué)生量身裁了一件記憶的衣裳。晨誦，我為學(xué)生點(diǎn)亮了記憶的燈光，照著孩子們前進(jìn)的道路。是的，當(dāng)書中的精彩充盈學(xué)生的頭腦，舉筆寫作時(shí)，自然會(huì)溢出來；當(dāng)書中的哲理如貝閃爍，學(xué)生何愁沒有生活中的坐標(biāo)；當(dāng)書中的笑聲渲染學(xué)生的心，學(xué)生何嘗不快樂地生活？

靜靜的午后，溫暖的陽(yáng)光溢滿整個(gè)房間，周圍的一切都靜悄悄的。但有書頁(yè)的“嘩嘩”，有寫讀書筆記的“沙沙”，還有心靈和著主人公遭遇的跳，偶爾會(huì)有一聲會(huì)心的笑。靜好，靜好。你一本《綠山墻的安妮》，他一本《吶喊》，我一本《林徽因》。大家都在讀，用心在讀作者的心，用心在和文章的韻，用心在品書籍的香......《西游記》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的虛幻世界;《三國(guó)演義》為他們展開了一個(gè)個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；《魯濱遜漂流記》讓他們學(xué)到了如何與困難斗爭(zhēng)，如何自立生存；《傅雷家書》讓他們體會(huì)到赤子之心，拳拳的父愛之情……學(xué)生們沉浸在書中。

這時(shí)，我也和他們一樣，為書吸引。《山楂樹之戀》、《文化苦旅》、《愛心與教育》、《教育的理想與信念》等等。手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。打開一本好書，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。我可以隨意想象，想象自己是藍(lán)天，一望無際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲；讀抒情的散文詩(shī)歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度；翻閱專業(yè)的教育書籍，感性的文字表達(dá)理性的思考，詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。漸漸地我進(jìn)入書的世界，工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅心情，同時(shí)也增長(zhǎng)了我的教學(xué)能力。

午間閱讀，我們的心靈扇著翅膀在蒼穹飛翔；午間閱讀，我們大快朵頤營(yíng)養(yǎng)的精神大餐；午間閱讀，我們陶醉在書卷飄香處......每節(jié)閱讀課，每個(gè)周末，我都給學(xué)生布置相應(yīng)的書籍，讓他們閱讀之后，寫出自己的心得。

工作以來，我堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生每天讀書，每天積累。當(dāng)讀著孩子們一篇篇優(yōu)美的文章，的時(shí)候，我喜在心頭。我知道，是書給我們注入活力，增添營(yíng)養(yǎng)。

哈佛大學(xué)有句校訓(xùn)：人無法選擇自然的故鄉(xiāng)，但你可以選擇心靈的故鄉(xiāng)。與書籍為伴，讓心靈在一次次的洗禮中得到升華。感謝書，給我們帶來快樂；感謝書，帶給我們力量；感謝書，拉近我與學(xué)生的距離。

我愛書。

我愛學(xué)生。

我愛和學(xué)生一起讀書。

一直到老… …

第三篇：教師讀書征文

讀書思考成長(zhǎng)

——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

內(nèi)容摘要：我最喜歡的書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的故事，為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈。教育中需要“愛”，作為一名教師愛學(xué)生，說起來很簡(jiǎn)單，但做起來卻“復(fù)雜” 對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：查找自己在教育教學(xué)過程中的不足。我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣，以“愛”為己任，鞭策自己，激勵(lì)自己。

關(guān) 鍵 詞：精華集粹全方位地闡述平凡的事例點(diǎn)燃愛學(xué)生 教育方法查找不足榜樣鞭策自己激勵(lì)自己

做為一名老師，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，要求學(xué)生每天讀書，可想想自己，平時(shí)讀了幾本書呢？可能連學(xué)生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學(xué)期，隨著在教師和學(xué)生中開展的讀書活動(dòng)，我也跟著看了不少書，可最喜歡的書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。在這本書中沒有乏味的說教，沒有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ)，沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實(shí)

則真實(shí)可信的故事，為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈。“教書育人”的本質(zhì)是什么？怎樣做才能成為最好的老師？針對(duì)這些問題，從這本書中我找到了答案。

讀完這本書，給我最大的感覺則是：教育中需要“愛”，而且是一種令人羨慕的愛。李老師對(duì)教育工作無比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

作為一名教師愛學(xué)生，說起來很簡(jiǎn)單，但做起來卻“復(fù)雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完此書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這六年的負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端……

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：查找自己在教育教學(xué)過程中的不足。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，有時(shí)急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂不起來。老師的尊嚴(yán)也受到了挑戰(zhàn)，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，李鎮(zhèn)西老師極力強(qiáng)調(diào)”沒有愛，便沒有教育“，”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切”語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無濟(jì)于事。并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。總之，”愛“、”理解“、”尊重“、”平等“與”責(zé)任“在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是

教師的氣度，教師的魅力。

《做最好的老師》這部著作中所閃爍的李老師教育智慧的光芒實(shí)在是太多太多，讀來令人心悅誠(chéng)服，愛不釋手。我所感受到的僅是管中之一豹，滄海之一束。讀了這本教育名著，不僅查找了自身的不足，更重要的是學(xué)習(xí)積累教育家成功經(jīng)驗(yàn)。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣，以“愛”為己任，借著名教育家李鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己。

我愿每一位教師都能堅(jiān)持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)。

第四篇：教師讀書征文

問渠那得清如許

“萬般皆下品，唯有讀書高。”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”這是中國(guó)老百姓信奉的至理名言。“讀書改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成未來。”這應(yīng)該是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一種不可爭(zhēng)議的共識(shí)。作為一名老師，傳道授業(yè)解惑，讀書之于教師就更加重要，讀書之于教師，猶如水和魚一樣，密不可分。我曾讀到過一項(xiàng)研究表明：人的知識(shí)來自于教師傳授的不到20%，而通過自己課外閱讀和生活實(shí)踐獲取的超過80%，其中課外閱讀又占絕大部分。做為職業(yè)教師，你要向?qū)W生傳授知識(shí)，僅靠過去教師教給你的那一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文作為中華文化的承載者，它有著豐富、厚重的內(nèi)容。我們所選的課文，一般包含了各個(gè)方面，遠(yuǎn)至古代傳聞逸事，近至當(dāng)代的新聞。上至天文，下至地理，保羅萬象，這一切若我們的語(yǔ)文老師沒有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，那么我們將很難為學(xué)生講好每一堂課。

試想，一個(gè)缺乏讀書的教師重復(fù)的講著一輪又一輪陳舊的例子，毫無新意，這豈不是胸?zé)o點(diǎn)墨、缺乏思考釀成的？原本激情澎湃的詩(shī)文卻被膚淺的理解，由這豈不是教師思想的匱乏造成的？不讀書如何能夠在教學(xué)中，點(diǎn)燃孩子的興趣，恐怕教師也很難在機(jī)械的重復(fù)中享受期間的快樂。我們不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功的教師，無一例外地都對(duì)讀書情有獨(dú)鐘，都很博學(xué)，境界都較高。看來，書確實(shí)是教師成長(zhǎng)路上的良師益友。

有人說：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。由此可見，讀書對(duì)于我們教師而言，是最基本的素養(yǎng)。唯有讀書，才能擁有“源頭活水”滋潤(rùn)孩子求知若渴的心田；唯有讀書，才會(huì)生成新的信息，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，才能更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧；唯有讀書才能以淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的信賴，才能走進(jìn)學(xué)生的心中……

讀書的好處還有很多很多，今日關(guān)注讀書，善于讀書的老師有多少呢？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大浪淘沙，物欲橫流，人心浮躁，急功近利思潮泛濫，使不少教師隨波逐流，淡化和遠(yuǎn)離了讀書，也許有人還說：“我要備課、上課、批改作業(yè)，不可能有那么多時(shí)間讀書。” 特級(jí)教師高萬祥說的好：“書籍是學(xué)校的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。”至少可以這樣說：讀書與備課、上課同等重要，甚至可以說讀書就是備課。

就像我們健康的體魄來自于從不間斷的一日三餐，而決不是因?yàn)槟骋活D特別豐盛的大餐。一個(gè)教師專業(yè)的成長(zhǎng)也依賴于持之以恒的閱讀吸收，就像我們每天都離不開的那三頓最普通的粗茶淡飯。與其把時(shí)間花在每節(jié)課之前都要耗費(fèi)巨大的工程去翻閱資料，苦心孤詣的遣詞造句，也毫無靈感，還不如將時(shí)間花在平日的博覽群書上，“讀書是教書的準(zhǔn)備，教書是讀書的升華”，教書，水到自然成是一種長(zhǎng)期積累的崇高的境界，而不是一朝一夕的功夫。

一個(gè)人每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)20分鐘，那一年就是7300分鐘，還是魯迅的那句老話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”時(shí)間是自己的，只要自己有意去騰出時(shí)間來肯定是有的，如果不愿意或者看著時(shí)光流逝而毫無動(dòng)情，時(shí)間就會(huì)像海綿里得水一樣慢慢縮水，慢慢干涸，最后會(huì)不留一點(diǎn)痕跡，既然與其讓他在碌碌無為中毫無意義的逝去，不如把它積攢起來。這是一筆多大的財(cái)富啊！7300分鐘，這是什么概念？是120多個(gè)小時(shí)，是10個(gè)課時(shí)，于22.5天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如果把每天的學(xué)習(xí)時(shí)間由20分鐘增加到30分鐘呢？這些時(shí)間在一天的24小時(shí)中，是很不起眼的邊角料，但積累在一起就十分可觀了。

掬水月在手，弄花香滿衣，為教師者，要履行“以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人”的崇高職責(zé)，讀書必是其中應(yīng)有之義。請(qǐng)每位老師多一份讀書的責(zé)任感！

姚方圓 1989生人，從教三年。海港四小 1126805254@qq.com 電話：***

第五篇：教師讀書征文

循常規(guī)，尚常情，樂常態(tài)

——讀《致青年教師》一書有感

高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。我有幸閱讀了《致青年教師》一書收獲頗深。全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完此書，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師曾多次談到教育常識(shí)問題，我不禁自問：什么是教育常識(shí)？經(jīng)過深入地思考，我認(rèn)為教育常識(shí)就是教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)。對(duì)于年輕教師而言尊重常識(shí)，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂品生活之常態(tài)。下面，我將談?wù)勛约旱囊恍┑囊娊狻?/p>

一、尊重教育常識(shí)就要遵循教育規(guī)律

教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律。在眾多的教育規(guī)律中，吳老師尤其強(qiáng)調(diào)“慢”的藝術(shù)。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們?cè)谶@條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷。教育需要耐心和等待，每一樣成績(jī)的取得都是不容易的。如果我們能早點(diǎn)意識(shí)到每一朵花都需要等待的綻放的時(shí)間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。

二、尊重教育常識(shí)就要崇尚人之常情

所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說，孟子認(rèn)為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質(zhì)。“

首先，教師要有惻隱之心。

也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時(shí)，又或許是他滿腹委屈無處訴說時(shí)。我們的語(yǔ)言過于直白，過于急速，甚至有些淡漠。后來，我們漸漸地明白該如何更加理性地表達(dá)愛。那個(gè)曾經(jīng)在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，他也許在其他方面也有可愛之處。

其次，教師要有羞惡之心。

教師應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，勇于表達(dá)自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進(jìn)教室的場(chǎng)景，也時(shí)常出現(xiàn)在我們的生活中。在教師培訓(xùn)的場(chǎng)合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話。諸如此類行為，都是非常不好的。

再次，教師要有辭讓之心。

教師為人師表，要有開闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠(chéng)。正如吳非老師在文中所說的要大方。每次進(jìn)入學(xué)校，我都會(huì)主動(dòng)跟門衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時(shí)說聲”謝謝！“我想：人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時(shí)門衛(wèi)師傅會(huì)用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會(huì)悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃。

另外對(duì)待學(xué)生也要平等尊重。我時(shí)常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時(shí)常看到有些學(xué)生為了給老師拿點(diǎn)東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個(gè)辦公室之間來回奔走，上課鈴響時(shí)飛奔回教學(xué)樓，碰見這樣的學(xué)生我時(shí)常會(huì)附上一句，”慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因的，但是無論如何，作為老師，千萬不要忘了說一句：謝謝。

最后，教師要有是非之心。

教育最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。與其教授學(xué)生大量若干年后對(duì)他作用不大的知識(shí)，還不如讓他學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，不為別的，只因?yàn)閾?dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

三、尊重教育常識(shí)就要樂品生活之常態(tài)

我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會(huì)有眩目的財(cái)富，但也不用擔(dān)心生計(jì)，所以我們過得心安理得；我們不會(huì)擁有多大的權(quán)勢(shì)，但不用擔(dān)心仕途的得失，不會(huì)有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康；我們不用忙于算計(jì)他人和提防他人計(jì)算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會(huì)讓我們青春永駐。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，才能真正享受生活。

讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。我們年輕，有精力去學(xué)；我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。青年教師只有堅(jiān)持不懈的讀書學(xué)習(xí)，讀好書。日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。