第一篇：2011年教師讀書隨筆征文大賽

2011年教師讀書隨筆征文大賽

教師的人生因成長而精彩？

《教育新概念——教師成長的密碼》

招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)羅山初級(jí)中學(xué)李鴿

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最近剛剛讀了申屠待旦老師的這本《教育新概念——教師成長的密碼》，感觸頗多，自認(rèn)為不管是剛剛走上教師工作崗位的新教師，還是摸爬滾打了幾十年的老教師，都面臨著成長的問題。而申老師的這本書能幫助我們真正掌握開啟教師職業(yè)生涯的密碼，書寫更加精彩的人生。

在書中，申屠待旦老師首先為我們解讀了新教育的內(nèi)涵：“新教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體的教育，是重視內(nèi)化與外化統(tǒng)一的教育，是突出人文精神的教育，是重視親情培養(yǎng)的教育，是重視責(zé)任感、艱辛感培養(yǎng)的教育??新教育就是我們要追求的目標(biāo)，也是我們應(yīng)樹立的理念，我們?cè)谇楦猩弦獰釔鬯谛袆?dòng)上要實(shí)踐它。實(shí)施新教育需要新方法，需要新能力，需要新習(xí)慣，需要新個(gè)性。一旦教師樹立了這樣的教育目標(biāo)，就會(huì)自覺地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從考試能手向課改高手轉(zhuǎn)變。”申屠老師在解讀新理念時(shí)，并沒有引用長篇繁冗的理論，也很少用一些抽象的專業(yè)術(shù)語，而是采用教師讀者易于接受的口吻，結(jié)合教育案例，深入淺出，娓娓道來。如《內(nèi)化及內(nèi)化的五個(gè)層次》、《教育需要聊天》、《課改需要的六個(gè)觀點(diǎn)》、《對(duì)一堂賞雪課的反思》、1

《創(chuàng)新教學(xué)五大法》等案例反思式文章，能很好地啟發(fā)我們進(jìn)一步去思考、去探究如何實(shí)施新教育，如何讓我們教師成為新教育的積極踐行者。

申屠待旦老師認(rèn)為，一個(gè)教師要走向成功，必須具備八個(gè)要素——明確的目標(biāo)、先進(jìn)的理念、豐富的情感、積極的行動(dòng)、優(yōu)化的方法、全面的能力、良好的習(xí)慣、獨(dú)特的個(gè)性。他把這八個(gè)要素稱之為成功教師的“成長密碼”。在申屠老師看來，教師擁有這些因素，才能不斷地探索、不斷地成長、成功，而要收獲這“成長密碼”就離不開自己的教學(xué)實(shí)踐，即課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教育科研。對(duì)此，申屠待旦老師進(jìn)行了深入而細(xì)致的探究。如《教學(xué)新理念有哪些》、《創(chuàng)新從教案開始》、《優(yōu)化教學(xué)模式的基本原則》、《班級(jí)管理的創(chuàng)新》、《滿足學(xué)生的多元需求》等文章就是申屠老師從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過自身的探究解決問題，并把研究成果用于實(shí)踐，而這些文章也是很好的行動(dòng)研究案例。

申屠待旦老師是一個(gè)從一線成長起來的名師，他自己經(jīng)歷過一個(gè)普通教師成長的困惑、歷程，知道一個(gè)一線教師成長最需要什么，知道應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)青年教師發(fā)展。“掌握新教育的理念是為了實(shí)施新教育的行動(dòng)，而開展新教育的行動(dòng)，是為了使自己成為一個(gè)有智慧、有激情的陽光教師。”在書中，申屠老師用自己的實(shí)踐解讀了成為陽光教師的途徑。申屠待旦老師這樣對(duì)陽光教師定位到：“陽光教師是有文化、有思想的教師，是愛學(xué)習(xí)的教師，是善于突破自我的教師，是敢于改革的教師。”《教師成長的密碼》一書展現(xiàn)了申屠待旦

老師十年來如何學(xué)習(xí)、如何突破自我、如何實(shí)施教學(xué)改革的艱難歷程。如：《選書與看書》、《記好讀書筆記》、《參加論壇討論》、《賦予教案新的生命力》、《如何上好課堂講評(píng)課》、《雙人教學(xué)模式可行嗎》、《教師需要有“忍”功》、《突破自己》等文章，既是申屠老師的切身實(shí)踐，也是每一個(gè)教師可以借鑒的成長案例。《教育新概念——教師成長的密碼》不僅提供了教育科研的具體方法，使每個(gè)教師都有能力去做教育科研，更重要的是，它激勵(lì)教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸，過上幸福的教育生活。書中以對(duì)話體方式，對(duì)何為“有效的教育科研”娓娓道來。以有效為底色，與日常職業(yè)生命有機(jī)結(jié)合，讓作為研究者的教師逐漸體悟到“幸福科研路”。

本書以“以人為本”的“慈心”生出獨(dú)具一格的“慧眼”，用“掰洋蔥”、“量體裁衣”、“照鏡子”、“煮湯團(tuán)”等生活實(shí)例，詮釋中小學(xué)教師教育科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問題，鞭辟入里，通俗易懂。本書不僅提供了教育科研的具體方法，使每個(gè)教師都有能力去做教育科研，更重要的是，它激勵(lì)教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸，過上幸福的教育生活。這本書的主要有以下五個(gè)話題。話題一：教育研究，我心有主。話題二：修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼。話題三：規(guī)劃研究行動(dòng)。話題四：腳踏實(shí)地做研究。話題五：成為優(yōu)秀的研究型教師。

“把問題當(dāng)朋友”，特別是教師在實(shí)際工作中遇到的問題，這是《教育新概念——教師成長的密碼》突破的核心。“把問題當(dāng)朋友”，以問題為出發(fā)點(diǎn)，展開思路、制定計(jì)劃、確立研究的路線，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來，教育科研與我們的距離是那么近，它不再是冷冰冰的指令性任務(wù)，而是我們每一位教師都可以觸摸、感受、并置身于其中的“幸福樂園”。教師參與研究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，才會(huì)有“研，然后知美”的體驗(yàn)與收獲，教育科研的有效績才能落到實(shí)處。

在專業(yè)成長道路上教育的過程是生命與生命的對(duì)話過程，具有不可逆性。“教育科研的目的，在于認(rèn)識(shí)更合理的就有關(guān)系，并再此基礎(chǔ)上，追求目標(biāo)最適合，手段方法最有效，總體效果最合理的教育。”“世界上沒有在工作中不犯錯(cuò)誤的人，但教師的工作是最不容犯錯(cuò)的工作”。教師通過教育科研促進(jìn)自身的專業(yè)成長，使自己的教育教學(xué)實(shí)踐更具有合理性，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都具有積極而深遠(yuǎn)的意義。一方面，教師作為課程的最終實(shí)現(xiàn)者，“其積極性與水平的協(xié)同作用直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和成效”。與其他社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)一樣，教育過程也包涵著一定的教育成本，用最少的教育成本，實(shí)現(xiàn)教育收益的最大化，這是每一個(gè)教育者都應(yīng)當(dāng)，也是必須追求的目標(biāo)。教師改造、超越自己，努力實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，其實(shí)就是在降低教育成本；另一方面，對(duì)學(xué)校來講，在教育科研中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長，“有利于提高學(xué)校整體的辦學(xué)質(zhì)量和水平”，“有利于建設(shè)和諧的學(xué)校文化和教師文化”，“它引導(dǎo)教師追求更加理想而合理的學(xué)校生活”，在教育科研中的同伴協(xié)作，還是建設(shè)合作互助的同事關(guān)系的有效途徑。

我認(rèn)為《教育新概念——教師成長的密碼》一書，在寫作體例上也獨(dú)具匠心，本書以兩位一線教師與作者的平等對(duì)話為主線，采用了

在真實(shí)情境中展開對(duì)話的方法來組織材料，突出對(duì)話的趣味性和故事性，再加上書中引用的“掰洋蔥”、“量體裁衣”、“照鏡子”、“煮湯圓”等來自生活的實(shí)例，使得閱讀的過程充滿情趣，叫人欲罷難休。申屠待旦老師對(duì)教育的執(zhí)著追求，不僅得到了廣大教師的贊賞，也得到了朱永新、吳鐸、李瑾瑜等教育專家的肯定。網(wǎng)友冷文鳳評(píng)價(jià)此書說：“這是一首恬淡的抒情曲，在柔和的節(jié)奏中流露出對(duì)教育的憂思；這是一首悠揚(yáng)的奏鳴曲，在舒緩的節(jié)奏中訴說著對(duì)教育的深情；這是一首激揚(yáng)的奮進(jìn)曲，在熱烈的節(jié)奏中飽含著對(duì)教育的熱愛。”新課程專家李瑾瑜教授說：“我清晰地感受到一個(gè)中學(xué)教師用自己的思想和行動(dòng)真實(shí)地詮釋和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的歷程。‘申屠現(xiàn)象’有力地說明，用‘心’教學(xué)，用‘情’思考，用‘愛’實(shí)踐，一定會(huì)有精彩的人生。”著名教育家朱永新為此書撰寫了序——《一位年輕教師的教育追求》。

關(guān)于教師的人生，申屠老師有一句名言，我愿用此與申屠老師和各位同人共勉：人生因教育而精彩。學(xué)生之所以精彩得益于接受了精彩的教育，教師之所以精彩是因?yàn)閷?shí)施了讓學(xué)生精彩的教育。教師的言行要讓學(xué)生感動(dòng)，教師的責(zé)任就是努力讓學(xué)生能有精彩的人生！

第二篇：教師讀書隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優(yōu)秀的中學(xué)教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生視如己出，所在班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，學(xué)生成績始終居鎮(zhèn)名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時(shí)涌上心頭。別說是優(yōu)秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當(dāng)我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節(jié)時(shí)，我的大腦好像在急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，絲毫沒有喘息的機(jī)會(huì)。曾幾何時(shí)，我明其名曰要追求新課標(biāo)倡導(dǎo)的“高效課堂”。每節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時(shí)要求學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)暫時(shí)“斷電”時(shí)，一味的埋怨學(xué)生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不管三七二十一，照本宣科下去。對(duì)照自己的做法，我們?cè)賮眈雎犔K霍姆林斯基的智慧：

在課內(nèi)不放過一分鐘、一剎那，一直要求學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)——在教育人這樣細(xì)致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對(duì)工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學(xué)容量大，在短短四十分鐘內(nèi)，每一段時(shí)間做什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)做什么都，都幾乎做了充分、準(zhǔn)確的利用，課堂時(shí)間把握得十分準(zhǔn)確，幾乎鈴聲一起結(jié)束授課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強(qiáng)。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時(shí)間，讓學(xué)生的大腦像機(jī)器一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)。試想，學(xué)生的思維能得到有效發(fā)

展嗎？長此以往，學(xué)生大腦疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，學(xué)習(xí)成績又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學(xué)語文名師的教學(xué)視頻，其課堂教學(xué)容量之大，讓我咋舌；問題接二連三地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應(yīng)當(dāng)懂得課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有一定的彈性。學(xué)生容易掌握的地方，適當(dāng)加快節(jié)奏；教學(xué)中的難點(diǎn)放慢速度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，使學(xué)生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識(shí)，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀(jì)伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對(duì)方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學(xué)生享受過這種自由嗎？課堂不是軍營，學(xué)生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第三篇：2011年教師讀書隨筆征文大賽

2011年教師讀書隨筆征文大賽

如何做好班主任

看了魏老師的《如何做好班主任》一書，深有感觸。

進(jìn)入教師行業(yè)不覺已有十多個(gè)年頭，作為社會(huì)上最小的主任“班主任”我也時(shí)常深思應(yīng)該怎樣干好這一職責(zé)，魏老師的《如何做好班主任》讓我仿佛見到了黎明的曙光，如饑似渴的讀著，不分晝夜。

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，一個(gè)好的班級(jí)不單單是學(xué)習(xí)成績出色，而是需要學(xué)習(xí)、精神等方面的全面發(fā)展。這就要求我們班主任付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教，促使他們?nèi)姘l(fā)展。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的兩個(gè)人，人與人之間是有差異的，這些差異就決定了班主任要采用不同的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生，并提供機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為對(duì)于班主任來說我們要想教育好學(xué)生首先我們要先認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生都是屬于90后的，他們生長在一個(gè)多元化、充滿變化的社會(huì)中，他們一出生就被電視、電腦所包圍。他們的視野開闊，平等意識(shí)極強(qiáng)，敢于肯定自己，好奇心和求知欲特別強(qiáng)，并且勇于表現(xiàn)自己，現(xiàn)在的中學(xué)生大都生活在比較寬松的社會(huì)和家庭中，這也使他們具有較強(qiáng)的自尊心，他們希望得到別人的尊重，認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，自己的事情就該由自己做主，不希望有別人來干涉，否則就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。

再了解了現(xiàn)在的學(xué)生特點(diǎn)后，我們就要走進(jìn)學(xué)生。班主任要成為

學(xué)生的精神關(guān)懷者，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)各自的特點(diǎn)采取不同的教育方法，充分利用好批評(píng)與表揚(yáng)。做為班主任對(duì)待學(xué)生不能厚此薄彼，學(xué)習(xí)好的學(xué)生有錯(cuò)不能袒護(hù)，調(diào)皮的學(xué)生有錯(cuò)不能夸大。與我們成年人相比，中學(xué)生還是屬于弱勢群體，那么班主任就要站在學(xué)生的角度考慮問題，維護(hù)學(xué)生的利益，設(shè)身處地為他們著想，在他們無助的時(shí)候讓他們感覺到有人在幫他，老師是與他們站在一起的，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣，良好的師生關(guān)系就形成了。

做為班主任我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，每個(gè)人身上都是有優(yōu)點(diǎn)的，即使是再調(diào)皮的學(xué)生，也是有優(yōu)點(diǎn)的。正如孟子所說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心；人皆有之。”我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且在班級(jí)工作中要使之發(fā)揮。

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有精力充沛、自由散漫、自控能力較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上做出令老實(shí)意想不到的事情或舉動(dòng)，他們成績都比較差，逆反心里強(qiáng)，做為班主任，我們要從孩子的自身特點(diǎn)處罰，允許他們犯錯(cuò)誤，但是還不能放縱他們。學(xué)生是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人，那就要求我們班組人要幫助學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，從而吸取教訓(xùn)，增長機(jī)智。

做為班主任我們也要加強(qiáng)與家長之間的溝通，現(xiàn)在的家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，老師也都是希望學(xué)生都能成才，因此，班主任要積極與家長進(jìn)行溝通，互相交流、互相配合、互相支持、共同教育，班主任將學(xué)生在學(xué)校的近期情況反映給家長，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)讓家長認(rèn)可老師。家長也將學(xué)生在家里的情況及時(shí)反映給班主任，班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教育，正真做到學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。

做為班級(jí)工作的管理者，班級(jí)的好壞與班主任的自身素質(zhì)是息息相關(guān)的。初中學(xué)生正處在一個(gè)可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，他們會(huì)有意無意的模仿任何一個(gè)成人的行為舉止，尤其是班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間最長，他的一言一行都會(huì)成為學(xué)生所模仿的對(duì)象，所以，班主任必須以身作則，身先士卒，具備良好的個(gè)人素質(zhì)

我們要用感情去跟學(xué)生進(jìn)行交流，要用心去愛每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光里。同時(shí)我們也要用心去熱愛我們的工作，要擁有一份責(zé)任心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，當(dāng)一個(gè)班主任付出真心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，班主任就會(huì)在精神上的到回報(bào)，可以說是一種精神享受，而這種精神享受是別人都體會(huì)不到的。在愛學(xué)生的同時(shí)也被學(xué)生愛著。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，既然選擇了就要想盡一切辦法把它做好，努力工作，讓工作變成一種享受。切勿當(dāng)一天和尚，撞一天鐘，消極的對(duì)待工作。

總之，班主任工作是一項(xiàng)長期的工作，這就要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿鳎J(rèn)真研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在研究中不斷完善自己，發(fā)展自己，超越自己。

第四篇：2010年教師讀書隨筆征文大賽

2010年教師讀書隨筆征文大賽

堅(jiān)信孩子能成功

煙臺(tái)第二十二中學(xué)黃艷鳳電話：***

郵箱：huangyanyan0815@sina.com

歌德曾言：一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。近二十年來，美國展開了一場最有生命力的教育運(yùn)動(dòng)——“多智力類型教育”。《每個(gè)孩子都能成功》作者托馬斯.阿姆斯特朗就是這場運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者之一，他對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，所謂天生的“學(xué)業(yè)殘疾人”進(jìn)行了15年的深入調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，該書的出版震驚了西方的教育界，因?yàn)樗难芯砍晒砻鳎瑢?shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。即使那些有特定學(xué)習(xí)殘疾，閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功能紊亂讀書困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

《每個(gè)孩子都能成功》一書認(rèn)真地探析了學(xué)習(xí)困難這一重要的教育現(xiàn)象，揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)了學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源。尤其介紹了教師與家長如何去發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同方法。這樣匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩子的家長，都有開闊思路，糾正偏差的效果。“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了

書中介紹的許多孩子的遭遇，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？在我這么多年的教育生涯中，也遭遇過許多總是喜歡做一些古靈精怪的玩意兒的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的規(guī)則總是置之不理，在我們老師眼中，他們就是后進(jìn)生；現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變了，我們也知道學(xué)生并不一定要在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀才是好學(xué)生，但是在實(shí)際管理中，這樣的孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，老師和家長并沒有認(rèn)識(shí)清楚，也覺得很難教，很難控制，我們?cè)谄匠９ぷ髦锌偸菚?huì)覺得這些孩子擾亂了學(xué)校和班級(jí)的正常秩序，影響了同學(xué)們的行為，雖然我們也明白這些孩子并不是壞孩子，但是高壓的升學(xué)，總是會(huì)讓老師和家長不自覺地會(huì)把他們判入學(xué)習(xí)不好的行列。在學(xué)習(xí)中總是會(huì)覺得他們有些不順眼，看了這本書，讓我陷入了深思，如何讓這些孩子發(fā)揮他們的特長，在學(xué)校里感受快樂，讓他們不再感受到來自老師和同學(xué)家長的有色眼鏡呢？這是我今后努力的方向。

托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根兒跟你不一樣。我們應(yīng)該承認(rèn)差異，正確對(duì)待差異。教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái)，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯(cuò)，也以各種方式來維護(hù)和諧的對(duì)話情境，以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??一個(gè)班里面，有差生是很正常的事。對(duì)待學(xué)困生，只要我們不放棄，盡了力去扶他，結(jié)果如何也不要太介意——我們或者不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成才，但我們應(yīng)該努力把學(xué)生培養(yǎng)成人。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不能決定將來的一切，只要有健全的人格,將來也會(huì)有所作為.。所以，這部分學(xué)生尤其需要得到老師的鼓勵(lì)。:"我把這些話稱作警示語,放在電腦的桌面,讓我天天都能看見,時(shí)時(shí)都能記住.對(duì)于這樣一批特殊的學(xué)生，老師的態(tài)度很重要。經(jīng)驗(yàn)豐富、富有愛心的教師面對(duì)他們，應(yīng)該更多一分寬容，多一分理解，也更善于欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)。如果孩子們能遇到一個(gè)這樣的老師，得到多一分寬容，多一分理解，一個(gè)小小閃光點(diǎn)被教師發(fā)現(xiàn)，也許成就了

一個(gè)孩子的未來。如果孩子們能遇到一個(gè)這樣的老師，是可能成就他們一生的，這既是孩子的福氣，也是教師面臨的一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。每個(gè)孩子的興趣特長都不一樣，學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果我們用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，那么有的孩子會(huì)永遠(yuǎn)也不能獲得成功。我們要因材施教，給每一個(gè)孩子成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信心，品嘗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。

李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。得到啟發(fā)的我，每次考試后不立即給學(xué)生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，找出自己教學(xué)中的不足，然后將考卷發(fā)給學(xué)生，并針對(duì)考卷的弱點(diǎn)、問題，再次給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯(cuò)誤，上交試卷，如果個(gè)別學(xué)生還有問題，就在小范圍內(nèi)再來一次。經(jīng)過這樣反復(fù)的教學(xué)，學(xué)生基本都可以得到一百分。考試，已不單純是鑒定教學(xué)效果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的手段，而是變成了診斷和激勵(lì)相結(jié)合的全興評(píng)價(jià)體系。使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再害怕，對(duì)考試不再恐懼，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿了自信，并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

《每個(gè)孩子都能成功》告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自信心，對(duì)一個(gè)人的成長過程中也是非常重要的。學(xué)校教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，從而建立自信心。有的孩子能挑二十擔(dān)水，而有的孩子只能挑十擔(dān)水，還有有的孩子只能挑五擔(dān)水。如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生同一個(gè)尺度同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，有些孩子會(huì)因?yàn)闊o能為力而放棄。對(duì)于一些學(xué)生考一百分是她的最佳成績，而有的學(xué)生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否得到了提高，要把每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的途徑，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)都包括在成功的范圍之內(nèi)。這樣有助于培養(yǎng)各個(gè)層次的學(xué)生建立自信心，使每個(gè)學(xué)生都看到了自己的成績，他們會(huì)想我比別人并不差。在完成這些任務(wù)的過程中每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的提高。

自從讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書后，我深深地感到我們教師的立場會(huì)抉擇孩子的成長。老師的責(zé)任就是要鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長處，根據(jù)不同孩子的不同情況制定相應(yīng)目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都嘗試到跳一跳就能摘到桃子的樂趣，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到進(jìn)步的快樂和獲得成功時(shí)的喜悅與成就感,讓孩子們插上飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，一步步地走向成功。

第五篇：2015年教師讀書隨筆征文大賽

書豐富了我和兒子的生活

萊陽市柏林莊中學(xué)

家長：張所卿

學(xué)生：趙圣凱 明亮的燈光下，一個(gè)小男子漢正捧著《明朝那些事》，如癡如醉的看著，在浩瀚的知識(shí)的海洋里遨游，這是我上初一的兒子正在讀書。

沒孩子的我 ：每天吃完晚飯就臥在沙發(fā)上拿起遙控器，沒有目的的翻看電視，打發(fā)時(shí)間。所以在我的影響下，我和丈夫沒有人愿意在空閑時(shí)間讀書，我心中也知道這樣不好，但是累了一天，翻了一天的作業(yè)本，懶得再看書和管孩子了。

有兒子的我：自從有了兒子，我意識(shí)到書的重要性，孩子很小的時(shí)候，我就給他閱讀大量的兒童書籍。盡管那時(shí)他還不認(rèn)字，但豐富的畫面，生動(dòng)的故事情節(jié)，仍然吸引了

他的注意力，他總是很認(rèn)真、很入迷地聽著我們娓娓地講述，沉浸在故事里夢幻般的世界，我感受到了書的魔力。

在孩子七歲的時(shí)候，我就每天晚上教孩子讀帶拼音的《三字經(jīng)》，我們一句一句的讀，有時(shí)讀了下句他就忘了下句，我們就又返回去讀，就這樣功夫不負(fù)有心人，兒子學(xué)會(huì)自己讀書了，從此一發(fā)不可修飾，兒子喜歡上讀書了，孩子的讀書興趣越來越廣泛

還記得孩子上小學(xué)四年級(jí)的暑假，我陪兒子一起閱讀了 《夏洛的網(wǎng)》。《夏洛的網(wǎng)》展示的主題，可以用三個(gè)關(guān)鍵詞概括：誠信、合作、友誼。顯然，無論是孩子還是大人，它們都是人生旅程中一個(gè)都不能少的幸福準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞一：讓孩子知道，一旦你做出承諾，就必須全力兌現(xiàn)，絕不食言。

父母們其實(shí)并不知道，越是在誠信失范的社會(huì)環(huán)境下，越要更加嚴(yán)格要求自己的孩子守信。只有這樣，才能既保證孩子不“同流合污”，做到“出淤泥而不染”，遠(yuǎn)離違法犯罪的誘惑，又能由于孩子“眾人皆濁我獨(dú)清”的高貴品質(zhì)，而贏得更多人的信任與尊重，從而為自己開創(chuàng)出一片幸福天地。因?yàn)椋挥行攀爻兄Z的人，才可能擁有更多朋友，而多條朋友多條路，路多了，天地自然就廣了。值得信賴的朋友，永遠(yuǎn)是最具價(jià)值的社會(huì)資源，它比物質(zhì)和資本資源都重要。

當(dāng)然，要求孩子做到的事情，父母首先要做到。所謂“榜樣的力量是無窮的”，既可以是好榜樣，自然也可以是壞榜樣，它們的力量都是無窮的。作為孩子最重要的模仿對(duì)象和人生的第一任導(dǎo)師，父母的言行對(duì)孩子的影響巨大。可以設(shè)想，如果父母在日常生活和工作中言必信、行必果，并引以為榮，那么，孩子同樣會(huì)追求父母的價(jià)值觀；反之，如果父母言行不一，言而無信、行而無果，那么，無論對(duì)孩子提出多么高的誠信要求，哪怕嚴(yán)懲失信行為，孩子都不可能誠實(shí)守信。關(guān)鍵詞二：讓孩子理解，只有與朋友通力合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。

因此，在和孩子一起看書時(shí)，我引導(dǎo)孩子注意這一點(diǎn)，并讓孩子充分理解，一個(gè)人真正的成功與幸福，并不是自己一個(gè)人“贏”，而是和盡量多的朋友一起“共贏”；也只有大家“共贏”，一個(gè)人的“贏”才會(huì)更有價(jià)值，也才會(huì)更持續(xù)、更持久。用一個(gè)比喻來說，就是一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。在21世紀(jì)的今天，以合作謀共贏，不但是一種重要能力，更是一種重要品質(zhì)。

事實(shí)上，只有善于與人合作的人，才能獲得廣闊的生存空間；只有善于合作的人，才能贏得更好的發(fā)展前景。一個(gè)懂得合作的孩子，成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位，并能在工作中發(fā)揮積極作用；反之，不懂得合作的孩子，在生活中會(huì)遇到許多麻煩，并因此產(chǎn)生更多困難。

所以，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人積極合作，謀取大家的共贏，就成為父母應(yīng)該認(rèn)真思考的重要教育問題。于是，在看《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，我從一些具體的細(xì)節(jié)出發(fā)，啟發(fā)孩子思考合作共贏的問題。比如，老鼠坦普爾頓很自私，事事都首先站在自己的利益上著想，夏洛和威爾伯為什么還要與它合作？如果不與它合作，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？顯然，如果少了坦普爾頓，不但夏洛找不到合適的字，威爾伯也沒辦法夠到卵袋，從而無法兌現(xiàn)對(duì)夏洛的承諾。關(guān)鍵詞三：讓孩子懂得，友誼能讓人生更溫暖，也更豐富多彩。

每一個(gè)人都渴望友誼，也都需要友誼，沒有了友誼，人會(huì)活得十分孤獨(dú)，而且必將一事無成。對(duì)孩子來說，就更是如此，朋友之于他們健康成長的價(jià)值，絲毫不遜于父母在他們生命中的位置。隨著孩子的成長，朋友的社會(huì)價(jià)值會(huì)越來越大，所謂“在家靠父母，出門靠朋友”，最終，當(dāng)孩子走向社會(huì)，父母也要讓位于朋友——父母終有一天會(huì)老去，而朋友將伴隨孩子到生命的最后一刻。

最后我和兒子被深深感動(dòng)，感覺像動(dòng)物們和威爾伯一樣，最后沉醉于春天里新生命的舞蹈，品味谷倉變天堂的美妙。而我所感動(dòng)的恰恰是最佳的教育方式，也是最佳的教育契機(jī)。引導(dǎo)孩子深入思考，什么才是最美好的友誼，這種最美好的友誼從何而來，人生為什么會(huì)因友誼變得豐富多彩。

兒子看完這本書以后，感嘆道：“原來書中有這么多人生的哲理，我要多讀書！”

我讀了這本書以后，感受到：這些哲理和故事，用在教學(xué)和管理學(xué)生方面會(huì)讓我們的管理更有實(shí)效。

現(xiàn)在的我和兒子：晚飯后，閑暇時(shí)，各自端坐書桌旁，讀著書，時(shí)而會(huì)心的相互看一眼，時(shí)而相互談?wù)勛x書的收獲和體會(huì)。

兒子每次拿回家的作文評(píng)語越來越好。他生活中以前的“小毛病”越來越少。他學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間，他有了自己努力的方向和目標(biāo)，他耳邊也少了我一些“嘮叨”。學(xué)習(xí)成績也起色不少。

我也通過讀《給教師的建議》，《優(yōu)秀是教出來的——?jiǎng)?chuàng)造教育契機(jī)的55個(gè)細(xì)節(jié)》，《愛心與教育》，《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，《教學(xué)勇氣》，《發(fā)現(xiàn)母親》，《班主任兵法》，《班主任工作漫談》，等書，樹立了一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)。

我盡量做到每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

是啊，書是一杯酒，那么香甜；書是一滴露，滋潤著我們枯涸的心靈；書是一條船，載著我們駛向神秘的大海；書是一塊漢堡，永遠(yuǎn)為我們提供能源；書是一座驛站，讓我們?cè)谄v的時(shí)候找到心靈的棲息地。

我和兒子在讀書中成長、成熟著，書豐富了我和兒子的生活。

點(diǎn)評(píng)： 家長“不讀書”，不可能給孩子傳授更多的知識(shí)。孩子求知求學(xué)是十分廣泛和豐富的，課本之內(nèi)只是一些基礎(chǔ)的、必備的知識(shí)。求知離不開課外閱讀。家長不讀課外書，怎么引導(dǎo)孩子？家長“不讀書”，給孩子帶了個(gè)“壞頭”。孩子的求知欲和好習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上受家長的影響，家長的舉止往往就是孩子效仿的榜樣。家長不讀課外書，怎么要求孩子廣泛涉獵知識(shí)？

孩子的成長，離不開家長的影響，閱讀豐富了家長和孩子的業(yè)余生活，使孩子朝氣蓬勃的茁壯成長。