第一篇：語文教師隨筆征文

時刻保持一顆靈動的心

推開窗欞，面對層層的白霧，你看到什么？走進山里，面對叮咚的山泉，你聽到什么？如果你缺少一顆靈動的心，那么，你看到的僅僅是迷霧，聽到的僅僅是水聲。如果你有一顆靈動的心，你就會看到遠方有一縷篝火，看到東方有一抹紅霞，就會聽到生命的顫音，聽到時代的足音；如果你有一顆靈動的心，你就會覺得肩負的責任而不敢懈怠，就會對歷史、現實與未來有一種曠達廣遠的思考；如果你有一顆靈動的心，你就會對生命萬物多一份息息相通的情感關注，就會對生命多一份理解與呵護。作為語文教師，請時刻保持一顆靈動的心。

一個內心靈動的語文教師，會把個體的小我，放在人類的這個恢宏的鏈條上反觀，于是，他會發現一份讓人驚心動魄的責任，明白自己對于人類社會的進程而言，是多么重要的一環。他清楚自己的價值，從而夜以繼日的趕路而不敢懈怠，他會視美好的理想為生命中最重要的一部分，兢兢業業，恪盡職守。他會努力學習，不斷補充自己的這條知識河流的結構，在不斷地研究與實踐中，在不斷地更新與挖掘中，讓源源不斷的智慧像小溪一樣不斷的滋養自己知識河流的主干道，然后，去滋潤教師和學生的心田，再造一個個神圣的生命。

一個內心靈動的語文教師，他會自覺地穿梭于歷史、現實與未來之間，站在時間的至高點上俯視眼前，他會如一個資深的導游，引領著學生自由的穿梭昨天、今天和明天，于是，生命在他的引領下從幼稚走向成熟，從空洞邁向豐盈，從平庸步入高貴，從懈怠走向嚴謹，因為他們從語文教師那里懂了生命的尊貴與易逝。他們開始親近明天，開始在心里有了執著的盼望與踐行遠大理想的勇氣和信念。

一個內心靈動的語文教師，他心里一定裝著有血有肉的生命實體，他會以一顆熱愛之心去欣賞，以一顆包容之心去原諒，因為他知道每一個生命都會有一段不平坦的旅程，成與敗、是與非總是結伴同行，在他們的較量中有一種欣慰叫做享受成長；他會不由自主地去關心教師學生的冷暖與疾苦，他會有一種敏銳的洞察力，走進教師學生的心靈深處去，以陽光沐浴教師學生，以生命激情點燃教師學生，以創造激發教師學生，以個性感染教師學生。這時，學生會與老師一樣，自覺地以和藹熱情的態度，親切誠懇的語氣，激昂振奮的精神，喜悅快樂的情緒來對待學習生活的點點滴滴，時時以審美的心態，平和地品味成敗與得失，在愉悅的感受中提升自己，凈化自己，體驗愉悅，一個個綠色的生命就會如鮮花一樣綻放。

一個內心靈動的語文教師，他對宇宙萬物會有一份與生俱來的親近，云卷云舒，花開花落，春風夏雨，草長鶯飛，陰晴圓缺，人類的悲歡離合，時時都會牽動著他的情懷，他用詩人的氣質去感染教師學生，用儒雅的心靈去擦亮教師學生的眼眸，在與他一起的日子里，學會了如何去感知幸福，體驗高貴，這是一種遠離塵囂的幸福，猶如那麗日藍天，那山花芳草。學生也會像老師一樣，具有博大的胸襟、堅強的意志、進取的銳氣，他們會在自我完善的路上，在與自然，與社會的和睦相處中，享受到人生價值充盈實現的快樂。

一個內心靈動的語文教師，必然要有一雙敏銳的眼睛，一顆敏感易動的心，一份對宇宙生命的熱愛，一份對世界的感恩情懷，一份心靈對知識的饑渴，一個善于思考的大腦，一份淡泊寧靜的心態，一種經常急于訴說的沖動……于是，一種魅力的人格因子悄悄地潛入內心，從而外化成一個獨立個性的生命，輻射到學生身上。這樣，學生也與老師一樣，生命不熄，超越不止，在不懈的人生追求中，體驗和收獲著自由生長的幸福。

語文教師，請時刻保持一顆靈動的心。透過現象是事物的本質，穿透迷霧是一抹紅霞。

第二篇：教師讀書隨筆征文

2013年教師讀書隨筆征文大賽

《玫瑰與教育》讀書隨筆

蓬萊市村里集中學：吳艷梅

記初讀這本書，名字很吸引我。“玫瑰” 象征愛情，怎么會和嚴肅的“教育”，聯系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的一本教育隨筆。竇桂梅，清華大學附屬小學副校長。特級教師，全國模范教師，全國師德標兵，全國十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一，在人民大會堂作專題報告。這本書在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發，文如其人，淳樸自然，使我愛上了它。因此每天捧著書本貪婪的閱讀著，在書中，我看到了竇老師最真實的一面。

竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中 我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事 的竇老師。這本書中，竇老師并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常 熟視無睹的“小事”入手，以小見大，讓讀者自己去悟出“規律”。

竇老師在字里行間，一直強調閱讀的重要性。她強調，文科教師，閱讀經典 文本很重要。而理科、管理的教師也應該閱讀人文、哲學書籍。閱讀對于每個人都重要，而對于我們教師就是更加重要了。1

她曾經也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕 快積極的心態面對一切。因為她知道自己要得是什么，成功會屬于她的，她充足的自信，她頑強的毅力使她終于成功了。

《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與 憂患”，并隨她走進“聽說讀寫的背后”，聆聽關于語文教學的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領略一道道文化 風景，真的讓人心潮澎湃。書中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫了作 者的教學反思、由孩子身上引發的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與 《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的 所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別 對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野 上，寫了作者博覽群書的讀后感。

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專著的封頁上寫下的語言：“我們蕭蕭的 樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。”竇老 師認為自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛開著，往上生長 著。

在書中，我感觸最深的是竇老師那質樸而真實的語言，透露出的是她對教育 教學的熱愛，她的機智和對教育事業的追求。她有廣

博的見識，有深度的思想，并且以己及人，從個人對教育的理解推到整個教育的廣大的范圍中去。她敢想敢 說，敢于批判一切她認為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學性十足。她那玫瑰的 花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。讀著這本書，感覺就如同與一位相識多 年的老朋友在談心、在訴說，親切、自然。

在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜 的事務，面對孩子不經意間制造的麻煩，面對自己專業成長的困惑與壓力，我們 能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到 這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態度、享受過程、活在 當下、學會感恩。我們身處教育這一行業，雖有不少不足、不公平之處，也應該 泰然處之，并且要有樂觀的心態從中尋找陽光、快樂的地方。對于改變不了的事 情，我們就應該改變我們的態度，然后去享受生命的過程。在這一過程中，要活 在當下，即對自己的現狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開，要學會 感恩，要學會理想與現實的加減法，使自己的心中充滿陽光。

竇老師自序中有這些話“當我開始真正寫作的時候，卻發現自己的文字是那 么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺 地把別人的一些話，當成自己文章中的內容。后來讀到魯迅稱自己的文字是“硬 寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。”

在之前我往往會因為寫不出東西來暗自苦惱，困惑，甚至于失望，而現在，我明了，即使是竇老師這樣的玫瑰般的人也會盡自己努力之后去寫文，我不由的 想到在自己是否該做更多呢？

《玫瑰與教育》 讓我深深懂得了在教學中要為學生創設廣闊的心靈和精神空 間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關注和豐富情 感世界的過程。

教師，我們都應該以竇老師為榜樣，做一個玫瑰般的人，對自己的工作多一份用心，少一點牢騷，多一份愛心，少一點抱怨。只要用心投入，教學工作會處理的有滋有味。

第三篇：教師讀書隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優秀的中學教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對工作兢兢業業，對學生視如己出，所在班級多次被評為優秀班集體，學生成績始終居鎮名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時涌上心頭。別說是優秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節時，我的大腦好像在急速地運轉著，絲毫沒有喘息的機會。曾幾何時，我明其名曰要追求新課標倡導的“高效課堂”。每節課，我精心設計教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時要求學生回答。當學生思維出現暫時“斷電”時，一味的埋怨學生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學任務”，不管三七二十一，照本宣科下去。對照自己的做法，我們再來聆聽蘇霍姆林斯基的智慧：

在課內不放過一分鐘、一剎那，一直要求學生積極進行腦力勞動——在教育人這樣細致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學容量大，在短短四十分鐘內，每一段時間做什么，每一個環節做什么都，都幾乎做了充分、準確的利用，課堂時間把握得十分準確，幾乎鈴聲一起結束授課內容。當時，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時間，讓學生的大腦像機器一樣高速運轉。試想，學生的思維能得到有效發

展嗎？長此以往，學生大腦疲勞，對學習會產生一種厭惡感，學習成績又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學語文名師的教學視頻，其課堂教學容量之大，讓我咋舌；問題接二連三地呈現在學生面前，學生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應當懂得課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性。學生容易掌握的地方，適當加快節奏；教學中的難點放慢速度，給學生足夠的時間去思考、討論，使學生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學生享受過這種自由嗎？課堂不是軍營，學生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第四篇：小學語文教師隨筆范文

語文教師隨筆

我認為一個優秀的語文老師應該做到以下幾點：

1、樹立榜樣。

在教學過程中，我們語文老老師要樹立起好的榜樣。養成學生良好的習慣。

2、正視錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。

3、心中有愛

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。

4、樹立學生的自信

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

5、面向全體

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

6、注重課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

第五篇：二年級語文教師隨筆

二年級語文教師隨筆

二年級語文教師隨筆1

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的( )拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯?得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的'教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。

二年級語文教師隨筆2

《語文園地二》作為本單元的綜合性學習，設立了以下環節：

“查字典”：學習部首查字法的四大步驟。

A.確定要查部首。

B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。

C.在檢字表找到這個部首，數一數下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。

D.按照頁碼找到這個字。“日積月累”：積累并背誦。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》。

一、學習效果

我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力。我注意不同學生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學習能力。在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助。我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。

二、成功之處

1、我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。

2、運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。

3、在自主學習環節，讓查完的學生幫助還沒有完成的同學，這樣調動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

三、不足之處

1、查字典練習時，有一部分同學沒聽清楚要求，做了別的題。并且時間不夠用，沒能當堂課完成。

2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。

3、講解時，有的同學就不太注意聽，預想的范例作用并不大，導致課堂比較混亂。這一環節的設計欠缺考慮，應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典，這樣更形象更能帶動學生一起動手查。

四、改進措施

二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要持續不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，加強部首查字法的練習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望能教學相長。

二年級語文教師隨筆3

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法(形聲字特點、字義、換偏旁)來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示范，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導;二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

二年級語文教師隨筆4

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激動情感。

2、情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

二年級語文教師隨筆5

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提高和習慣的養成有機的結合起來。

二、發展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現文與道的統一。

四、培養能力

這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

二年級語文教師隨筆6

在我校本次教研活動中，我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是，在真正走進課堂上完課之后才發現實踐和理論的差距。在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以，從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

2.讀書的行為習慣的培養。

學生行為習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

特別是傾聽習慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。