第一篇：2013年教師讀書隨筆征文大賽

2013年教師讀書隨筆征文大賽

愛惜自己的每一根羽毛---讀《給教師的一百條建議》有感

萊州市路旺學校 李松娟 2348054

1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。

一、教師要做自己的主人

教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活??這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。

二、教師要繼續學習

以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

三、愛惜自己的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎么能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放棄

優秀學生是相似的差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的希望。對于這些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

六、“學會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的，傾聽不僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。因此，學會傾聽真的很重要，通過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。

第二篇：教師讀書隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優秀的中學教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對工作兢兢業業，對學生視如己出，所在班級多次被評為優秀班集體，學生成績始終居鎮名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時涌上心頭。別說是優秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節時，我的大腦好像在急速地運轉著，絲毫沒有喘息的機會。曾幾何時，我明其名曰要追求新課標倡導的“高效課堂”。每節課，我精心設計教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時要求學生回答。當學生思維出現暫時“斷電”時，一味的埋怨學生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學任務”，不管三七二十一，照本宣科下去。對照自己的做法，我們再來聆聽蘇霍姆林斯基的智慧：

在課內不放過一分鐘、一剎那，一直要求學生積極進行腦力勞動——在教育人這樣細致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學容量大，在短短四十分鐘內，每一段時間做什么，每一個環節做什么都，都幾乎做了充分、準確的利用，課堂時間把握得十分準確，幾乎鈴聲一起結束授課內容。當時，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時間，讓學生的大腦像機器一樣高速運轉。試想，學生的思維能得到有效發

展嗎？長此以往，學生大腦疲勞，對學習會產生一種厭惡感，學習成績又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學語文名師的教學視頻，其課堂教學容量之大，讓我咋舌；問題接二連三地呈現在學生面前，學生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應當懂得課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性。學生容易掌握的地方，適當加快節奏；教學中的難點放慢速度，給學生足夠的時間去思考、討論，使學生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學生享受過這種自由嗎？課堂不是軍營，學生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第三篇：2011年教師讀書隨筆征文大賽

2011年教師讀書隨筆征文大賽

如何做好班主任

看了魏老師的《如何做好班主任》一書，深有感觸。

進入教師行業不覺已有十多個年頭，作為社會上最小的主任“班主任”我也時常深思應該怎樣干好這一職責，魏老師的《如何做好班主任》讓我仿佛見到了黎明的曙光，如饑似渴的讀著，不分晝夜。

班主任是一個班級的管理者，一個好的班級不單單是學習成績出色，而是需要學習、精神等方面的全面發展。這就要求我們班主任付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教，促使他們全面發展。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有完全一樣的兩個人，人與人之間是有差異的，這些差異就決定了班主任要采用不同的方法去教育和引導學生，并提供機會促進學生的發展。

我認為對于班主任來說我們要想教育好學生首先我們要先認識我們的學生。現在的中學生都是屬于90后的，他們生長在一個多元化、充滿變化的社會中，他們一出生就被電視、電腦所包圍。他們的視野開闊，平等意識極強，敢于肯定自己，好奇心和求知欲特別強，并且勇于表現自己，現在的中學生大都生活在比較寬松的社會和家庭中，這也使他們具有較強的自尊心，他們希望得到別人的尊重，認為自己已經是大人了，自己的事情就該由自己做主，不希望有別人來干涉，否則就會產生強烈的反感。

再了解了現在的學生特點后，我們就要走進學生。班主任要成為

學生的精神關懷者，要與學生建立起良好的師生關系。公平公正對待每一位學生，根據各自的特點采取不同的教育方法，充分利用好批評與表揚。做為班主任對待學生不能厚此薄彼，學習好的學生有錯不能袒護，調皮的學生有錯不能夸大。與我們成年人相比，中學生還是屬于弱勢群體，那么班主任就要站在學生的角度考慮問題，維護學生的利益，設身處地為他們著想，在他們無助的時候讓他們感覺到有人在幫他，老師是與他們站在一起的，成為他們堅強的后盾，這樣，良好的師生關系就形成了。

做為班主任我們要學會欣賞學生，每個人身上都是有優點的，即使是再調皮的學生，也是有優點的。正如孟子所說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心；人皆有之。”我們要善于發現學生的優點，并且在班級工作中要使之發揮。

每個班級里都會有精力充沛、自由散漫、自控能力較差的學生，這樣的學生犯錯誤是很正常的，他們經常會在課堂上做出令老實意想不到的事情或舉動，他們成績都比較差，逆反心里強，做為班主任，我們要從孩子的自身特點處罰，允許他們犯錯誤，但是還不能放縱他們。學生是缺乏社會經驗的人，那就要求我們班組人要幫助學生從自己的錯誤中吸取教訓，讓學生學會反思自己的錯誤，從而吸取教訓，增長機智。

做為班主任我們也要加強與家長之間的溝通，現在的家長都是“望子成龍”、“望女成鳳”，老師也都是希望學生都能成才，因此，班主任要積極與家長進行溝通，互相交流、互相配合、互相支持、共同教育，班主任將學生在學校的近期情況反映給家長，讓家長了解孩子在學校的表現，同時讓家長認可老師。家長也將學生在家里的情況及時反映給班主任，班主任根據學生的表現進行教育，正真做到學校教育和家庭教育相結合。

做為班級工作的管理者，班級的好壞與班主任的自身素質是息息相關的。初中學生正處在一個可塑性極強的時期，他們會有意無意的模仿任何一個成人的行為舉止，尤其是班主任與學生在一起的時間最長，他的一言一行都會成為學生所模仿的對象，所以，班主任必須以身作則，身先士卒，具備良好的個人素質

我們要用感情去跟學生進行交流，要用心去愛每一個孩子，讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光里。同時我們也要用心去熱愛我們的工作，要擁有一份責任心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“想學生之所想，急學生之所急”，當一個班主任付出真心，和學生建立起良好的師生關系時，班主任就會在精神上的到回報，可以說是一種精神享受，而這種精神享受是別人都體會不到的。在愛學生的同時也被學生愛著。“不想當將軍的士兵不是好士兵”，既然選擇了就要想盡一切辦法把它做好，努力工作，讓工作變成一種享受。切勿當一天和尚，撞一天鐘，消極的對待工作。

總之，班主任工作是一項長期的工作，這就要求我們在工作中不斷探索，認真研究，不斷總結經驗教訓，在研究中不斷完善自己，發展自己，超越自己。

第四篇：2010年教師讀書隨筆征文大賽

2010年教師讀書隨筆征文大賽

堅信孩子能成功

煙臺第二十二中學黃艷鳳電話：***

郵箱：huangyanyan0815@sina.com

歌德曾言：一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。近二十年來，美國展開了一場最有生命力的教育運動——“多智力類型教育”。《每個孩子都能成功》作者托馬斯.阿姆斯特朗就是這場運動的主要倡導者之一，他對那些學習上有困難的孩子，所謂天生的“學業殘疾人”進行了15年的深入調查研究寫成的經典教育專著，該書的出版震驚了西方的教育界，因為他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。即使那些有特定學習殘疾，閱讀困難癥、好動癥、功能紊亂讀書困難癥、數學滯塞癥等學習有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。

《每個孩子都能成功》一書認真地探析了學習困難這一重要的教育現象，揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進了學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源。尤其介紹了教師與家長如何去發現孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同方法。這樣匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩子的家長，都有開闊思路，糾正偏差的效果。“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了

書中介紹的許多孩子的遭遇，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在我這么多年的教育生涯中，也遭遇過許多總是喜歡做一些古靈精怪的玩意兒的孩子，對學習和學校的規則總是置之不理，在我們老師眼中，他們就是后進生；現在觀念轉變了，我們也知道學生并不一定要在學習上優秀才是好學生，但是在實際管理中，這樣的孩子獨特的學習方式，老師和家長并沒有認識清楚，也覺得很難教，很難控制，我們在平常工作中總是會覺得這些孩子擾亂了學校和班級的正常秩序，影響了同學們的行為，雖然我們也明白這些孩子并不是壞孩子，但是高壓的升學，總是會讓老師和家長不自覺地會把他們判入學習不好的行列。在學習中總是會覺得他們有些不順眼，看了這本書，讓我陷入了深思，如何讓這些孩子發揮他們的特長，在學校里感受快樂，讓他們不再感受到來自老師和同學家長的有色眼鏡呢？這是我今后努力的方向。

托馬斯先生發現：孩子學習有困難，本質上是他的學習方法壓根兒跟你不一樣。我們應該承認差異，正確對待差異。教師要創造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發掘??一個班里面，有差生是很正常的事。對待學困生，只要我們不放棄，盡了力去扶他，結果如何也不要太介意——我們或者不能把每個學生都培養成才，但我們應該努力把學生培養成人。現在的學習成績不能決定將來的一切，只要有健全的人格,將來也會有所作為.。所以，這部分學生尤其需要得到老師的鼓勵。:"我把這些話稱作警示語,放在電腦的桌面,讓我天天都能看見,時時都能記住.對于這樣一批特殊的學生，老師的態度很重要。經驗豐富、富有愛心的教師面對他們，應該更多一分寬容，多一分理解，也更善于欣賞孩子優點。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，得到多一分寬容，多一分理解，一個小小閃光點被教師發現，也許成就了

一個孩子的未來。如果孩子們能遇到一個這樣的老師，是可能成就他們一生的，這既是孩子的福氣，也是教師面臨的一個重大的挑戰。每個孩子的興趣特長都不一樣，學習能力也各不相同，如果我們用一個統一的標準來衡量孩子，那么有的孩子會永遠也不能獲得成功。我們要因材施教，給每一個孩子成功的機會，讓他們樹立自信心，品嘗到成功的快樂，學習的快樂。

李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。得到啟發的我，每次考試后不立即給學生試卷打分，而是先研究所有的考試卷，發現存在的主要問題，找出自己教學中的不足，然后將考卷發給學生，并針對考卷的弱點、問題，再次給學生講解，讓學生明白自己的不足在哪里，然后再修改錯誤，上交試卷，如果個別學生還有問題，就在小范圍內再來一次。經過這樣反復的教學，學生基本都可以得到一百分。考試，已不單純是鑒定教學效果檢驗學習成績的手段，而是變成了診斷和激勵相結合的全興評價體系。使每個學生對自己充滿了自信，他們對學習不再害怕，對考試不再恐懼，每個學生對自己都充滿了自信，并激發出強烈的求知欲望。

《每個孩子都能成功》告訴我們培養學生自信心，對一個人的成長過程中也是非常重要的。學校教育要尊重學生的個體差異，以學生的發展為本，讓每個學生都能體驗成功的快樂，從而建立自信心。有的孩子能挑二十擔水，而有的孩子只能挑十擔水，還有有的孩子只能挑五擔水。如果我們對每個學生同一個尺度同一個標準去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。對于一些學生考一百分是她的最佳成績，而有的學生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應該更注重學生學習的過程，而不是學習的結果，要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發揮出來，要給每個學生提供體驗成功的途徑，要為每個學生設置可實現的目標，并把這些目標都包括在成功的范圍之內。這樣有助于培養各個層次的學生建立自信心，使每個學生都看到了自己的成績，他們會想我比別人并不差。在完成這些任務的過程中每個學生都得到了不同程度的提高。

自從讀了《每個孩子都能成功》這本書后，我深深地感到我們教師的立場會抉擇孩子的成長。老師的責任就是要鼓勵和發現每個孩子的長處，根據不同孩子的不同情況制定相應目標，讓每個孩子都嘗試到跳一跳就能摘到桃子的樂趣，使每個孩子都能體會到進步的快樂和獲得成功時的喜悅與成就感,讓孩子們插上飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，一步步地走向成功。

第五篇：2015年教師讀書隨筆征文大賽

書豐富了我和兒子的生活

萊陽市柏林莊中學

家長：張所卿

學生：趙圣凱 明亮的燈光下，一個小男子漢正捧著《明朝那些事》，如癡如醉的看著，在浩瀚的知識的海洋里遨游，這是我上初一的兒子正在讀書。

沒孩子的我 ：每天吃完晚飯就臥在沙發上拿起遙控器，沒有目的的翻看電視，打發時間。所以在我的影響下，我和丈夫沒有人愿意在空閑時間讀書，我心中也知道這樣不好，但是累了一天，翻了一天的作業本，懶得再看書和管孩子了。

有兒子的我：自從有了兒子，我意識到書的重要性，孩子很小的時候，我就給他閱讀大量的兒童書籍。盡管那時他還不認字，但豐富的畫面，生動的故事情節，仍然吸引了

他的注意力，他總是很認真、很入迷地聽著我們娓娓地講述，沉浸在故事里夢幻般的世界，我感受到了書的魔力。

在孩子七歲的時候，我就每天晚上教孩子讀帶拼音的《三字經》，我們一句一句的讀，有時讀了下句他就忘了下句，我們就又返回去讀，就這樣功夫不負有心人，兒子學會自己讀書了，從此一發不可修飾，兒子喜歡上讀書了，孩子的讀書興趣越來越廣泛

還記得孩子上小學四年級的暑假，我陪兒子一起閱讀了 《夏洛的網》。《夏洛的網》展示的主題，可以用三個關鍵詞概括：誠信、合作、友誼。顯然，無論是孩子還是大人，它們都是人生旅程中一個都不能少的幸福準則。

關鍵詞一：讓孩子知道，一旦你做出承諾，就必須全力兌現，絕不食言。

父母們其實并不知道，越是在誠信失范的社會環境下，越要更加嚴格要求自己的孩子守信。只有這樣，才能既保證孩子不“同流合污”，做到“出淤泥而不染”，遠離違法犯罪的誘惑，又能由于孩子“眾人皆濁我獨清”的高貴品質，而贏得更多人的信任與尊重，從而為自己開創出一片幸福天地。因為，只有信守承諾的人，才可能擁有更多朋友，而多條朋友多條路，路多了，天地自然就廣了。值得信賴的朋友，永遠是最具價值的社會資源，它比物質和資本資源都重要。

當然，要求孩子做到的事情，父母首先要做到。所謂“榜樣的力量是無窮的”，既可以是好榜樣，自然也可以是壞榜樣，它們的力量都是無窮的。作為孩子最重要的模仿對象和人生的第一任導師，父母的言行對孩子的影響巨大。可以設想，如果父母在日常生活和工作中言必信、行必果，并引以為榮，那么，孩子同樣會追求父母的價值觀；反之，如果父母言行不一，言而無信、行而無果，那么，無論對孩子提出多么高的誠信要求，哪怕嚴懲失信行為，孩子都不可能誠實守信。關鍵詞二：讓孩子理解，只有與朋友通力合作，才能實現共贏。

因此，在和孩子一起看書時，我引導孩子注意這一點，并讓孩子充分理解，一個人真正的成功與幸福，并不是自己一個人“贏”，而是和盡量多的朋友一起“共贏”；也只有大家“共贏”，一個人的“贏”才會更有價值，也才會更持續、更持久。用一個比喻來說，就是一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在21世紀的今天，以合作謀共贏，不但是一種重要能力，更是一種重要品質。

事實上，只有善于與人合作的人，才能獲得廣闊的生存空間；只有善于合作的人，才能贏得更好的發展前景。一個懂得合作的孩子，成人后會很快適應工作崗位，并能在工作中發揮積極作用；反之，不懂得合作的孩子，在生活中會遇到許多麻煩，并因此產生更多困難。

所以，如何引導孩子學會與他人積極合作，謀取大家的共贏，就成為父母應該認真思考的重要教育問題。于是，在看《夏洛的網》時，我從一些具體的細節出發，啟發孩子思考合作共贏的問題。比如，老鼠坦普爾頓很自私，事事都首先站在自己的利益上著想，夏洛和威爾伯為什么還要與它合作？如果不與它合作，又會出現什么樣的結果？顯然，如果少了坦普爾頓，不但夏洛找不到合適的字，威爾伯也沒辦法夠到卵袋，從而無法兌現對夏洛的承諾。關鍵詞三：讓孩子懂得，友誼能讓人生更溫暖，也更豐富多彩。

每一個人都渴望友誼，也都需要友誼，沒有了友誼，人會活得十分孤獨，而且必將一事無成。對孩子來說，就更是如此，朋友之于他們健康成長的價值，絲毫不遜于父母在他們生命中的位置。隨著孩子的成長，朋友的社會價值會越來越大，所謂“在家靠父母，出門靠朋友”，最終，當孩子走向社會，父母也要讓位于朋友——父母終有一天會老去，而朋友將伴隨孩子到生命的最后一刻。

最后我和兒子被深深感動，感覺像動物們和威爾伯一樣，最后沉醉于春天里新生命的舞蹈，品味谷倉變天堂的美妙。而我所感動的恰恰是最佳的教育方式，也是最佳的教育契機。引導孩子深入思考，什么才是最美好的友誼，這種最美好的友誼從何而來，人生為什么會因友誼變得豐富多彩。

兒子看完這本書以后，感嘆道：“原來書中有這么多人生的哲理，我要多讀書！”

我讀了這本書以后，感受到：這些哲理和故事，用在教學和管理學生方面會讓我們的管理更有實效。

現在的我和兒子：晚飯后，閑暇時，各自端坐書桌旁，讀著書，時而會心的相互看一眼，時而相互談談讀書的收獲和體會。

兒子每次拿回家的作文評語越來越好。他生活中以前的“小毛病”越來越少。他學會了合理安排自己的時間，他有了自己努力的方向和目標，他耳邊也少了我一些“嘮叨”。學習成績也起色不少。

我也通過讀《給教師的建議》，《優秀是教出來的——創造教育契機的55個細節》，《愛心與教育》，《問題學生診療手冊》，《教學勇氣》，《發現母親》，《班主任兵法》，《班主任工作漫談》，等書，樹立了一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學。

我盡量做到每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

是啊，書是一杯酒，那么香甜；書是一滴露，滋潤著我們枯涸的心靈；書是一條船，載著我們駛向神秘的大海；書是一塊漢堡，永遠為我們提供能源；書是一座驛站，讓我們在疲憊的時候找到心靈的棲息地。

我和兒子在讀書中成長、成熟著，書豐富了我和兒子的生活。

點評： 家長“不讀書”，不可能給孩子傳授更多的知識。孩子求知求學是十分廣泛和豐富的，課本之內只是一些基礎的、必備的知識。求知離不開課外閱讀。家長不讀課外書，怎么引導孩子？家長“不讀書”，給孩子帶了個“壞頭”。孩子的求知欲和好習慣的養成，在很大程度上受家長的影響，家長的舉止往往就是孩子效仿的榜樣。家長不讀課外書，怎么要求孩子廣泛涉獵知識？

孩子的成長，離不開家長的影響，閱讀豐富了家長和孩子的業余生活，使孩子朝氣蓬勃的茁壯成長。