第一篇：基層教育調(diào)查報告姜貴明

基層教育調(diào)查報告

調(diào)查人：姜貴明學(xué)號：20087510210271

專業(yè)：涼山電大教育管理?？?/p>

報告題目：少數(shù)民族地區(qū)的教育調(diào)查

調(diào)查對象：小學(xué)二年級學(xué)生

調(diào)查時間：2009.9——2010.4

調(diào)查地點：西昌市黃水鄉(xiāng)柏枝樹村小

調(diào)查方法：實地考察法、觀察法、歸納法

調(diào)查內(nèi)容：

一、調(diào)查背景

黃水鄉(xiāng)地處西昌市最南端，距西昌市區(qū)40公里，與德昌縣交界，集108國道、國家G5高速、成昆鐵路為一體，交通十分便捷。此次調(diào)查的柏枝樹村小屬于黃水鄉(xiāng)唯一的民族村——書夫村，地理位置較偏僻，但村通水泥路直達(dá)各村組，交通便利。該村共有居住戶1200人左右，全是彝族，村民分布較集中，其中以移民為主，約占總?cè)丝诘?/3，大多從螺髻山及昭覺縣搬遷到此，另外1/3人口為當(dāng)?shù)卦∶瘛Ｔ摯褰?jīng)濟(jì)作物以烤煙為主，糧食主產(chǎn)水稻、小麥、玉米，但由于搬遷戶較多，人均耕地不足0.2畝，經(jīng)濟(jì)收入有限，迫于生計87℅的中青年男女選擇到外地打工掙錢，又因該村大部分人家均有3個以上的子女，父母長期不在身邊造成了孩子家庭教育的某些弊病，學(xué)生飲食起居很少被關(guān)注。

二、學(xué)校位置及基本情況

書夫村共有4所村小，分別是柏枝樹、碼頭坎、大箐溝、三分場。柏枝樹村小修建在書夫村4組和5組的中心地帶，于2006年竣工投入使用，占地1.3畝，是4所村小中最大的一所，也是學(xué)生人數(shù)最多的一所，共70名學(xué)生，其它三所村小的學(xué)生人數(shù)分別為碼頭坎62名，三分場12名，大箐溝（已撤）。這些村小隔年招生，讀完二年級就移至六合小學(xué)或中心校讀三年級直至小學(xué)畢業(yè)。柏枝樹小學(xué)目前一共有兩個教學(xué)班：二年級和學(xué)前班，有任職教師兩名，其中國家在編教師1名，學(xué)校作息時間自行安排，通常情況是早八點到下午一點，中午不休息，不吃午間餐，共5節(jié)正課，1節(jié)早讀，開設(shè)課程有語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、勞動、思想品德、安全教育。

三、學(xué)生情況

（一）學(xué)生情況

二年級共有43名同學(xué)，其中女生22人，男生21人，年齡最大的12周歲，最小的才7歲，九歲以上的有21人，全班平均年齡9.12歲。班上有十名同學(xué)讀過兩個二年級，這部分同學(xué)成績較突出，理解能力較強(qiáng)，能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能自覺背誦課文及讀課外書。

（二）基本學(xué)習(xí)情況

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在上課不能自覺調(diào)整坐姿，經(jīng)常記不住作業(yè)，每次作業(yè)只有約1/4的學(xué)生能按時完成作業(yè)，二年級上期全班語文、數(shù)學(xué)平時測驗平均成績在30—35分，最高分100分，最低分0分。優(yōu)生率20%，及格率53.89%，后進(jìn)生24.11%，兩極分化嚴(yán)重。究其原因，語言差異是最大的障礙。因為學(xué)生接觸漢語時間較短，幾乎沒有一名同學(xué)能夠說出一句通順的漢話，表的能力較差。讀話寫話總是無頭無尾，想象力豐富但無法用句子表達(dá)通順，更多的同學(xué)是無話可寫，基本是老師怎樣提示，學(xué)生就照搬部分語句，語言組織能力有待提高。

（三）學(xué)生行為習(xí)慣

該班學(xué)生有很多優(yōu)點，如性格堅強(qiáng)、吃苦耐勞、勞動積極、好奇心強(qiáng)、尊敬老師、心地善良、樂于助人、情緒樂觀、表現(xiàn)力強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大??當(dāng)問到他們自己的理想時，都希望將來能當(dāng)老師、醫(yī)生、警察、干部等等。

但是，由于多數(shù)家長不在身邊，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在約半數(shù)學(xué)生衣服臟爛，不習(xí)慣洗漱，鼻涕長流，喜歡席地而坐，愛玩石子??沒有養(yǎng)成主動講衛(wèi)生的好習(xí)慣，因此，學(xué)校的最低要求是每一位學(xué)生做到至少每兩周剪一次頭發(fā)；每周洗一次澡，換洗一次衣服，剪一次指甲；每天刷一次牙，飯前便后要洗手等。

（四）安全意識

學(xué)生普遍安全意識薄弱，對地震、洪水、雷電、暴雨、傳染疾病等缺乏相應(yīng)的了解，愛爬樹，愛爬山，愛追車，愛打玩。但是在老師的教育下，此類情況已明顯好轉(zhuǎn)。

四、學(xué)校教育教學(xué)情況

該校教師為知識豐富、學(xué)歷較高的青年教師，年齡均在25歲左右，精力充

沛，情緒飽滿，責(zé)任心強(qiáng)，思想政治合格。兩名教師中，一名是中共黨員，另一名是入黨積極分子，他們在教育教學(xué)中，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教育思想，本著對工作負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)守師德，嚴(yán)格從教，得到了社會的認(rèn)可，學(xué)生的德、智、體、美、勞得到了全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下5個方面：

（一）德育方面

學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育，除常規(guī)的思想品德課外，還對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成了樂于助人，團(tuán)結(jié)友愛的思想，必要時還因時因地進(jìn)行個別教育，結(jié)合正反兩面的例子，讓學(xué)生分清是非黑白。

（二）智育方面

在教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，堅持發(fā)展智力與思想教育的統(tǒng)一，堅持啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，讓學(xué)生基本做到舉一反三及歸納總結(jié)。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，理解字、詞、句、段、篇的意思是最重要也是最難的，所以教師在教學(xué)中也著重對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

（三）體育方面

學(xué)生每周共有三節(jié)體育課，主要鍛煉跑步和蛙跳，以增強(qiáng)學(xué)生各部分的肌腱的活動能力，還對學(xué)生進(jìn)行站姿、轉(zhuǎn)向方面的練習(xí)，全面提高身體素質(zhì)，堅持在體育課中灌輸健康思想。明確身心健康的重要性，潛移默化的讓學(xué)生理解增強(qiáng)民族體質(zhì)的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，精神面貌煥然一新。

（四）美育方面

學(xué)校堅持培養(yǎng)學(xué)生的語言美、行為美、心靈美，讓學(xué)生的語言文明、舉止端莊、思想健康并充滿愛心，在教學(xué)中滲透美的教育，在學(xué)習(xí)生活中去感受美。在此次玉樹地震后，學(xué)生響應(yīng)學(xué)?！扒橄涤駱?大愛無疆”主題活動的號召，積極捐款，共籌得愛心捐款328元，在問到同學(xué)們?yōu)槭裁淳杩顣r，他們都表示：“盡管我們自己的父母經(jīng)濟(jì)不寬裕，盡管我們的衣服很破舊，但比起災(zāi)區(qū)的小朋友，這點困難又算什么呢？我們都希望災(zāi)區(qū)的小朋友也能像我們一樣快樂，也能坐在教室里學(xué)習(xí)?！?/p>

（五）勞動教育方面

學(xué)校堅持教育與勞動相結(jié)合，以學(xué)以致用為目的，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能幫助家人及同學(xué)做力所能及的事，在生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

五、總結(jié)

綜上所述，黃水鄉(xiāng)柏枝樹村小二年級的學(xué)生在思想品質(zhì)和身體素質(zhì)等方面表現(xiàn)非常優(yōu)異，但在學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面仍需要加強(qiáng)教育，老師應(yīng)當(dāng)在工作中加強(qiáng)對不足方面的教育，發(fā)揚優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成為有理想、有道德、講文明、懂紀(jì)律的社會主義新人。

第二篇：基層教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

新農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)校：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

班級：10級安全工程②班

姓名：任權(quán)

學(xué)號：1020104020

4調(diào)查對象：部分農(nóng)村中小學(xué)生

調(diào)查方法：1.觀察 2.問卷調(diào)查

調(diào)查步驟：1.發(fā)現(xiàn)問題

2.制作問卷

3.學(xué)生作答

4.統(tǒng)計問卷調(diào)查結(jié)果

5.歸納總結(jié)

一．前言

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，三農(nóng)問題也被提上日程。我國一直奉行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，而人才就要靠教育。百年大計，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個國家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不只要依靠城市，還要靠農(nóng)村。我國農(nóng)村一直以小康社會作為目標(biāo)，而農(nóng)村教育作為小康建設(shè)中具有舉足輕重地位的指標(biāo)體系，以其無可替代的作用決定著農(nóng)村小康的進(jìn)程。在此次的調(diào)查過程中，與學(xué)生的接觸機(jī)會比較多，開展活動中發(fā)現(xiàn)了一些問題。盡管農(nóng)村教育，在各級黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展和很大的成就，但同時我也發(fā)現(xiàn)，教育在不斷改革發(fā)展的同時，也依然存在著一些問題。下文就本人的一些所見所聞所想和調(diào)研的方法，從基層的農(nóng)村教育的農(nóng)村教育入手，對目前的基層教育所作的一些思考和分析。

二．正文

近年來，國家積極推進(jìn)教育改革，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實施的《2003—2007年教育振興行動計劃》將“重點推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)【2003】19號），堅決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”?？梢?，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時期里我國教育發(fā)展的重點。本地啟動第二輪中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。2006年“兩會”對農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補(bǔ)”政策的落實，不僅使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠(yuǎn)山區(qū)從教的筆者也開始了對農(nóng)村教育發(fā)展之路的探索。

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。我通過對農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。

（一）對低年級的教育重視程度不夠。

一個學(xué)生如果上好了一年級，就很大程度上好了學(xué)?？稍谵r(nóng)村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個學(xué)生擠在一個班里上課。這對于從未接受過學(xué)校教育的一年級學(xué)生來說，上學(xué)無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過

大，有孩子剛到學(xué)齡就教會數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連一到一百都數(shù)不來的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學(xué)生，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級的習(xí)慣。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對一所學(xué)校的考核評估過分注重升學(xué)班級的成績，根本就不理會低年級的學(xué)習(xí)情況。因此，對農(nóng)村低年級教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

（二）對教育資源配置利用的合理性不夠。

1.班級過小嚴(yán)重的浪費了本來就很短缺的教育資源。據(jù)調(diào)查：截至2004年底，本地區(qū)仍有教學(xué)點609個，農(nóng)村小學(xué)25人以下班額就達(dá)5878個，占農(nóng)村小學(xué)班級數(shù)的41.3%；個別縣校均學(xué)生只有119人；25人以下的班額初中有69個，高中有17個。這樣的學(xué)校，這樣的小班，無疑大大加重了國家辦好農(nóng)村義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響到了農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀師生的大量流失，使原本就落后學(xué)校教育雪上加霜。根據(jù)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，實施以學(xué)校建設(shè)拉動城鎮(zhèn)建設(shè)，以學(xué)生進(jìn)城帶動農(nóng)民進(jìn)城策略。這樣一來，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農(nóng)村教育問題卻始終得不到解決。

3.平行班的缺失，使得農(nóng)村教師在教學(xué)活動的過程中失去了進(jìn)行比較的參照物。教學(xué)效益只能進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級地比較、評估。這極不公平，也不科學(xué)。如若在這方面引不起教育教學(xué)管理者的重視，就很難遏制住農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑趨勢。

（三）教育管理的人文性和科學(xué)性不夠。

學(xué)校發(fā)展的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，其中教師在學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用，因而，要實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校管理的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍?？砷L期以來，教師的發(fā)展被被以學(xué)生發(fā)展為中心的理念給掩蓋。很多人認(rèn)為，學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的場所是天經(jīng)地義的，教師作為學(xué)生發(fā)展的“主導(dǎo)者”，他們應(yīng)該“聞道在先，業(yè)有專攻”，教師一邊工作一邊發(fā)展，似乎沒有必要了。這一觀念直接導(dǎo)致一些教師年復(fù)一年地重復(fù)著“一成不變的教學(xué)活動”。由于缺乏專業(yè)發(fā)展的意識，他們參加教學(xué)改革和專業(yè)水平提高緩慢，面對蓬勃發(fā)展的教育改革更多的是無動于衷。教師成才動力不足，學(xué)校管理滯后，已經(jīng)成了阻礙課改與教改的重要因素。

（四）農(nóng)村家庭面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40％的農(nóng)民將孩子的教育作為家庭經(jīng)濟(jì)壓力的最主要因素。在義務(wù)教育階段，有8.5%的適齡兒童失學(xué)、輟學(xué)，其中，44.3%的學(xué)生是因為“繳不起學(xué)費”而失學(xué)。“子女教育”是農(nóng)民最沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一個高中生的花費，可能需要花掉一個農(nóng)村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業(yè)不算幼兒園的教育也需要12年。農(nóng)村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點微薄的收入刨去家庭基本開支，根本不足以支付一個大學(xué)生子女的學(xué)費和生活費。更為可怕的是，有的家庭子女在2個以上，這更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)。

（五）農(nóng)村學(xué)子的出途在哪里

由于九年義務(wù)教育的普及，剔除個別情況，現(xiàn)今99%以上的農(nóng)村小孩可讀完初中。這對整體提高農(nóng)民素質(zhì)水平是一次重大的改革。但是分析現(xiàn)狀，在了解了村鎮(zhèn)部分學(xué)生、家長的實際情況后，可以了解到可畢業(yè)的農(nóng)村初中生的出路大約會在何方。下表可以明確反映這一情況：

沒有學(xué)會如何種植、養(yǎng)殖，更不用說學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本領(lǐng)。如果僅僅這樣就把這些農(nóng)家子弟送回農(nóng)村是不可取的，新農(nóng)村建設(shè)將無法真正依靠農(nóng)民自身的力量來完成持續(xù)發(fā)展。解決教育問題，是新農(nóng)村建設(shè)過程中必須面對的，是一項具有意義的事情。我們必須面對，不能逃避。要從落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的高度，就必須充分認(rèn)識這件事的重大意義。建設(shè)新農(nóng)村，必然還會遇到其它方面的問題，但教育問題必須解決，這樣，我們的新農(nóng)村建設(shè)才會出現(xiàn)更大的希望。

（六）思想道德滑坡，以自我為中心

農(nóng)村學(xué)生中人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達(dá)；有些學(xué)生輕視知識、胸?zé)o大志、粗言穢語；有的學(xué)生嬌氣十足、懶惰成性；一些學(xué)生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時常發(fā)生。

（七）沒有遠(yuǎn)大理想

據(jù)統(tǒng)計可以說是60％的學(xué)生是沒有自己的人生目標(biāo)的，所以造成在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)的動力。有少部分學(xué)生到了學(xué)校不是學(xué)習(xí)，僅僅是家里父母要求來讀書，于是來學(xué)?；旎鞎r間，學(xué)習(xí)無所謂。

（八）素質(zhì)下滑，責(zé)任意識淡漠

在班上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。老師改作業(yè)時，感到學(xué)生錯別字特別多，語病也是隨處可見。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴(yán)重，考試班上學(xué)生及格人數(shù)少，英語基礎(chǔ)普遍偏低，能認(rèn)真聽課的學(xué)生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)的水平。另外，部分農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識比較薄弱，在農(nóng)村學(xué)校盡管有垃圾分類，但是學(xué)生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學(xué)生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染。

所以，總的來說，目前的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)還不太完善，需要政府部門再以進(jìn)一步的改革發(fā)展。

第三篇：基層教育情況調(diào)查報告

基層教育情況調(diào)查報告

調(diào)查對象：雙流中學(xué)2016屆7班語文老師和學(xué)生

調(diào)查報告題目：雙流中學(xué)2016屆7班語文自主學(xué)習(xí)情況

調(diào)查時間、地點：2013年9月—11月雙流中學(xué)

調(diào)查方法與步驟：

（一）方法：實地調(diào)查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調(diào)查對象—→設(shè)計調(diào)查問題—→征詢指導(dǎo)老師意見—→查詢收集資料—→

個別訪談?wù)归_—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書面調(diào)查報告

調(diào)查報告內(nèi)容 語文新課標(biāo)改革有一項重要的改革內(nèi)容，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。它由以前的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是語文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。雙流中學(xué)的語文老師十分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，該校老師也在這個過程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。

一．語文自主學(xué)習(xí)的特征

從自主學(xué)習(xí)的定義，可以總結(jié)出語文自主學(xué)習(xí)有幾個顯著特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即學(xué)生有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略，主動向目標(biāo)努力。獨立性，即學(xué)生可以獨立地解決問題，或是主動與同學(xué)合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴?yán)蠋煟壤蠋焷砉噍敶鸢浮Ｏ鄬π?，語文自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就是說絕對自主和絕對不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開放性，語文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

二．學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1．老師的引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，實際上卻因教師作用的缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)習(xí)是在老師的組織，引導(dǎo)參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地?fù)?dān)任了這個角色，他們就是自主學(xué)習(xí)的首要研究者，是促使自主學(xué)習(xí)方式的充分實踐者。為了達(dá)到自主教學(xué)的實效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；3）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的反思；4）鼓勵自主學(xué)習(xí)的實踐。

2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著巨大責(zé)任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語文老師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。俗話說：“思想決定行動”，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方式。同時，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對待接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的同時不拋棄接受學(xué)習(xí)，以保證基礎(chǔ)知識的牢固掌握。（2）他們精于心理知識和心理輔導(dǎo)。由于影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)因和外因兩個，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運用心理學(xué)知識解除學(xué)生的心理問題。（3）他們掌握了科學(xué)的引導(dǎo)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話，做小動作時，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動之以情。

三．雙流中學(xué)的學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)取得的成效

通過雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了顯著成效：學(xué)生能夠參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習(xí)方式引入到其他各課的學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說：“我們特別強(qiáng)調(diào)語文的自主學(xué)習(xí)方式，并不是對其它學(xué)習(xí)方式全盤否定，我們所尋求的是各種學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語文知識和能力、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)。所以，在具體的操作過程中我們隨時警惕著避免對新學(xué)習(xí)方式的盲從，堅持以切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生的人格為目的來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)?！?/p>

綜上所述，雙流中學(xué)在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯的效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語文課堂上不但學(xué)到了知識，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和有效的學(xué)習(xí)方法，具有了較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查人：萬紅霞

漢語言文學(xué)2010級2班

2013年11月14日

第四篇：基層教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告

重慶理工大學(xué)大學(xué)生社會調(diào)研報告

目錄

一 摘要

三 正文

1、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展面臨的問題及原因 ????????????????????????????2 二 關(guān)鍵詞????????????????????????????

21．1鄉(xiāng)村教育資金不足，經(jīng)濟(jì)投入較低??????2

1．2 農(nóng)村教師整體素質(zhì)問題嚴(yán)重 ??????????????31．2.1老齡化嚴(yán)重??????????????????????

31．2.2學(xué)歷低??????????????????????

41．2.3缺乏創(chuàng)新意識 ??????????????????????4

1．2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重????????????????????4

1．3 大量學(xué)生流失??????????????????????41．3.1讀書無用論的腐毒????????????????????4

1．3.2城市教育的吸引?????????????????????4

1．4 農(nóng)村幼兒教育和高等教育的制約??????????51．5 有關(guān)人員缺乏責(zé)任心??????????????

52、對于農(nóng)村基層教育發(fā)展的建言

2.1、加大政府教育經(jīng)費的投入力度??????????52.2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)??????????????????

52.4、大力發(fā)展面向農(nóng)村的幼兒教育和高等職業(yè)教

1育????6

基層教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告

摘要：中國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是教育事業(yè)發(fā)展速度依然落后，積極推進(jìn)教育改革和素質(zhì)教育，將成為社會主義建設(shè)的重要任務(wù)。但是，我國農(nóng)村教育還有很多問題，我們必須正視這些問題，尋求破解策略，以確保農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。為了研究農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施，所以對河南省商丘市睢縣長崗鎮(zhèn)的農(nóng)村基層教育做了一次調(diào)查。

關(guān)鍵詞：基層教育；資金狀況；教師隊伍；學(xué)生流失

1、當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展面臨的困境

1．1鄉(xiāng)村教育資金不足，經(jīng)濟(jì)投入較低經(jīng)費不足成為制約我市農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要因素。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測，當(dāng)前教育經(jīng)費投入又一次呈明顯下降趨勢，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺約100億元。經(jīng)費嚴(yán)重短缺的結(jié)果，是導(dǎo)致學(xué)校運轉(zhuǎn)陷入種種困境。

附件一：中國教育競爭力10

年提升17位 教育投入居末位(圖)

2010年11月30日 09:46中國教育報

農(nóng)村稅費改革有效減輕了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加快了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。隨著農(nóng)村教育費附加被取消，盡管國家實行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)貼的辦法，但就其用于農(nóng)村教育的資金需求來看，還有不足，而這些資金真正直接用于補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費的數(shù)量明顯不足，農(nóng)村學(xué)校上交各部門代收費用后，無法開銷學(xué)校正常辦公經(jīng)費，加上財政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費不能及時到位。電腦、電教器材壞了只好停用；圖書資料、文體器材陳舊，在對本地三所學(xué)校的圖書館調(diào)查時發(fā)現(xiàn)大多是2000年前出版，圖書來源多數(shù)是師生或社會捐贈，實用價值非常低，可供師生閱讀的書目少。而這些圖書在十幾年后的今天，基本沒有可讀價值，圖書室已不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新設(shè)備無力添置，危房改造遲緩，就連最起碼的桌凳損壞，也只能是師生自己修理。通過采訪多位中學(xué)、小學(xué)任課老師我們發(fā)現(xiàn)，因長崗鎮(zhèn)是經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)由鄉(xiāng)財政支撐，教師工資未按時發(fā)放的現(xiàn)象仍有發(fā)生。長期拖欠教師工資。班主任津貼、地方財政補(bǔ)貼工資都無法到位。而養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險等更是無從談起。

1.2農(nóng)村教師整體素質(zhì)問題嚴(yán)重

農(nóng)村教師隊伍主要存在四個方面的問題：

1.2.1老齡化嚴(yán)重?fù)?jù)長崗第三中學(xué)調(diào)查表明，農(nóng)村教師隊伍日益老化。在現(xiàn)任農(nóng)村教師中，50-65歲的老教師約占40％，35-50歲的中年教師約

占38％，35歲以下多為師范畢業(yè)的青年教師平均約占22％。

1.2.2學(xué)歷低目前長崗鎮(zhèn)初中教師本科比例只有11％，小學(xué)教師大專比例只有9.5％，學(xué)歷水平有待提高。部分的中、老年教師缺乏教學(xué)培訓(xùn)。尤其是村小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)、社會勞動、自然、英語學(xué)科大多是一個老師兼職的，教師專業(yè)素質(zhì)和操作能力十分低下。

1.2.3缺乏創(chuàng)新意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)對目前的農(nóng)村教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全新轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年身心狀況、學(xué)識能力、教學(xué)觀念差異較大，在受訪的中老年教師中很多人選擇按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，因此農(nóng)村課程改革將道路曲折。

1.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重農(nóng)村教師的工資很低、工作條件差，不如外出打工收入多。而且工資常常被拖欠挪用，很多年輕教師流往城市或放棄教學(xué)，農(nóng)村教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊伍在素質(zhì)、水平、學(xué)歷、師德等方面暴露出的問題日益嚴(yán)重。另外，目前長崗鎮(zhèn)的教育激勵機(jī)制認(rèn)為鼓勵和獎勵農(nóng)村教師最好的辦法是將農(nóng)村任教的教師上調(diào)到縣城。因此大部分農(nóng)村有能力的優(yōu)秀教師被調(diào)走，影響了農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

1.3 大量學(xué)生流失

導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的因素包括：

1.3.1 讀書無用論的腐毒這些年，長崗鎮(zhèn)的大多農(nóng)民紛紛外出大城市，涌入“打工潮”。許多年輕人將子女托養(yǎng)給雙方父母。由于缺乏家庭教育使得留守兒童成為最孤立缺乏控制的人群，在家庭教育管理上或嬌寵過分，或嚴(yán)厲有余，這類學(xué)生的品行和追求的價值取向發(fā)生偏離。有的學(xué)生家長陷入了“讀書無用”的誤區(qū)，認(rèn)為自己的子女只要有人看著就行，學(xué)習(xí)成績不在乎，讀完小學(xué)或初中就讓他們進(jìn)入“打工族”。家庭教育的失敗，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙

1.3.2城市教育的吸引城市教育條件的優(yōu)越，大多家長一邊外出打工，一邊帶著孩子上學(xué)，因為城市的軟件和硬件設(shè)施比起農(nóng)村好得多。所以有的農(nóng)村父母寧可花費更多的錢也要讓自己的孩子去城里上學(xué)。

1.4 農(nóng)村幼兒教育和高等教育的制約

中國有八億農(nóng)民的孩子，但是農(nóng)村的幼兒園卻比城市少得多，農(nóng)村兒童的學(xué)前教育水平比較低。在對長崗鎮(zhèn)吳莊小學(xué)的小學(xué)一（1）、（2）、(3)班的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35％的學(xué)生沒有接受幼兒教育。而長崗鎮(zhèn)初中升學(xué)率只有70％。另一部分學(xué)生輟學(xué)，直接步入社會，缺乏必要的職業(yè)技術(shù)，這限制了農(nóng)村的教育事業(yè)壯大。

1.5 有關(guān)人員缺乏責(zé)任心

農(nóng)村學(xué)校管理水平不高，那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。有的農(nóng)村中小學(xué)校長每周在校時間極少，有的愛“出差”，學(xué)校工作則往下屬一推了之，有的作風(fēng)霸道，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。因為校長管理能力太差，只求紙上作業(yè)，不求實際效果。有的在用人任人唯親，在激勵機(jī)制上不切實際。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。有的老師改作業(yè)時非常馬虎，極不負(fù)責(zé)。有的教師下課后就下地干起了農(nóng)活。、對于農(nóng)村基層教育發(fā)展的建言

2.1 加大政府教育經(jīng)費的投入力度政府及社會多方籌措經(jīng)費。保障農(nóng)村教育資金投入是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在國家教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位，要因地制宜的發(fā)展農(nóng)村教育，正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題，突出農(nóng)村教育的重要性。在教育政策上向農(nóng)村傾斜，注重城鄉(xiāng)一體化發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村教育體制改革。目前大部分農(nóng)村的農(nóng)村教育的經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費的投入單靠縣級政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的資金需求，對此，尤其需要突出中央和省級政府的責(zé)任。同時，還要通過廣泛吸收社會資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展，這將會對農(nóng)村教育的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)督保障機(jī)制，農(nóng)村教育財務(wù)公開制度。

2.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)學(xué)高為師，德高為范，是對教師的嚴(yán)格

要求。教師要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，把新的教學(xué)思想、教學(xué)方法通過勞動變成現(xiàn)實，加強(qiáng)包括校長在內(nèi)的教師隊伍建設(shè)是十分必要的。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的重要方法。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，提高師資力量，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.4大力發(fā)展面向農(nóng)村的幼兒教育和高等職業(yè)教育扶持農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，擴(kuò)大幼兒教師隊伍。近幾年大學(xué)擴(kuò)招，現(xiàn)有的高職學(xué)院、中專學(xué)校、職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實任重而道遠(yuǎn)。各級政府部門對農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視，充分挖掘基層人力資源。參考文獻(xiàn)：

［1］中國教育報，2010年11月30日；

［2］長崗第三中學(xué)校史,2010;

［3］河南省睢縣教育局教育工作檔案,2009;

第五篇：基層教育情況調(diào)查報告 2

基層教育情況調(diào)查報告

調(diào)查時間：

調(diào)查對象：

調(diào)查地點：

? 調(diào)查方法與步驟：

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

步驟：

1.確定題目；

2.布置任務(wù)；

3.收集資料；

4.分類資料；

5.分析資料；

6.總結(jié)調(diào)查結(jié)果；

? 調(diào)查報告內(nèi)容：

一、本次調(diào)查的對象

（一）本次調(diào)查的目的本次調(diào)查的目的是農(nóng)村中學(xué)生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分，且學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有目標(biāo)來支撐，環(huán)境也會影響學(xué)生的人生目標(biāo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們更努力地學(xué)習(xí)，不受外界環(huán)境影響。

（二）本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查的對象是廣元市劍閣縣白龍鎮(zhèn)的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中學(xué)生。學(xué)校一共有近七百人，當(dāng)中大本分為留守子女，也有單親

家庭子女，一部分教師子女，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部子女。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查方法和隨機(jī)抽樣調(diào)查方法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期結(jié)果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生的家庭環(huán)境；

2.了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3.了解影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素。

（五）本次調(diào)查的時間

2013年9月17日——2013年9月20日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查的緣起

目前發(fā)現(xiàn)有很多的農(nóng)村中學(xué)生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)。在他們的內(nèi)心很茫然，不知道自己在學(xué)校應(yīng)該干什么，所以總是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學(xué)生們明白自己為什么而學(xué)習(xí)，那么相信他們不會再不知所措，不會在荒廢他們在校的學(xué)習(xí)時光。有了目標(biāo)，便會有動力！

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.留守子女因為遠(yuǎn)離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學(xué)習(xí)上也不能給他們指導(dǎo)和幫助，總體來說，他們畢竟還是孩子，天性就愛玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。

2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內(nèi)向，不愛與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來，也不知道自己為什么還要在學(xué)校，排斥學(xué)校的環(huán)境，不明白自己想要什么。

3.教師子女的家庭教育稍微還一點，自己的父母是教師，對他們 的成長有一定的幫助，然而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅是考大學(xué)，也有說自己學(xué)習(xí)是為了讓父母高興，只是他們不知道學(xué)習(xí)只是為了自己。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素

1.家庭教育對中學(xué)學(xué)習(xí)的直接影響

父母家長比較有文化的家庭子女的教育要多一點，專業(yè)一些。那么就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而單親家庭的子女因為心里有隔閡，不愿意與家長交流，也不喜歡與同學(xué)交流，因此很難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對他們的教育。

2.學(xué)校環(huán)境對農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響

學(xué)校教育比較全面，也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，老師很多 時候很難注意這一點，學(xué)生年齡小，不能明白自己想的。

四、針對農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點建議

1.學(xué)校與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度，讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校老 師溝通的過程中提高對每個孩子的獨特認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師應(yīng)充分重視吹學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己 為什么而學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)問卷調(diào)查，著重了解學(xué)生們在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此對每個孩子們作出一對一的狀態(tài)分析，因為每個孩子所在的家庭不一樣；他們的個性也不一樣；他們對課堂教學(xué)的吸收量也不一樣。家庭條件好的學(xué)生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為積極樂觀的態(tài)度，上課也愛提問和主動舉手回答問題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的孩子們普遍表現(xiàn)為內(nèi)性格，不愛喝學(xué)生們互動，上課表現(xiàn)為呆板，對他們的情況難以著手。當(dāng)時通過我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導(dǎo)了孩子們的心里負(fù)面狀態(tài)，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，更加堅定地作出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鍥而不舍。

本次調(diào)查較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點就靈，他們大多對生活上的小事瑣事都很好奇，就是因為他們的好奇心牽引著他們積極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節(jié)奏，從容不迫的吸收課堂知識。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對他們尤其要注重重點的指示，他們經(jīng)常在新知識點上過不了關(guān)，在這一點上老師一定要有耐心，花點心思只因他們，一旦他們轉(zhuǎn)過彎，這對他們受益匪淺，他們會有很大的成就感，一些孩子會不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對學(xué)無止境的不亦樂乎。

在對學(xué)生的教育上也有了新的指導(dǎo)方向，這方面尤其重要，一個老師的課堂駕馭能力對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，學(xué)生們在一開始

上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會轉(zhuǎn)移注意力，此時此刻，老師應(yīng)該緩解孩子們的疲憊感。可采用轉(zhuǎn)移話題，又或者另類解釋，對知識點加以幽默，生動的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個能讓課堂時刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動以及特殊的演講方法。有時候老師的一個動作都可以牽動孩子們的思維。

我的總結(jié)或許有不到之處，我以后會加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗。同時也為了廣大農(nóng)村中學(xué)生家長對孩子們的更多的教育觀念轉(zhuǎn)變。這樣教育學(xué)生的方式方法也就更進(jìn)一步了。