第一篇：高校英語專業畢業論文指導要點分析

摘要:近年來與英語相關的專業成為熱門專業，受到廣大考生的青睞。畢業論丈寫作是高等院校英語教學計劃中會計專業論文一個不可缺少的組成部分和實踐性環節，同時其撰寫也是一項難度大的工作。教師在指導論文時要幫助學生審定論丈題目;指導學生制定撰寫計劃;指導學生收集閱讀有關參考資料;擬定論文提綱;審閱論文，評定論丈成蜻，對學生進行思維開發。

關健詞:高校 英語專業 畢業論丈 指導 要點

隨著經濟全球化進程的加快，學習和掌握英語，開展對外交流是對21世紀我國國民素質的基本要求之一，因此與英語相關的專業也隨之成為熱門專業，受到廣大考生的青睞。

一、畢業論文寫作的深遠意義和影響

英語專業學生在修完一般英語寫作課程后，初步熟知和掌握了寫作的基本要素和技巧，這時為了深化寫作內容，進一步提高文字表達能力，必須開始進行學術論文寫作。畢業論文寫作是高等院校英語專業教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環節，是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，我國高等學校外語專業教學指導委員會英語組制定的《英語教學大綱》明確指出:“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。”畢業論文寫作的優劣是決定學生畢業時可否被授予學士學位的重要依據。

首先，畢業論文是大學生在校期間向學校所交的最后一份書面作業，在鞏固了詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結構、種類、用法，即寫作的基本要素和技巧的同時，又培養了初步的研究、分析和總結問題的能力。這就為學生在日后進一步從事相關學科的研究工作打下了堅實的基礎。

其次，畢業論文的指導過程，是教學相長的過程;是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。畢業論文寫作是學生對所學知識的綜合運用，也是對教學效果的一次全面反饋。盡管有的學生平時學習成績不錯，但未必能寫出一篇有質量的畢業論文。這里，除了學生的學習基礎、整體素質等方面的原因外，也能體現出教師教學方面所存在某些問題和不足，并促使教師對此進行思考。對教師來說，這正是指導學生寫作畢業論文的一大收獲。

再次，畢業論文是學生留給學校的一份寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學員從學校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶;同時，學員也以各種方式影響學校。而畢業論文則是學生留給學校的另一份特殊的精神財富。每屆學生留下的畢業論文中不乏優秀之作，學校可以用它來豐富教師的教學內容，啟發教育后來的學生;可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白。

二、指導教師必須具備的條件

英語專業畢業論文的寫作強調了解說、評議、辨析事物。它除了體現作者扎實的基礎知識、基本寫作技巧和表達能力外，還更應顯示作者的學術水平、理論水平、邏輯思維能力、辯論推理才智等。這不同于一般的寫作，所以按要求，畢業論文的撰寫必須在導師的指導下進行。而教師精心的指導是學生完成畢業論文的必要條件和重要保證。因此，指導教師必須具備下列條件。

1.較強的寫作能力和豐富的實踐經驗。由于論文寫作是一項綜合性的工作，其最后成果是通過寫作實踐表現出來的，因此指導教師本身必須具備較強的寫作能力和一定的實踐經驗，這才有可能指導學生寫出高質量的論文。

2.扎實的專業功底和較高的理論素質。論文的專業性和理論性決定了指導論文的教師必須具有扎實的專業功底，如較高的理論素養，對攝取新知識、新信息孜孜不倦的精神。不但要在某一領域有所

專長，而且要了解知識的橫向聯系，否則就不可能成為一個合格的指導教師。

3.高度負責的精神和高尚的人格。指導教師的治學態度直接影響著學生，無論是論文質量還是其研究態度。一個好的指導教師應該德才兼備，對學生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學生的勞動，對學生既嚴格要求，又循循善誘，絕不能只修改幾個錯詞、病句就了事，更不能只憑以往的印象就草草給論文下結論。

三、指導論文寫作的各個環節

在畢業論文寫作中，學生的任務是“寫”，導師的任務則是“導”，這好比演員與導演的關系。從這個意義上說，在指導畢業論文寫作時，教師應該最大限度地調動學生的主觀能動性，發掘他們的一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。因此指導教師的職貴除了下達任務、檢查進度、修改潤色文字、考核評議之外，更重要的就是導向。這種導向體現在論文寫作的各個階段。

第一，審定論文題目。選擇適當的畢業論文題目，是寫好畢業論文的關鍵和決定性環節。英語專業畢業論文的方向有很多，會計專業論文如經貿外語領域有國際貿易、國際營銷、國際金融等，英語教育教學領域包括英語教學理論、英語語言教學、英語語言應用等，翻譯領域包括翻譯理論、相應經貿文章翻譯等，以及以上各領域的交叉和邊緣學科等方向。因此，指導教師要在對學生調查研究的基礎上，指導學生選題，反復審定學生確定的論文題目，避免選題“過大”或“過小”。

第二，指導學生制定撰寫畢業論文的具體進度、計劃，·并定期檢查學生執行撰寫畢業論文的具體進度計劃的情況。因整個撰寫畢業論文過程通常，考文獻:

要持續三到四個月的時間，所以指導教師幫助并督促學生擬訂并按照時間表來完成論文是非常關鍵的環節。

第三，指導學生收集和閱讀有關的參考材料，介紹必要的參考書目。要求學生圍繞畢業論文的主題做讀書卡片或者讀書摘要。國內一些學校在教授專業課程的同時為學生開設了如何利用索引查找報刊、著作和文獻等課程。這就為教師指導學生們利用圖書館搜集材料提供了便利的條件。

第四，正確指導和引導學生擬定論文提綱，定期解答學生提出的疑難問題。提出提綱或初稿中存在的問題和修改建議。擬訂提綱的好處主要有四點:一是可以擴大思路;二是可以按次序安排好素材;三是確定將論文分為幾部分;四是明確各部分的主要內容。

第五，審閱論文，評定論文成績，并指導論文提要的寫法及其論文答辯的方法和技巧。

尤其是答辯環節，答辯不但能考查學生在專業領域所具備的知識結構、知識深度、知識廣度、專業技能和創新能力，而且能就學生的英語語音基本功，語法基本功，口語表達能力，思維方式，臨場應變能力等方面進行考核，所以在這一環節指導教師針對各個考點的指導就為學生們指明了道路。所有這些，都離不開指導教師“導思維開發”。恰當的思維開發不但能提高論文的質量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達的，而語言則是思維的工具。所以，指導教師對學生的思維進行開發尤為重要。在論文寫作中，如果指導教師引導有方，學生有可能在立論時，突然產生某種靈感，使論文具有創造性，或者在寫作中遇到難點、陷人困境時，因受啟發，“急中生智”，“茅塞頓開”，得到意想不到的收獲。

英語專業畢業論文的寫作不僅是學生們檢驗所學，培養理解分析能力的必要手段，而且也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會，而學校更能夠用它來豐富教師的教學內容，啟發教育后來的學員并分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領域科研的空白。英語畢業論文對于師生來講都是一筆可貴的財富。

第二篇：英語專業畢業論文評論分析

摘要: 英國論文寫作通過評析英語專業畢業論文寫作教材中的18篇范文,發現其中相當部分的文章在選題、內容、結構、語言或格式等方面存在不同程度的問題。建議加強這個層次的學術寫作教材建設,提高范文及其評論的質量。

關鍵詞:英語專業;畢業論文;范文

一、引 言

高校外語專業教學指導委員會英語組制定的《高等學校英語專業英語教學大綱(2000)》指出:“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。畢業論文一般應用英語撰寫,長度為3000~5000個單詞,要求文字通順,思路清晰,內容充實,有一定的獨立見解。”[1]然而,目前一般院校中等水平的學生要完成一篇符合大綱要求的畢業論文都感到相當困難[2],主要原因在于專業規模發展過快,英語專業畢業生人數激增,學生總體水平難免下降,整體教學水平也跟不上;又因就業市場需要,在英語專業的課程建設中,以市場為導向的實用性課程(如跨學科的商務英語等)發展較快,而英語文學、語言學等理論性課程則被相對淡化。

“學術論文寫作”課一般只授18~36學時,在這樣有限的時間內,教師要有效地指導學生在英語文化的不同領域里做好畢業論文,高質量教材的作用就顯得更加突出。一本優秀的本科英語專業學術寫作教材,應該簡要說明論文寫作的原則、最基本的研究方法和每一個環節的寫作要領,還應提供豐富的參考資料索引。此外,附加精選的范文并作評注,尤其重要。這樣的寫作指導書既能減輕教師的備課負擔,又便于學生自主學習。近幾年來出版的此類教材,多側重于理論指導,在實用性很強的范文介紹和評注方面卻不盡如人意。本文擬通過評析收集到的范文,總結一些典型的問題,供同仁們在學術寫作教學和教材編寫中參考。

二、畢業論文寫作教材提供范文的概況本文的研究對象為文獻[3]~[9]共7本英語專業畢業論文寫作教材(4本為英文版,3本用漢語撰寫)中的范文和部分選題范例。這些教材中除文獻[5]只提供了5個研究課題的綱要外,其余每本都提供至少1篇完整的范文,共計18篇,選題涉及英語專業的各個主要領域,篇幅最短的約1100英文詞,最長的達1萬詞以上。其中文獻[3]~[4]提供的3篇范文附有編者的點評和總評,文獻[8]~[9]提供的9篇范文只附總評,而文獻[1]~[2]、[5]~[7]提供的6篇范文未加任何評述。

三、畢業論文范文評析總體看來,上述畢業論文寫作教材提供的多數范文達到了大綱要求,尤其是

A Rainbow Across theSouls Between Male and Female, The Obtrusion

ofTranslators[8]97-116,171-185, Treatment of Oral Per-formance Errors by Different

University LanguageLearners[3]等篇,選題恰當,主題明確,結構合理,表達流暢。但作為寫作教材中的范文,不少方面仍欠完善,需要編者加以評點和討論,并提出具體的修改建議,否則很容易誤導學習者。本文擬就這些范文中的題材、內容、結構、語言及格式規范等諸方面的典型問題進行評析和探討。

1.選題選題恰當與否是論文寫作的首要因素。

在教材選用的范文中,部分選題偏離了專業范圍,或過于陳舊,或過于寬泛,因此推薦價值不大或不宜推薦。偏離專業范圍是畢業論文寫作的大忌。英語專業涉及面很廣,復合型課程設置還包括不少交叉學科,如用英語講授的教育、管理、經濟、法律、醫學等課程。但是英語專業本科畢業生要獲得的畢竟是文學學士學位,學位論文的主題當然應該與語言、文學直接相關,英語既作為研究工具,又是研究對象。若僅僅用英語寫作,研究的卻是其他學科的內容,則只能作為該學科的一項雙語教學成果,不能取代英語專業的學位論文。在所收集的教材中,有的介紹了E-shoppingaround us, How to succeed like Bill Gates, Protectthe forest[5]等,此類主題的寫作提綱遠離了英語專業的框架。有一篇題為Teamwork in English Learn-ing[9]187-219的范文,通篇談論普通教育學的合作學習理論與實踐,幾乎沒有涉及作為一門外國語的英語學科的特殊性。這樣的合作學習方法論證可以用于任何人文、社科甚至理工科的教學,與英語教學法中的合作學習研究只是打了個“擦邊球”而已。另有一篇題為Charles Macklin’s Shylock[7]244-249的范文,綜述關于1741年2月14日麥克林在倫敦的戲劇舞

臺上成功塑造《威尼斯商人》中夏洛克形象的報道和評論,旨在“考察麥克林對夏洛克這個人物形象的把握和討論他創作這個角色的總體效果”[7]244。文章并未剖析莎士比亞戲劇人物的性格特征,而是集中介紹演員對作品理解的傳達方式以及他“對舞臺表演流派創新和發展的貢獻”[7]247。因此,這篇文章作為戲劇表演藝術專業的英文讀書報告尚可,選作范文去指導英語專業學生的畢業論文寫作,顯然是“走題”了。題材陳舊是范文選題中的另一個不容忽視的問題。

文學范文共6篇,取材范圍自文藝復興時期的莎士比亞到20世紀上半葉伍爾夫的作品,無一當代作家和作品;文學批評方法也多為淺顯的文本分析,觀點缺乏新意。當然不朽的文學作品對不同的時代、不同的讀者總能提供新的啟示,優秀的范文也可在某些方面有所突破。但提供范文更重要的任務應是鼓勵學生多接觸當代作家的作品,因為這些作品能直接反映當代社會的現狀、人們的思想方式和文學發展趨勢,有時代感;語言表達也直接體現現實生活,學生可以即學即用。另一方面,許多當代作品尚無定論,讀者理解見仁見智,發揮想象的空間較大,提供這樣題材的范文有利于激發學生的學習興趣和創造性。同樣,在翻譯和文化類的范文中,像“英語成語的漢譯”[9]172-186和“英漢禁忌語文化成因的對比”[8]218-260之類的話題已是老生常談,各種教材、專著、期刊文章乃至學位論文中的類似論述屢見不鮮,學生作者能做到的不外乎綜述現有的研究成果,很難提出自己的見解。再者,范文話題過大,也是學生選題中的一個典型問題。若將上述話題集中到某一類成語的翻譯、某一類禁忌語的對比,則可在有限的篇幅內作更深入的討論。文學類中也有題目過大的范文,如TheCharms of the

Adventures of Tom Sawyer[4],似乎要全面論證馬克?吐溫這部名作的魅力,但文章內容只是討論此書對兒童讀者的吸引力。此類問題最簡單的解決辦法就是縮小這個題目。總之,作為范文的選題,應著眼于培養學生的探索、創新意識,開啟他們“小題大做”的寫作思路,激起他們的研究欲望。選題不當的范文需要撤換。

2.內容與結構

好的選題需要充實的內容和合理的結構來完成論述。范文的層次應該適合學習者的經驗與水平,過高或過低都會影響其示范效果。林奈爾提供的《關于口語糾錯方法》[3]一文,始于導語、文獻綜述、提出假說,再說明研究方法和結果,最后通過討論來驗證和修正假說、得出結論并指出研究中存在的不足。這是一篇短小精煉(約4000詞)、結構完整、數據及論證都較充分的研究報告,很適合作為本科層次的范文。而另一篇討論寫作教學過程中教師如何反饋意見及學生如何參與評價的范文Using

Writ-ten Teacher Feedback in EFL Composition Class-es[6]259-271,其作者是一位曾在日本教學的母語為英語的教師,完全從教師的視角總結經驗,盡管有理有據,行文非常規范,但脫離了本科生的現有水平和經驗,作為范文并不合適。還有一篇介紹、對比傳統認知法和信息處理認知法的范文Two Cognitive Ap-proaches to Language Learning[7]268-282,通篇綜述心理學和心理語言學的一些基本概念,既無理論深度,又無經驗數據佐證。這種內容比較抽象、空洞的文章也是不宜仿效的。本科生水平有限,應該避免讓他們做以理論闡述為主的論文。范文的內容和結構中值得注意的問題在于文獻綜述和引用、研究的社會意義及小標題應用等方面。文獻綜述旨在提供所做研究的理論依據及說明相關研究和本研究之間的關系,為展開自己的論述做好鋪墊。這個環節既不能忽略,也不宜過度。文學類范文中的文獻綜述部分偏弱,而語言類范文中的綜述顯得過量。范文Bird Name-Its Semantic

Fea-tures & Cultural Connotations[8]126-152屬于說明性的綜述,沒能提煉出具體的主題,也未明確交代研究目的,全文看似一篇以鳥類名稱為例證的語義學入門介紹。文中使用了許多現成資料,只有3處注明了來源,其中兩處還不在參考文獻之列。按照常規,這篇文章前半部分的理論依據無須從零說起,對一些語義學基本概念的說明要作大幅刪減。另一篇范文Pragmatic Analysis of Tautology A is A[9]144-171多次引述了整段或整篇語料來討論其中個別重疊語結構的語用意義,其實只需截取語料中的直接相關部分便足以說明問題,更多篇幅應該用于深入討論這種句式中可能包含的說話人的多種態度。文學批評屬于人文研究,作品思想的分析不能忽視其現實意義。一篇關于男女同體說的范文在結論中簡單提及了人類需要不斷調解內心潛在的兩性矛盾,在此過程中得以自我完善[8]116。如果作者再聯系現實生活展開議論,則能使主題進一步升華,增加其研究價值。再如The Aesthetic Value of

UncleTom’s Cabin一文中,湯姆大叔被稱為“黑人美德的典范”[6]239,那么他慣于逆來順受的性格是否屬于一種美,在不同時代、不同情景、不同標準下又如何評價這種性格上的美與丑,是文中所缺的而又是人們頗感興趣的議題。適當使用小標題可使文章顯得脈絡清晰、層次分明。范文中有3篇未設小標題,如Realism in O.Henry[7]250-266,全文約4000詞,從6個方面論證主題,結構嚴謹,理據充分,但因沒用小標題分節,不免影響閱讀效果。文章標題過多、過密也無必要,如Questioning and Teaching in Reading[8]196中有一頁僅200來詞,卻用了兩級共5個小標題,像是羅列一串提綱,有的標題下只有一句話。如果則減少標題,改用主題句,或者擴充各部分的內容,問題則不難解決。另需指出的是,范文中經常出現上下兩級甚至三級標題連續使用的現象,應當避免。上下級標題之間插入一段文字作為導語和過渡,既是語篇銜接的需要,也是學術寫作的一種行文常識[10]45-46。

3.語言與文體

雖然不能苛求英語專業四年級學生的書面英語無懈可擊,但是在范文中屢屢出現明顯的句法、用詞、時態等錯誤而編者不作修正或點評,顯然不妥。這里略舉幾例。

(1)題目歧義。例:Questioning and Teaching ofReading[8]194。根據范文的內容,此標題宜改為Theuse of Questions in the Teaching of Reading。

(2)連接形式錯誤。例:Catherine’s love forHeathcliff has reached heights of wild passion, how-ever, she has become Edgar’s wife.[9]136應改為...;however,...(3)句型及詞語搭配錯誤。例:He wants to set-tle a way to pay his enemies back.Only by this he cancure his pain.[9]135可改為He wants to find a way topay his enemies back.Only revenge can ease/stop hispain.(4)詞匯理解和用法錯誤。例:He impendsdeath.[9]139應改為He faces impending death.除語病外,范文在文體方面也有一些學生寫作中的常見病。

首先是隨意使用口語體,議論中多處出現it’s, we’d, can’t, doesn’t等縮合形式,以及在標題或正文中使用像&這樣的代用符號。嚴格地說,除非在引語中,學術論文應該盡量使用正式的書面文體。其次,同級小標題的內容或語言形式不平行,如

3.1 Translators’Attitude;

3.2 Intentions ofTranslators;

3.3 For the Consideration of TargetReaders[8]179-183。根據平行原則,后兩項可分別改為Translators’Intentions和Consideration for Tar-get Readers。還有些范文中的圖表插入很唐突,未用文字先行介紹圖表大意,也未加上明確的導語(如Table 3 illustrates?),使論述顯得不連貫,降低了可讀性。規范的寫法應該是先敘述,后列圖表,文字與圖表既可各自獨立地說明問題,又相輔相成,從而使論述更加清晰明了[10]98。總之,范文的語言和文體需要進行相當的編輯加工,以免誤導學生。

4.格式規范我國大學的學士學位論文并無統一的格式規定,各院校參照某些中文文獻格式制定自己的畢業論文格式規范。英語專業與其他學科不同,學位論文絕大多數用英語撰寫,所以還是應該遵循國際通用的幾種英文論文格式:現代語言學會論文格式(MLA格式,多用于人文類)、美國心理學會論文格式(APA格式,多用于社科類)或者芝加哥論文格式(CM格式),以示學術論文的規范性和嚴肅性。本研究收集的18篇畢業論文范文中,有2篇既無夾注,又無參考文獻。筆者對其余16篇的文獻注釋狀況作了簡單的分析和評議(見表1),發現完全嚴格按照某一種格式規范的范文數居然為零,能較好地使用一種格式的不到一半,這是一大缺憾。使用APA格式的范文居多,共10篇,使用MLA和CM格式的各3篇。其中MLA格式的使用情況最差,文章中夾注的作者名后都加上了出版年份而不是引文在文獻中的頁碼,原因也許是這些引文并非來自第一手資料,學生作者不求甚解,盲目轉抄。編輯、調整論文格式,顯示專業風范,顯然要比改進內容和語言容易得多,只需認真細致地照樣模仿,便可達到要求。可是這項工作卻一直得不到應有的重視,甚至在研究生的論文中,格式規范仍然是一個常見的問題,很值得教師和教材編寫者深思。

四、幾點建議

撰寫畢業論文是本科階段最后一項,更是最重要的一項任務。完成一篇高質量的英語專業論文是一項系統工程,需要集合批判性和創造性的思維、合理的研究方法、嚴謹的學風、熟練的英語寫作技能等多種因素。我們并不奢望一門“學術論文寫作”課程能解決一切,也不能苛求主講教師精通英語學科的每個分支,因此需要信息豐富的教材,尤其是高質量的各類范文,給教學雙方提供具體、實用的幫助,使學生盡快找到入門途徑,掌握要領和一定的竅門。

筆者對改進論文寫作教材的編寫提出以下幾點建議:第一,綜述、評論和分析是論文寫作的3種基本手段[11],教材應介紹這些方法的特點和具體步驟,并提供實例和參考資料。第二,寫摘要和釋義是引用文獻資料的常用方法,教材應提供正反兩方面的例子,說明哪些形式可為楷模,哪些形式不可接受。第三,范文必須精選,但并非完美無缺。理想的水平可以略高于全國重點大學英語專業的優秀學生(即把他們的畢業論文進行一定的編輯加工), 英國論文寫作篇幅控制在5000詞左右。第四,范文中的語病,包括句法錯誤、用詞不當、表達不符合英語習慣等,應盡量予以糾正或改寫;行文要點之處加以旁注和點評;批評要中肯,內容修改建議要具體。第五,不同類型的范文可分別采用MLA、APA或CM格式,每一種格式使用無誤、前后統一,真正起到示范作用。期待在英語教師和研究人員的共同努力下,寫作教學研究逐步深入,教材不斷更新,畢業論文范文及其批評文章的質量越來越好,為英語專業學生學習科研方法和寫好畢業論文提供方便。

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第三篇：傲慢與偏見人物性格分析 英語專業畢業論文

Abstracts

All of people are eager to get a happy marriage Jane Austen s novels are always praised as a classical works about love and marriage especially the no

第四篇：外語系英語專業畢業論文指導記錄單

指導記錄：

本次指導針對上一次提交的開題報告與文獻綜述，提出一些建議。

首先是強調了畢業論文是學術寫作，文中不能出現第一人稱“I”的表達，而應該轉換成“the author”，以顯示出其嚴謹性。

然后，強調文獻綜述的修改重點在于格式，要標出[J][和M]等資料類別，并注意先后順序的排列方法。

指導記錄：

本次指導主要針對上次提交的論文的初稿提出建議。

首先，肯定了論文的總體框架與內容。此外指出了初稿中漏掉夾注的地方，以及致謝詞應置于參考書目的后面。

其次，對于英文摘要中的語言表達進行了修飾和潤色，指出其中不地道的表達法。最后，指出論文存在一些語法錯誤，如單復數及拼寫錯誤等問題，要求多看幾遍，檢查并修改語法錯誤。

指導記錄：

本次指導主要針對畢業論文二稿的修改，以及答辯的注意事項。

1、畢業論文二稿的修改還是要在格式方面多注意。比如目錄的間距問題以及參考文獻中網絡文獻的網址注意要另起一行。

2、答辯的陳述要求流利，最好能脫稿。

第五篇：英語專業畢業論文

contents

Abstract in English.....................1

Key words in English........................1

Abstract in Chinese....................1

Key words in Chinese.......................1

I.Introduction......................2

II.The definition of idiom in both languages.................2

III.The pattern of idiom in both languages.............3

IV.Chinese and English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........4

4.1 Chinese idioms related to “lucky”and”taboo” numbers........4

1.lucky numbers(3，6，8，10)...............4

2.taboo numbers(4，5，7)...............6

4.2English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........7

1.lucky numbers(3，7，8，9).................7

2.taboo numbers(13，6，周五).....................8

V.Causes of differences between Chinese and English numerical idioms........9 5.1 Factor of Geography.....................9

5.2 Religious Differences..................10

5.3 Factor of History...................10

5.4 Fables and mythology..................11

VI.Conclusion......................12

Bibliography.........................13