第一篇：農村小學安全管理之我見

農村小學安全管理之我見

作者

農村小學安全管理之我見

摘要：農村小學生受到傷害的現象時有發生,給社會穩定和農村小學生的身心健康造成了一定的影響,加強農村小學生的安全教育工作,保障農村小學生人身財產安全,促進農村小學生身心健康發展,確保學校和社會的安全與穩定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題，刻不容緩。

中央政法委書記***指出，社會安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子的安全。前教育部部長周濟也說：“安全工作是學校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切。”而小學生由于安全意識和安全防范能力不強,往往受到來自更多方面的事故傷害。其中農村小學生特別是留守兒童受到交通、溺水、拐賣、人身侵害、意外事件等事故傷害的現象時有發生,給社會穩定和農村小學生的身心健康造成了一定的影響,加強農村小學生的安全教育工作,保障農村小學生人身財產安全,促進農村小學生身心健康發展,確保學校和社會的安全與穩定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題，刻不容緩。如何切實做好班級的安全工作?根據我多年的從教經驗,下面談談我的幾點看法：

第一,新學期伊始,我們就要培養學生的安全意識物質決定意識，而意識又反作用于物質。學生有了安全方面的意識，那么對于學生自身的安全會起到一個事半功倍的效果。小學生的安全意識比較薄弱,自我安全意識不強。我們應該把加強安全教育、預防地震、進行疏散演練等列入工作計劃,真抓實練,不流于形式。安全逃生自救技能會伴隨孩子一生,讓他們在新學期一開始始就有這種意識,讓他們懂得:除了為正義不得已而獻身外,任何時候我們都必須珍愛生命!

第二實施天天工程 安全教育常抓不懈

安全教育是一項天天工程。小學生是祖國的未來，要提高他們的每一分鐘安全生活質量，就要把安全教育滲透到班級每天的各項管理中。滲透到教育教學活動中的每時每刻。2005年10月25日四川巴中市通江縣某小學晚自習下課時發生擁擠踩踏，造成8死17傷。這些血的教訓不得不警醒我們對安全的教育必須實施“天天、刻刻”工程。

第三,通過安全告知制度,提高學生自我保護意識班主任的告知可分為四個方面:一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性,練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造,施工場所或臨時搭建的設施,校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有

關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離校或缺課、學生間發生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發生傷害或意外事故等,都要及時與家長聯系、溝通。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務,可積極有效地預防安全事故的發生。

第四,通過創設情境、利用生活中的小事等提高學生的自我保護能力

學生一遇到問題就去找老師,找家長,這是學生缺乏自我保護能力的一個表現。針對這一點,班級里可以開展一些活動,提倡大家自己能解決的小傷小問題自己解決,同時通過老師教,讓學生掌握一些簡單包扎方法。創設一些情境,教給學生當遇上突發狀況該怎么處理,讓學生學習自我保護的方法。如某個冬天,個別調皮的學生在班里燒紙取暖,搞得教室里煙霧很濃,我就趨勢利用這個情境對學生進行了著火自救演練。同時要告訴學生,遭遇意處險情與傷害時,需要冷靜,要學會運用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害,有能力將其制服時,當然要勇敢地同其博斗;沒有能力將其制服時,可以采取“呼救法”“周旋法”“恐嚇法”等及時脫身。萬不得已,也要對可能出現的情況進行比較,兩害相權取其輕,爭取把損失降到最小,保住最大的合法利益。這對學生沉著應對突發事故,提高自我保護能力很有成效。

第五“加強安全教育，共建和諧校園”為主題的安全教育活動

①開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主題的板報比賽活動；②開展一次“強化安全管理，共建和諧校園”學生安全教育主題班會；③開展一次以看安全知識光碟為主要內容的宣傳教育活動；④開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主題，以交通、消防、健康等為主要內容的安全知識講座及技能演練；⑤開展一次以“安全宣傳教育，共建和諧校園”為主要內容的征文比賽：⑥開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主要內容的演講比賽。

第六關注心理健康，減少安全事故。

現如今，心理健康越來越受到人們的關注。頻頻發生的由于心理不健康引起的安全事件，不得不再次向我們敲響警鐘。有人說現在兒童越來越早熟，我認為這是種非常片面的說法。什么叫早熟？早熟的定義是什么？雖然如今由于小學生的生活好了，身體發育超前，但這就是所謂的早熟嗎？ 當今兒童存在的種種不健康心理，諸如性格懦弱、依賴性和嫉妒心強、自私、逆反、情緒焦慮等，都屬于不成熟不健康的表現。現在的小學生的逞強心理、逆反心理特別強烈。有的學生明知自己能力已到極限，再堅持下去可能要出危險，可為了逞能，他們“明知山有虎，偏向虎山行”；甚至有不少學生喜歡與老師、家長對著干，你說開煤氣洗澡不能長時

間關窗，我偏要試試；你說食品過期不能吃，我偏要嘗嘗；你說馬路上不要撈著肩膀騎車，我偏要這樣；良好的心理素質是保障學生安全的內在原因，有一個健康的心理，在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發生。因此，作為孩子指明燈的我們要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。

學生安全無小事，班級安全是關鍵。安全事故常常發生在意料之外，安全防范卻在我們的預防之中。安全工作應該從點滴抓起，從小事抓起。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識,才能構建和諧學校、和諧社會。我深信：只要班主任們心腦共用，眼耳同行，手腳齊動，時時處處講安全，真真實實抓安全，一定能把學校建成穩定、和諧、平安的校園。

[1] 何自奉.對農村中小學校安全管理工作的思考.中國農村教育,2009,(7-8).[2]鄒文強.中小學校安全管理研究初探.2004.[3]吳彎等.安全管理學.煤炭工業出版社,2002,7.

第二篇：農村供電所安全管理之我見

農村供電安全管理之我見

在建設社會主義新農村的浪潮中，作為電網末梢的管理單位農村供電所，正承擔著“先行官”的重要使命。那么在新的農電管理體制下，如何搞好農村供電所安全管理，讓農民“安全用電、用好電、多用電”？對此，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、強化管理抓安全

農村供電所是縣級供電公司與農電班組聯系的紐帶，緊緊抓住這個紐帶，供電所的安全管理工作才能變被動為主動，從而有效地提升農電安全管理水平。

本人認為，在安全管理中，一是應建立農村安全管理體系，安全管理目標、規劃和措施，自上而下，層層分解、層層落實；臺區與臺區，線路與線路、配電設施與配電設施之間，均要開展不同形式、不同層次但目的相同的安全生產競賽活動，形成若干層面的安全操作平臺；運用網絡化技術，創建安全生產信息監控系統，實現對各級管理人員上崗行為、責任追究和事故隱患整改情況24小時動態監控。

二是要堅持開展農村供電所安全性評價活動，對安全隱患和不安全因素的診斷方法做到心中有數，關口前移、超前控制，把事故隱患消滅在萌芽狀態。對安全生產中的主要問題和危險點，如農電工的責任事故等，要及時開展定性和定量分析，提出防范和控制措施。堅持在“節日”、“春季”、“三夏”、“秋季”、“冬季”進行安全大檢查，與月抽查、季考核相結合，對查出的問題，填寫“設備缺陷消缺通知書”，責令限期解決，并按照“安全目標管理責任制”

和“獎懲辦法”兌現獎懲。

三是在農村配電臺區管理方面，要做到配電臺區總保護器的安裝率和投運率100%，用戶家用觸電保護器安裝投運率達到100%，詳細建立了保護器投運記錄，每月進行不定期抽查，確保三級技術保護網的良好運行。根據農電體制改革后農村用電安全管理的需要，堅持與農村用戶簽訂《安全用電合同書》，明確產權分界點，維護職責和責任范圍，使農民群眾安全用電的自覺性得到提高，確保了農村安全用電。還可推廣變事后搶修為事前預防的超前農村服務措施，使農村安全管理制度更加科學規范。

二、強化教育促安全

為了避免抓安全工作“停在嘴上、寫在紙上、掛在墻上”，在具體工作中，供電所一要做到“三個圍繞”、抓住“四個重點”（三個圍繞“即圍繞安全生產實際抓培訓，圍繞落實”電力安全生產規程“抓培訓，圍繞安全事故案例抓培訓；”四個重點“即把提高全員安全意識作為重點，把反習慣性違章作為重點，把消除事故隱患作為重點，把提高農電工業務技術素質作為重點）。采用定期舉辦各類人員培訓班、以會代訓等形式強化安全教育；對安全意識薄弱的個別人超前進行預防性教育，從而使不同崗位的員工樹立起操作”零違章“、安全”零事故“的理念。同時還要利用板報、標語、宣傳欄等工具廣泛宣傳安全生產的重要性，強化農電工對安全管理的認同，營造”以人為本“的安全文化氛圍。

二是農電管理人員還要利用當前農村開展的”四五“普法教育活動，重點向群眾宣傳《電力法》、《電力設施保護條例》、《安全生產》等有關法律、法規，使農民群眾學法、懂法、用法，增強安全生產、安全用電意識，提高遵章守紀、依法用電、安全用電的自覺性。三是對農電工采取情感投入和親情

教育法促進安全管理。各供電所可以設立員工”全家福“，把每一個家庭對親人的安全企盼和祝福寫在上面；可以采取為農電工送警句、召開安全懇談會，使農電工在情感交流中受到安全教育；開展員工家屬”安全共保“活動也是安全管理的有力措施。四是不斷加大對農電工的安全教育與培訓。從正反兩方面開展安全教育，讓農電安全管理的實施者養成自覺遵循安全生產規章的習慣，并制定切實可行的規章制度，對農電管理人員進行培訓和現場操作規范培訓，逐步養成農村電工規范化操作的習慣，以達到減少安全事故的目的。

三、強化監督保安全

要提高農電安全管理水平，加強監督網絡建設是相當重要的。農村安全監督網絡可分為三個層次：一是農村重大電力施工現場農電所專職安全管理人員必須到位，進行現場安全監督；二是不定期派人到不同的村組配電臺區和對低壓線路運行情況進行安全相互督察；三是針對各類活動中查出的事故隱患落實情況，開展檢查過后”回頭看“、”整改落實督察“活動，確立了任何時候都不能放松安全、任何地方都不能忽視安全、任何事情都不能沖擊安全、任何人都有責任搞好安全的”四個任何“安全工作準則。針對這三個層次，我認為首先要建立以農村安全生產責任制為核心的安全規章制度，強化農電員工的安全責任意識；落實安全責任制，做到壓力可分解，責任可追蹤；健全安全監察體系，安全監察工作的重點放在村組基層，從上到下對安全工作實施全過程監督。其次要建立起以圍剿”三違“為主要職能的監督管理體系。除嚴格遵守《電力生產安全工作規程》及《電力安全生產獎懲規定》等法規外，還應結合農村安全工作實際，制定出《各級人員安全職責》、《安全生產管理細則》、《安全生產獎懲實施辦法》、《對習慣性違章現象的處罰規定》，使安全

工作做到了有章可循，違章必究。在安全生產組織制度、技術措施、防范措施上狠抓落實。還要根據”兩措計劃"，經常檢查落實情況，嚴格要求，班組一線在生產施工時首先落實安全措施，在有安全保證下實施作業；明確安全責任，加強對施工現場的管理，有效地保證工程質量、工藝和施工安全。

農村供電所安全管理工作是一項只有起點而沒有終點的工作，每一位農電管理人員都應該義無返顧地擔負起農村安全生產的責任，筑牢農電安全的堅強防線

第三篇：農村小學教科研工作管理之我見

農村小學教科研工作管理之我見

主題詞：教科研校本研修課題研究評價機制

案例摘要：教科研是學校與教師發展的驅動力，然而在農村小學，有很多學校科研意識淡薄，教科研氛圍不濃厚。雖然他們都一心一意抓教學，但是對教科研工作并不是很重視，所以不論是學生也好，教師也好，學校也好都難有長足的發展。為此，筆者就教科研工作管理談一談看法。

在教育教學和課程改革的當今，有很多教師、校長、學校都脫穎而出，成為名師、名校長、名校。通過對他們考察與了解，驚奇地發現，他們的成名都與積極開展教育科研有密切的聯系。因此，我們認為教師、校長、學校的發展必須走教育科研之路，這就是我們常說的科研強校、科研興校。那么學校在教科研工作上如何管理與引領？就此，我作為一名農村小學教科室主任，結合本校實情淺談拙見。

一、明確分工，健全管理制度

在每一所學校，校長都有明確的辦學思想、辦學理念、辦學目標、辦學特色。為了使學生、學校、教師有可持續的和長足的發展，必須走科研之路。因為學校事務繁多，必須做到分工明確，各盡其能各負其責，協同作戰。在務實求實、業精于勤的工作作風中，使教科研工作有序而有效。

第一、針對教科研工作，成立領導小組，通過集體智慧，由學校確定教科研“五年規劃”。并依據教科研“五年規劃”，學校首先制定學期計劃。然后教科室、教務處、各教研組、集體備課組在制定各部門、各單位計劃。在實施中按照計劃安排，有序開展工作。

第二、為了使教科研工作能落到實處，學校應該出臺相關制度：讀書制度、聽課制度、月檢制度、校本研修制度、外出培訓制度、集體備課制度、教科研等制度。將制度與績效考核、考核、晉升職務與級別、評優評先直接掛鉤。在制度的約束下，不僅引領和促使教師積極參加教科研活動，而且能使有效開展教科研活動，讓教科研成為教師發展的途徑之一。

二、求真務實，有效開展教研活動

一所學校，只有教師的進步和發展，才能推動學校的進步與發展。我們首先要依托教研組平臺、備課組平臺，通過誘發教師的主動性、能動性，以此來激發教師的創新精神。讓教師在教研活動中磨練、提升。

1、加強理論學習，提高教師教研意識

當前，很多農村小學教師的思想觀念落后，科研意識淡薄。他們普遍認為：雖然現在高呼素質教育，但走的還是應試教育之路。既然家長重視分數，學校以學生分數考核教師，那么對學生只有施加壓力，加重學生課業負擔，剝奪學生的活動與休息時間，讓學生整天與書相伴。如此一來，使我們的教育教學走進誤區。針對以上現狀，我認為首先要加強教師理論學習，通過提高教師的認知水平和理論水平，來轉變教師的觀念。要讓教師在理論學習中，通過鮮活的案例，全新的思想，深邃的理論，教育家深遠的卓見，名師名校與名校長的成功經驗，讓教師清楚地意識到教育教學科研不僅有利于自身的發展，還能促進學生的進步，推動學校的發展。讓教師教師在不斷的學習中，努力提高教師的科研意識。

2、深入教科研活動，提高教師的教研能力

學校的辦學理念、辦學目標、育人目標主要是通過課堂來貫徹實施的。簡而言之，學校最核心的業務，教育最核心的環節就是課堂教學，所以教師的課堂教學使學校建設的重點工程。

提高教師的課堂教學能力與水平，還應先從提高教師的教科研能力入手。例如每上一節課，教師都要熟悉和鉆研教材，精心設計的教案，同時要有學情預設，又要用一定的教學方法、教學手段、教學模式組織教學，在教學中還要有一定教學理念，并能完成教學目標。其實有很多教師都是這么做的，但為什么有的教師花的時間比別人多，而效果比別人差？深究其因，那就是參加教科研活動少，及時參加了也只不過是流于形式。

我校有一名50歲的男教師，常年任教中高年級數學。他有一定的教學經驗，數學功底比較扎實，教學態度端正，課后也花了很多時間輔導學生，但在期末考試中與平行班比起來總分人平相差10分左右，讓我校校長、教師深感詫異。當然年齡并不是主要原因，其實這位教師的問題出在不喜歡讀書，不善于與人交流意見，不喜歡與人探究問題，教研活動中不活躍，很少參加論文案例評比活動中。由此不難看出，該教師教學觀念陳舊，教學思想滯后，教學手段與策略落后。

因此，學校要從實際出發，按照各科室、各單位的計劃安排，結合校情和教師工作的現狀，有機開展讀書活動（含寫讀書筆記、寫讀后感）、集體備課、講課、說課、聽課、評課、試卷分析、論文案例評比等教科研活動。讓教師在教科研活動中更新觀念，提高教學水平，提升教科研能力。

三、有序組織，開展校本研修活動

教師的專業成長收兩種“力”的制約：一是自主成長的內力，二是幫助成長的外力（管理體制、專業引領）。所以教師的自主成長不是孤立的，他要依托學校這個工作平臺、學習的平臺、教研平臺。學校開展校本研修就是要找到專業引領與自主研修的最佳結合點，為教師專業成長鋪路架橋。

一是注重研修內容的針對性和實效性。在校本研修中要結合實際，滿足學校和教師的發展需求，切實開展有意義的、有實效的活動。即學校和教師缺什么就研修什么，學校和教師需要什么就研究什么。諸如學校選派教師參加區級教學比武，那么首先可以讓部分骨干教師，進行切磋探究，然后再組織全體同學科的教師一起聽課、評課。這樣既能集眾家之智慧于一身，讓教師得到不同層面的發展與進步。

二是強調研修形式的靈活性和多樣性。在校本研修中地點、時間機動性較大，不受工作限制。如果有問題，或者學校與教師有什么需求，可以暫定時間與地點。學校在組織教師進行校本研修中，可以采取自主撰寫論文案例、看光碟、讀書、幾人為一小組討論、集體交流等形式進行。但在活動中學校有記錄，教師有筆記。三是校本研修要強化教師角色。教師在培訓與學習中是“受訓者”，而在校本研修中應該成為“研究者”。也就是說在活動中各抒己見，各顯神通。引領教師 “做中學”“學中做”，使教師在多種鍛煉得以提高。

四、全員參與，深入課題研究

目前中小學教師的工作狀況是：做得多，想得少；簡單重復的多，認真研究的少。他們忙于一些常規工作，應付檢查，很少騰出時間來思考，更不用說來研究。

這樣的教學效果只會是兩種情況：一是學生成績提高，教師身心疲憊；二是教師付出很大，學生濤聲依舊。教師在日復一日，年復一年中和學生埋頭教育學：“今天總是重復昨天的故事，驀然回首黑發已變成白發”，更可惜的是大多數教

師都把青春年華奉獻給了應試教育。

綜合前面內容，可以知道學校引領教師進行課題研究，能促進教師快速成長，它也是學校發展的驅動力。對于課題研究我認為學校應該從以下幾方面做起。第一、引領教師樹立研究意識。通過知識講座，理論學習，專家講座，讓教師明確課題研究的重要意義。

第二、指導教師進行課題研究。在進行課題研究中，會出現這樣一種情況：有很多教師認為課題研究是學校和課題組成員的事，甚至還有課題組成員認為課題研究是校長和教科室主任的義務。所以往往在課題研究中，學校出課題，教科室主任收集整理資料，課題組成員和教師只在參加一些簡單的活動。那么這樣的課題研究要么是套用別人的經驗，竊取別人的成果；要么就是為了完成主管部門下達的任務而搞研究。我認為在課題研究中可以這么做：

1、從小課題做起。對于課題研究，有很多教師根本不知道是怎么一回事，在學習與講座中，有所了解。我們應該給引領教師進行實踐操作。在親身體驗中，掌握要領，學會課題研究的方法，了解課題研究的程序。

以往我校課題研究在校長室的指導下，幾乎是教科室主任一人完成，其成效并不顯著。校長在學習與考察中，發現了很多問題，后來思想觀念發生很大的變化。在教師建設年中，以剛性化的制度，限定所有教師申報個人課題，并強調，可以從較小的入口為切入點，或一個問題，或一種方法，或一點疑問等等。開始，教師都束手無策，后來通過借鑒、學習，勉強完成任務。事后學校規定每年每人必須申報個人課題，于今年，我在整理教師申報的個人課題中，發現他們的資料基本成型，而且有思想、有策略、針對性強。

2、深入大課題研究。在引領教師進行大課題研究中，都有明確的分工，作為學校一定要責任到人，分工合作。按照課題研究的實施方案有序操作，力爭做到人人有事做，事事有人做。在課題研究中引領教師進行階段性的總結和反思，并上交相關資料。讓教師在教科研活動中、在課題研究中求真知，得真經。

第三、鞏固科研成果，深入課題研究。在取得豐碩的成果后，我們還應該鞏固成果，深化課題研究，向更高、更遠的層面推進，讓課題研究成為學校教科研的重要內容之一。

五、加強陣地建設，健全評價機制

教科研是學校中心工作，那么該項工作一定要加強陣地建設，并且健全評價機制。下面就這兩方面，淺談自己的看法。

第一加強陣地建設。學校教研組長、集體備課組長、教務主任、教科室主任等單位和部門負責人是課題研究的主要成員。那么他們要有較強的科研意識、科研能力。因此加強他們的考察、學習與培訓是搞好教科研工作的關鍵。其次要有較寬松的學習與活動場所，學校能為教科研活動提供設備設施，提供人力、物力、財力，教科研活動是需要這些做支撐的。

第二、健全評價機制。為了積極引領教師參加教科研活動，促進教師和學校的發展，使教科研活動有序而有效，我認為除了制度保障、經費保障、人力和物力保障之外，評價機制也是重要的要素之一。既然學校制定制度，就是為了搞好每一項工作，如果制度只是限制教師的，那么做好做壞、做與不做都一樣的話，我就可以這樣說：“有制度與沒有制度是一個樣”。如此一來，怎么去談實效？。既然現在實行績效方案，足以說明學校教育教學工作中應該獎優懲劣，獎勤罰懶。綜上所述，在教科研工作中，學校要客觀、公正、公平地評價每一位教師。將教師的教科研工作與績效、考核、師德考核、晉級晉職、評優評先直接掛溝。通過以獎代罰，激勵教師在教科研中奮進，在教科研中發展。

王家河中心小學李正想

第四篇：農村小學畢業班班級管理之我見

農村小學畢業班班級管理之我見

常言說得好，有什么樣的將領就帶出什么樣的兵。同樣有一個什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。學生時刻都以班主任的行為影響著自己的思想行為，那么要想一個班級有強大的合力和戰斗力，那么班主任的班級管理就顯得異常重要。

班級是學校進行教育教學的基本單位，班主任是班集體的組織者，教育和指導者，是學校領導進行教育，教學工作的得力助手。班主任在學生全面健康成長中起著導師的作用，并負有溝通學校與家庭，社會，教育之間的作用。一個良好的班級的形成是需要班主任的精心構建與引導，所以想要把一群孩子在短時間內以原有的基礎，更上一層樓，形成更強大的凝聚力，戰斗力，在最后的學習時間里，爭分奪秒，努力學習，取得好成績，班級管理更顯重要。只有搞好了班級管理學生才能自覺去遵守學校，班級的各種規章制度，奮力去完成學習上的目標。

一、畢業班后期出現的問題

（一）學習上

由于臨近畢業，學習成績好的學生正抓緊時間，爭分奪秒的學習，只要是老師安排的學習項目，心怕那一項復習不到位和被落下。時常是在校除上廁所以外其余時間都在奮筆疾書，與之形成鮮明的對比則是成績差的學生猶如夜晚航行在大海里的輪船沒有了燈塔的指引，非常的盲目，失去了學習的自信心，每天到學校就是玩，上課呢？不是搞小動作，總之，上課，對學習沒有興趣，下課同樣是“游手好閑”。所以班級的學習兩級分化異常嚴重，學習好的使勁學習，差的同樣使勁玩。

（二）行為上

有什么樣的心里就會有什么樣的行為表現，在越來越離畢業臨近之際，學生的異常行為就越來越多。例如，本月5月，我校與相鄰的另一所學校舉行一次籃球友誼賽。由于籃球本身就具有一定的“暴力性”所以碰撞在所難免，兄弟學校的一個隊員就把我校畢業班一個平時學習比較認真，勤奮的學生碰了一下，當時呢？教練以一次正常的犯規吹哨。但就是這么一個動作差點就造成一件刑事案件的產生。比賽結束后，我們學校的學生就在離校門十來米的地方攔住兄弟學校的學生，拿出在校門口抽獎獲得的東洋短刀，要求對方的學生給對不起，否則就“不客氣”，幸虧一位學生向老師報告及時制止了該事件的發生。另外出現的現象是班上的八個學生集體去理發店左邊一小點黃色，右邊是閃電符號的發型，并在其中的一個學生生日當天和血酒拜把子，排順序，種種行為顯示，畢業班的學生越臨近畢業時間越要加強班級管理為最后的沖刺創造一個良好的內外環境。

（三）心理上

學生主要表現在青春萌動，無心學習，出現早戀，寫情書，談戀愛等。由于現在的社會環境越來越復雜，農村地區家庭環境也越來越好，越來越多的學生手機用起了3G手機、平板電腦、學習機等現代電子工具。接觸的信息也越來越廣泛和豐富，思想也異常的活躍。女生，男生大多數都進入了青春期。在這段時間里特別喜歡和自己喜歡的人一起玩耍和嬉戲，其中有一位男生寫給我們班的一位女生的情書，情書被另一個女生交給我，我打開一看男生對女生愛之濃烈，情之深切。不僅充分運用了比喻句，夸張句，聯想等寫作手法，還附有一張浪漫的卡通圖片。在我給幾位老師看后，都不敢相信這是一位農村小學生所寫。更有一位男生，由于家庭條件較好，在家里的電腦上下載了一些裸體的女生藝術照在手機里，到學校后給別的男生瀏覽，這是我在測試時，故意外出殺了一個“回馬槍”發現這個男生往桌子里動了一下，我就轉了一圈后來到這個學生的后面出其不意的把手機拿了出來，打開一看，呈現出一張裸體女生的藝術照，我非常的驚訝看著這為男生，他好像什么事情也沒有發生一樣很自然的做試卷，我立刻把相片刪除，并進入相冊查看后也一并刪除了手機里面的裸體女生藝術照。再把手機放回了這為同學的桌箱里。

那么如何解決這寫問題呢？我認為從以下幾個方面進行構建：(一)學習上

由于考試日期越來越近，成績差的學生越來越覺得渺茫，那么我在原有的“一幫一”活動的基礎上進行了分層。幫助對班上的學生分優等、中等、后進等三級學習能力。對優等學習能力的學生來說，老師只要在基本可以安排好就行了。對中等學習能力的學生，我會根據他們的學習能力配置成能優勢互補的學習小組，使他們在學習上能夠以己之長補他人之短、相互促進，對于下等生來說，我則親自給他們制定針對考點的基礎知識復習計劃，并給每一位學生配一名優等生對其學習上的幫助和指導，完成好之后又召集班委制定獎勵政策，只要是后進學生完成一個知識點的掌握后，給予學生喜歡的物質獎勵。并把完成的情況公布在班級的進步欄上，讓全班同學都有看到學生的進步，并對提前超額掌握考試知識點的后起家生，教師在學校的校園廣播站進行通報表揚。并打電話給父母贊揚孩子的進步。讓孩子不光在班上、學校受到贊許的目光，回家也受到父母的贊評。加強與校外輔導員的溝通與交流，告知輔導員學生需要復習的知識要點，讓校外輔導員能夠有針對性的輔導和監督學生的學習狀況。并做好記錄，以了解學生在家的學習完成情況。對未完成的學生，和他談心，了解原因，并協助他完成學習目標。對已完成的學徒同樣進行通報表揚。

二、思想上

以感恩教育、勵志為主的思想內化。有什么樣的思想就會表現出什么樣的行為。要使學生的行為有所改變就必須以內心為著力點，從外部感化學生的內心。于是我從開學初期限就制定好了計劃，以電影《世上只有媽媽好》、《一個都不能少》，尼克.胡哲的視頻資料，崔萬志的演說，《隱形的翅膀》主人公的成長經歷等視頻資料結合學校開設的“鷹文化”課、國學經典、讓學生觀看后寫出心得體會，再利用班會課進行演說，再布置相應的作業，如回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗腳，并寫出感受，讓學生不僅在學校受到熏陶，回家后從行為上體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的艱辛與不易。經過一系列的內化，讓學生知道“身體發膚受之父母”，生命只有一次，人生只有奮斗，才能讓理想之花結出碩果，才能讓學生逐漸成長成為一名有責任，有擔當，有斗志的好少年。

從而去糾正與改正自己的一些錯誤的不良行為。回歸到緊張的學習中，以更大的進步來回報自己的父母和社會。

三、邀請學校的法制副校長觀察家班上給學生講授法律知識，增強學生的法律意識，并把班上幾位比較調皮的學生聯系少管所。讓學生親自去參觀少管所內的學生的生活情況，讓這類學生從心靈得到洗滌，對開自己的行為進行反思。讓學生知道只要違法就必定受到懲罰，否則將會以失去自己的自由為代價，為自己的行為埋單。

另外，邀請衛生院的醫生給學生上健康一回事，讓學生了解本階段的身體和心理變化，清除一些心理緊張，放松心情。

總之，畢業班的工作繁重而瑣碎，要真正搞好一個班級管理大有學問，但絕不能放松對學生的常規管理，要關注學生各方面的情況，發現問題，及時分析，做到及時引導和補救，只要我們以學生為主體，心理裝著學生，一切為了學生，加強對學生的管理，就一定能看到他們的進步，看到他們的成功。

四、課外營造一個輕松的學習氛圍。我充分體育課為學生們一起做各種游戲，充分融入到學生中去，讓學生對我有足夠的信任，把我當成他們的知心人、朋友，從而更好地了解和掌握學生的思想動態。有針對性地采取氏族，做到有的放矢，引導學生向有利的方向發展。

第五篇：農村小學學校管理之我見

農村小學學校管理之我見

寧縣長慶橋學區

張小龍

學校管理是一個不斷發展的主題，也是很有個性的主題，它要適合校情、教情、學情，根據學校現狀制定制度，進行科學管理。但是不管怎樣，它離不開一個校長的心血傾注，更要強調的是校長的辦學思想和理念、學校的總體發展目標和育人目標。在農村基層學校從事學校管理這么多年，我一直本著“以人為本，狠抓常規，規范發展，提高質量”的思路，以“為學生的一生發展奠基”辦學思想，重點抓好教師師德、學校德育、教學質量、特色（書香校園、綠色校園、安全校園）四方面工作，使他們相輔相成，努力做到“教師發展，學生發展，學校發展”，致力于建設群眾滿意的農村優秀學校。在這幾年的實踐中，我認為學校管理要做到以下幾點：

一、提高校長的執行力。有人說：有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調整，以求執行的高效。校長不僅要學理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。決策的執行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執行中，校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。

二、以人為本、管理學校。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。如我校執行教育教學事故責任追究制，一

般的我們只當一般責任事故處理，以給管理留有一定的緩沖，達到一定的積累時則毫不留情的予以處理。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須落實青年教師的培養工作，為此我校執行了青藍結對活動。學校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識：學校是教師的學校，事業是共同的事業，學校的利益就是自己的利益，強化“校興我興”“校榮則我榮”意識，只有共同努力學校才能發展壯大。

實行校務公開，讓教師知校情，明校事，激發做主人翁意識和工作責任感，消除工作中的誤解。實施教師可持續發展的策略，創造條件和組織教師參加學習培訓，以提高教師的能力和學歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。

三、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只吃零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動等常規性的內容進行有效實施。學校每月都對以上工作進行一次階段檢查，如實行月考制度、一月工作總結制度等

進一步加強教育教學管理工作，提高辦學效益，充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用，切實規范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環節工作，努力改進學生德育工作，更新德育內容，探索德育方法，拓寬德育渠道，增強德育工作的時代性、針對性和實效性，為此學校努力做到一月一主題，以班為單位開展活動，收效較好。建立健全科

學的教育教學評價制度，針對學校現狀我們建立了激勵性較強的獎懲制度，引導教師樹立正確的教育教學觀念，為學生的全面發展和健康成長著鄉，讓學生學會學習，從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。但是，當今，某些教師卻忽視學生學習習慣的培養，只是一味的磨時間抓成績，結果成績沒抓上去，學生習慣也沒養成，所以學校教育尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：

一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；

二、課外活動龍騰虎躍；

三、學校管理井井有條。為此學校管理工作應注重三個“走向”。

從瑣碎走向系統

在學校管理的過程中，校長需要做很多工作，如教學管理、后勤管理、學生管理，除此之外還有許多諸如解決、協調教師之間的矛盾，處理一些家長的投訴，上級領導部門的文山會海等瑣碎事務，以及與物價、消防、城管等部門的溝通等，更要命的是經常還有各級部門布臵的臨時性檢查、評估任務……唉，既要忙著校內又要忙著校外，校長們成了事務型的校長，整日像個旋轉不止的陀螺。況且，陷入瑣碎之中，只能是忙而低效、忙而無效。

<學記>指出：“雜施而不孫，則壞亂而不修。”同理，學校管理亦是如此。筆者認為，要避免陷入瑣碎事務的狀況，校長必須學會把瑣碎的工作系統梳理，才能做到不慌不忙，輕松有效。

總的來說，校長可以把學校管理工作梳理成這么幾個系統：目標系統，即整體規劃學校最終的發展目標，然后圍繞這一目標進行分階段實施、制定計劃，有步驟地開展工作；管理行為系統，這是校長管理學校、開展學校工作的重要途徑，首先必須明確分工及職責，即各管理人員及相關科室的工作范圍、權利、義務，然后要制定相關的檢查、考核制度；方法系統，即學校管理的工作需要講究方法，方法要有效，因此講究方法的系統是必不可少的。例如，提高廣大教師的工作積極性，就必須講究系統，物質方

面制定相關的獎勵制度；精神方面，不但要為廣大教師提供培訓進修的機會，提供展示的舞臺，還要給予一定的榮譽，而且，必須連貫、長期地采用這些方法，才有可能徹底奏效。

從被動走向主動

造成校長工作被動的情況有兩種：一種是上級領導部門臨時增加的工作和任務(如各種迎檢工作)，使校長們疲于奔命，工作計劃被打亂，處于被動局面；一種是對可能會出現的問題和事情缺乏預見性(如一些突發性的安全事故等)，等事情發生之后再來處理，導致工作陷于被動。

對于第一種情況，雖然不會經常遇到，但如果不懂得將被動化為主動，一旦遇到了往往會把這樣的任務看成是負擔，疲于奔命，喪失了工作的主動性。比如，經常會碰到下述這種情況，即上午接到通知，下午有領導要來學校檢查工作，于是乎，學校領導臨時決定在上午進行全校性的大掃除。這樣一來，就打亂了學校正常的教學秩序。其實，學校的環境衛生工作是一項常規工作，如果抓在平時，做好日常的檢查工作，也就不需要臨陣磨槍了。

對于第二種情況，需要校長在平時的管理過程中有預見性，能夠未雨綢繆，要有深刻的洞察力，善于抓“苗頭”，并主動出擊，主動解決，將問題扼殺于萌芽狀態。例如，遇到下雪天，校長就應該安排值日教師早點到校，將校園內一些學生必經之路的積雪消除，以免學生意外滑倒而受傷；再如，每次開學初，我們都應該安排組織相關人員對全校的各種設施進行一次拉網式的安全檢查……只有未雨綢繆，居安思危，才能夠使工作更主動：相反，如果等到問題發生、蔓延開來，才去處理，工作就陷于被動了。

從感性走向理性

有人說：感性是因，理性是果。對學校管理工作來說確實也是如此。毋庸臵疑，當校長的時間久了，就積累了很多的經驗，經驗往往可以幫我們處理很多問題，但僅僅憑經驗是不夠的，經驗有時也會誤導我們，影響事情的順利解決。例如，有一次我發現有一位青年教師沒有跟班，很氣憤，心想，現在的年輕人太自由了。于是，我便狠狠地將其批評了一頓。當時，他很委屈。事后，我才得知，那天，他班上的一名學生突然肚子疼，他送到村衛生所去檢查。

由此可見，感性的經驗只能做我們的一個參照，切不可照搬；從感性走向理性，理性地思考，理性地解決問題，可使校長工作具備活的智慧之源，也是校長管理水平日漸成熟的一個重要標準。