第一篇：農村小學學校管理之我見

農村小學學校管理之我見

茶平中學校吳屯小學葉章德

學校管理是校長管理能力的體現，也是校長管理藝術和管理水平的體現。就目前來說，黨的惠民政策和對“三農”重視，給農村帶來了勃勃的生機，也給農村小學帶來了長足發展的機遇，同時農村小學也面臨著新的挑戰。結合農村小學的現狀，談談如何管理好一所農村小學。

一、堅持依法治校，樹立“以人為本”的思想

1、堅持依法治校，讓學校管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作，要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮民主管理的作用，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都須全體教職工討論通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和戰斗力。

2、以人為本，塑造團隊精神。師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長的基地、水平提高的搖藍，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。作為農村小學的一名校長，要十分重視教師隊伍建設，針對不同年齡階段的教師，要提出不同要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有

1新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的老教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的骨干，只有我們在學校管理中堅持以教師為本，在教育教學中堅持以學生為本，依法治校、民主管理，學校工作才能沿著健康的方向發展。

二、校長的治校之魂—辦學思想

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”一個校長，如果沒有自己獨特的教育思想，其行為往往受一些零碎的、直覺的辦學思想所支配，就不可能形成具有創造性的決策，只有具有獨特辦學思想的校長，才能深刻認識掌握辦學規律、探索辦學藝術，才能做到有主見，有新招，并善于圍繞自己的辦學思想，發掘和利用學校優勢，執著地探索和實踐素質教育思想。可以說，每一所學校的成功之路，都是校長獨特思想的體現。

三、公正、公開、民主是治校的法寶

凡辦得好的學校，校長對全體教職工的一切權利都是公正、公開又民主的，絕無私心雜念。

公正，即公平正直，沒有偏私。全體教職工在校的一言一行，在教學活動中的教學效果，利弊得失，校長應給予充分如實的褒貶。該批評則批評，該獎勵則獎勵，不能徇私枉法，該獎不獎，該罰不罰，甚至本末倒置，任意干越軌的事情。

公開，即不加隱蔽，面對大家。學校辦學效益的高低，生源好壞，皆與全體教師息息相關，只有辦事公開，才能取得廣大教師的認可和支持，才能使教育向好的積極的方面發展。而要取得認可和支持必須毫不隱瞞地把一切事務公開。如學校經濟收支，各種類型的獎勵和晉級晉職，應根據客觀條件符合實際情況，誰該得就給誰。讓人消除猜疑，從而吐真言辦實事，發揮各自的真才實干。

民主，指全體教職工對校內事務有自由發表意見或參與討論的機會和權利。有的校長，對學校的規章制度的制定，獎懲辦法的實施，常常我行我素，一人說了算。所制訂的條條款款，不管有無管理，一但提出，行也得行，不行也得行。教師們滿腹怨言，也只能積壓在胸。

四、學校工作中心是教學，生存依托于教學質量

實施素質教育，并不是不要質量，而是對質量提出了更高的要求。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，正餐要吃好，不能只靠零食補。因此，農村小學校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終突出教學工作的中心地位。課堂教學要規范，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點。要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教、學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合

3作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及新課改負責教師的培養、各種教學教研活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

五、建立與外界聯系的網絡，努力辦好學校

辦好一所學校涉及社會、家庭、經費、設備等諸多因素。還需要多方面的配合和協調。由于學校主要是執行上級教育主管部門的指示，與外界的交流特別少。在當今飛速發展的教育形勢下，學校應該是一個開放系統，校長應從外界帶來一些有關教育教學的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息特別要從兄弟學校中借鑒成功的改革經驗。加強與上級領導的聯系，取得上級政府、教育行政部門更多的支持和指導。為了更好地實現學校的教育和培養目標，校長必須明確家、校合作的重要性并要與家長建立一種親切、友好的關系。并能為家長提供相應的學校教育資源，組織家長學習家教理論知識，支持并鼓勵家長積極參與學校的各項活動。適時家訪，定期召開家長會或家長座談會，爭取家長的支持和配合。使各項活動在時間上保持連續性，在效果上相互強化和促進。

總之，農村小學的校長工作需要許多方法和技巧，這就要求校長在工作中不斷的探索、不斷的總結，做工作的有心人，做教師的知心人。科學、有效、因地制宜的管理好學校，把我們農村的教育事業與時代的步伐同行。

第二篇：農村小學學校管理之我見

農村小學學校管理之我見

鐘山縣紅花鎮銅盆完小 蘇昌榮

[內容提要] 堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合。作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。

[關鍵詞] 依法治校 以人為本 中心地位 創學校特色

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。

1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監督權。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。加大中、青年教師培養力度，抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點，滿足教師合理的心理需求，有效地發揮教師的創造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。郭老師是一位從 教多年的教師，去年在市內買房后來回通勤很不方便，又沒有直達的車，常常不能按時到校上早自習，影響了學生，同時也影響了自己工作的熱情，為了解決老教師的這個難題，我們特意在二樓的一間空房內準備了沙發床，這樣，她平時就可以住校，不用早晚辛苦通勤。為了感謝領導的關懷，她每天提前半小時到一小時進班輔導早到的學生，干勁十足，在期末質量調研中，果然不負重望，取得了喜人的成績。領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。

2.正確評價教師的創造性工作教師所從事的工作是具有創造性的工作。作為校長，在評價一個教師的工作時，首先要發掘其創造價值，肯定其付出的勞動。對其成績與經驗予以表揚、推廣，使教師感到他們的勞動是有價值的，工作是有成效的。教師一旦得到學校和領導的承認，自我實現的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負，更加積極地進行創造性的工作。

3.建立校長與教師間的心理協調校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規定教師不能做的，自己堅決不做。這樣，才能促使學校整個教師隊伍令行禁止，形成雷厲風行的工作作風。學校管理是一項“凝聚力工程”，學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性，發揮他們的創造力，才能把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體。在管理工作中，我一直堅持多一點人情味，例如我校的楊佩伸老師平實性格內向又加上即將退休，但工作踏實，“五認真”工作難以跟隨，有一次，我通過了解知道原來是他的家中有事，才把“五認真”工作落下的。我沒有批評他，而是問家里的事辦妥否？使楊老師倍受感動。類似這樣的事情我們學校有很多，因為彼此互相關心、互相幫助，使我們全校教師之間的關系親如一家人。

4、抓好學校的制度建設，以制度管理學校。我校的制度建設是個不斷更新的動態的管理體系，學校的制度建立不是我校長說了算的，主要是由全體師、生根據學校的實際情況，在不違反國家法令法規的前提下，自已制定的管理制度，對每一樣全體老師所關心的，大家認為有必要做出規定的，我們都制定出制度，使學校的每一個人切身的感受到自己是學校的主人、管理者。并定期開會，按照新出現的問題定新規定，把一些認為沒有必要存在的制度消除。

二、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。藝術教學是學校的特色，要認真上好規范課，組織好大型活動，加強梯隊建設，訓練要堅持不懈，在各級各類的比賽中為我校爭得榮譽。

三、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只吃零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：○

1、學生上課聚精會神，氣氛活躍；○

2、課外活動龍騰虎躍；○

3、學校管理井井有條。

平時校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的 自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

四、要善于發揮民主的心理，努力營造團結氛圍

“團結就有凝聚力、團結就有戰斗力、團結就有新的生產力”。這就有要求校長，善于維護班子團結在學校重大工作要堅持民主集中制原則，涉及學校較大的政務，重在工作部署，中層干部的任免調動和處理老師利益等方面的問題都要堅持集體研究決定，不搞個人專斷。對于領導成員之間有分歧暫時不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。等到情況明了，大家基本一致時再作決定。當校長要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，從容大度，不能一聽到不同意見就認為不尊重自己，不聽“我”的話，一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到人說自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭名、爭早、爭功。新崗位領導如果一上任就急于抓人、抓權、撈財，那過不了多久的時間，矛盾的焦點就會移到領導身上，領導的形象就會損壞，威信就會降低，工作就會滑坡。對于榮譽和功勞，明智的校長應將此作為激勵德才兼備的中層領導，作為一種動力。對副職和中層要尊重，要坦誠相見，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會釀成大矛盾。

總之做為校長的我，只是學校制度執行者，是大家集中意志的體現者。是大家的工作在推著我向前走。這是我的一點不成熟的管理經驗，有很多不足的地方，請各位領導給予批評指證。

[參考文獻]

1、《知識管理與創新》

2、《現代學校管理對象新論》

3、《班級管理》 科學出版社 2007

第三篇：農村小學學校管理之我見

農村小學學校管理之我見

寧縣長慶橋學區

張小龍

學校管理是一個不斷發展的主題，也是很有個性的主題，它要適合校情、教情、學情，根據學校現狀制定制度，進行科學管理。但是不管怎樣，它離不開一個校長的心血傾注，更要強調的是校長的辦學思想和理念、學校的總體發展目標和育人目標。在農村基層學校從事學校管理這么多年，我一直本著“以人為本，狠抓常規，規范發展，提高質量”的思路，以“為學生的一生發展奠基”辦學思想，重點抓好教師師德、學校德育、教學質量、特色（書香校園、綠色校園、安全校園）四方面工作，使他們相輔相成，努力做到“教師發展，學生發展，學校發展”，致力于建設群眾滿意的農村優秀學校。在這幾年的實踐中，我認為學校管理要做到以下幾點：

一、提高校長的執行力。有人說：有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調整，以求執行的高效。校長不僅要學理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。決策的執行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執行中，校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。

二、以人為本、管理學校。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。如我校執行教育教學事故責任追究制，一

般的我們只當一般責任事故處理，以給管理留有一定的緩沖，達到一定的積累時則毫不留情的予以處理。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須落實青年教師的培養工作，為此我校執行了青藍結對活動。學校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識：學校是教師的學校，事業是共同的事業，學校的利益就是自己的利益，強化“校興我興”“校榮則我榮”意識，只有共同努力學校才能發展壯大。

實行校務公開，讓教師知校情，明校事，激發做主人翁意識和工作責任感，消除工作中的誤解。實施教師可持續發展的策略，創造條件和組織教師參加學習培訓，以提高教師的能力和學歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。

三、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只吃零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動等常規性的內容進行有效實施。學校每月都對以上工作進行一次階段檢查，如實行月考制度、一月工作總結制度等

進一步加強教育教學管理工作，提高辦學效益，充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用，切實規范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環節工作，努力改進學生德育工作，更新德育內容，探索德育方法，拓寬德育渠道，增強德育工作的時代性、針對性和實效性，為此學校努力做到一月一主題，以班為單位開展活動，收效較好。建立健全科

學的教育教學評價制度，針對學校現狀我們建立了激勵性較強的獎懲制度，引導教師樹立正確的教育教學觀念，為學生的全面發展和健康成長著鄉，讓學生學會學習，從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。但是，當今，某些教師卻忽視學生學習習慣的培養，只是一味的磨時間抓成績，結果成績沒抓上去，學生習慣也沒養成，所以學校教育尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：

一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；

二、課外活動龍騰虎躍；

三、學校管理井井有條。為此學校管理工作應注重三個“走向”。

從瑣碎走向系統

在學校管理的過程中，校長需要做很多工作，如教學管理、后勤管理、學生管理，除此之外還有許多諸如解決、協調教師之間的矛盾，處理一些家長的投訴，上級領導部門的文山會海等瑣碎事務，以及與物價、消防、城管等部門的溝通等，更要命的是經常還有各級部門布臵的臨時性檢查、評估任務……唉，既要忙著校內又要忙著校外，校長們成了事務型的校長，整日像個旋轉不止的陀螺。況且，陷入瑣碎之中，只能是忙而低效、忙而無效。

<學記>指出：“雜施而不孫，則壞亂而不修。”同理，學校管理亦是如此。筆者認為，要避免陷入瑣碎事務的狀況，校長必須學會把瑣碎的工作系統梳理，才能做到不慌不忙，輕松有效。

總的來說，校長可以把學校管理工作梳理成這么幾個系統：目標系統，即整體規劃學校最終的發展目標，然后圍繞這一目標進行分階段實施、制定計劃，有步驟地開展工作；管理行為系統，這是校長管理學校、開展學校工作的重要途徑，首先必須明確分工及職責，即各管理人員及相關科室的工作范圍、權利、義務，然后要制定相關的檢查、考核制度；方法系統，即學校管理的工作需要講究方法，方法要有效，因此講究方法的系統是必不可少的。例如，提高廣大教師的工作積極性，就必須講究系統，物質方

面制定相關的獎勵制度；精神方面，不但要為廣大教師提供培訓進修的機會，提供展示的舞臺，還要給予一定的榮譽，而且，必須連貫、長期地采用這些方法，才有可能徹底奏效。

從被動走向主動

造成校長工作被動的情況有兩種：一種是上級領導部門臨時增加的工作和任務(如各種迎檢工作)，使校長們疲于奔命，工作計劃被打亂，處于被動局面；一種是對可能會出現的問題和事情缺乏預見性(如一些突發性的安全事故等)，等事情發生之后再來處理，導致工作陷于被動。

對于第一種情況，雖然不會經常遇到，但如果不懂得將被動化為主動，一旦遇到了往往會把這樣的任務看成是負擔，疲于奔命，喪失了工作的主動性。比如，經常會碰到下述這種情況，即上午接到通知，下午有領導要來學校檢查工作，于是乎，學校領導臨時決定在上午進行全校性的大掃除。這樣一來，就打亂了學校正常的教學秩序。其實，學校的環境衛生工作是一項常規工作，如果抓在平時，做好日常的檢查工作，也就不需要臨陣磨槍了。

對于第二種情況，需要校長在平時的管理過程中有預見性，能夠未雨綢繆，要有深刻的洞察力，善于抓“苗頭”，并主動出擊，主動解決，將問題扼殺于萌芽狀態。例如，遇到下雪天，校長就應該安排值日教師早點到校，將校園內一些學生必經之路的積雪消除，以免學生意外滑倒而受傷；再如，每次開學初，我們都應該安排組織相關人員對全校的各種設施進行一次拉網式的安全檢查……只有未雨綢繆，居安思危，才能夠使工作更主動：相反，如果等到問題發生、蔓延開來，才去處理，工作就陷于被動了。

從感性走向理性

有人說：感性是因，理性是果。對學校管理工作來說確實也是如此。毋庸臵疑，當校長的時間久了，就積累了很多的經驗，經驗往往可以幫我們處理很多問題，但僅僅憑經驗是不夠的，經驗有時也會誤導我們，影響事情的順利解決。例如，有一次我發現有一位青年教師沒有跟班，很氣憤，心想，現在的年輕人太自由了。于是，我便狠狠地將其批評了一頓。當時，他很委屈。事后，我才得知，那天，他班上的一名學生突然肚子疼，他送到村衛生所去檢查。

由此可見，感性的經驗只能做我們的一個參照，切不可照搬；從感性走向理性，理性地思考，理性地解決問題，可使校長工作具備活的智慧之源，也是校長管理水平日漸成熟的一個重要標準。

第四篇：農村寄宿制學校管理之我見

農村寄宿制學校管理之我見

內容摘要：本文結合甘肅省積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣實際，從農村寄宿制中學存在的難度或問題，及相應的方法或措施，主要從農村寄宿制學生管理工作和教師隊伍建設等方面為教育工作者提供一份行之有效的管理策略，希望能為農村寄宿制學校的管理研究添磚增瓦。關鍵字：農村 寄宿制 安全 教師管理

隨著中西部地區“兩基”攻堅和“普九”工作的深入推進，農村寄宿制學校作為實現“兩基”計劃的一個主要措施，其建設規模也在逐漸擴大。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”。另外，農村青壯年勞動人口大量外出務工，留守兒童日益增多，農村走讀式小學向寄宿制學校轉化也是成為農村教育改革和發展的必然趨勢。然而農村寄宿制小學與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。主要體現在以下幾個方面:

一、學生年齡偏低，年齡相差較大。

由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數急劇上升，其中最小的五、六歲，大的12、13歲,因此，大多數學生存在生活自理能力差，加上大多數學生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經驗，學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。

二、同過去相比，安全隱患增大。

安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。

三、學生身心健康得不到保障。

首先是身體素質方面，盡管學校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每兩星期回家一次，從家帶來帶來的一點零花錢，特別是一些自制力較差的學生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學習和生活的正常維持。其次是身心健康問題。這些學生年齡小，他們離開父母到學校獨立生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。

四、師資調配難度較大。

人員調配將直接關系到學校的教育教學質量。由于農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。

五、基礎設施跟不上。

盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，連公共衛生間都沒有。

六、寄宿學生管理落后。

農村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農村無業人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。有些學校，由于管理人員工資無處出土，只好盡量壓縮管理人員數量，面對成百上千的學生，一個或兩個且缺乏管理經驗的管理人員純粹是心有余而力不足。

寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。通過對以上現狀的分析研究，我對寄宿制管理有了一些雛形的認識，下面我重點從七個方面談一下這個問題。

一、建立健全安全管理制度。

安全管理制度，我們結合學校實際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。如我校的門衛制，門衛必須堅持24小時值班，真正做到嚴格管理進出學校的全體人員，包括學生。學生進出需憑學生證（為分清學生是否住校，我校實行了住校生和非住校生兩種不同顏色的學生證），管理人員可以很直觀地從學生的學生證上就能分辨是否是住校生。因為，學校資金有限，門衛工作人員只有一個，所以，我校規定值周老師配合門衛，搞好門衛工作，其他老師要明白門衛工作是學校安全工作的一個重要窗口，知道門衛工作人人有責。所以我校形成了人人都是門衛，上下齊抓共管的好局面。除此之外，我校加強學校值周制度的建設，學校行政、值周教師、安全值周、值周學生、宿管員四級聯動值周制。我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進的制度才是最好的。

二、加強提高學校執行力和日常管理。

各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執行力。

1、分工明確，落實到人，明確職責。

2、簽定安全責任書。

班主任安全責任書，包括各部門安全責任書、班主任安全責任書、家長安全責任書、科任教師安全責任書、門衛安全責任書、宿管員安全責任書、食堂人員安全責任書。

3、建立有效的相互監督、落實機制。每項制度落實到人頭，落實到最后。制度的落實到學校干部及教師評優、評職和晉級相關聯，嚴格做到誰不負責，誰承擔。

4、學校制定了《教師考核方案》，其中有對“師德”方面的考評，激勵廣大教職工樹立“以人為本”的思想，為人師表，樹立人民教師的良好形象，促進學校師德師風建設水平的提高，教師到崗率100%。學校有教師的業務培訓計劃，能落實培訓資金和時間，教師有自我發展的目標計劃，建立了《教師業務檔案》。學校積極創造條件讓一線教師參加教學交流活動。學校實行績效工資制，有效的調動了教師工作的積極性和主動性。、學校財務制度健全，嚴格按預算編制例行開支，賬目清楚，無亂收費現象。學校布局合理，綠化面積占校園面積的9%，各種硬件設施配套，有安全制度和應對突發事故的應急預案，無安全責任事故。

三、促進預防制度，增強預防力度。

安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發點。

1、重視硬件設施的安全投入，避免風險。

2、加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發生。

3、以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發生，為孩子的幸福成長奠定基礎。

四、積極搞好學生養成教育。

養成教育是寄宿制學校的首要工作。葉圣陶曾說：教育就是養成良好的習慣。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，加之校園面積有限，1000多名師生員工就長年生活在這個有限的校園里，矛盾就顯得更加突出。所以養成教育才是確保校園長治之安的基石。

五、培優幫扶，建立學生成長檔案。

幫扶生往往是校園人身傷害的高發人群，我校面對的諸多學生都是來自大山深處，其家庭教育不得而知，再加上越來越多的留守學生，很多家長不能有力地對孩子監護。故而我校采取如下對策：

1、建立培優幫扶制度，不“丟棄”任何一個學生；

2、建立學生成長檔案。不疏忽每一個隱患，也不放過表揚他們的每一個進步；

3、促使老師向口勤、腿勤、心善方向發展，為學生的終身發展負責。

六、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

關注學生身心健康，讓學生茁壯成長，是每個學校的首要責任。寄宿制學校學生晚上時間特長，從下午四、五點鐘放學到，晚上九、十點鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業、學習，我們必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活，把學校變成寄宿生的樂園。

1、收看電視節目。

我們利用校園電視設備，以集中組織學生為形式，收看《新聞聯播》、《科技博覽》電視節目，開闊學生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴大，學生心里裝的不再僅僅是自己的學校，自己的小山村，而是整個世界。

2、組建豐富多彩的文體興趣小組。

如，體育方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養我校學生都能擁有一種或幾種興趣活動習慣。這些興趣小組，一定要采取學生自愿參加的原則，不僅不給學生帶來負擔和壓力，而且要給學生帶來愉快和開心，放松學生學習的緊張心弦，培養一顆活潑、愛動、積極向上的心。

3、課外閱讀與誦讀經典。

我們要求每個班級設圖書角，為學生閱讀提供方便。為了讓學生們從小吸收中國傳統文化的精神營養，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經典文藝活動，開闊學生的視野，提高學生的學習能力。

這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實踐能力，擴展了他們的知識面，培養了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學生放學后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發生安全意外的可能。

七、教師隊伍管理及建設。

我們立足于學校的可持續發展，確立了“團結勤奮，求實創新”的校訓。“培養合格適用人才，爭創一流農村中學”為辦學目標，“以人為本，和諧發展”為辦學理念。有學校三年發展規劃，制定了學校和各部門的工作計劃。學校實行校長負責制，校級領導班子結構合理，具有高度的責任心和實踐精神。校級領導堅持兼課、聽課，任課時數達到規定要求。校黨支部能夠發揮核心監督作用，能充分發揮工會、教代會、團委、學生會的作用，校內民主決策制度健全，實行校務公開，主動接受上級教育行政管理部門的任期考核、審計及教育督導部門的督導評估。學校建立了科學規范的教育教學管理機制，制定了《中學制度匯編》，并在工作實踐中不斷完善和修訂。

l、遵循以“團結勤奮，求實創新”為校訓；以“團結、進取、開拓、奮進”為校風；以“敬業、嚴謹、探索、愛生”為教風；以“勤學、慎思、好問、博學”為學風，培養有道德、有理想、有紀律、有文化的社會主義現代化建設者和接班人。

2、按照以人為本、管理為先理念，建設一支高標準質量的知識結構與年齡結構合理的群體合力突出的教師隊伍。第一階段以有效措施穩住優秀教師人員，優勝劣汰，建設學科結構齊全，年齡結構合理學歷層次達標擁有名師對象的隊伍。第二階段在提高教師整體素質上下功夫，抓好教師課程業務培訓，積極推進“1、3、5”教師培訓計劃，加大力度培養青年教師，使青年教師真正成為學校教學、管理、發展的主力軍。第三階段，學校至上，強化事業責任心；全面培養學校教育、教學、后勤等多方面拔尖人才，提高學校各級管理人員群體素質；實現高標準高素質的教師隊伍要求。3.本學期開學以來，通過召開多種形式的會議，從教職工紀律、敬業態度、學生師德教育、紀律、衛生、宿舍、文明禮貌安全教育等方面做出了具體要求。（1）召開校行政會議，安排分工，認真干好本職工作。

（2）召開教職工會議，發揮教師隊伍穩定的優勢，努力使今年工作初見成效，明年工作大見成效。營造良好的學習環境，做好宣傳工作，提高信譽度，凈化周圍環境，全體教師參加“兩操一活動”集會時必須按時到，禁止一切娛樂活動，做到教書育人；班主任、宿管員管理好學生抓好教研組工作，扎實有效搞好教研工作，維護管理好教學資源，加強教師培訓，關愛學生，嚴格要求學生，嚴禁體罰學生，善于保護自己；音體美教學、信息教學要求統一；抓好班主任工作，多交流、抓細節、做好學生的記錄情況。班主任配合團委、總務工作，做好班級財產保護工作，學生安全工作。體育衛生工作進一步加強；后勤必須為前勤服務。

（3）學校召開師生大會，從教育教學、班級管理、德育工作、學生行為習慣等方面提出了嚴格要求，要求全體師生敬業、勤學、努力干好本職工作。

（4）召開教研組長會議，落實責任目標，學校教研組工作是最基本的，教師思想工作、學校工作圍繞教研組展開；教研組長要加強學習，提高自身水平，認真做好本組教師的思想工作，多交流、多探討，鼓勵年輕教師盡快走向成熟，終身從教，熱愛教育事業等方面做表率；團結好一組人，帶領好一組人，關心本組教師，認真扎實有效的抓好常務工作，多指導幫助，做好五課“教研”活動；培養骨干教師認真研究本學科特點，采取相應措施，提高學習成績；要充分利用現有教學資源，該做的實驗一定要做，要相互交流、學習，參加培訓后要有收獲、要有體會并且在組內廣泛交流，鼓勵年輕教師自學取得高一級文憑有獎勵；撰寫論文有獎勵；配合學習利用課堂教學做好學生思想品德教育，嚴格要求學生，嚴禁逃課學生，關心關愛學生。課前預習，課后復習要持之以恒。（5）召開畢業班科任教師會議，首先要有信心、要有緊迫感，要用高度的責任心多指導、多講解、多吃苦，爭取最大限度的提高成績；認真分析畢業班學生的現狀采取相應的措施，提高成績；對不同水平的學生制定不同的目標；加強班主任與科任老師的聯系，與學生多交流、多了解；抓細節、抓過程強化畢業班的班級管理，教導負責管理檢查各項工作。

（6）抓好后勤服務工作，教室更換了已壞燈管，改變了光線暗的現狀。

寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努力，不斷地調查研究，不斷地學習，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學校的發展雖然前途坎坷，但一定會有辦法戰勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學校呈現出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。遵循在繼承基礎上發展、在團結層面上競爭、在務實前提下創新的原則，依靠現有校園整體優勢，做大做強，實現學校跨越性發展，創設學習型節約的和諧校園。參考文獻

1、《葉圣陶教育讀本》[《教育與人生》（葉圣陶）]

2、《素質教育學習提要》（教育部編寫）

3、《有效的管理者》（杜拉克）

4、《學校無分數教育三部曲》（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》（蘇聯，阿莫納什維利著，教育科學出版社）

第五篇：農村寄宿制學校管理之我見1

附件2

少數民族地區農村寄宿制學校管理研究

赫杰

內容摘要：本文結合我校實際，從農村寄宿制存在的難度或問題，及相應的方法或措施，力圖為廣大農村寄宿制學校管理提供一個“拋磚引玉”的磚，提供一份行之有效的管理策略，為農村寄宿制學校的管理研究作出自己應盡的努力。

隨著中西部地區“兩基”攻堅和“普九”工作的深入推進，農村寄宿制學校作為實現“兩基”計劃的一個主要措施，其建設規模也在逐漸擴大。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”。另外，農村青壯年勞動人口大量外出務工，留守兒童日益增多，農村走讀式小學向寄宿制學校轉化也是成為農村教育改革和發展的必然趨勢。然而農村寄宿制小學與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。

一、學生年齡偏低，年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數急劇上升，其中最小的五、六歲，大的12、13歲,因此，大多數學生存在生活自理能力差，加上大多數學生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經驗，學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。

二、同過去相比，安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。

三、學生身心健康得不到保障。首先是身體素質方面，盡管學校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每兩星期回家一次，從家帶來帶來的一點零花錢，特別是一些自制力較差的學生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學習和生活的正常維持。其次是身心健康問題。這些學生年齡小，他們離開父母到學校獨立生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。

四、師資調配難度較大。人員調配將直接關系到學校的教育教學質量。由于

農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。

五、基礎設施跟不上。盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，連公共衛生間都沒有。

六、寄宿學生管理落后。農村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農村無業人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。有些學校，由于管理人員工資無處出土，只好盡量壓縮管理人員數量，面對成百上千的學生，一個或兩個且缺乏管理經驗的管理人員純粹是心有余而力不足。

寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。經過初步的摸索，我們對寄宿制管理有了一些雛形的認識，形成了一套行之有效的做法，下面我重點從六個方面談一下這個問題。

一、建立健全安全管理制度。

安全管理制度，我們結合學校實際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。如我校的門衛制，門衛必須堅持24小時值班，真正做到嚴格管理進出學校的全體人員，包括學生。學生進出需憑學生證（為分清學生是否住校，我校實行了住校生和非住校生兩種不同顏色的學生證），管理人員可以很直觀地從學生的學生證上就能分辨是否是住校生。因為，學校資金有限，門衛工作人員只有一個，所以，我校規定值周老師配合門衛，搞好門衛工作，其他老師要明白門衛工作是學校安全工作的一個重要窗口，知道門衛工作人人有責。所以我校形成了人人都是門衛，上下齊抓共管的好局面。除此之外，我校加強學校值周制度的建設，學校行政、值周教師、安全值周、值周學生、宿管員四級聯動值周制。我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進的制度才是最好的。

二、加強提高學校執行力。

各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執行力。

1、分工明確，落實到人，明確職責。

2、簽定安全責任書。

班主任安全責任書，包括各部門安全責任書、班主任安全責任書、家長安全責任書、科任教師安全責任書、門衛安全責任書、宿管員安全責任書、食堂人員安全責任書。

3、建立有效的相互監督、落實機制。每項制度落實到人頭，落實到最后。制度的落實到學校干部及教師評優、評職和晉級相關聯，嚴格做到誰不負責，誰承擔。

三、促進預防制度，增強預防力度。

安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發點。

1、重視硬件設施的安全投入，避免風險。

2、加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發生。

3、以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發生，為孩子的幸福成長奠定基礎。

四、積極搞好學生養成教育。

養成教育是寄宿制學校的首要工作。葉圣陶曾說：教育就是養成良好的習慣。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，加之校園面積有限，1000多名師生員工就長年生活在這個有限的校園里，矛盾就顯得更加突出。所以養成教育才是確保校園長治之安的基石。

五、培優幫扶，建立學生成長檔案。

幫扶生往往是校園人身傷害的高發人群，我校面對的諸多學生都是來自大山深處，其家庭教育不得而知，再加上越來越多的留守學生，很多家長不能有力地對孩子監護。故而我校采取如下對策：

1、建立培優幫扶制度，不“丟棄”任何一個學生；

2、建立學生成長檔案。不疏忽每一個隱患，也不放過表揚他們的每一個進步；

3、促使老師向口勤、腿勤、心善方向發展，為學生的終身發展負責。

六、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

關注學生身心健康，讓學生茁壯成長，是每個學校的首要責任。寄宿制學校學生晚上時間特長，從下午四、五點鐘放學到，晚上九、十點鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業、學習，我們必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活，把學校變成寄宿生的樂園。

1、收看電視節目。我們利用校園電視設備，以集中組織學生為形式，收看《新聞聯播》、《科技博覽》電視節目，開闊學生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴大，學生心里裝的不再僅僅是自己的學校，自己的小山村，而是整個世界。

2、組建豐富多彩的文體興趣小組。如，體育方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養我校學生都能擁有一種或幾種興趣活動習慣。這些興趣小組，一定要采取學生自愿參加的原則，不僅不給學生帶來負擔和壓力，而且要給學生帶來愉快和開心，放松學生學習的緊張心弦，培養一顆活潑、愛動、積極向上的心。

3、課外閱讀與誦讀經典。我們要求每個班級設圖書角，為學生閱讀提供方便。為了讓學生們從小吸收中國傳統文化的精神營養，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經典文藝活動，開闊學生的視野，提高學生的學習能力。

這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實踐能力，擴展了他們的知識面，培養了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學生放學后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發生安全意外的可能。

寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努力，不斷地調查研究，不斷地學習，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學校的發展雖然前途坎坷，但一家會有辦法戰勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學校呈現出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。