第一篇：四年級數上冊學第一單元三說一看材料

細心研讀輕松駕馭

小學數學四年級上冊第一單元

某某

尊敬的各位領導、老師大家好，很榮幸與大家交流人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容：大數的認識。（幻燈片2）

數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創造豐厚的價值。引導學生學好數學，用好數學，創造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面與大家交流。（幻燈片3）

一、說課標

（1）第二學段對本單元的目標要求是：

1、在具體的情境中，認識萬以上的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表示大數。

2、能借助計算器進行運算，并探索簡單的規律。

3、結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計。

（2）內容標準：本單元體現的是數與代數的學習內容，要求學生：

1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握億以內、億以上兩個相鄰計數單位之間的關系。

2．掌握億以內的數位順序表，會正確地讀寫大數。

3．會比較大數的大小，會將整萬、整億的數 改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四舍五入”法求大數的近似數。

4．體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養學生數感。

二、說教材（幻燈片4）

編寫特點

我們現在使用的是人教版義務教育課程標準實驗教科書。此教材有以下特點：（幻燈片5）

1．優化教材結構，集中認數。

本冊實驗教材第一單元“大數的認識”的編排，改變了現行九年義務教育教材把大數的認識分成“億以內的數”和“億以上的數”兩個單元，并分別在四年級上、下兩冊分散教學的做法；而是在四年級上冊整合成一個單元進行教學。這樣的編排，一方面是由于學生的知識基礎和抽象思維能力，與三年級相比有了較大的提高，能夠接受豐富而系統、邏輯較為嚴密的數概念內容；另一方面由于知識相對集中，便于學生在已有知識和經驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結構。例如，在教學億以內數的讀寫時，先在萬以內數

讀寫法的基礎上教學整萬數的讀寫法，再教學含有兩級的數的讀寫法，以便于學生的遷移類推，同時突出了我國的四位一級的計數規律。

2．提供豐富的素材，加強數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透。

從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與學生對數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。教材提供了較為豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行綜合知識的教育提供了很好的素材。（幻燈片6）例如教材10頁、29頁。

科學知識：一個人一年的心跳次數，地球赤道長度，藍鯨的重量，海洋總面積，用最大的天文望遠鏡可以看到的星星數等。(幻燈片7)

環保教育：新聞中的數據（共有多少少先隊員參加“手拉手”活動、“保護母親河”活動）、每年生產的一次性筷子數量等。

愛國主義教育：天安門廣場面積、可容納人數，故宮占地面積，長城長度等。

3．突出數概念的教學，從數學的高度把握十進制的原理，培養數感。（幻燈片8）整數、小數、十進分數從數學本質上是一致的。如小數可以從十進分數引入，也可以從整數引入（如進行單位換算），整、小數的計算法則本質相同。教材還通過豐富的素材幫助學生形成數感。如在“你知道嗎”中，用直觀的素材讓學生體會1億有多大。

4．給學生留有探索的空間。

教材在安排具體內容時，一方面圖文并茂地提供教學的豐富素材，（幻燈片9）另一方面注意留給學生自主探索的空間，也為教師組織教學提供了思路。這體現在以下三個方面：

（1）讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通過討論得到。(幻燈片10）

（2）數的大小比較的方法讓學生自己去探索。（幻燈片11）（3）億以上數的讀、寫更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。（幻燈片12）

編排體例（幻燈片13）

教材以課程標準為依據進行編排，以體現數學課程的特點，編寫體例是：激發興趣的主題圖（整體感知、提出問題）——促進思考的例題（促進理解、解決問題）——可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）——多層次的練習（深化理解、拓展應用）——全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）

內容結構和知識整合（幻燈片14）

本單元包括：億以內數的認識、數的產生、十進制計數法、億以上數的認識、計算工具的認識及用計算器計算。“數位順序表”為是知識的生長點，由它牽帶出包括“億以內數的認識”、“億以內數的讀寫法”和“億以上數的讀寫法”、“數的改寫”、“‘四舍五入法’省略尾數”等知識在內的一連串知識。

知識與技能的橫向整合：(幻燈片15)

教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。

知識與技能的縱向整合：（幻燈片16）

學生在第一學段已學習了萬以內的數的讀和認，而本單元是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是小學階段對整數學習的最后一單元。為以后在學習中接觸大數，并計算大數奠定了基礎。

三、說建議。（幻燈片17）

教學建議：（幻燈片18）

1、情境中，產生問題（幻燈片19）

課標中提到:要創設與學生生活環境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，在情境中觀察、發現，產生疑問，主動獲得積極解決問題的情感體驗。

大數對于學生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。教學讀寫數時，教師應注意放手讓學生探索，理解并掌握了讀寫數的方法后，要通過一定的訓練才能達到熟練的程度。

2、合作中，解決問題（幻燈片20）

課標中指出：數學學習過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰性活動。因此，教學過程中，教師要引導學生帶著情境中產生的問題獨立思考，發動學生的多種感官總結出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。

在教學《比較數的大小》時, 教材創設了比較我國最大6個省份面積的情境。教師可將中國地圖或各省地圖展現出來。先由學生根據地圖上標明的省的名稱說出是哪個省，再展示教材上各省的文化名勝，然后呈現各省的面積數，由學生正確地讀出這些數。再通過小組合作學習的形式將每兩個省份面積數進行比較，并在組內說一說自己是怎樣比較的；之后小組代表在全班匯報交流自己組的比較方法，老師引導學生歸納出大數的比較方法。

引導學生根據自學提示自覺思考，然后小組內展開合作學習，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據學生的匯報，教師掌握學情，點撥在疑難處，與學生共同總結出可應用的方法，這種教學方式正體現了“先學后教，以學定教”的教學理念。

3、應用中拓展延伸（幻燈片21）

課標中指出：教師要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。（幻燈片22）

新課標還指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如讓學生收集一些生活中的大數據，并嘗試把它們讀出來。評價建議：（幻燈片23）

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發學生的學習興趣，發展潛能；能促使師生彼此走進心靈、情感互動。教學中我們可以從三個方面展開評價：

（1）關注學生的感受，巧妙運用評價語言。

教師要善于抓住每一個教學中突現的切入點，運用生動的口頭語言進行適當的即時評價。例如： “你的回答使我感到你的數學思維已經具有了一定的邏輯性。” 久違了，我終于看到了從前主動回答問題的你！”“你的這個解題思路已經遠遠超越了老師的解題思路，你真的很棒！”

（2）體驗學生的感受，講究評價學生錯誤的方法。

教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評，尊重學生在理解上的差異。每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上必定存在著不同，所以教師在批評學生在學習中出現的錯誤時，應注意學生的內心感受，保護學生的自尊心。

(3)理解學生的感受，拓展學生自評互評的空間。

通過同學互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權利還給學生，突出學生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發揮“導評”的作用，結合教學實際，教給學生評價的方法，使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。（幻燈片25）

課程資源開發和利用（幻燈片24）

生活處處皆數學，身邊處處是資源。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，老師要有效開發校內資源，合理運用校外資源。

1、運用生活資源

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發學生的學習興趣，使學生體會到數學的價值，培

養積極的情感。

2、延伸教材資源。（幻燈片25）

教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關大數的知識。教材在億以內數的認識的基礎上教學億以上數的認識。通過地球不堪負人口之重的擬人素材，生動地引入世界人口總數，讓學生在感受大數、學習億以上數的讀法的同時，了解到地球上人口太多了，如不控制將要威脅到人類的生存環境，滲透有關人口知識和環境保護教育。

3、開發利用多媒體資源。

4、捕捉意外資源。

還可以利用信息技術，出示課堂練習題，展示學生作業，鼓勵表揚學生。信息技術（多媒體課件）容量大，老師可以提前將所需要的練習題準備在多媒體課件上，到有需要的時候一一出示，避免了提前寫小黑板題量小和時間慢的缺點。在練習的過程中，我們還可以利用信息技術（多媒體演播系統）將有缺點的學生作業展示給學生看，以引起大家的注意，避免出現類似錯誤，也可以將優秀的學生作業加以展示，起到激勵、表揚的作用，給其他同學做出積極的示范。同時，利用信息技術（多媒體課件）展示正確答案還可以節約時間，提高課堂效率。

數字是跳動的音符，數學是神奇的學科！做為數學教師，當我們把數學教學當做追求，潛心研究時，我們會伴著優美的旋律與孩子們共同享受藝術般的快樂!

第二篇：六年級數上冊學第一單元三說一看材料

小學數學六年級上冊第四單元教材研說稿 尊敬的各位領導、老師：

大家好！我研說的內容是人教版小學數學六年級上冊第一單元《圓 》。下面我從七個方面來解讀課標和教材：課標要求、地位作用及編寫特點、編排意圖與體例、內容結構和知識整合、教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用。

第一方面：課標要求

（1）課程目標：第二學段對本單元的目標要求是：

知識與技能：

1、了解圓的基本特征，會用圓規畫圓。知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形。

2、能用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。數學思考：在觀察、實驗、猜測、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，比較清楚的表達自己的思考過程與結果。

2、體會轉化的數學思想

問題解決：

1、應用：圓的周長、面積公式，解決實際生活中的問題。

2、體會：在解決問題中與他人合作的重要性。

情感態度：在解決問題的過程中，體會數學的價值，初步養成樂于思考、勇于質疑等良好品質。

（2）內容標準：

1、本單元體現的是圖形與幾何的學習內容，要求學生：要求學生通過觀察、操作、認識圓，知道扇形，會用圓規畫圓。

2、通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握周長公式，探索并掌握面積公式，并能解決簡單的實際問題。

3、通過觀察、操作等活動，進一步認識軸對稱圖形及對稱軸，能畫對稱軸,能補全軸對稱圖形。

4、能在平移、旋轉和軸對稱的角度欣賞生活中的圖案，能在方格紙上設計簡單的圖案。

第二方面：本單元在教材中所處的地位作用及編寫特點

本單元教材的編寫

特點一，內容豐富，關注學生的經驗與體驗，體現知識的形成過程，鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。特點二，體現數學教學改革的新理念，加深學生對知識的理解，培養學生的應用意識。

特點三，體現數學教學改革的新理念，加深學生對知識的理解，培養學生的應用意識。

特點四，豐富了圖形與幾何的教學內容，促進學生空間觀念的發展。第三方面：編排意圖與體例

教材以課程標準為依據進行編排，以體現數學課程的特點，編寫體例是：練習題27（彈性設計，由淺入深，循序漸進，滿足學生的個體差異。）思考題（本冊書共13個,培養學生思維的深度）——閱讀材料（你知道嗎，生活中的數學和數學游戲）

第四方面：內容結構和知識整合本單元包括認識圓、圓的周長、圓的面積、確定起跑線等在內的一連串知識。

（一）知識與技能的橫向整合：

教材先教學認識圓（圓的認識，通過圓心、半徑和直徑以及半徑與直徑的關系，使學生掌握圓的基本特征，從而掌握圓的畫法。通過介紹圓周率的史料，滲透愛國主義教育。），再教學圓形的周長和圓的面積(通過計算公式的教學，在教材編排上加強了啟發性和探索性，注重讓學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流、思考來探究計算方法，導出和掌握計算公式。)加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透。

（二）知識與技能的縱向整合：

學生在第一學段一和第二學段分別學習了一下內容：一下：認識圖形；三上：四邊形；三下：面積；四上：平行四邊形和梯形；四下：三角形；五上：多邊形的面積。本單元是在以前學習數的基礎上，進一步認識圓、學習圓的周長和圓的面積。下學期將要學：圓柱與圓錐的特征，圓柱的表面積、圓柱與圓錐的體積。

第五方面：教學建議

1、加強動手操作，培養學生自主探索能力。

教材里安排了很多活動讓學生探究圓的基本特征，故實際教學時，應注意讓學生動手操作，通過畫一畫、剪一剪、圍一圍等多種方式，幫助學生認識圓的基本特征，探討圓的周長和面積公式。

比如在教學圓的認識時，當學生畫好圓后，教師可引導學生進行對折，從而導出圓心、半徑和直徑等概念，再通過測量來發現半徑、直徑的特點及相互聯系，探究圓的周長時，則可以讓學生用圍一圍、滾一滾的方法先測出周長，在此基礎上在引導學生動手剪切、拼貼，從而化方為圓，得出圓面積的計算方法。實際教學時，不應把學生的動手操作簡單地作為活動目的，而應合理引導學生在操作基礎上，自主探索和發現和圓有關的特性。

2、注重的前后聯系、體現“化曲為直” “化圓為方”的轉化思想。圓是一種曲線圖形，和以前學習的直線圖形在性質上有很大的不同，但在研究方法上，聯系很密切，教學時應注意引導學生合理應用轉化思想，將圓轉化成以前學習過的直線圖形來研究。如在研究圓形的面積是，可先讓學生回顧以前在研究多邊形的面積時，主要采用了割補、拼組等方法，將多邊形的面積轉化成更簡單的圖形來解決。那么這里是否也可以仿此思路把圓的面積用割補等方式轉化成熟悉的圖形來計算呢？

教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生 通過思考、實踐、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基思想和基本活動經驗，促進學生主動地富有個性的學習。數學思想蘊含在數學知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。學生在參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、逐步感悟數學思想。第六方面：評價建議

課程標準對評價建議是這樣表述的：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”因此教學中我們可以從四個方面展開評價：

（1）注重對學生數學學習過程的評價，建立成長記錄袋

（2）恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握

口算、筆算、概念辨析、文字題等

(3)重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

從日常生活中提出各種問題

（4）評價方法要多樣化，評價主體多元化。采取課堂觀察、課后訪談、作業分析。評價要全面，教師評價與學生評價和家長評價相結合。

第七方面：課程資源的開發與利用

生活處處皆數學，身邊處處是資源。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，老師要有效開發校內資源，合理運用校外資源。

1、運用生活資源

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發學生的學習興趣，使學生體會到數學的價值，培養積極的情感。

2、開發教材中的主題圖資源。

教學過程中，教材中的主題圖會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關圓的知識。

3、開發利用多媒體資源。可以觀看教學光盤，激發學生興趣，還可以利用信息技術，出示課堂練習題，展示學生作業，鼓勵表揚學生。

4、利用學生課堂上的生成資源。

在練習的過程中，我們還可以將有缺點的學生作業展示給學生看，以引起大家的注意，避免出現類似錯誤，也可以將優秀的學生作業加以展示，起到激勵、表揚的作用，給其他同學做出積極的示范。

數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創造豐厚的價值。引導學生學

好數學，用好數學，創造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。

第三篇：人教版四年數學上冊第一單元教案

第一單元、大數的認識

一、教材分析

《大數的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學(四年級上冊)的起始單元。是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。第一課時《認識大數》（P2_P4）則是從“計數單位、數位、數級、十進制計數法等數概念的多方面來全面地認識數，為避免學生在讀、寫大數時盡量少出錯打下良好的基礎。因此，這部分內容學習的重點是：熟記數位順序表和有關計數單位的知識，知道每個數位上數字的含義。教學難點是比較正確熟練地說出計數單位和數位順序和知道“每相鄰兩個計數單位之間的進率是十”。

二、教學目標

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、掌握數位順序表及數位分級，為以后學習讀數和寫數打下基礎。

3、能正確地說出每個數位上的數字的含義。

4、通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生快樂地獲得知識，感受大數在生活中的廣泛運用；逐步培養學生的數感和分析能力。

三、重點難點

重點：熟記數位順序表和有關計數單位的知識，知道每個數位上數字的含義。難點：比較正確熟練地說出計數單位和數位順序和知道“每相鄰兩個計數單位之間的進率是十”。

四、課時安排（11課時）

1、億以內數認識????????????????????6課時

2、數的產生、十進制計數法???????????????1課時

3、億以上數的認識???????????????????1課時

4、計算工具的認識與使用????????????????1課時 5、1億有多大？???????????????????? 1課時

6、機動????????????????????????1課時

2、介紹主題圖。

老師：2000年我國開展第五次全國人口普查，現在老師提供幾個省。直轄市和自治區的人口數，請同學們看看這幾個省，直轄市和自治區的人口數據。

（1）投影出示：

（2）看了這些數據，你了解了什么?有什么想法?有沒有什么問題需要提的?

3、教學例1 教師：從同學們剛才嘗試讀數中，我們明白要想正確地讀出這些大數，應該先了解掌握這些數的數位和計數單位。現在，我們就先來學習這些知識點。

(1)投影出示圖例：

老師：3819000這個數有多大呢?(2)計數單位的認識：

計數器上遮去萬以上的計數單位 ① 一千一千地數，數到10個一千。老師：10個一千是多少

學生：10個一千是一萬。(學生根據已有的知識─滿10向前一位進1，得出結果。)教師用計數器表示：

② 一萬一萬地數，數到10個一萬。

老師：10個一萬是多少?(在計數器上顯示“十萬”)③ 同樣方法認識百萬、千萬。④ 認識億的計數單位。

現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數單位是多少? 老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示“億”。(3)計數單位之間的關系。

同學們請你們想一想：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?(4)認識數級。

① 引導學生觀察數位及計數單位的排列規律。

學生回答探討結果，并在自己的數位順序表中填出新學習的數位以及相應的計數單位。

② 進一步向學生說明：按照我國計數的習慣，每死個數位為一級。最低一級是個級。引導學生理解掌握個級左邊一級是萬級，萬級左邊一級是億級，并填寫完整。

(5)認識“數值”

(3)萬級中各個數位對應的計數單位各是多少?

2、個級的數的讀法。下面這些數怎么讀：

5432 4000 2008 105 120 3025 讓學生說一說有什么體會?

二、學習新知

1、教學例2。投影出示數位表：

千 百 十 萬 千 百 十 個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位

然后對照數位寫上數字。(1)(2)個級的數的讀法，寫出2496。萬級的數的讀法。寫出24960000。

① 先讓學生嘗試讀法

② 比較24960000和2496在數位上的區別。

24960000含兩級的數，其中的“2496”在萬級，“0000”在個級，2496是個級上的數。③ 啟發：引導24960000的讀法。說說各個數位上的數表示什么？ 6表示6個萬 9表示90個萬 4表示400個萬 2表示2000個萬

讀作：二千四百九十六萬，并在黑板上寫出(或電腦顯示)這個數的讀法。④ 討論：2496與26960000讀法的聯系與區別。二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆萬

聯系：“2496”不討在個級還是在萬級都讀二千四百九十六。

區別：萬級上的數表示多少“萬”，讀數時要添上“萬”字，而個級上的數表示多少“1”，讀數時就不讀這個1。

⑤ 即時訓練。

讀一讀：50000 180000 2350000 40000000 ⑥ 小結：首先要先明確萬級上的餓數(可以緩出分級線)；萬級上的數按照個級的數的讀法來讀；再在后面添上一個”萬”字。

了由學生自主先哲合適的讀數方法。

第4題呈現三幅北京景觀的圖片，讓學生正確地讀出圖下面的數，進一步加深學生對億的內數讀法的理解，提高學生讀數的能力。

四、課堂總結

由學生自己來說說這節課體會和總結含兩級的數的讀法：先讀萬級的數，在讀個數的數。萬級的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個”萬”字。每級中間有0的應該讀零(聯系兩個0或著三個0的只讀一個零)，沒級末尾的0不讀。附板書設計：

億以內數的認識

（二）千 百 十 萬 千 百 十 個 萬 萬 萬

位

位

位

位

位

位

位

位

第 三 課 時

課題：億以內數的寫法 教學內容：

億以內數的寫法。(課文第6頁的例

3、第7頁的”做一做”及練習一中的第6~8題)教學目標：

1、掌握含有兩級的數的寫法，能正確寫出億以內的數。

2、通過探究活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、充分利用教材提供的素材，對學生進行環保教育。教學難點：掌握什么時候寫0、寫幾個0。教學重點：含有兩級的數的寫法。教學準備：實物投影 教學過程：

一、舊知鋪墊

1、億以內數的讀法。

(1)先要求學生讀出下面各題的數。

32000 1200000 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004(2)說說你是怎么想的? 經過學生的回答，教師簡明概括，使學生進一步理解，掌握億以內的數的讀發。

板書：(對照數位順序表)6850 寫個級上的數。

問：個級數位上有沒有數?(沒有)沒有數怎么辦?(用0表示或用0占位)如果不寫0，就剩下”6850”性不行?為什么? 板書：(對照數位順序表)在6850后面寫上”0000”，即68500000。⑤ 讀一讀。

同樣，把68500000分級，在讀做：六千八百五十萬，然后和原來的讀數(原題目)進行比較，檢驗。

(2)顯示：三千零八十萬人參加了”保護母親河”行動。

① 讓學生嘗試寫數； ② 引導啟發：含有幾級的數；

萬級上的數字是多少?個級上的數字是多少? 與上一題有什么相同之處?有什么不同之處?要注意什么?(同樣，這也是含兩級的數，萬級上的數字是”3080”，個級上的數字是”0000”。在寫數時要注意：萬級上的“零”要用0表示，個級數位上要用0占位。)(3)寫一寫：一千五百六十九萬三千

六百七十二萬三千一百一十三

① 同樣，先讓學生獨立完成，在讓學生學出這兩個數； ② 同桌之間互相交流，討論，檢驗； ③ 提出存在的問題，有同學或來勢來講解； ④ 全班交流，板書正確寫法：

一千五百六十九萬三千 寫作：15693000 六百七十二萬三千一百一十三 寫作：6723112 ⑤ 看數讀一讀。

三、鞏固練習

1。課文第7頁”做一做”

(1)由學生獨立完成，請4位同學上臺板演(2)同學之間互相交流；(3)教師獎品，全班校對。2。課文第7頁：“你知道嗎?”

練習過程：

一、基礎練習

1、對照順序表，回答。

千 百 十 萬 ┆ 千 百 十 個 萬 萬 萬 ┆

位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位

┆ 0 0 0 0 9表示什么?這個數讀作________ 1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1表示什么?5表示什么? 2 3 0 0 ┆ 0 0 0 0 這個數讀作___________________ 2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2表示什么?3表示什么?這個數讀作___ “234”在哪一級上表示什么? “5”在哪一級上，表示什么? 這個數讀作__________。1 0 2 0 ┆ 0 8 0 0 這個數讀作__________。

2、寫出下面各數。

六千三百二十 二十三萬五千 一百零四萬零二十 要求：(1)先說一說寫數的方法，步驟(你是怎么寫的)(2)讀一讀，先明確含有幾級的數；(3)對照數位順序表寫數。

3、練習一中的第12題。

要求：(1)先讀一讀：13090034，96000000，860100，13909000(2)寫一寫：九千六百萬 一千三百九十萬九千

八十六萬零一百 一千三百零九萬零三十四(3)按題目要求連一連

(4)想一想：如果不經過讀數，寫數，能不能通過推測，判斷進行連線?說出你的策略。

二、專項練習

1、不對照數位順序表直接寫出下面各數。(1)一百五十萬三千 ①由學生獨立完成；

②引導解決問題的方法，逐步過度到直接寫數。

1的理解水平，培養了學生對大數的數感，而且訓練了學生分析判斷的能力。

四、小測：課本練習一的第11題

五、總評：這節課你學到了什么？ 附板書設計：

練習

千 百 十 萬 ┆ 千 百 十 個 萬 萬 萬 ┆

位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位 9 ┆ 0 0 0 0 9 1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1 2 3 0 0 ┆ 0 0 0 0 2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2

第 五 課 時

課題：

比較大數的大小

教學內容：億以內數的大小比較，(課文第13頁的例4響應的“做一做”，練習二中的第1、2題)教學目標：

1、理解。掌握比較大數的大小的方法，能正確地熟練地比較兩(或兩個以上)大數的大小。

2、通過探索轟動，培養學生的創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。教學難點：多個(兩個以上)大數的比較。教學重點：理解，掌握比較大數的大小的方法。教學準備：實物投影 教學過程：

一、舊知鋪墊 讀出下面各數。

32800 230008 1230080 3200000 要求：

1、題目用課件逐一出示；

2、學生看數后，讀數(每小題可請1。2位學生來讀)；

大。我說5600000大雨6500000行不性?為什么?(對這個問題，學生并不難判斷，很容易說出理由。老師引導的目的，是讓學生概括出位數相同時，兩數大小比較的方法，規律。)啟發：從中你又知道了什么? 生：位數相同時，看最高位(學生可能會表達成”第一位”，教師要予以改正。)最高位數字大的，這個數就大；最高位數字小的，這個數就小。

緊接著，教師再出示： 3306558和3380000 問：那個大，那個小?你又是怎么比較的? 等學生爭取回答結果并說出比較方法后，老師再問，從中你又知道了什么? 應到學生概括出：最高位上數字相同，就看后一位數字，后一位又相同，就看再后一位的數字，這一數位上的數字大，這個數就大；反之亦反。

3。教學例4 出示中國地圖冊掛圖。(1)先讓學生在地圖中找到以下幾個省的位置；

黑龍江，內蒙古，青海，四川，西藏，新疆。

(2)問：你去過這些省嗎?看到了什么?給同學做個簡單介紹。(學生知道什么就講什么)(3)幻燈出示各地區特點的形象圖片，教師先對這些文化名勝作簡單介紹，然后再呈現各省的面積數。

(4)讓學生正確地讀出這些數。

(5)隨意選取兩個省份的面積數進行比較。如：黑龍江：454800 內蒙古：1100000。

經過以上的基本題練習，學生根據位數大雨位數少的數，很容易得出結果。這時再要求學生用“>”號表示，得

1100000>454800 又如比較：西藏：1210000和新疆1660000。

學生根據，位數相同，從最高我誒開始比較，也很容易得出結果。1210000<1660000(6)引導歸納大數的比較方法。

首先看位數，位數多的數比位數少的數大；餓位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后看，哪為位上的數大，這個數就大。

比較大數的大小

1210000 > 72000 454800 < 48500 位數不同 位數多的數大

1100000 < 1660000 1660000 > 11720000 位數相同 看最高位 如果??

第 六 課 時

課題：大數的改寫

教學內容：大數的改寫課本第14——15頁的內容。教學目標：

1、掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確的改寫整萬的數。

2、掌握將非整萬的數用”四舍五入”法改寫成以”萬”作單位的近似數的方法。能爭取地“略寫”非整萬的數。

3、理解，掌握”四舍五入”的含義，并能正確運用。

4、利用教材提供的素材，增強學生的科普知識，擴大學生的視野。教學難點： 將非整萬的數用“四舍五入”法改寫成以“萬”做范圍的近似數。教學重點： 大數的“改寫”和“略寫”。教學準備：實物投影 教學過程：

一.舊知鋪墊

用幻燈出示下面土模。

1、寫出下面各數

一百二十萬二千三百 寫作： 二百零四萬五千 寫作 三千零二十萬零六百八十 寫作 五千八百萬零七百噸 寫作 三百六十四萬八千個 寫作

寫生獨立完成，教師巡視，然后幻燈補充正確寫數。

2、讀一讀下面各數。2000000 讀作 3500000 讀作 10200000 讀作

這時學生感到直接說出這兩個大數之間的陪數關系比較困難。

(3)啟發學生想到：用”萬”作單位的數進行比較會比較方便。(4)觀察這兩個數有什么特征?怎樣把這兩個數改為整萬的數？

(5)介紹”四舍五入”法及如何用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。

①找準萬位上的數。板書：12756 ②看萬位右邊第一位上的數，是2 ③說明：根據”四舍五入”法規定，像這樣小于5，把它和右邊的數全舍去，改寫成0。板書：12756≈10000。

說明：因為得出的是近似數，所以必須用“≈”，不能用“=”。④再把10000改寫成用“萬”作單位的數。

板書10000=1萬(說明：這里兩數是相等的，只能用“=”)(6)想一想：怎么將1389000用“四舍五入”法該寫成以“萬”作單位的近似數。先讓學生嘗試聯系，然后教師在逐步引導。

①找準萬位上的數：1389000 ②看萬位右邊第1位上的數。大于5向前一位進1，再把它和右面的數全舍去，改寫成0。

板書：1389000≈1390000 ③再把1390000改寫成以“萬”作單位的數。板書：1390000=139萬

教師：太陽的直徑是地球的多少陪。(7)即時嘗試

把下面的數用“四舍五入”法改寫成以“萬”作單位的數。1264008 1328543 1209000 先由學生嘗試練習，然后教師講評，如果學生直接“略寫”成以“萬”作單位的數也可以，但要強調寫上“≈”。

如：1264008≈126萬 1328543≈133萬

三、鞏固練習。

1、課文第14頁的”做一做”。

通過聯系，一方面是讓學生用剛學到的知識進行改寫，進一掌握新知；一方面回憶過去提供的有關地理知識素材，使學生了解我國的地理知識，擴大視野。

情感、態度和價值觀：

3、使學生感受到數的產生來源于生活，并為生活服務。

教學難點：使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。教學重點：掌握十進制計數法 教學準備：實物投影 教學過程：

一、導入新課

我們已經學習了近3年的數學，每天都要和數打交道，這些數究竟是怎么產生的呢？ 板書課題：數的產生

二、探究新知

1、數的產生

師：課前大家查找了一些資料，哪組愿意為大家介紹一下數是怎么產生的？ 生：介紹 師：補充

2、記數符號

師：看來數的產生來源于生產、生活的需要，下面介紹一些記數符號。出示：

問：你們知道阿拉伯數字是怎么產生的嗎？

1、然數的認識

師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11??都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。二、十進制計數法

師：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫。例如：

（1）我國人口：1295330000人；全球人口：6100000000人

（2）2000年第5次人口普查結果，我國人口總數是十二億九千五百三十三萬人。（3）1999年聯合國公布世界人口已達到六十億，世界上每5個人中，就有一個中國人。

（4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮新建住宅四十七億五千萬平方米。

13、億以上數的認識

第 一 課 時

課題：億以上數的讀、寫法

教學內容：億以上數的認識課本第21——22頁的內容。教學目標： 使學生能夠正確讀、寫億以上的數。在學習的過程中，引導學生利用已有的舊知識學習新知識。使學生認識到數學知識之間是有聯系的。

教學重點： 學習億以上數的讀法、寫法。教學難點： 中間和末尾有0的數的讀寫。教學準備：實物投影 教學過程：

一 復習引入：

1、小組交流：

在課前讓學生搜集一些生活中的大數，可以有意識的用學生復習億以內數時用到過的一些數據。上課時，請同學們把搜集的數據在小組內互相讀讀、寫寫。再說說是怎樣讀或寫這些數的。

2、全班交流：

（1）以小組為單位交流。引導學生看億以內的數是怎么讀的，怎么寫的。（2）全班交流億以內數讀寫方法。

二、探究新知

（一）．億以上數的讀法

1、出示一些億以上數的信息。例如： ①地球到太陽的平均距離是149600000千米。

②我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是149600000雙。③2002年我國出口總額約為325600000000美元。

④截止到2003年一月，我國青少年上網人數約為102000300人。師：請你比較一下這些數和剛才讀的數有什么不同的地方嗎？

④ 其他

師：你覺得讀含有2級的數和含有3級的數在讀法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（二）億以上數的寫法。

師：我們已經學習了怎樣寫含有2級的數。請同學們打開練習2，你能試著寫出下面這些數嗎？

1、寫出下面各數。

二百零六億零五百八十萬 寫作： 四百八十億 寫作： 十二億七千六百萬 寫作： 三十億零六十萬 寫作： 一千零四十億零五百萬 寫作： 同時提供給學生思考題思考：.請你思考一下有什么好方法、好經驗要和同學們交流的？

2、學生反饋：（1）首先全班交流數寫的對不對，訂正。（2）重點處理寫數的方法：以學生交流的形式進行方法總結。

3、在這里教師要重點處理0的寫法。

（1）哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上用0占位。（2）使學生意識到，不能讀幾個0就寫幾個0。

4、組間交流。學生手中有很多數據，可以充分利用，可以安排這樣一個活動，兩人間讀一條自己喜歡的大數的數據，1人讀，1人記錄。小結：（1）怎么寫億以上數的。（2）自己是怎么解決新問題的。

三.鞏固練習：

1、讀數（1）我國人口總數是1295330000人。（2）1997年我國糧食總產量達到494170000噸。（3）1995年我國城鄉新建住宅4300000000平方米。

2、先說出下面各數是幾位數，最高位是什么位？再讀出來。

20700600 4600800000 10560000000 80049020 5000000000 3007050000

3、把下面的數讀出來。

土星是太陽系中的第二大行星，與太陽的平均距離是1427000000千米，繞太陽一周要用29年半。我們用最大的天文望遠鏡至少可看到1000000000顆星。

我國自行車社會擁有量為470000000，有“自行車王國”之稱。

這節課我們來學：億以上數的改寫和省略（板書課題）

二、探究新知

（一）數的改寫

1、自主學習：

出示：人類用最大的望遠鏡可以觀測到天空中1000000000顆行星。（1）誰愿意先讀讀這個數？

（2）你有好辦法一下就讀出這個數嗎？ 這個數怎樣改寫成以億作單位的數？ 小結并板書：1000000000=（10）億

注意：只去掉億位后面的8個“0”，不要有幾個“0”去幾個“0”，改寫后，不要丟掉原題的單位名稱。

2、練習：

69000000000=（）億 4200000000=42（）億 8000000000元=（）億元

3、小結：怎樣把一個數改寫成以億作單位的數？什么樣的數可以改寫成以億作單位的數？

（二）求近似數

1、出示：省略億后面的尾數，求下面各數的近似數。235000000 284000000 小組討論：用什么方法求？怎樣求？學生匯報并板書：出示線段圖

想：這兩個數在2億和3億之間，哪個數更接近2億呢？哪個數更接近3億呢？ 就要看千萬位上的數，把它四舍五入，所以：235000000 ≈ 2億

284000000 ≈ 3億

2、練習：把下面的數四舍五入到億位。1276270000≈_____億 20897000000≈_____億

3、小結：怎樣省略億位后面的尾數，求近似數？根據省略尾數的最高位千萬位上的數來決定四舍還是五入，并且五入時不要忘記進1，而且有時還會遇到連續進位的情況。如：29970000000≈_____億

試著求一求。板書：29970000000≈300億

省略尾數是按一定的要求去掉尾數，求出的是原數的近似數，改變了原數的大小，所

教學重點： 認識算盤、計算器，計算器的使用。教學難點： 利用計算器來進行計算。教學準備： 實物投影、計算器 教學過程：

一、導入：

1、師：今天我們來一起認識一些計算工具。你知道哪些計算工具？

2、學生介紹計算工具

3、介紹古代計算工具：

計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。

遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級的是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。

介紹算籌：

我國古代人用算籌計算。用算籌表示一個數，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數用縱式表示，十位數用橫是表示，百位數再用縱式表示“??”空格表示零。

二、新授：

（一）認識算盤：

1、介紹算盤的由來：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經在我國廣泛使用，后來游船到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

2、介紹算盤的組成：算盤各部分的名稱如下圖：（略）

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中（1）算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

撥出一個數，說一說這表示多少？

（2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。（3）算盤的兩種功能：計算和計數

3、介紹計數方法：（教師邊操作邊講解）

算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。

91、用計算器計算

3849+29563 739×254 24010-18925 297756÷919 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷236

2、先用計算器計算下面各題，再找一找規律。9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×7= 9999×9=

四、小結：計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。

五、作業：請你拿著計算器與媽媽一起去買一次東西，你幫助算一算應付的錢。附板書設計：

計算工具的認識 算盤

計算器：On/c開和清除鍵 386+179 825-138 Off關閉鍵 26×39 312÷8

《1億有多大》

教材分析

《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數學第七冊第一單元內容。教材在數概念的教學中，十分重視數感的培養。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 教學目標

1、通過“稱一稱”“數一數”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億

指名說說計算結果。

提問：看了這個數據，你又感受到什么了？

2、稱一稱

那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下啊？下面老師給大家講一個故事：

古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝。皇帝看了劉恩的奏折后就下令讓他到災區去救災。劉恩到了災區后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧。”皇帝剛說完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點。可是劉恩卻是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？

你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？

（學生猜想）

我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？

（學生討論）

師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下

方案

1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）

方案

2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。

3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。

4、學生分組計算

5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。

通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？

而我國有13億人口，如果每人每天節省1粒米，那么全國一天下來大約能節省多少

第四篇：小學語文三年級下冊三說一看

小學語文三年級下冊三說一看說課稿

衙門營子小學

郭艷娟

我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊，我從七個方面來解讀課標和教材：課標要求、編寫特點、編排體例和內容結構、知識整合、教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

（一）課標要求

1、課程標準中，第二學段目標簡要描述如下：識字與寫字，對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。學習略讀。能聯系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段。養成讀書看報的習慣，樂于與同學交流。習作，樂于書面表達，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞。能用簡短的書信、便條進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作。根據表達的需要，正確使用標點符號。口語交際能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。綜合性學習，能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用表達自己的觀察所得。能組織有趣味的語文活動。在生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

2、本冊教材的學習目標，在語文學習過程中，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感； 認識２００個字，會寫３００個字。累計認識２０００個字，會寫１３００個字。會使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問學習聯系上下文，理解詞的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。開始學習略讀。積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文１０篇（段）。練習復述課文。、初步培養讀書看報的習慣。課外閱讀總量不少于１０萬字。開始練習習作。愿意將自己的習作讀給人聽。講述故事努力做到具體生動，講述見聞努力做到清楚明白。結合語文學習，學習觀察，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

（二）編寫特點

手捧人教版三年級上冊語文實驗教科書，愛不釋手。作為中年段的起始，教材從編寫思想、編寫體例以及課例的選編、練習的設計都有了新的突破

1、突出重點──由邊際走向靶心

教材在課程內容、課程目標、課程主體的定位上，都是很有針對性，使教材對于茫茫課程資源的使用非常有序，主要體現在：1專題組元，突出課程內容重點，教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。這些專題，以人文主題為主，有多彩的生活、名人故事、等六個專題。以工具主題為輔，有細心觀察、科學的思想方法兩個專題。專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。2目標突出課程學段重點,縱觀教材，本冊目標，做到突出本冊重點,注意從三個維度，突出本學段的重點要求.注重兩頭伸展：在突出本段的重點同時還注意立足低段求發展,著眼高段打基礎.。3關注學生，突出課程主體重點：教材編寫從關注教師的教，轉為方便學生的學。2 加強綜合──由單一走向綜合

教材對于課程本質的認識，已突破了“學科課程”的狹義概念，從單一內涵的學科課程走向廣義的綜合課程。主要體現在：１、變“工具中心”為“工具與人文統一”，教材編寫一把學生的情感、態度、價值觀擺在重要位置，把學科的認識側面和情感側面統一起來，積極把社會、自然、人文納入課程內容，強調學科的綜合性和課程的整體結構２、變“學科中心”為“學科與活動并重”。教材在體例、內容、形式的安排上，一方面既立足本學科課程的特點，安排學習語言的重點，重視語文能力的培養；另一方面注意根據本學科母語課程的特點，創設大量的語文實踐機會，讓學生在語文實踐中更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語文實踐能力。做到學科與活動并重，互相配合、互相交叉，相互滲透。

3、整體推進──由線性走向集約，教材基本結構有了明顯改進，改變過去訓練重點單一，閱讀、口語交際、習作三線并進的編寫方式，取而代之的是采用專題整合、整體推進、協調發展的集約型統編方式，整合性進一步加強，每組教材圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動，精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閱讀理解與口語交際、習作、綜合性學習彼此關聯，緊密結合，使語文聽說讀寫各項能力的培養整體推進，三維目標協調發展。4‘動態生成──由僵化走向活化，實驗教科書改變過去將教材當做圣經、當做唯一課程資源的編寫思想，注意體現教材的開放性和彈性，注意在合理安排基本課程內容的基礎上，創設讓學生在各種場合學語文、用語文的機會，給地方、學校、教師和學生留出開發、選擇和拓展的空間，增強教材對課程資源的吸納整合力，讓教師和學生能夠根據學習發展態勢和語文綜合素養動態生成的需要，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發和利用自然、社會、人文中蘊涵的豐厚的語文課程資源，讓語文課程資源在動態過程中不斷生成。

（三）編寫體例和內容結構。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

（四）知識的立體式整合

從橫向上看:1字詞句篇、聽說讀寫的橫向聯系，如：第三組“心中的秋天”。導語是激活正在體驗的“金秋時節”，接下來，引導學生“發現她的美麗，感受她的美好”：朗讀、學習、感悟《風箏》、《秋天的畫》、《聽聽，秋的聲音》等課文；背誦秋天的詩歌；積累寫秋天的詞語和句子；學習課文的結構如，我們來交流交流，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的賞秋圖畫，一個個鮮活的寫秋詞語，一句句生動的繪秋句子，甚至一首首優雅的贊秋歌曲等。秋天的美景凸現在學生的頭腦里，歌之、詠之、、寫之，多么富有情趣，富有韻味。語文園地的“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，各個欄目表面看各自相對獨立，但是大多藕斷絲連，圍繞專題或明或暗地相互關聯貫通。如：口語交際《秋天的快樂》“秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風箏、捉蛐蛐一一讓我們交流一下在金秋時節做的事情，以及從中感受到的快樂。”習作“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。”這些設計，因景生情，因情寫景，因景寫文。讀課文與想象情境，圖與文，讀與練，口語交際與習作，課文學習與綜合活動都橫向聯系。這不僅是字詞句篇、聽說讀寫的橫向整合，也是思維、想象與語言表達的橫向聯系，還是學習過程與方法的引領。我們要張揚教材這方面的個性，在教學中重視整合，融會貫通，綜合提升學生語文素養。2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的橫向聯系。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯系起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯系起來，提出略讀要求。

從縱向上看①立足低段求發展：目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。② 著眼高段打基礎：作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的的要求，注意全體學生實現的程度差異，為后續學習做好鋪墊。

（五）教學建議

1．關于學習習慣。通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。聯系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續培養，不可放松。

2．關于漢語拼音 與識字、閱讀、學習普通話相結合。利用學會的漢語拼音糾正方音。通過激勵、督查等辦法真正使普通話成為課堂語言、校園語言。

3．關于識字寫字，著力培養學生借助漢語拼音、字典等工具以及漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受。對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。

4．關于閱讀 教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，在課中穿插閱讀相關文章，在課后指導學生開展拓展性閱讀。著力培養良好的閱讀習慣。加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動。在此基礎上組織好全班的交流，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解。要加強朗讀、默讀和誦讀。要將朗讀、背誦、復述作為必須完成的課堂教學任務。培養語言積累的意識、方法和習慣，加強讀寫結合。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄、復述、小練筆等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

5．關于口語交際 創造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題。精心創設交際情境，如陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫等。努力實現口語交際的多回合雙向互動。

6．關于習作 要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。一定要創造條件使學生無拘無束地放開來寫。要愛護學生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習作的畏難情緒。不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整；習作指導要常抓五件事：第一是激發興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。

7．關于綜合性學習根據實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題。可以采用如下幾種方式進行教學：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。在學習過程中，突出綜合，加強實踐，強調自主。綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。

8．關于練習

學用字詞句，對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當，激發興趣。讀讀背背及成語積累，其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。教學時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，教學成語可以讓學生聯系課文內容，借助生活經驗，觀察相關事物，憑借語言環境。

（六）評價建議

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，課堂教學評價應堅持以人為本，提高學生的語文素養，促進學生的發展為根本目的，這正是新課程學生評價所倡導的評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我，建立自信，建立促進學生全面發展的評價體系。1．評價內容多樣化。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學習的能力等項目。2．評價標準多樣性。為了優化教學評價，可以允許不同學生異步達標，實施因人而異的多層評價策略，多用開放式的問題測評學生。3．評價方式多元化。科學的評價方法是實現正確評價目的，落實全面評價內容，本人認為可以實施分層評價，口頭評價與書面評價相結合，教師評價與學生評價相交融的策略

（七）課程資源的開發和利用

1、立足課本, 挖掘語文教材資源，科學把握教材, 利用課本資源。我們語文教師應高度重視, 創造性地理解和使用教材, 靈活運用多種教學策略, 引導學生扎扎實實地進行語文教學活動, 提高學生運用語言文字的能力。

2、聯系生活, 創建環境資源我們生活的世界是五彩繽紛的，每天都會有不同的事情發生，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。如讓學生仔細觀察自己日常生活習慣，起床、刷牙、洗臉、排隊、吃飯??寫出一個個生活中的小片斷，在班里交流，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的說話能力。

3、在鄉土文化中開發課程資源。鄉土文化樸實、生動、富有人情味兒, 處處洋溢著 “真善美” 的氣息。鄉土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等, 這些將成為豐富的課程資源。抓住我們是農村孩子這一優勢，安排學生認真觀察家鄉周圍的景、物、人、田等農村風光，并寫成日記形式。有了鮮活的家園風光，學生都一致認為好寫。這可是我們農村孩子特有的學習資源啊！

總之，只要我們教師能充分將語文教學面向自然、面向科學、面向社會，只要不懈努力，就一定能在小學語文教學中不斷積累更多的經驗、取得更大的成績收獲到更多精彩！

謝謝大家！

第五篇：小學四年級英語下冊三說一看演講稿

小學三年級英語下冊利用知識樹說教材

尊敬的各位領導：

大家好！今天我說的是PEP小學三年級英語下冊教材。

一、說課標

義務教育階段英語課程的主要目的是為了學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。因此，義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上，這五個方面共同構成了英語課程總目標，英語課程總目標又以學生在這五方面應達到的綜合行為表現制定出分級目標和對應的分級標準。

在義務教育階段，從三年級起開設英語課，四年級應完成一級目標，就是指學生在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個方面達到的綜合行為。

1、語言知識： 語音部分

正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

詞匯部分

知道單詞是由字母構成的；知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯； 話題部分

能理解和運用下列功能語言：問候、介紹、告別、請求、道歉、情感、喜好、建議、等。

2、語言技能：分為聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽五個部分。（1）聽做： 能根據聽到的詞語識別或指認圖片，能聽懂簡單的指令并作出相應的反應。能根據指令做事情。能根據圖片說出單詞或短語。（2）玩演。能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演；能表演簡

單的英語短劇。（3）說唱能根據錄音模仿說話。能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；能夠根據表演猜測意思、說出詞語；能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；（4）讀寫。能正確書寫字母和單詞。能看圖識單詞； 能在指認物體的前提下認讀所學詞語； 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能模仿范例寫句子。（5）視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目。

3、情感態度：能體會到英語學習的樂趣，樂于接觸外國文化，增強祖國意識。培養學生敢于開口表達，積極參與各種課堂學習活動，并養成和諧健康向上的品格。

4、學習策略。在教學中，要培養學生在學習中注意力集中，在課堂敢于表現和交流交流，能注意傾聽，積極思考、積極與他人合作。嘗試閱讀簡單的英語小故事，積極運用所學英語進行簡單的交流。

5、文化意識。語言與文化密不可分。語言具有豐富的文化內涵。本冊教材中所涉及的英語文化知識與學生的學習、生活密切相關。

通過上面的目標教學，讓學生在三年級畢業能做到如下四點

1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

2、能根據教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲、說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事.能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。

3、在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。

4、對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二、說教材

我所解讀的這套教材2012年 新版教材，這套教材力圖激發學生學習英語 的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。本套教材的主要特點是：、教材體現了交際教學思想，注重學生語音應用能力的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務之中。、注重能力培養，開發自主學習的能力，發展學習策略，培養創新能力。3、突出興趣激發，本冊書在內容、形式。方法、插圖及裝幀設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨。緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，同時突出內容的思想性，實用性，啟發性和創造性。、教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據學生的特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教材內容和教學進度同步的中西方文化知識。、重視靈活擴展。考慮到學校差異，教師差異和學生個體差異對英語學習的影響，所以在教材的安排上有一定的靈活性。每單元分ABC三部分，其中AB是主體教學內容，其中每個部分都以話題情景為主，創造出獨立的語言環境，能使學生投入其中，增強趣味性、實踐性和應用性。C部分是選學內容。

本套教材貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務的過程之中，體現了“話題---功能---結構---任務”的形式。本套教材共有六個主題單元，每個單元都有各自的話題和功能，如第一單元涉及的話題是學校返校與認識新同學，第二單元涉及話題是家庭和家人，第三單元涉及的話題是動物園里的動物及其他們的樣子。第四個單元是學習一些簡單的方位介詞，并能簡單的描述某東西的具體位置。第五個單元是學習簡單的帶有實意動詞的一般疑問句及其回答。第六個單元是學習數字及其如何詢問數量。每個單元從主情景圖開始，呈現本單元的主要詞匯和句型，通過A、B部分詞匯

與句型的學習形成綜合語言運用能力，從而完成各項教學任務。如第一單元的三維目標為通過學習，使學生能夠聽、說、認讀UK Canada 等國家名，能在情景中運用句型 Where are you from?并能回答I am from China.能夠正確說出元音字母a在單詞中的短音，并能夠根據發音規律讀出學過的簡單單詞。能夠逐步做到見到符合發音規律的詞就能拼讀，聽到符合發音規律的詞能寫。學會與人溝通，交流個人信息，學習對人有禮貌的好行為。通過學習國家名稱，了解中國和其他英語國家的國旗和主要建筑。

知識與技能的立體整合 1.橫向整合

本冊書的六個單元都是學習日常生活中經常涉及到的知識。主要學習一些日常交際用語，還涉及到了一般現在時的簡單應用，其中還包括含有實意動詞三單形式的句子。由I am a teacher.He is a teacher.逐漸深入到 It has big eyes.并且在第二單元還接觸到了含有系動詞的一般疑問句形式，在第五單元逐漸深入到含有實意動詞的一般疑問句。另外在語音知識方面，本冊書從第一到第五單元逐漸學習了元音字母在開閉音節中的發音規則。而第六單元則是對所學語音知識的一個總結。

2.縱向整合

從三年級上冊的Hello到本冊的Welcome back to school.三上的Colors 到本冊的Do you like pears?三上的Look at me 到本冊的My family.每單元都和上冊有直接的聯系。從打招呼到介紹家人，從描述動物的外貌到學習數字，這些都是以人物為主線，由易到難，循序漸進，都以語音知識為基礎，通過話題出現詞匯，由詞匯到句型。通過創設不同的情景，讓學生能夠很快的融入學習并運用所學話題，形成綜合語言能力。同時也能看出本套教材在設計過程中對所學知識和語言運用能力的整合。

三、教學建議

小學階段的英語教學活動應簡單易操作，年齡越小，活動就應該越簡單。在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差民，優化課

堂教學，注重語言實踐，加強這習策略指導，培養學生語言運用能力和自主學習能力。教師也可以創造性地使用教材，可以在教學前將教學內容進行整合和擴展。下面我就針對本冊教材教學活動的安排談一下我的教學建議。

詞匯教學：在教詞匯時，我主要從音、義、形三方面考慮，利用字母或字母組合的發音規則進行教學，還可以利用找同音詞或相近詞的方法進行鞏固。在詞匯教學中要做到由詞到詞組，再由詞組到句子的原則。比如在教學father 一次時，我們可以發展為 father---my father---this is my father 同時必須要有大量的輸入。因為只要輸入足夠大才能讓學生更完美的輸出。

語音教學：經過一個學期的學習，學生掌握了26個字母的發音及大小寫形式，也知道了輔音字母最簡單的發音規律。本學期進入五個元音字母在閉音節中的發音規律學習。在教學中，盡量運用已學過的單詞，通過引導學生聽音辨音和吟唱語音歌謠，總結出字母的發音規律。

3、歌曲與歌謠教學

本冊書中有八首歌曲和15首歌謠。這些歌曲也歌謠都是學生樂于跟唱跟讀的內容。教學中可以把這些靈活的運用到教學中。除了用于熱身，還可以靈活調整，用于呈現或者鞏固語言和詞匯教學中，也可以在教學中用來調節課堂氣氛。因為學生愛動，喜歡表演，還可以把這些歌謠加上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來。

5、趣味故事教學。

每個單元的C部分中的趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來快樂，更重要的是為學能較強的同學提供語言拓展的內容，對于理解力較強的同學，要求做到理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵他們在故事中運用新的語言。對于中等學生要求能理解故事，能夠跟錄音指圖講故事。對于接受能力較差的同學，能理解故事即可。

課堂評價

小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和學習熱情。評價應有益于學生樹立自信，形成繼續學習的動力。評價應以形成性評價為主，以學

生平時表現出來的興趣、態度和合作能力為依據，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行表達的情況。教師應多采取鼓勵性語言如：good very good great wonderful well done super

cool 或用小獎品對學生進行積極有效的評價。除教師評價學生外，還有生生評價和學生的自我評價。英語課程標準中對終結性評價不建議使用書面測試方式，應該采用在一定學習階段（學期、學年）結束時對學生的學習狀況進行全面評價。它的目標是考查學生的綜合語言運用能力。對于評價結果，采用等級制與評語相結合的評價方法。評語分為三部分，一部分為教師評語，主要談學生的進步，激勵學生學習；一部分為小組評，讓學生所在的小組討論評出學生的進步；最后一部分為自評，談談想法和表現，并說出自己努力的方向。

課程資源的開發與利用

合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。在教學中，教師可以根據課標要求和教材內容，開發和利用課程資源，如教材、教學參考、多媒體資源、網絡資源、直觀教具和實物等。還可以創設學校教學環境，如圖書館、班級英語板報、校園英語標語、英語主題報和英語廣播站等。

自英語新課程改革以來，在新課標的學習和熏陶下，我深知要想成為一名合格的英語教師，要不斷學習新的教育教學理念、認真鉆研教材。只有做到“心中有課標，口中講課標，上課落實課標”才能不斷提高自己的教師素養和教育教學水平。以上是我對本冊教材的具體分析，希望各位領導、老師給予指正。