第一篇：說課標說教材八年級思想品德上冊第一單元

各位評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材，本套教材包括七年級上冊，七年級下冊，八年級上冊，八年級下冊，九年級全一冊五本教材。我要說的是人教版八年級思想品德上冊教材、第一單元相親相愛一家人的內容，我將從課程標準、教材分析、解說建議三方面進行研說。

一、首先來看課程標準：

1、學段目標

包括：知識目標，能力目標，情感態度價值觀

知識目標：讓學生了解家庭關系的確立，懂得孝敬父母，知道逆反心理的表現，與父母交往的策略

能力目標：讓學生感受家庭的親情，會與父母溝通商量。

情感、態度、價值觀方面：使學生熱愛自己的家庭和父母，體會父母對自己的心情和期待。

2、內容標準： 課程標準要求

知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊重父母和長輩；

學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，理解生命是父母賦予的，體會父母為自己付出的辛勞，盡自己所能孝敬父母和長輩；

二、教材分析

1、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內容

并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源

有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

2、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內容，①生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； ②體現價值取向的觀點為二級標題表達課題；

③洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

3、內容結構：

①本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，②單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習。③課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

④楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。⑤框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

4、知識和技能的立體式整合：(1)本單元的知識結構：

包括：第一課愛在屋檐下，有三個框題：我知我家，我愛我家，難報三春暉。第二課我與父母交朋友，有兩個框題：嚴也是一種愛，兩代人的對話。(2)學段知識橫向聯系：

在與他人交往中，包括第一單元相親相愛一家人，第二單元師友結伴同行，第三單元我們的朋友遍天下，相親相愛一家人是基礎、第二課第三課層層遞進（3）學段縱向知識聯系：

與家庭有關的知識涉及到的有：

七年級下冊《法律護我成長》中的家庭保護知識 八年級上冊《相親相愛一家人》中的我與家庭交往 八年級下冊《財產留給誰》中的家庭財產繼承 與義務有關的知識包括： 七年級下冊《法律護我成長》：知道父母或其他監護人要履行對未成年人撫養的義務，八年級上冊《相親相愛一家人》：父母有撫養教育子女的義務。八年級下冊《我們應盡的義務》：公民的義務以及履行義務的要求 八年級下冊《珍惜學習機會》：九年義務教育學生履行受教育義務 九年級全一冊《參與政治生活》：維護國家安全是我們的義務

三、解說建議

1、教學建議：

①在教學中按照 “五環三步一中心”教學模式

②“五環”即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創新，③“一中心”即以問題為中心，④提出問題由學生閱讀教材提出問題

⑤解決問題包括自主學習，合作學習，教師點撥，即三步。

⑥例如教材中填寫家庭樹這個內容，讓學生自主學習完成，認識自己的家。⑦例如讓學生小組合作學習“我和媽媽之間的分歧”，體現合作學習

對于以上問題，教師可以適當點撥幫助學生理解。

⑧歸納概括：學生回顧本課內容進行課堂小結，⑨鞏固應用：精選課堂習題，驗證學生學習情況

⑩拓展應用：讓學生把所學知識融入生活，做調查，做計劃，在生活中發現問題，解決問題。

以學生生活為依托，在“以問題為中心”的基礎上，五個環節環環相扣，層層遞進、由近及遠、由淺入深解決是什么，為什么，怎么做的問題。

2、評價建議：

包括情感態度價值觀的評價。行為能力的評價。知識評價 情感態度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的能力和行為。多激勵、多表揚。行為能力的評價：

強調學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感。知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現結合起來，通過具體情境進行考察。

3、課程資源的開發與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新，打造高效、理想的政治課堂！

以上就是我說課標說教材全部內容，謝謝大家！

第二篇：七年級上冊第一單元說課標說教材（范文）

七年級上冊第一單元說課標說教材

遵化市下石河中學 張瑛

尊敬的各位評委：

大家好！我是下石河中學教師張瑛，今天我說課標說教材的內容是七年級上冊第一單元。我說課的流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

義務教育語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設定。

現行的初中語文課程標準，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了具體的的目標和要求。結合我將要說的第一單元的教材內容，我重點說一下課標在這五方面的要求。

識字與寫字方面要求：書寫姿勢正確。能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計常用漢字3500個左右。會寫正楷字，學習規范通行的行楷字，書寫美觀，提高書寫速度。本單元，要求掌握49個詞語。除了課本要求之外，我們還可以借助課下注釋，來掌握積累更多的漢字和詞語。

閱讀方面要求：掌握不同的閱讀方法，要求有感情地朗讀課文，養成默讀習慣，有一定的閱讀速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，不但會辨別，還要會運用。學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。本單元的課文是三篇寫景散文和四首古詩，要求學生在反復誦讀的過程中，理解詩意并用凝練生動的語言描繪一幅幅圖景。

寫作方面的要求：寫作要有真情實感，能夠多角度觀察生活，善于從平凡的人和事中寫出獨特感悟，表達力求有創意。會寫記敘文，簡單的說明文和議論文。能修改自己的作文。能與他人交流寫作心得，互相評改作文。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。通過本單元的學習，可以讓學生學會收集素材，從而愛上寫作。

口語交際方面的要求：與人交流注意對象和場合，交流文明得體，專注傾聽，自信表達。能就適當的話題做即興講話和主題演講，并且有中心、有條理地發表見解。本單元的文體是寫景散文，要求學生體會散文優美的語言，培養審美情感、審美意識，激發熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。綜合性學習方面的要求：積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。制定簡單的研究計劃，能從書刊或其他媒體作品中獲取有關資料，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、說教材：

我主要從教材的編寫體例、編寫特點、內容結構三方面解說。

1、編寫體例

全套教材6冊，每冊6單元，由不同的板塊綜合構成（2＋X）。

閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀部分著重培養閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作部分相對獨立同時又與閱讀教學相互配合，培養寫作一般性文章和應用類文章的能力。

各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩詞誦讀等內容，擴大學生的閱讀量。

2、編寫特點：

（1）雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性 部編教材寫作教學，在建立獨立寫作體系的基礎上,突出“讀寫結合”，重視發揮教材范文的作用，把閱讀教學與寫作知識相互滲透，強調“一課一得”，最終通過一節節課的教學連點成線，連線成面，從而系統、明晰、有效地指導學生寫作。

（2）閱讀選文的特點

經典性、時代性：讓學生接觸人類智慧的結晶，對中外經典文化有尊嚴感，同時貼近學生生活，反映時代特點。

審美性、語文性：選美文，值得咀嚼、涵詠，激發閱讀興趣，提升審美能力。

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

多樣性：以現代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續性文本。

3、內容結構：

— 內容結構——“2+X” — 2：閱讀＋寫作

— X：綜合性學習（第2、4、6單元）

—

名著導讀/課外古詩詞誦讀（第3、6單元）

—

注：七年級口語交際融入綜合性學習和課后“思考探究” 和“積累拓展” 中。按照雙線組織單元。七年級教材中的閱讀：雙線組元 維度之一：人文主題

（以七年級上、下冊為例，共12個單元，每單元一個主題，12個人文主題）A人與自然B人與社會 C人與自我

維度之二：語文要素

“語文要素”則力圖構建以語文能力培養為主線、層級序列清晰的體系結構。在閱讀能力方面，新教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓練，如七年級在閱讀方法方面強調朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀教學實施“三位一體”(每個單元設置“教讀課---自讀課---課外閱讀”)，區分不同課型。

例如，七年級上冊第一單元，共四篇，1、2課《春》《濟南的冬天》為教讀課，3課《雨的四季》為自讀課，課外閱讀主要有課外古詩文閱讀、自主推薦閱讀、拓展延伸篇目。讀讀寫寫-------詞語的學習和積累

初中的單元閱讀板塊設計欄目課文的導語，預習提示。

— 課后思考探究

— 積累拓展

— 讀讀寫寫

— 自讀課文的旁批

— 還有閱讀提示。

1、課外閱讀每冊推薦4部課外自主閱讀名著

名著導讀：除介紹某部書的內容外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，如精讀和跳讀、快速閱讀、選擇性閱讀、科普作品的閱讀、古典小說的閱讀等，意在激發學生讀書的興趣，更好地掌握讀書的方法。

2、課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀：每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。所選詩詞除課標推薦的誦讀篇目外，另增加若干經典名篇，要求學生能夠熟讀背誦，培育對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。寫作有序

寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序。

寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點，給予方法，又照顧全面。

作文與學生認知水平相適應，更加注重序列化。（遵循認知規律，由淺入深，由易到難，七年級上冊的六個主題）

— “熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材

— “學會記事”

——用好素材

— “寫人要抓住特點”——寫得有特點

— “思路要清晰”——寫得有思路

— “如何突出中心”——寫得有中心

— “發揮聯想與想象”——寫得有意思 本套教材綜合性學習的三個序列

“傳統文化”專題、“語文生活”專題、“語文綜合實踐”專題 口語實踐

本套教科書的整體設計體現在：七年級側重一般能力的培養，不涉及專項訓練，為了與小學語文較好地銜接，主要融合在綜合性學習中，培養一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學習文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

七年級上冊第一單元單元提示，點明這一單元的體裁是散文。課文分別是《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》以及寫作“熱愛生活，熱愛寫作 ”。

從內容看，本單元用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。語文能力點是要重視朗讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

教學課有：《春》首先在朗讀上重視停連和重音；其次體會比喻修辭的表達效果：最后在感受春天的美麗景色的同時體會作者對春的贊美之情。《濟南的冬天》繼續加強朗讀練習，體會擬人修辭對景物描寫的作用。

自學課：《雨的四季》學習鑒賞方法的同時，學習抓景物特征的描寫方法。

古詩四首：領會詩歌意境美，感受詩歌內容

三、說建議：

（一）、教學建議

1、識字與寫字：識用結合，平時看見不會的字，要養成及時查字典，把它弄會弄懂的好習慣。

閱讀：注重閱讀方法指導。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

綜合練習與口語交際：教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

寫作：用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話。小組合作，自我修改、互相修改。新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，激發興趣，它為學生的習作練習開辟了另一陣地，為學生抒發情感提供了另一空間。

綜合性學習，觀察自然和社會，書面語口頭語相結合。如：“有朋自遠方來”活動中，可設專題資料搜集，組織討論會，主題班會以“展我風采”為主題，做自我介紹。

2、課堂模式：

《課標》要求：關注學生個體差異和不同學習需求，激發主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。

課堂模式：a學案導學，明確目標。b初讀課文，理清文脈。c賞析文本，重點研讀。d鞏固練習，拓展提升。e課堂小結，當堂達標。這種模式就是自主合作探究方式。

依據課標要求和課標教學建議，我校語文教研組在“高效課堂”的基礎上，結合我校實際情況，形成了我校語文課堂模式，具體步驟是：自主學習，合作探究，成果展示，精講釋疑，達標檢測。這一教學模式，以學生自主學習為中心，以導學案為平臺，學生是學習的主人，在教師的適時引導下，努力構建高效課堂，充分體現了新課標的理念。

（二）評價建議

1、a突出語文課程的整體性和綜合性。全面考察學生的語文素養。b形成性評價和終結性評價都是必要的，加強形成性評價。c定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。d方式多樣：教師評價、學生自評、學生互評、家長評價，評價方式要互相結合。采用計分評價的方式來檢測學生的學習情況，以此來激發學生的學習興趣。

2、評價建議：識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習。

識字寫字：考察學生認讀和拼讀的能力，以及講普通話，糾正 地方音的情況。閱讀：重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。口語交際：評價必須在具體的交際情境中進行，重視考察學生的參與意識和情感態度。寫作：重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文修改的評價。綜合性學習：著重評價學生的探究精神和創新意識，合作態度和參與程度。

（三）課程資源的開發和利用

課標要求教師在教學中充分利用校內資源，合理開發校外資源。校內資源，包括課堂資源和校園資源，充分利用教材，合理使用教輔資料。校園資源包括充分利用學校圖書室、微機室和校園走廊文化。校外資源包括網絡資源，向學生推薦《學緣網》等優秀網站，查找資料，擴展閱讀。多媒體資源，用好多媒體，發揮音像資料在調動學生積極性方面的作用。社會資源，實地考察地域風情，包括我們的鄉土資源，社區資源等。多種資源的開發與利用，使學生通過多種途徑學語文，用語文，從而提高自身的語文能力與素養。

生活有多么廣闊，語文世界就有多么的美麗與精彩！就讓我們在課標的引領下，盡情遨游豐富多彩的語文世界吧！

我的解說完畢，謝謝大家！

第三篇：八年級物理上冊說課標說教材

說教材

八年級物理上冊

焦啟元

各位領導、老師大家好，我今天研說的教材是人教版初中物理八年級上冊。我按照說課標、明方向;說教材、知結構，說建議、重落實順序進行。

一、說課標

正確認識課標、把握課標，才能在教學中駕馭教材，實現高效課堂。物理課程標準框架結構設計包括5項，每項的具體要求為：

1、“培養目標定位”----------提高全體學生的科學素質。

2、課程基本理念包括5個方面，既▲注重學生發展，改變學科本位▲從生活走向物理，從物理走向社會 ▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化 ▲注意學科滲透，關心科技發展 ▲構建新的評價體系

3、課程目標：

一、課程總目標，包括5各方面，即--------物理課標制定了三維培養目標：知識與技能

“知識與技能”維度，制定了六條目標。提出了最基本的、定性的且有彈性的知識與技能要求，方便了教師的因材施教。

在“過程與方法”維度，制定了六條目標。它們分別是關于在科學探究過程中，對觀察現象、提出問題、信息收集、信息處理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在這里，技能與能力是有區別的，技能側重于具體的操作，而能力則側重于科學探究能力的提高。：

在“情感態度與價值觀”維度，制定了七條目標。主要是科學探究勇氣的培養，戰勝困難的信心與決心，合作與交流的精神，可持續發展的意識，責任感與使命感等。

這三維目標落實要依靠教材為載體。

4、內容標準：

物理課標的內容標準分為科學探究和科學內容兩部分組成。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。

（1）其中的科學探究包括7個要素既提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作，在某個具體探究過程中，可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。科學探究滲透在教材和教學過程的不同部分

《標準》中科學內容分為三大一級主題，即“物質”、“運動和相互作用”、“能量”，由此分別衍生14個二級主題。

課程標準實施時彈性較大，更加有利于教師的發揮、創造。教材內容將課程標準的要求依附在有形的具體事物中，教材內容是課程標準的有形載體。

二、說教材

我從人教版物理教材編寫特點、教材編寫體例、教材的內容結構以及不同

版本的對比4方面進行教材分析.1、教材編寫特點

人教版物理教材的編寫為全面落實課程目標服務，極力體現物理課程的基本理念，物態變化一章教材知識體系的編寫,注重從日常生活最密切的物理現象入手，使學生感到物理知識就在我們身邊，以科學探究為學生學習的主要形式，給學生的創新能力發展提供空間，全章包含探究性內容有想想做做4個、探究實驗2個、演示實驗1個，使學生的學習過程中增強學習興趣。內容呈現形式生動活潑，多種多樣，包含想想做做，想想議議等欄目，注重學科滲透，運用了數學圖像圖表知識，關心科技發展，可見，人教版物理教材具有很強的導學性。

2、教材編排體例

人教版義務教育階段物理教材編排體例承認學生是學習的主體，并能按照學生的學習心理規律來組織材料。全套教材共3冊，包含17章內容，具體如下---。以八年上冊為例，說一下每章的編排體例，在每章的開頭-----都用圖片情境引入，用來激發學生學習的興趣，緊接著是---文字導引和閱讀指導，它展示全章主要內容，使學生學習時心里有數，在章下面的分節的學習中，每節內都設有一些幫助----學生抓住中心的小標題，在知識呈現的環節-----編排了想想做做、演示和探究實驗、想想議議、插圖和小資料等欄目，其中設有一些值得思考、討論的問題，為學生的自主學習、合作學習提供了方便，在節的后面----編排了動手動腦學物理欄目，它起到了鞏固知識，培養能力的作用，另外還有課后閱讀材料，包括“ＳＴＳ和科學世界”欄目，其中ＳＴＳ中介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題，而“科學世界”則介紹有關科學知識的擴展性問題。在每章最后都安排了“我還想知道”欄目拓寬學生學習想象空間。

３、教材內容結構 “人教版”初中《物理》教材內容結構編寫注意以學生學習的水平發展為線索，兼顧到物理知識的結構體系，編寫按聲、光、熱、電、力順序排列的，將常見的生活中簡單的物理現象（如聲、光、熱等）排在教材前面，使學生在學習物理的開始階段就能感到這門學科中豐富多彩的物理現象就在身邊，從而提高學生學習的興趣，然后講述邏輯性更強的電學知識，再接著講述力學基本概念和規律，最后講述聯系到各類知識的熱和能及能源與可持續發展，這種層層深入地安排既符合學生認知規律，又保持知識的結構性和整體性。

八年級物理上冊共分六章。第一章機械運動，內容標準：知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性；會根據生活經驗估測長度和時間；會選用適當的工具測量長度和時間；用速度描述物體運動的快慢。通過實驗測量物體運動的速度。用速度公式進行簡單計算。第二章 聲現象，內容標準:通過實驗初步認識聲產生和傳播的條件.了解樂音的特性.了解現代技術中 與聲有關的應用.知道防治噪聲的途徑。第三章為物態變化，這一章屬于熱學部分，它所包含的具體內容是如下：溫度計、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華。本章的主要內容是介紹物態變化。物態變化與溫度密不可分，因為教學需要用溫度來描述物態變化的發生條件。把一章內容概括起來就是固態、液態、氣態的相互變化-----，各種物態變化的名稱及發生變化的條件歸納成：吸熱的有-------放熱的有------，物態變化和溫度貫穿全章。第四章 光現象，內容標準:通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點.探究并了解光的反射和折射的規律。第五章 透鏡及其應用

內容標準:能用語言,文字或圖表描述常見物質的物理特征.能從生活和社會應用的角 度,對物質進行分類.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用.探究并知道凸透鏡成像的規律.了解凸透鏡成像的應用.第六章為質量和密度，內容標準為：知道質量和密度的含義，會測量固體和液體的密度，理解密度并能進行有關計算；能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

知識的縱向整合

以熱學內容為例，人教版初中物理教材把熱學內容分兩章，物態變化與熱和能，它們包含的具體內容有：物態變化4節，熱和能5節，兩章之間用“溫度”和“物質”緊密的聯系起來，可以利用熱和能中的分子熱運動的微觀本質解釋物態變化的宏觀現象，利用比熱容知識解釋體溫計中的測溫物質選用水銀的原因，還從能量的角度把各種現象聯系起來。看是松散的編排結構卻處處體現著課標精神，使義務教育階段物理學的熱學內容趨于完整。

4不同版本教材對比

初中物理教材的編寫有多種版本，且各具特色。幾種典型版本的教材有人教版、滬科版、北師大版、蘇科版、教科社版，各種版本物理教材在編寫順序和教材欄目設置上區別很大，但有以下的共同點：

① 注重學生課堂實驗探究的體驗過程，培養學生科學探究能力；

② 注重學生課后的發展空間，培養和持續學生的學習興趣，關注個性發展需要； ③ 注重科學和人文的結合，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

三、說建議

我從三個方面具體說明建議，即

1、教學建議：包含5個方面：一是重視科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究，探究活動的選擇要因地制宜、循序漸進，讓學生養成對所做探究進行評估的好習慣，重視探究中的交流與合作。二是幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。三是保護學習興趣，探索因人而異的教學方式。四是加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系。五是提倡使用身邊的物品進行物理實驗。

在物理教學中，針對我校學生實際，合理運用我校的“雙分五步教學法”，實現教學質量的有效提高。

評價建議：

評價的目的是促進學生知識與技能。過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展。

評價形式，應關注學生的差異，有利于學生個性發展和成長，提倡用記錄卡片的形式記錄學生學習的情況，筆試應該逐步做到開卷與閉卷結合，不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生，以利于學生健康發展。

評價目標有三點：一是促進學生的全面發展，二是促進教師的不斷提高，三是促進課程的不斷發展。

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課程資源的開發和利用建議

課程資源是多種多樣的，概括起來主要包含4方面，即各種教科書、教師教學用書、科技圖書等文字課程資源的開發和利用，加快信息化的錄象帶、視聽光盤、計算機教學軟件多媒體課程資源的開發，開發實驗室課程資源，開發和利用社會教育資源。

經過課改以來的學習和教學實踐，我感悟到：義務教育階段的物理教育只要堅持以課程標準為指導，以教材為線索，再加上學生和教師的協調配合，相信一定會達成提高全體學生科學素質的培養目標。

以上就是我對義務教育階段的物理教育課標、教材、建議的初淺認識和解讀。有不當之處，懇請指教，謝謝大家！

第四篇：八年級歷史第二單元說課標說教材稿

《中國歷史》八年級下冊第二單元說教材

—— 木里圖學校

鈕玉金

各位老師大家好：

我說教材的內容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元“近代化的探索”，下面我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行解讀。說課標部分將從課程目標和內容標準兩個方面來進行說明，說教材部分將從教材編寫特點、教材編寫體例、知識結構、內容整合來進行說明，說建議將從教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用來進行說明。

一、說課標

（一）、本學段的課程目標：

1、知識與能力：了解中國近代重要歷史人物、歷史事件、歷史現象。了解中國近代歷史發展的基本線索；知道掌握中國近代歷史發展的基本線索；

2、過程與方法：能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料；能夠認識近代中國遭受過的深重苦難是國內專制統治的腐朽和國外列強入侵造成的；

3、情感態度與價值觀：認識捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統；知道救亡圖存和實現近代化是近代中國人民奮斗的基本目標。

（二）、課程內容：

本單元共4課，每一課的課程內容如下： 第6課 洋務運動：了解洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業，初步認識陽物運動的作用和局限性；

第7課 戊戌變法：知道康有為，梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。

第8課 辛亥革命：了解孫中山早年的革命活動；知道孫中山是中國民主革命的先行者；了解武昌起義和中華民國沉了的史實；認識辛亥革命的史實；知道袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實，了解北洋軍閥混戰的黑暗局面；

第9課 新文化運動：知道陳獨秀、胡適等新文化運動的代表任務；了解新文化運動在近代中國思想解放運動種的地位和作用

二、說教材

（一）教材的編寫特點：

1、詳略得當、重點突出

比如《洋務運動》一課，洋務運動的內容是本課課標要求的重點，教材的編排上突出體現了這一方面，不但有大量的文字（正文和楷體小字）描述，更插入了大量的珍貴圖片加以說明。

2、預留空間、啟發思考

拿《戊戌變法》一課來說，戊戌變法的結果最終以失敗告終，那么這場資產階級改良運動為什么會失敗？原因何在？教材中并沒有明確指出而是給師生預留了思考空間。師生在共同學習過程不難從教材中找到線索，如“9月，慈禧太后發動政變，把光緒帝囚禁在中南海瀛臺，下令逮捕維新人士。康有為、梁啟超逃往國外。??譚嗣同等六人被害。”還有

楷體小字部分關于譚嗣同夜訪袁世凱的描述等等，從中可以從中總結出資產階級維新派的軟弱性和頑固勢力的強大是變法運動失敗的主客觀原因。

3、標題鮮明、形象生動

比如《新文化運動》一課只有兩個標題“《新青年》的創辦”和“‘新世紀的曙光’”，卻形象的突出了本課的知識要點：新文化運動前期和后期的主要內容（前期民主與科學、后期宣傳俄國十月革命）。

4、內容豐富、可讀性強

比如《辛亥革命》在導言部分呈現的是孫中山少年時期在大樹下聽老人講太平天國洪秀全，從小立志革命、尋求救國道路的情節。再比如“雄雞一唱天下白”的插畫，突出了三民主義中的“民族主義”，這樣的設置增強了教材的可讀性和趣味性，是適合初中學生的心理年齡特點 的。

（二）教材的編寫體例：

1、教材的整體結構主要由說明、目錄、主體課文、主題活動、中國歷史大事年表（近代史部分）、附錄構成。

2、單元的結構主要由主題頁、主體課文和主題活動組成。

3、每課的基本結構分為1）導入框 2）正文宋體 3）小字楷體4）文獻資料5）圖表6）動腦筋7）練一練8）活動與探究9）自由閱讀卡等部分組成。正文由宋體大字、楷體小字。

（三）、教材知識結構：

本單元主要介紹地主階級、資產階級從技術、制度、思想三個層面對中國近代化道路的四次探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。

第6課 洋務運動

洋務運動的興起及概況（背景、目的、代表人物、宗旨）

洋務運動的主要內容（前期 “自強”軍事工業

后期“求富”民用工業

籌建海軍

開辦新式學堂）

洋務運動的評價（進步性、局限性）

第7課 戊戌變法

戊戌變法的興起（背景、序幕、代表人物、主要的維新活動）

戊戌變法的高潮及失敗（百日維新及主要內容、慈禧太后發的戊戌政變）戊戌變法的歷史意義（思想啟蒙）

第8課 辛亥革命

孫中山早期的革命活動（創辦興中會、同盟會、闡發三民主義）辛亥革命的高潮（武昌起義和中華民國成立）

辛亥革命的歷史意義（推翻封建帝制、使民主共和觀念深入人心）

第9課 新文化運動

新文化運動的興起（背景、興起標志、代表人物及著作）

新文化運動的發展階段及內容（前期：民主與科學、后期：宣傳馬克思主義和俄國十月革命）

新文化運動的意義（是中國近代史上一次空前的思想大解放運動）

以上是人教版教程的內容，以四課的篇幅介紹了近代化的四次探索，北師大版的教材關于這一單元設置了7篇課文，除了與人教版相對應的6、7、8、9四課，還增加了第10課清末民初的文化與教育第11課社會生活的變遷和12課歷史活動，人教版教材把這一時期的文化教育和社會生活放在教材的最后自成一單元，岳麓版教材添加了“歷史人物小傳”一課，其它版本的教材也都有其可取之處。

（四）、教材內容整合：

1、知識內容的橫向整合：

中國近代史始于1840年鴉片戰爭，結束與1949年新中國的成立，以五四運動為界限分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期，西方列強先后對中國發動了四次侵略戰爭，中國人民進行了一系列的反抗，在屈辱與 過后，中國人民進行了艱辛的探索，開始了向西方學習的近代化的進程。首先學技術后又學制度最后學習思想文化，經歷這樣一個由淺入深由表及里的過程，所以我們說中國近代史既是西方列強對中國的侵略史，又是中國人民的抗爭史，同時也是一部探索史。但隨著一次次探索的失敗，使人民認識到地主階級和資產階級都不能挽救中國，只有在無產階級的領導下才能完成新民主主義革命的任務，于是成立了中國共產黨，在新民主主義革命階段，先后取得了一系列戰爭的勝利，從而結束了屈辱的中國近代史。

2、知識內容的縱向整合：

在中國進行艱辛探索的時期，世界上的其他一些國家也發生了巨大變化，1861年俄國進行了廢除農奴制的改革，走上了資本主義道路；

1861-1865年美國通過南北戰爭廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，為資本主義經濟的迅速發展掃清了道路；

1868年的日本通過明治維新，從閉關鎖國的封建國家逐步轉變為資本主義國家并且逐漸強大。

而這時的中國仍然在半殖民地半封建社會的深淵里掙扎，所以我們說那時的中國已經全面落后與西方；

三、說建議

（一）、教學建議：

課程標準中在教學建議方面提出了如下要求：（充分激發學生的歷史學習興趣；注重對基本史實進行必要的講述； 引導學生學會學習，學會思考 ；注意歷史知識多領域、多層次的聯系； 提倡教學方式、方法和手段的多樣化 ；注重培養學生的創新意識和實踐能力）

結合課程標準和教學實際的需求，我的教學建議如下：

1、注意補充歷史細節：

縱觀本單元，每一課的內容都是性質、內容、背景、歷史意義等，如果

每節課都按部就班的給學生一個結論，會讓很多人對歷史課敬而遠之，所以我們可以拋棄框架，利用歷史深處那些血肉豐滿的故事，使學生獲得感悟。

2、注重史料結合

教材中對重大事件敘述過于簡介，所以適當補充與教材內容珠聯璧合的材料，課使教材中直接給出的結論更有說服力，也可以吸引學生的注意，比如可用這樣一段材料來引導學生探索戊戌變法失敗的原因，從而培養學生的分析飯呢管理，掌握“論從史出”的學習方法；

3注意中外歷史知識的聯系

比如“戊戌變法”可以與“明治維新”進行比較，兩件大事發生的背景相同，性質相同，結果卻大不相同，從而引發學生的思考，同時這樣的知識滲透還可以為中考總復習打下基礎，鍛煉學生的綜合能力；

（二）、評價建議：

課程標準中要求，對學生的評價要科學、可行，而且方式要多樣，所以結合本單元的實際需要，我的教學建議如下：

1、歷史習作 ：安排學生寫歷史影視作品觀后感、歷史書籍讀后感等，評價 學生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言文字表達等能力。

2、歷史制作 ： 比如編繪表格、制作歷史大事年表等活動，以此考查學生動手與動腦的綜合能力。

紙筆測驗：

這種方法屬于課標中所說的形成性評價的主要方式，主要評價學生知識與能力這個維度的目標是否達到，測驗中要注意試題的開放性與探究性。如可設這樣的開放性試題：

（三）、課程資源的開發和利用：

除教材之外，首先可利用圖書館，向學生推薦人物傳記《曾國藩》《孫中山》《李鴻章》。

第二，合理利用歷史題材的視頻資料。本單元課利用的影視資源很多，如《走向共和》《甲午大海戰》《光緒皇帝》等，如《甲午大海戰》的結尾部分，北洋艦隊全軍覆沒，可使學生通過直觀感受，理解洋務運動的破產。

第三，挖掘教師自身的資源： 課標中說“歷史教師只有不斷提高自己的史學素養和教育素養，才能在歷史教學活動中發揮最重要的人力資源的作用。”所以我們只有多讀書，用細節儲備的知識來給學生講述鮮活的故事補充歷史細節。能游刃有余的引經據典，這樣的老師是讓學生格外崇拜的，是有人格魅力的，希望我們都能成為這樣“資源豐富”的歷史教師！

以上就是我說教材的全部內容。

第五篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳