第一篇：16四年級下冊三說一看

四年級語文下冊說課標(biāo)說教材

八仙筒鎮(zhèn)第一小學(xué) 李玉紅

今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊，下面我從以下三大方面進行闡述：(出示幻燈片）

一說課標(biāo)，說第二學(xué)段目標(biāo)及本冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；二說教材，說本冊編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識和技能的立體式整合；三說建議，說教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。(一)、說課標(biāo)

一、我所說教材屬課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)的第二學(xué)段，目標(biāo)為：(出示幻燈片）﹡識字寫字:

1、獨立識字的能力。認識2500個，會寫1600個。

2、能用鋼筆毛筆書寫楷書。寫字姿勢正確，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

﹡閱讀：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復(fù)述敘事性作品的大意，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

3、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀 總量不少于40萬字。

﹡習(xí)作：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

2、能用簡短的書信便條進行書面交際。3．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。4．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

﹡口語交際：

1、能用普通話交談。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容。

3、能清楚明白的講述見聞?wù)f出自己的感受和想法。

﹡綜合性學(xué)習(xí)：

1、有目的的搜集資料。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然社會，能表達自己的觀察所得。

3、在活動中學(xué)習(xí)語文。

4、在家庭學(xué)校生活運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、依課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，在研讀本冊教材的基礎(chǔ)上，確定本冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：(出示幻燈片）﹡識字與寫字：準(zhǔn)確認讀206個漢字，會默寫152個生字把字寫得端正、勻稱，會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

﹡閱讀：背誦優(yōu)秀詩文60篇課外閱讀總量不少于100萬字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

﹡習(xí)作：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

﹡口語交際：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

﹡綜合性學(xué)習(xí)：對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

(二)、說教材(出示幻燈片）

我現(xiàn)在就本冊教材的編排意圖、教材的主要編寫特點、編寫體例、基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖(出示幻燈片）

四年級第二學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊教材，達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材編排特點(出示幻燈片）

1.題材多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性

從本冊的選文來看，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言，1首現(xiàn)代詩……包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達方式。本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機會直接接觸語言材料。

三、教材編寫體例(出示幻燈片）

本冊教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學(xué)力

本冊教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。如：有讓學(xué)生體會句子意蘊的，有讓學(xué)生領(lǐng)悟表達方法的，有讓學(xué)生把握寫作順序的……這些設(shè)計不僅體現(xiàn)了編者對課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還為第二學(xué)段基礎(chǔ)學(xué)力的夯實，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊教科書，在承揚第二學(xué)段前幾冊以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。即遵循兒童的認知規(guī)律，從兒童的視覺出發(fā)，本冊教材注重了全書的整體建構(gòu)，注重了各單元主題之間的意脈貫通。如由一單元的繽紛美麗的大自然到第二單元的具有美好心靈的人到三單元的保護大自然，從四單元的呼喚和平到五單元的熱愛生命到六單元的充滿詩意的田園風(fēng)光，從七單元的執(zhí)著追求的人到八單元的中外神話中充滿智慧的人。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)б龑?dǎo)學(xué)生從小我走向大我，由身邊的一事一景走向自然，走進生活，擁抱世界。

3.認寫同步，規(guī)范書寫

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和略讀課文后。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學(xué)習(xí)方法會使我們學(xué)得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文、略讀課文教學(xué)中簡述教學(xué)方法。精讀課文的教學(xué)，(出示幻燈片）

精讀課文可分四步進行教學(xué)，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學(xué)淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。略讀課文的教學(xué)(出示幻燈片）現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有略讀課文。大部分教材在略讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，提示略讀課文學(xué)習(xí)的要求和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在略讀課文教學(xué)時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。

略讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

四、教材基本結(jié)構(gòu)(出示幻燈片）

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。(出示幻燈片兩個）

教材設(shè)計了八個專題單元。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。(出示幻燈片）

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

五、知識技能的立體式整合

下面我就本冊書的第二單元作分析：

本組教材以“以誠待人”為專題，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。，這幾篇課文，從誠信故事中讓學(xué)生受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“以誠待人”的專題安排，要求學(xué)生運用一些現(xiàn)實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。

我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，那么在“愛”這個專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。五年級4 上冊的第六單元“父母之愛”這些訓(xùn)練點都是在前一個層次的基礎(chǔ)上循序漸進、螺旋上升的。

（三）、說建議（出示幻燈片）

一、說教學(xué)建議（出示幻燈片）

1、增強學(xué)生語言實踐的機會，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

4、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，增加閱讀量。

5、提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，但要適度適量。

二、評價建議(出示幻燈片）

課標(biāo)中明確，語文課程評價應(yīng)突出整體性和綜合性，加強形成性評價，重視定性評價，加強學(xué)生自我評價和相互評價。

為此我設(shè)計了以下三個表格：(出示幻燈片）

首先是自我評價表，學(xué)生在這兩項的評價中落實了課標(biāo)要求：“更加重視對寫作材料的準(zhǔn)備過程，更加重視修改習(xí)作的態(tài)度，過程和方法。”

(出示幻燈片）

其次是同學(xué)評價表，同學(xué)評價的目的是促使學(xué)生對別人學(xué)習(xí)成果的檢測與思考，增強自信心和自主性。

最后是教師綜合評價：（出示幻燈片）

其中，特優(yōu)指學(xué)生的習(xí)作中某一項有特色，有亮點。在成果推薦欄目中，應(yīng)以賞識激勵為主。可以在班級板報中設(shè)置《文學(xué)小天地》、《讀寫樂園》等欄目，讓學(xué)生滋生對習(xí)作更加濃厚的興趣。

三、說課程資源的開發(fā)與利用（出示幻燈片)

1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用制作的課件、教學(xué)光盤、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來深化學(xué)生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。（出示幻燈片）

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的5 思維能力以及動手能力。結(jié)束語：(出示幻燈片）

教材是搞好教學(xué)活動的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點去進行二度創(chuàng)造。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學(xué)一定能跨上一個新的臺階。

2015年3月

第二篇：小學(xué)四年級英語下冊三說一看演講稿

小學(xué)三年級英語下冊利用知識樹說教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天我說的是PEP小學(xué)三年級英語下冊教材。

一、說課標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為了學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這五個方面共同構(gòu)成了英語課程總目標(biāo)，英語課程總目標(biāo)又以學(xué)生在這五方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)制定出分級目標(biāo)和對應(yīng)的分級標(biāo)準(zhǔn)。

在義務(wù)教育階段，從三年級起開設(shè)英語課，四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，就是指學(xué)生在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面達到的綜合行為。

1、語言知識： 語音部分

正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

詞匯部分

知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯； 話題部分

能理解和運用下列功能語言：問候、介紹、告別、請求、道歉、情感、喜好、建議、等。

2、語言技能：分為聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽五個部分。（1）聽做： 能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片，能聽懂簡單的指令并作出相應(yīng)的反應(yīng)。能根據(jù)指令做事情。能根據(jù)圖片說出單詞或短語。（2）玩演。能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演；能表演簡

單的英語短劇。（3）說唱能根據(jù)錄音模仿說話。能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；能夠根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；（4）讀寫。能正確書寫字母和單詞。能看圖識單詞； 能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語； 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能模仿范例寫句子。（5）視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。

3、情感態(tài)度：能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于接觸外國文化，增強祖國意識。培養(yǎng)學(xué)生敢于開口表達，積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動，并養(yǎng)成和諧健康向上的品格。

4、學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中，在課堂敢于表現(xiàn)和交流交流，能注意傾聽，積極思考、積極與他人合作。嘗試閱讀簡單的英語小故事，積極運用所學(xué)英語進行簡單的交流。

5、文化意識。語言與文化密不可分。語言具有豐富的文化內(nèi)涵。本冊教材中所涉及的英語文化知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。

通過上面的目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在三年級畢業(yè)能做到如下四點

1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

2、能根據(jù)教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲、說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事.能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。

3、在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。

4、對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

二、說教材

我所解讀的這套教材2012年 新版教材，這套教材力圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。本套教材的主要特點是：、教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語音應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用上都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)之中。、注重能力培養(yǎng)，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、突出興趣激發(fā)，本冊書在內(nèi)容、形式。方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮到小學(xué)生的需求，同時突出內(nèi)容的思想性，實用性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性。、教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據(jù)學(xué)生的特點和認知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，與教材內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。、重視靈活擴展。考慮到學(xué)校差異，教師差異和學(xué)生個體差異對英語學(xué)習(xí)的影響，所以在教材的安排上有一定的靈活性。每單元分ABC三部分，其中AB是主體教學(xué)內(nèi)容，其中每個部分都以話題情景為主，創(chuàng)造出獨立的語言環(huán)境，能使學(xué)生投入其中，增強趣味性、實踐性和應(yīng)用性。C部分是選學(xué)內(nèi)容。

本套教材貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程之中，體現(xiàn)了“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”的形式。本套教材共有六個主題單元，每個單元都有各自的話題和功能，如第一單元涉及的話題是學(xué)校返校與認識新同學(xué)，第二單元涉及話題是家庭和家人，第三單元涉及的話題是動物園里的動物及其他們的樣子。第四個單元是學(xué)習(xí)一些簡單的方位介詞，并能簡單的描述某東西的具體位置。第五個單元是學(xué)習(xí)簡單的帶有實意動詞的一般疑問句及其回答。第六個單元是學(xué)習(xí)數(shù)字及其如何詢問數(shù)量。每個單元從主情景圖開始，呈現(xiàn)本單元的主要詞匯和句型，通過A、B部分詞匯

與句型的學(xué)習(xí)形成綜合語言運用能力，從而完成各項教學(xué)任務(wù)。如第一單元的三維目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠聽、說、認讀UK Canada 等國家名，能在情景中運用句型 Where are you from?并能回答I am from China.能夠正確說出元音字母a在單詞中的短音，并能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出學(xué)過的簡單單詞。能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞就能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能寫。學(xué)會與人溝通，交流個人信息，學(xué)習(xí)對人有禮貌的好行為。通過學(xué)習(xí)國家名稱，了解中國和其他英語國家的國旗和主要建筑。

知識與技能的立體整合 1.橫向整合

本冊書的六個單元都是學(xué)習(xí)日常生活中經(jīng)常涉及到的知識。主要學(xué)習(xí)一些日常交際用語，還涉及到了一般現(xiàn)在時的簡單應(yīng)用，其中還包括含有實意動詞三單形式的句子。由I am a teacher.He is a teacher.逐漸深入到 It has big eyes.并且在第二單元還接觸到了含有系動詞的一般疑問句形式，在第五單元逐漸深入到含有實意動詞的一般疑問句。另外在語音知識方面，本冊書從第一到第五單元逐漸學(xué)習(xí)了元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。而第六單元則是對所學(xué)語音知識的一個總結(jié)。

2.縱向整合

從三年級上冊的Hello到本冊的Welcome back to school.三上的Colors 到本冊的Do you like pears?三上的Look at me 到本冊的My family.每單元都和上冊有直接的聯(lián)系。從打招呼到介紹家人，從描述動物的外貌到學(xué)習(xí)數(shù)字，這些都是以人物為主線，由易到難，循序漸進，都以語音知識為基礎(chǔ)，通過話題出現(xiàn)詞匯，由詞匯到句型。通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠很快的融入學(xué)習(xí)并運用所學(xué)話題，形成綜合語言能力。同時也能看出本套教材在設(shè)計過程中對所學(xué)知識和語言運用能力的整合。

三、教學(xué)建議

小學(xué)階段的英語教學(xué)活動應(yīng)簡單易操作，年齡越小，活動就應(yīng)該越簡單。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差民，優(yōu)化課

堂教學(xué)，注重語言實踐，加強這習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以創(chuàng)造性地使用教材，可以在教學(xué)前將教學(xué)內(nèi)容進行整合和擴展。下面我就針對本冊教材教學(xué)活動的安排談一下我的教學(xué)建議。

詞匯教學(xué)：在教詞匯時，我主要從音、義、形三方面考慮，利用字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則進行教學(xué)，還可以利用找同音詞或相近詞的方法進行鞏固。在詞匯教學(xué)中要做到由詞到詞組，再由詞組到句子的原則。比如在教學(xué)father 一次時，我們可以發(fā)展為 father---my father---this is my father 同時必須要有大量的輸入。因為只要輸入足夠大才能讓學(xué)生更完美的輸出。

語音教學(xué)：經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了26個字母的發(fā)音及大小寫形式，也知道了輔音字母最簡單的發(fā)音規(guī)律。本學(xué)期進入五個元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，盡量運用已學(xué)過的單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)出字母的發(fā)音規(guī)律。

3、歌曲與歌謠教學(xué)

本冊書中有八首歌曲和15首歌謠。這些歌曲也歌謠都是學(xué)生樂于跟唱跟讀的內(nèi)容。教學(xué)中可以把這些靈活的運用到教學(xué)中。除了用于熱身，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)或者鞏固語言和詞匯教學(xué)中，也可以在教學(xué)中用來調(diào)節(jié)課堂氣氛。因為學(xué)生愛動，喜歡表演，還可以把這些歌謠加上相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來。

5、趣味故事教學(xué)。

每個單元的C部分中的趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來快樂，更重要的是為學(xué)能較強的同學(xué)提供語言拓展的內(nèi)容，對于理解力較強的同學(xué)，要求做到理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵他們在故事中運用新的語言。對于中等學(xué)生要求能理解故事，能夠跟錄音指圖講故事。對于接受能力較差的同學(xué)，能理解故事即可。

課堂評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。評價應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)

生平時表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和合作能力為依據(jù)，注意評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進行表達的情況。教師應(yīng)多采取鼓勵性語言如：good very good great wonderful well done super

cool 或用小獎品對學(xué)生進行積極有效的評價。除教師評價學(xué)生外，還有生生評價和學(xué)生的自我評價。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對終結(jié)性評價不建議使用書面測試方式，應(yīng)該采用在一定學(xué)習(xí)階段（學(xué)期、學(xué)年）結(jié)束時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面評價。它的目標(biāo)是考查學(xué)生的綜合語言運用能力。對于評價結(jié)果，采用等級制與評語相結(jié)合的評價方法。評語分為三部分，一部分為教師評語，主要談學(xué)生的進步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；一部分為小組評，讓學(xué)生所在的小組討論評出學(xué)生的進步；最后一部分為自評，談?wù)勏敕ê捅憩F(xiàn)，并說出自己努力的方向。

課程資源的開發(fā)與利用

合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，開發(fā)和利用課程資源，如教材、教學(xué)參考、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、直觀教具和實物等。還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，如圖書館、班級英語板報、校園英語標(biāo)語、英語主題報和英語廣播站等。

自英語新課程改革以來，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和熏陶下，我深知要想成為一名合格的英語教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、認真鉆研教材。只有做到“心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實課標(biāo)”才能不斷提高自己的教師素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。以上是我對本冊教材的具體分析，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。

第三篇：小學(xué)語文三年級下冊三說一看

小學(xué)語文三年級下冊三說一看說課稿

衙門營子小學(xué)

郭艷娟

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊，我從七個方面來解讀課標(biāo)和教材：課標(biāo)要求、編寫特點、編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識整合、教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用。

（一）課標(biāo)要求

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中，第二學(xué)段目標(biāo)簡要描述如下：識字與寫字，對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認識常用漢字。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。學(xué)習(xí)略讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟詩文大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，樂于與同學(xué)交流。習(xí)作，樂于書面表達，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞。能用簡短的書信、便條進行交流。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。根據(jù)表達的需要，正確使用標(biāo)點符號。口語交際能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用表達自己的觀察所得。能組織有趣味的語文活動。在生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

2、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感； 認識２００個字，會寫３００個字。累計認識２０００個字，會寫１３００個字。會使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解詞的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。開始學(xué)習(xí)略讀。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文１０篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。、初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于１０萬字。開始練習(xí)習(xí)作。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽。講述故事努力做到具體生動，講述見聞努力做到清楚明白。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

（二）編寫特點

手捧人教版三年級上冊語文實驗教科書，愛不釋手。作為中年段的起始，教材從編寫思想、編寫體例以及課例的選編、練習(xí)的設(shè)計都有了新的突破

1、突出重點──由邊際走向靶心

教材在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程主體的定位上，都是很有針對性，使教材對于茫茫課程資源的使用非常有序，主要體現(xiàn)在：1專題組元，突出課程內(nèi)容重點，教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。這些專題，以人文主題為主，有多彩的生活、名人故事、等六個專題。以工具主題為輔，有細心觀察、科學(xué)的思想方法兩個專題。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。2目標(biāo)突出課程學(xué)段重點,縱觀教材，本冊目標(biāo)，做到突出本冊重點,注意從三個維度，突出本學(xué)段的重點要求.注重兩頭伸展：在突出本段的重點同時還注意立足低段求發(fā)展,著眼高段打基礎(chǔ).。3關(guān)注學(xué)生，突出課程主體重點：教材編寫從關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)為方便學(xué)生的學(xué)。2 加強綜合──由單一走向綜合

教材對于課程本質(zhì)的認識，已突破了“學(xué)科課程”的狹義概念，從單一內(nèi)涵的學(xué)科課程走向廣義的綜合課程。主要體現(xiàn)在：１、變“工具中心”為“工具與人文統(tǒng)一”，教材編寫一把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀擺在重要位置，把學(xué)科的認識側(cè)面和情感側(cè)面統(tǒng)一起來，積極把社會、自然、人文納入課程內(nèi)容，強調(diào)學(xué)科的綜合性和課程的整體結(jié)構(gòu)２、變“學(xué)科中心”為“學(xué)科與活動并重”。教材在體例、內(nèi)容、形式的安排上，一方面既立足本學(xué)科課程的特點，安排學(xué)習(xí)語言的重點，重視語文能力的培養(yǎng)；另一方面注意根據(jù)本學(xué)科母語課程的特點，創(chuàng)設(shè)大量的語文實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。做到學(xué)科與活動并重，互相配合、互相交叉，相互滲透。

3、整體推進──由線性走向集約，教材基本結(jié)構(gòu)有了明顯改進，改變過去訓(xùn)練重點單一，閱讀、口語交際、習(xí)作三線并進的編寫方式，取而代之的是采用專題整合、整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展的集約型統(tǒng)編方式，整合性進一步加強，每組教材圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，使語文聽說讀寫各項能力的培養(yǎng)整體推進，三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。4‘動態(tài)生成──由僵化走向活化，實驗教科書改變過去將教材當(dāng)做圣經(jīng)、當(dāng)做唯一課程資源的編寫思想，注意體現(xiàn)教材的開放性和彈性，注意在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的機會，給地方、學(xué)校、教師和學(xué)生留出開發(fā)、選擇和拓展的空間，增強教材對課程資源的吸納整合力，讓教師和學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢和語文綜合素養(yǎng)動態(tài)生成的需要，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)和利用自然、社會、人文中蘊涵的豐厚的語文課程資源，讓語文課程資源在動態(tài)過程中不斷生成。

（三）編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，蘊涵教育價值。

每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

（四）知識的立體式整合

從橫向上看:1字詞句篇、聽說讀寫的橫向聯(lián)系，如：第三組“心中的秋天”。導(dǎo)語是激活正在體驗的“金秋時節(jié)”，接下來，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好”：朗讀、學(xué)習(xí)、感悟《風(fēng)箏》、《秋天的畫》、《聽聽，秋的聲音》等課文；背誦秋天的詩歌；積累寫秋天的詞語和句子；學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)如，我們來交流交流，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的賞秋圖畫，一個個鮮活的寫秋詞語，一句句生動的繪秋句子，甚至一首首優(yōu)雅的贊秋歌曲等。秋天的美景凸現(xiàn)在學(xué)生的頭腦里，歌之、詠之、、寫之，多么富有情趣，富有韻味。語文園地的“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，各個欄目表面看各自相對獨立，但是大多藕斷絲連，圍繞專題或明或暗地相互關(guān)聯(lián)貫通。如：口語交際《秋天的快樂》“秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風(fēng)箏、捉蛐蛐一一讓我們交流一下在金秋時節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂。”習(xí)作“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。”這些設(shè)計，因景生情，因情寫景，因景寫文。讀課文與想象情境，圖與文，讀與練，口語交際與習(xí)作，課文學(xué)習(xí)與綜合活動都橫向聯(lián)系。這不僅是字詞句篇、聽說讀寫的橫向整合，也是思維、想象與語言表達的橫向聯(lián)系，還是學(xué)習(xí)過程與方法的引領(lǐng)。我們要張揚教材這方面的個性，在教學(xué)中重視整合，融會貫通，綜合提升學(xué)生語文素養(yǎng)。2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的橫向聯(lián)系。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

從縱向上看①立足低段求發(fā)展：目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。② 著眼高段打基礎(chǔ)：作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實現(xiàn)的程度差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）教學(xué)建議

1．關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學(xué)生懂得養(yǎng)成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習(xí)慣的意義和具體要求。聯(lián)系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。對于前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。

2．關(guān)于漢語拼音 與識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話相結(jié)合。利用學(xué)會的漢語拼音糾正方音。通過激勵、督查等辦法真正使普通話成為課堂語言、校園語言。

3．關(guān)于識字寫字，著力培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、字典等工具以及漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學(xué)生之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受。對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標(biāo)，要為學(xué)生創(chuàng)造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。加強寫字指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。

4．關(guān)于閱讀 教科書是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課中穿插閱讀相關(guān)文章，在課后指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀。著力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。加強個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動。在此基礎(chǔ)上組織好全班的交流，尊重學(xué)生的想法，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解。要加強朗讀、默讀和誦讀。要將朗讀、背誦、復(fù)述作為必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)語言積累的意識、方法和習(xí)慣，加強讀寫結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄、復(fù)述、小練筆等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

5．關(guān)于口語交際 創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題。精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫等。努力實現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。

6．關(guān)于習(xí)作 要將“文從字順”作為首要目標(biāo)，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。一定要創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習(xí)作的畏難情緒。不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整；習(xí)作指導(dǎo)要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導(dǎo)觀察，積累素材；第三是引導(dǎo)讀書，不斷增加內(nèi)容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫；第五是指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。

7．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學(xué)習(xí)主題。可以采用如下幾種方式進行教學(xué)：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。在學(xué)習(xí)過程中，突出綜合，加強實踐，強調(diào)自主。綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作和探究。

8．關(guān)于練習(xí)

學(xué)用字詞句，對于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí)，但要注意分量適當(dāng)，激發(fā)興趣。讀讀背背及成語積累，其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。教學(xué)時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，教學(xué)成語可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗，觀察相關(guān)事物，憑借語言環(huán)境。

（六）評價建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，這正是新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的評價內(nèi)容多元，評價標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。1．評價內(nèi)容多樣化。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項目。2．評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性。為了優(yōu)化教學(xué)評價，可以允許不同學(xué)生異步達標(biāo)，實施因人而異的多層評價策略，多用開放式的問題測評學(xué)生。3．評價方式多元化。科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，本人認為可以實施分層評價，口頭評價與書面評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相交融的策略

（七）課程資源的開發(fā)和利用

1、立足課本, 挖掘語文教材資源，科學(xué)把握教材, 利用課本資源。我們語文教師應(yīng)高度重視, 創(chuàng)造性地理解和使用教材, 靈活運用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動, 提高學(xué)生運用語言文字的能力。

2、聯(lián)系生活, 創(chuàng)建環(huán)境資源我們生活的世界是五彩繽紛的，每天都會有不同的事情發(fā)生，關(guān)鍵在于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如讓學(xué)生仔細觀察自己日常生活習(xí)慣，起床、刷牙、洗臉、排隊、吃飯??寫出一個個生活中的小片斷，在班里交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

3、在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實、生動、富有人情味兒, 處處洋溢著 “真善美” 的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等, 這些將成為豐富的課程資源。抓住我們是農(nóng)村孩子這一優(yōu)勢，安排學(xué)生認真觀察家鄉(xiāng)周圍的景、物、人、田等農(nóng)村風(fēng)光，并寫成日記形式。有了鮮活的家園風(fēng)光，學(xué)生都一致認為好寫。這可是我們農(nóng)村孩子特有的學(xué)習(xí)資源啊！

總之，只要我們教師能充分將語文教學(xué)面向自然、面向科學(xué)、面向社會，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文教學(xué)中不斷積累更多的經(jīng)驗、取得更大的成績收獲到更多精彩！

謝謝大家！

第四篇：三找一看之我見

三找一看之我見

1月14日，市局召開了全市郵政“三找一看”主題教育實踐活動大會，李金良局長在會上作了《加快轉(zhuǎn)變思想觀念、迅速改進工作作風(fēng)，爭做杭州郵政創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的開拓者和實踐者》的主題報告，要求我們每個職工都能從自身出發(fā)，找準(zhǔn)位置，找出差距，找對路子，才能最快的看到法發(fā)展的業(yè)績，通過這次學(xué)習(xí)，我也有一點自己的認識與看法。

找位置，一個產(chǎn)品乃至一個企業(yè)，想要更好的發(fā)展，那就必須對自身做一個準(zhǔn)確的市場定位，知道自己的長處和優(yōu)勢在哪里，了解自己的目標(biāo)客戶群是哪些，我們才能更好的制定自己的發(fā)展計劃，提供更為完善周到的服務(wù)，在代理金融業(yè)務(wù)上，由于我們起步較晚，加上目前金融市場的競爭十分激烈，怎么樣在競爭中贏得自己的一席之地，這是我們刻不容緩需要解決的問題，郵儲銀行許多網(wǎng)點都設(shè)在社區(qū)里，比較貼近居民的生活，特別是一些老年人，十分信賴郵儲這塊老牌子，那我們可以利用這點優(yōu)勢，以社區(qū)為基地，慢慢的向周邊輻射，擴大自己的影響力，從而形成自己的市場，建立自己的品牌效應(yīng)。

隨著業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，各式各樣的問題也不斷的顯露出來，比如服務(wù)比較生硬，有的一線營業(yè)員的業(yè)務(wù)知識不夠廣泛，對一些客戶提出的問題不能提供準(zhǔn)確快速的解答，從而導(dǎo)致一些不必要的糾紛，如果長此以往下去，一些吃進去的業(yè)務(wù)也會因為消化不良，全部吐出來的。要解決這個問題，我覺得可以建立一個完善的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制和獎懲機制，使那些表現(xiàn)優(yōu)異的營業(yè)員能享受到應(yīng)享受的，讓他們感覺到做的好也是有匯報的，鼓勵他們的積極心。我們也可以象現(xiàn)在有的學(xué)校一樣，每個月在顯眼的地方貼上競賽表，每個月月底開會總結(jié)一次，得分高的優(yōu)勝者可以發(fā)表下心得，得分低的也可以學(xué)習(xí)一下，下次努力，對于優(yōu)勝者可以采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

在業(yè)務(wù)發(fā)展上，我們也不能只依靠原先的只死命拉存款，而不去考慮成本的高低，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在有的網(wǎng)點業(yè)務(wù)收入甚至是負數(shù)，我們是一個企業(yè)，不是福利機構(gòu)，我們需要看看到底是什么業(yè)務(wù)是賺錢的，賺錢的業(yè)務(wù)才做，不賺甚至虧本的生意應(yīng)該放棄，而什么業(yè)務(wù)最賺錢，那當(dāng)然首當(dāng)其沖的是中間業(yè)務(wù)了，身為前臺工作員工，我們要努力做到多開口，多問，多爭取，及時挖掘潛在客戶。我們在平時工作的時候，告訴別人我們也有理財產(chǎn)品，許多人都會很驚訝，說“你們不是郵政儲蓄么，你們也有理財?shù)模课覐膩矶疾恢赖拿矗詾槟銈冎荒艽娲驽X取取錢。”有的人覺得郵儲不好，其中許多都是對郵儲還有很多的誤解，我覺得我們十分需要好好宣傳一下自己，讓社會更加了解自己，讓社會知道我們早已不是原來只存不貸的儲蓄機構(gòu)，而是一個功能完全的大型商業(yè)銀行。眾多的努力，只為一個結(jié)果，那就是業(yè)績。在發(fā)展業(yè)務(wù)的同時，我們也需要提供優(yōu)秀周到的售后服務(wù)，使一個普通的業(yè)務(wù)關(guān)系變成一個長久而忠實的客戶。

我相信只要我們大家上下一心，共同努力，一定能讓我們的企業(yè)更上一層樓。

第五篇：四年級數(shù)上冊學(xué)第一單元三說一看材料

細心研讀輕松駕馭

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元

某某

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，很榮幸與大家交流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的內(nèi)容：大數(shù)的認識。（幻燈片2）

數(shù)學(xué)蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個方面與大家交流。（幻燈片3）

一、說課標(biāo)

（1）第二學(xué)段對本單元的目標(biāo)要求是：

1、在具體的情境中，認識萬以上的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。

2、能借助計算器進行運算，并探索簡單的規(guī)律。

3、結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計。

（2）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本單元體現(xiàn)的是數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生：

1．認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握億以內(nèi)、億以上兩個相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。

2．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會正確地讀寫大數(shù)。

3．會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù) 改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法求大數(shù)的近似數(shù)。

4．體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

二、說教材（幻燈片4）

編寫特點

我們現(xiàn)在使用的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。此教材有以下特點：（幻燈片5）

1．優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，集中認數(shù)。

本冊實驗教材第一單元“大數(shù)的認識”的編排，改變了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材把大數(shù)的認識分成“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個單元，并分別在四年級上、下兩冊分散教學(xué)的做法；而是在四年級上冊整合成一個單元進行教學(xué)。這樣的編排，一方面是由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和抽象思維能力，與三年級相比有了較大的提高，能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴密的數(shù)概念內(nèi)容；另一方面由于知識相對集中，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫時，先在萬以內(nèi)數(shù)

讀寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)整萬數(shù)的讀寫法，再教學(xué)含有兩級的數(shù)的讀寫法，以便于學(xué)生的遷移類推，同時突出了我國的四位一級的計數(shù)規(guī)律。

2．提供豐富的素材，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行綜合知識的滲透。

從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與學(xué)生對數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。教材提供了較為豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認識大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進行綜合知識的教育提供了很好的素材。（幻燈片6）例如教材10頁、29頁。

科學(xué)知識：一個人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長度，藍鯨的重量，海洋總面積，用最大的天文望遠鏡可以看到的星星數(shù)等。(幻燈片7)

環(huán)保教育：新聞中的數(shù)據(jù)（共有多少少先隊員參加“手拉手”活動、“保護母親河”活動）、每年生產(chǎn)的一次性筷子數(shù)量等。

愛國主義教育：天安門廣場面積、可容納人數(shù)，故宮占地面積，長城長度等。

3．突出數(shù)概念的教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進制的原理，培養(yǎng)數(shù)感。（幻燈片8）整數(shù)、小數(shù)、十進分數(shù)從數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一致的。如小數(shù)可以從十進分數(shù)引入，也可以從整數(shù)引入（如進行單位換算），整、小數(shù)的計算法則本質(zhì)相同。教材還通過豐富的素材幫助學(xué)生形成數(shù)感。如在“你知道嗎”中，用直觀的素材讓學(xué)生體會1億有多大。

4．給學(xué)生留有探索的空間。

教材在安排具體內(nèi)容時，一方面圖文并茂地提供教學(xué)的豐富素材，（幻燈片9）另一方面注意留給學(xué)生自主探索的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路。這體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過討論得到。(幻燈片10）

（2）數(shù)的大小比較的方法讓學(xué)生自己去探索。（幻燈片11）（3）億以上數(shù)的讀、寫更多地是讓學(xué)生利用前面的知識進行遷移類推。（幻燈片12）

編排體例（幻燈片13）

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）——促進思考的例題（促進理解、解決問題）——可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）——多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）——全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固、提高升華）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識整合（幻燈片14）

本單元包括：億以內(nèi)數(shù)的認識、數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法、億以上數(shù)的認識、計算工具的認識及用計算器計算。“數(shù)位順序表”為是知識的生長點，由它牽帶出包括“億以內(nèi)數(shù)的認識”、“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”和“億以上數(shù)的讀寫法”、“數(shù)的改寫”、“‘四舍五入法’省略尾數(shù)”等知識在內(nèi)的一連串知識。

知識與技能的橫向整合：(幻燈片15)

教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學(xué)中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。

知識與技能的縱向整合：（幻燈片16）

學(xué)生在第一學(xué)段已學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀和認，而本單元是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一單元。為以后在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

三、說建議。（幻燈片17）

教學(xué)建議：（幻燈片18）

1、情境中，產(chǎn)生問題（幻燈片19）

課標(biāo)中提到:要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，學(xué)生又感興趣的學(xué)習(xí)情境，在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問，主動獲得積極解決問題的情感體驗。

大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀寫數(shù)時，教師應(yīng)注意放手讓學(xué)生探索，理解并掌握了讀寫數(shù)的方法后，要通過一定的訓(xùn)練才能達到熟練的程度。

2、合作中，解決問題（幻燈片20）

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此，教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情境中產(chǎn)生的問題獨立思考，發(fā)動學(xué)生的多種感官總結(jié)出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。

在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時, 教材創(chuàng)設(shè)了比較我國最大6個省份面積的情境。教師可將中國地圖或各省地圖展現(xiàn)出來。先由學(xué)生根據(jù)地圖上標(biāo)明的省的名稱說出是哪個省，再展示教材上各省的文化名勝，然后呈現(xiàn)各省的面積數(shù)，由學(xué)生正確地讀出這些數(shù)。再通過小組合作學(xué)習(xí)的形式將每兩個省份面積數(shù)進行比較，并在組內(nèi)說一說自己是怎樣比較的；之后小組代表在全班匯報交流自己組的比較方法，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出大數(shù)的比較方法。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自覺思考，然后小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報，教師掌握學(xué)情，點撥在疑難處，與學(xué)生共同總結(jié)出可應(yīng)用的方法，這種教學(xué)方式正體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

3、應(yīng)用中拓展延伸（幻燈片21）

課標(biāo)中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。（幻燈片22）

新課標(biāo)還指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如讓學(xué)生收集一些生活中的大數(shù)據(jù)，并嘗試把它們讀出來。評價建議：（幻燈片23）

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M心靈、情感互動。教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價：

（1）關(guān)注學(xué)生的感受，巧妙運用評價語言。

教師要善于抓住每一個教學(xué)中突現(xiàn)的切入點，運用生動的口頭語言進行適當(dāng)?shù)募磿r評價。例如： “你的回答使我感到你的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性。” 久違了，我終于看到了從前主動回答問題的你！”“你的這個解題思路已經(jīng)遠遠超越了老師的解題思路，你真的很棒！”

（2）體驗學(xué)生的感受，講究評價學(xué)生錯誤的方法。

教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評，尊重學(xué)生在理解上的差異。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，在認知程度上必定存在著不同，所以教師在批評學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤時，應(yīng)注意學(xué)生的內(nèi)心感受，保護學(xué)生的自尊心。

(3)理解學(xué)生的感受，拓展學(xué)生自評互評的空間。

通過同學(xué)互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，結(jié)合教學(xué)實際，教給學(xué)生評價的方法，使學(xué)生更好地認識自己，改進自己，提高自己。（幻燈片25）

課程資源開發(fā)和利用（幻燈片24）

生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。

1、運用生活資源

現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，培

養(yǎng)積極的情感。

2、延伸教材資源。（幻燈片25）

教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)大數(shù)的知識。教材在億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)億以上數(shù)的認識。通過地球不堪負人口之重的擬人素材，生動地引入世界人口總數(shù)，讓學(xué)生在感受大數(shù)、學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時，了解到地球上人口太多了，如不控制將要威脅到人類的生存環(huán)境，滲透有關(guān)人口知識和環(huán)境保護教育。

3、開發(fā)利用多媒體資源。

4、捕捉意外資源。

還可以利用信息技術(shù)，出示課堂練習(xí)題，展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵表揚學(xué)生。信息技術(shù)（多媒體課件）容量大，老師可以提前將所需要的練習(xí)題準(zhǔn)備在多媒體課件上，到有需要的時候一一出示，避免了提前寫小黑板題量小和時間慢的缺點。在練習(xí)的過程中，我們還可以利用信息技術(shù)（多媒體演播系統(tǒng)）將有缺點的學(xué)生作業(yè)展示給學(xué)生看，以引起大家的注意，避免出現(xiàn)類似錯誤，也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)加以展示，起到激勵、表揚的作用，給其他同學(xué)做出積極的示范。同時，利用信息技術(shù)（多媒體課件）展示正確答案還可以節(jié)約時間，提高課堂效率。

數(shù)字是跳動的音符，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!