第一篇：心理健康教育調研報告

針對學生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

一、學生學學習動機與學習技能狀況調查問卷情況統計

我們隨機選取了五個班共217人參加問卷調查，其中有三人棄權，共有215人參加了問卷調查。調查分為兩部分內容：一是學習動機評價；二是學習技能評價。

學習動機得分結果如下：得三分的同學共有50人，占總分數的23.26%;得三分以下的同學有104 人，占48.37%；得7分以下的同學有 27 人，占12.56%。

學習動機欄內得分越少學習動機越強烈，也就是說學習動機強烈的同學占到所參加問卷的人不到三分之一，有八分之一的同學學習動機存在著問題。

學習技能得分結果如下:這一欄的分數分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占問卷調查人數的46.05%有將近半的同學在學習技能方面比較好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占問卷人數的50.70%將近一半的人數學習技能有待改進，第三部分是26分以上的，共有15人，占參加問卷人數的7.0%。有百分之七的同學學習技能要進行全面的提高。

因為沒有常模對比，整個參加問卷同學的情況無法說明情況，但是可以得出以下幾個結論：

1、學生的學習動機不圴衡，只有百分之二十三的同學學習動機明確，百分之十二的同學的學習動機需要改進。

2、學生的學習技能良好的同學占百分之四十六。學習技能有待大幅度改進和占百分之七。

3、學生的學習動機與學習技能之間成正相關。學習動機強的學生，學習技能也相對良好，學習動機差的同學，學習技能也需要進一步改進。

4、學習動機相對學習技能更需要提高。

學生學習動機的具體內容統計如下：

個人表現需要：

1、希望得到教師的重視 30.9%

2、希望同學們佩服自己 28.7%

3、希望提高在同學中的威信 29.8%

4、讓別人看得起自己 48.1%。

發展需要：

1、希望能掙更多的錢 27.9%

2、不努力學習會受到家長的懲罰 19.5%

3、升學時，能上好學校 56.0%

4、為將來開創一番事業創造條件 65.8%

5、將來能找到適合我的工作 50.9%

6、將來能找到社會地位較高的工作 43.4%

7、將來在社會上更好地競爭 59.5%

8、很好地發展自己 65.8%

9、證明我的價值和能力 43.1%

認知需要 ：

1、經常感到學習的快樂 33.2%

2、總想弄懂不明白的問題 36.3%

3、喜歡所學科目 30.0%

4、報答父母或 報答父母的愛 76.7%

社會需要

1、為社會服務 56.9%

2、滿足家長對我的期望 64.4%

3、將來為國家做貢獻 66.2%

二、針對學生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

（一）設置《校長信箱》

通過學生給校長寫信的方式，來摸清學生現實的生活中存在一系列突出的問題。通過校長信箱，我們確實發現了我們教師在日常上課的過程中沒有發現 的問題。如：為什么老師可以傳閱學生的日記？考試的過程中出現很多的焦慮，如何來克服。男女同學有沒有真正的友誼等等。

面對我們在日常的測試、咨詢及《校長信箱》中發現的問題，我們決定采取一下措施：

1、心理輔導法。利用周三課外活動期間，進行心理輔導。針對學生日常的心理來解

惑、答疑。心理咨詢老師確定好心理輔導的內容及具體方法，聯系個人實際解決實際的問題，嚴禁千篇一律。有初一年級的“家庭教育和中學生的學習”，“如何培養孩子的學習興趣和良好的學習習慣”；初二年級的“幫助孩子度過青春期”，“注重孩子的心理健康，培養健全的人格和良好的心理素質”；初三年級的“中考前良好的心理素質培養”等

2、心理咨詢法。凡是學生中出現的心理問題，在任何一個時間都可以找到心理咨詢

老師或者班主任來做具體的解決。班主任都做好心理咨詢記錄。

3、座談法。班主任老師針對一個時期內，班里學生出現的心理問題。例如：打架，厭學，早戀等現象對具體的人進行個別交流、座談的方法，幫助其解決心理問題。

4、講座法。為了解決學生普遍存在的心理問題，例如：考試焦慮，情緒變化、缺乏

意志力、青春期的變化等開展了講座。

通過這些方式，集中進行剖析、開導，引導學生克服自身的消極心理，幫助學生解決生

活、學習上存在的問題，克服心理障礙，重新認識自我；通過我們的日常教學和主題班會等渠道加強學生意志力和耐挫能力的培養，教育學生運用發展的觀點看待問題，幫助他們學會自我調適，提高自我教育能力。

(二)針對學習技能問題所采取的方法

1、教師要努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍

民主、平等、和諧的教學環境，開放輕松的學習氛圍，是學生心理健康發展的前提條件。要創設有利于學生心理健康的教學環境，首先應注意做到以下兩個方面：一方面；教師要學會心理調適，保持心理健康。可以說，教師的心理健康是學生心理健康的先決條件；另一方面；教師要與全體學生民主、平等的相處，構建和諧的師生關系。教師要通過多種渠道全面了解學生，在課堂上重視學生的主體地位，尊重學生的人格，給予學生展示自己的機會。此外，還應注意針對學生個體的心理差異區別對待，教師要盡可能從學生的角度去分析、思考，了解學生的處境，理解學生的感受，教師應當使學生感受到被接納、被幫助、受尊重，縮短與他們的心理距離，進入他們復雜多變的內心世界，分享他們的成功與失敗，體驗他們的歡樂與痛苦，使學生更加相信教師。

2、分層制定切實可行的目標，滿足學生心理需求，為每個學生體驗成功鋪設階梯。

每個人都渴望成功，都希望被別人尊重、接納、肯定和贊揚。但學生，非常缺乏感受成功的機會，自信心亟待加強。我校在教學中，極大的滿足了不同學生的心理需求。我們還提出：”低起點、小臺階、高營養“的課堂教學原則，為教師實施”因材施教“、”因性施法“指明方向。為滿足不同的學生成功心理需求，激發學習興趣，在德育工作中，教師根據學生的心

理需求，創新出一種”競賽合作小組“管理模式，在班級管理組與組之間進行競賽，在組內進行合作學習，互幫互助，共同進步，從而使每一個學生都處于受激勵狀態。在學科教學中也要實行分層定標（如：期中、期末考試分為A、B卷；開展豐富多彩的活動，人揚其才），甚至是因人定標。對于達標的學生不論成績高低，都應充分給予肯定。

3、合作學習，培育發展和諧人際關系能力

人際交往能力是未來社會人的一項重要的生存能力。我校教師通過小組合作學習形式培養學生正常的交往能力激勵同學間相互學習，將同學的交往熱情引導到學習活動中。我們鼓勵教師在教學中開展小組學習，對每個活動小組要提出具體要求，制定幫助計劃，確定進步目標，清楚了解每個小組活動情況，及時加以指導，定期進行總結，對于積極幫助別人、促進目標盡快實現的學生，及時給予表揚和鼓勵。

4、激發興趣，滲透學法

學校這幾年進入快速發展時期，我們感覺與心理健康教育成功的開展是分不開的。目前，教師應定期根據不同的學習內容，激發學習興趣，做學習方法指導。近幾年的升學率在逐年上升，這與在科學的方法指導下進行有效的學習有直接的關系。在課堂教學中進行”心理調適及考法“的滲透。

5、加強與年級、班級的配合，深入班級活動和個別學生的心理調整過程，指導和開展不同年級的心理教育工作，以情感人，增強班級的凝聚力。這還需要任課老師和班主任的大力配合。

另外，我們利用家長會和學校通知材料向家長宣講心理教育的基本知識；提高家長關注學生的心理狀態，改善親子關系，營造和諧的家庭氣氛。2008年中考前我們接待了一位學生家長。她幾乎哭著對我們說：”孩子拒絕參加中考，怎么辦呢？“平穩了家長的情緒之后，我們和學生進行了交談：原來孩子本身并不是不想考試，但是不喜歡家長為自己設計好一切，用孩子的話說：”難道除了考試，就沒有別的話可以說嗎？“了解到問題的關鍵，我們覺得改變家長的教養方式更為重要。經過和家長的交流，家長有意識地放松對孩子的全權負責，給孩子自己選擇的空間。不出我們意料，孩子還是主動要求參加考試并被錄取，因為她也有自己的理由：”學校是我理想的學校。而且有實力的同學都參加了考試，我也想檢驗一下自己的實力。雖然家長不嘮叨了，其實我知道他們還是挺在意的，其實我也不想讓他們失望。“學生的這些想法給了家長很大的啟示，他們開始重新評價自己的孩子。而家長教育方式的轉變為學生心理素質的培養又增添了新的砝碼。

（三）針對學習動機我們所采取的措施

1、注重學生的自我體驗，開展特色心理教育活動

心理是人的內心世界，只有將外在的要求內化為學生的認知結構才會取得最佳效果。因此開展學校心理教育，除了健全常規心理教育活動，普及心理教育知識，利用廣播、電視、櫥窗、板報、星期一升旗等途徑擴大宣傳以外，更重要的是通過系列化教育活動，加強學生的內心體驗。

2、掌握初中生身心發展規律，了解自己，明確自己。初中生的主要心理問題與初中生的身心發展有著密切聯系，初中生了解了自己的發展特征，有些問題便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意識開始萌芽，出現仰慕異性或單相思等心理問題。當了解是初中生正常的心理狀態時，便能很好地使初中生面對“性”問題。正如一位女同學所說，“真的是您幫助了我，使我逃脫了自責，憂郁，悔恨而無法自拔的深淵，我現在可以象以前一樣，面對面地與男生交往，再也沒有了那種負罪感……”。

針對青春期學生同伴交往的困惑，舉辦了一次較大規模的心理沙龍--青春期異性同伴交

往。參與沙龍討論的學生近百人，同學們在活動中各抒己見，和特邀嘉賓展開激烈的討論，在討論中他們對于異性同學交往的利與弊、范圍和尺度等有了明確的認識，又在活動中，我們播放美國家庭情景戲劇影片《成長的煩惱》，組織學生座談自己成長中煩惱。在歡笑中他們

談到自己的童年趣事，而一些縈繞于腦海的想法也得到了釋然。

3、掌握初中生自我心理調適技術，更好地生活和學習。初中生由于身心的不斷發展，心理處于矛盾重重的動蕩期，現實和未來成為思考的主題，每個人的個性已變得逐漸分明，產生了許多期望和要求；同時這種變化又使他們無所適從，難以應付，而產生彷徨、苦悶、困惑和失落等。因此，加強學生心理自我調適教育有突出作用。如一位患病的同學給我的一封信中她說：“……可能是您的存在，才有我的存在，因為如果按照我以前的性格，經歷了這么一次巨大的“**”，也許我早已進入了“鬼門關”，更不用說安慰我的那些小病友了……”。隨著初中生年齡增長，自我意識，自我感受也不斷增強，強大的理想自我和現實自我的矛盾日漸突出，能否更好地扮演完善自我角色至關重要，那么涉及學習指導、職業指導、人際關系技巧指導等知識可以幫助初中生參與生活學習，不斷地完善自我形象，達到扮演角色滿分。在一位同學的《我的成功》一文中，作者不無感觸地說：“心理素質教育教我的方法果然有效，我由原來班級第十名進步到第二名，由年部第六十名，進步到第七名，而且做題的速度也大大加快了。”從中，我們不難看出一位曾經非常“馬虎”的同學的由衷喜悅。

4、為了使孩子順利度過初中階段的關鍵時期，給學生進行正確的定位；還要了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，要給孩子創造傾吐和宣泄心理感受的條件和機會，不妨多些朋友式的幫助。

到了初三階段學生中主要存在下列心理問題：

1)心理封閉，孤獨內向。進入青春期，開始有了個人秘密，這本屬正常，但部分學生受各種因素影響不愿交往，不愿與老師接近，更不用說向人敞開心扉。進而發展到自身封閉、沉默寡言，甚至于離群索居。

2)生活順暢，未經挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折則一蹶不振，動不動就哭鼻子，耐挫力極差，無力應付外界壓力。特別是這一個階段，面對升學的壓力，很多同學無所適從，甚至于破罐子破摔。

除了上面談到的幾種比較典型心理問題外，學生中還不同程度的存在著冷漠、逆反、厭學等

心理問題，這些問題都不同程度地影響和阻礙著學生的良好心理承受能力的形成。我們主要采取了以下幾種方法：

1)密切注意，巧加引導。教師不僅要注重學生的學業成績，更要加強對學生內心世界的了解和疏導。

2)適度學習，注重活動。要讓學生從煩悶的學習中解脫出來，多參加集體活動。努力給學生提供展示自我、體現自我存在價值的時間和空間，讓盡可能多的學生參與班級事務，班級重大事情均由班級全體成員共同討論決定，每個學生都有參與管理集體的機會，強化學生的主人翁意識。

3)樹立信心，傾注愛心。作為教師要對學生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產生奮發圖強，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進、提高的途徑和方法，樹立起成功的信心。”心病還需心藥治"，老師的愛心無疑是預防和醫治學生心靈創傷的靈丹妙藥。有時老師不經意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給被忽視的學生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉化為一生前進的動力。增強學生的承受能力；也可以組織學生參加社會實踐活動，在活動中讓學生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵學生失敗了再干，親身體會經歷困難挫折終于取得成功的憂與樂。

爭取家長的配合和支持，班主任與家長要經常交流，提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設民主和諧的家庭環境，不給子女過多的壓力。

通過這些方法使學生以健康的心理學會學習、學會生活、不斷創新、迎接畢業和升學。

這幾年我們學校的升學率連年提高，與我們的這些方法不無關系。

當然,并不能因為我們的研究而完全解決學生的心理健康問題,很多學生仍然存在心理問

題,例如:有的學生考試焦慮;有的學生出現早戀現象;有的學生厭學、打架，我們不能不承認這個階段的學生出現這樣一些現象是必然的，單純靠老師的教育不可能完全解決，這就需要

社會、家庭、學校三個方面共同配合做好學生的心理工作，是擺在我們教育工作者面前一個非常重要的問題。

通過這幾年的研究，我們學校在心理健康這一方面找到了一些適合我們學校特色的教育方法；使學生的心理素質明顯提高，有助于他們人格健康、全面、和諧的發展；端正了校風、學風，為培養合格加特長的農村的初中畢業生服務。回顧兩年來的心理教育實踐，我們深切地體會到心理健康教育對于學生成長和學校建設的重要性，心理教育的途徑和方法也有待開發。我們會在今后的工作實踐中，認真總結心理教育的經驗和不足，繼續探索和創新，加強學校心理健康教育的交流與合作，為學生的健康成長營造一個寬松的氛圍，不斷提升我校心理健康教育的工作水平。

第二篇：大學生心理健康調研報告

信息學院關于大學生心理健康調研報告

目的及意義：近幾年，隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現象已引起有關部門和社會各界的廣泛關注。為了了解我校大學生心理的現狀和心理素質，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為我院今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據，從而引導大學生形成健康的心理素質，促進他們更好的應對人生和社會的各種問題和矛盾，我院團委決定對我大學生心理狀況進行專題調研。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調查，以統計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現的校園大學生心理健康...調查方法：問卷調研

此次調研采取問卷調研的形式，由我院各團支部同學填問卷，并從中采取樣本。這次調查對象是我院所有年級的學生。調查樣本的選擇是采取隨機抽樣的方法。這次有效資料為540份。

調研結果及總結

1.您是哪個年級的學生？（）統計結果：

1.大一 2.大二 3.大三 4.大四

分析與總結：由上表可以看出，這次調研對象各年級按一定比例進行調研，這樣更能體現這次調研的客觀性。從而使調研更加準確、更有成效。

2.請問您的性別？（）

統計結果：

1.男 2.女 分析與總結：這次調研對象男女比例各為50%,這樣更能反映這次調研的客觀性更全面的反映大學生的心里健康狀況，從而使調研更有效。

3.目前大多數人都處在一種“亞健康”狀態，請問您對“什么是心理健康”這概念清楚嗎？ 統計結果：

1.非常了解 2.有點了解 3.朦朧知道一點點 4.很不清楚

分析與總結：隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，很多人的心理都呈現一種“亞健康”狀態。但很多學生對于 “什么是心理健康”這概念不太清楚，了解的人很少。可見，學生在關于心理健康方面的知識有待加強。

請選擇你對“什么是心理健康”這概念清楚么？4.現在的生活節奏如此快，請問您是否感到生活非常緊張？（）統計結果：

1.是，經常覺得壓抑 2.否，沒有這種感覺 3.偶爾出現這種狀況

分析與總結：現代生活的快節奏使同學們感到生活緊張，壓力大。但也有只是偶爾感到緊張或甚至沒有這種感覺。可見，對于生活的態度，每個人都不一樣。但面對激烈的競爭，同學們還是應該加強自己的危機感，給予自己適當的壓力，這樣才有前進的動力。

5.目前您最大的苦惱是什么？（可多選）（）統計結果 : 1.學習壓力大 2.就業壓力大 3.家庭經濟壓力大4.人際關系緊張 5.其他

分析與總結：目前大部分學生的苦惱來自于幾個主要的方面，有學習壓力大、就業壓力大、家庭經濟壓力大、人際關系緊張等。其中學習壓力的大占28%，就業壓力大占了33%。這兩者是最主要的原因。近幾年的就業形勢不容樂觀，讓許多學生對于未來能否就業產生憂慮，同時也帶來了學習壓力的增大。當然，家庭經濟壓力大和人際關系緊張也是不可忽略的因素。6．在您現在的生活中，經常出現下列哪種情緒？(可多選）（）統計結果：

1.郁悶 2.抑郁

3.焦慮 4.敵對情緒

5.愉快 6.充滿希望 7.其他___ 分析與總結：大部分學生在生活中經常出現郁悶、抑郁、焦慮等不良的情緒，這些都是不利于學生身心健康發展的，需要加以改正。我們應該時刻保持愉快的心情，對生活充滿希望，樂觀向上。

7.您是否有過輕生的念頭？（）統計結果：

1.偶爾有 2.經常有 3.從來沒有

分析與總結：由上表可已看出我院將近60%的學生從來沒有過輕生的念頭，可見，這些同學對生活樂觀，不會逃避。然而，也有近40%的同學偶爾有輕生的念頭，這是不健康的心理，應當杜絕。

8.您認為造成大學生輕生的原因有哪些？（可多選）（）統計結果：

1.學習壓力大 2.對自己的專業不滿意 3.家庭條件比別人差 4.失戀 5.畢業后找不到工作 6.人際關系失敗 7.四級沒過拿不到畢業證書 8.其他 分析與總結：造成大學生輕聲的原因有很多，根據調查顯示，主要的原因是學習壓力大和家庭經濟條件比別人差。在求學階段，學習壓力是大是正常的，因此同學們應該學會如何釋放壓力，緩解緊張的學習。在大學，有些學生喜歡攀比，家庭經濟條件比別人差的學生會產生一種自卑心理，這也是造成大學生輕聲的一個重要原因。

9.您認為輕生的大學生存在以下哪種問題？（多選）（）統計結果：

1.缺乏社會責任感 2.不能真正理解“死”究竟意味著什么 3.心理受挫能力差 4.適應能力差 5.缺少對人生價值觀的認識

分析與總結：由上表可以看出大部分學生會輕生是因為心理受挫能力差，不能正確的面對挫折，而是采取了逃避的方式。這種做法是不可取的。所以，學生應該加強心理受挫能力的培養，以正確對待挫折。

10.經過這么長久的大學生活，您對自己目前的大學生活覺得滿意嗎？（）統計結果：

1.滿意 2.不滿意 3.沒感覺

分析與總結：由上表可以看出，對自己目前的大學生活覺得滿意同學僅占20%，而大多數是沒有感覺。對于那些不滿意目前大學生活的同學，究其原因，是因為現實的大學生活跟他們想象中的相距甚遠，對這樣的大學生活感到乏味和無聊。11.目前的大學生活與您想象中的大學生活有差距嗎？

1.有，差距很大 2.有，但差距不大 3.沒有，感覺一般 4.沒有，和想象的一樣

分析與總結：有近60%的學生認為目前的大學生活與想象中的大學生活差距很大，這是必然的，想象終歸是想象，生活才是真實的。同學們應該面對生活，不要沉湎于自己的想象之中。

12.您認為您的心理狀況健康嗎？（）統計結果： 1.非常健康 2.基本健康 3.有一點心理疾病 4.不健康，有嚴重的心理疾病

分析與總結：由上表反映出，認為自己非常心理健康的同學只有10%，而認為基本健康的占60%，還有一些是認為有一點心理疾病或不健康，有嚴重的心理疾病 病。所以，同學們應該時常關注自己的心理健康狀況，及時調整。

13.當您意識到自己心理有偏差時會怎樣做？（可多選）（）

1.自己沉默不語 2.和家人傾訴 3.找朋友同學聊天 4.找老師談話 5.上網找陌生人傾訴 6.主動進行心理咨詢 7.自暴自棄 8.走自殺等極端方式

分析與總結： 當已是到自己有心理方面的問題時，大多數同學是選擇跟同學聊天，這是一種很好的舒解方式。而選擇沉默不語是不可行的，應該找家人或朋友傾訴。但從上表可以看出，沒有同學選擇主動進行心理咨詢。可見同學們沒有看到心理咨詢的好處，當家人、朋友都不能幫助你時，心理咨詢是一個很好的途徑。

14.您所讀的大學是否有設立大學生心理咨詢中心？（）統計結果：

1.有 2.沒有 3.正在建立或者完善之中

分析與總結：在大學設立大學生心理咨詢中心為大學生進行心理咨詢，解決心理困惑提供了一個很好的場所。

15.您是否認為向心理咨詢中心這類地方咨詢自己的心理問題，是一件丟臉的事情？ 統計結果：

1.是 2.不是 3.無所謂，沒想過

分析與總結：大部分學生并不認為進行心理咨詢是一件丟人的事情。在他們看來，每個人都有心理方面的困惑，進行咨詢可以幫助他們更好的解決這些疑惑，讓自己的心理更健康。

16.您認為學校在注重學生成績的同時是否應該更加注重學生的心理健康？（）統計結果：

1.應該 2.不應該 3.沒意見

分析與總結：在大學，成績固然很重要。但心里是否健康影響大學生的身心發展，因此學校在注重學生成績的同時也應該更加注重學生的心理健康。學校應該多組織一些關于心理健康方面的活動，開一些關于培養健康心理的講座，讓學生更多的接觸有關心理健康方面的知識。

17.您認為學校是否有必要多開展“挫折教育”，培養大學生應變挫折的能力？（）統計結果：

1.有必要2.沒必要 3.沒意見

分析與總結：由上圖 可以看出大部分學生認為有必要開展“挫折教育”，培養大學生應變挫折的能力。通過開展“挫折教育”，同學們能夠更好的面對挫折，不會輕易屈服，可以加強同學們的抗挫折能力。

18.您身邊有沒有發生過學生輕生的事件？（）統計結果：

1.有，而且經常發生 2.有，但很少 3.沒有，從來沒有發生過

分析與總結：在我們同學身邊很少發生學生輕生的事件，這是一個好的現象。這給我們一個很好的學習和生活環境，對我們的健康成長是極為重要的。

19.您對生命的理解是（）統計結果：

1.生命只有一次，應該好好珍惜 2.生無可戀，不如死了干凈 3.生命的意義在于獲得他人的承認 4.人應該為自己而活

分析與總結：從上表可已看出，同學們對生命的理解都正確的，可見同學們認識到了生命的意義與價值，有正確的世界觀、人生觀與價值觀。

20.您認為自己在人與人間的溝通交往上有存在障礙嗎？（）統計結果：

1.有很大障礙 2.有時有障礙 3.比較少 4.無，暢所欲言

分析與總結：據表反應，在人與人間的溝通交往上同學們都很少存有障礙，可見同學們的人際交往能力與人際關系是極好的，這是一個好的現象。

21.如果您在學習過程中出現學習效率低下的情況，您會覺得心煩氣燥嗎？（）統計結果：

1.經常會 2.從來不會 3.偶爾會 4.有時會

分析與總結：據上表反映在學習過程中出現學習效率低下的情況時，大部分同學會表現得心煩氣躁，這是同學們應該學會冷靜、耐心，并采取有效的方法提高學習的效率。22.您會采取何種方式應對壓力？（）統計結果：

1.轉移（心里不快時娛樂、游戲、讀書）2.發泄（哭、傾訴、寫信、日記）3.壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）4.順其自然，讓它自然調整

分析與總結：由上表可以看出每個人應對壓力的方式不同，有些是可取的，而有些則是不可取的。所以，同學們應該采取正確的方式應對壓力，例如，找朋友或家人傾訴，或者是寫信、寫日記，這些都是可取的方法。而喝酒、睡覺等則是不可取的二、簡答題

24．您認為大學生應該如何培養健康的心理？或者說學校應給予怎么樣的幫助？ 樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，正確理解生命的意義，積極參與各種關于心理健康的活動，同時，學校也要給與必要的指導。要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養

第三篇：心理健康教育工作調研報告

衛鴻松掛職培訓材料3

勝利東小學心理健康教育工作調研報告

勝利東小學心理健康教育工作調研報告

衛鴻松

勝利東小學把心理健康教育工作走在全濰坊市前列，也是省心理健康工作先進單位，形成了以心理健康教育為抓手的學校特色，這次我把勝利東小學作為我的聯系點，在工作中，學做結合，在譚校長、張校長、馬主任的大力支持下，工作順利地開展。面對順利推進的工作，下面談談我對心理健康工作的心得體會和啟發

一、學校重視心理健康教育工作

（一）健全穩定的組織機構

勝利東小學的心理健康工作多年來一直受到歷任校長的重視，并作為學校德育工作的重點常抓不懈，馬金榮主任作為心理健康教育工作的負責人，同時也是學校的中層，多年來一直專職從事學校的心理工作。現在心理健康工作成為勝利東小學的亮點，也反過來推動了學校工作的開展。健全穩定的組織機構，領導的大力支持，是學校的心理工作穩定持續地發展的組織保證。

（二）充足的資金支持，加強師資建設

學校經常性選派骨干教師參加省市級心理教師的培訓，使更多的教師掌握學生心理健康教育的知識，更好地為學生服務。學校的老師凡考取心理咨詢師，學校按規定報銷，學校里已經有二十多位教師取得心理咨詢師證書。使得心理健康教育的推廣有了堅實的師資基礎。

（三）長效常規的心理健康工作制度作支持

學校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學科教學、教育活動、班主任工作中，都注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認識心理健康教育。使學生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進行工作。

二、創設良好的校園心理環境

為了使學生的心理環境健康素質得以正常進行，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環境。從校容校貌的建設入手，使學校環境實現綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學生一進校園，就有一種輕松的感覺，此外，每個樓層都有提示

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衛鴻松掛職培訓材料3

勝利東小學心理健康教育工作調研報告

板，使學生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展個別學生的心理輔導咨詢工作，學校建立了心理咨詢室——心語小屋，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。成立學生心理信息互動小組。學校在班級建設立“陽光心語”小信箱，開展“陽光心語”活動，增進生生、師生間的溝通。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。現在不有不少家長也有所了解，遇到教育方面的問題，也會前來探討。

三、心理健康教育自助活動課教學

在1～6學年間周開設一節心理健康教育課，并結合學校的實際情況和學生的身心特點組織教材，有目的、有計劃地上好每一節課。在心理健康課堂上，教師通過游戲、活動、事例向學生進行心理滲透教育，在游戲中，發揮學生的創造力，培養他們的自信心，及遵守學校各種規章制度，培養他們熱愛班集體，加強學生的凝聚力，調動學生的學習興趣。

每天下午的大課間，引入“手語操”，讓學生在手語操中體味生活，感恩父母。

四、學科中滲透心理健康教育

新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發揮積極作用。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

五、心理健康教育與家庭教育結合

學校積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

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衛鴻松掛職培訓材料3

勝利東小學心理健康教育工作調研報告

六、關注個別學生與青春期教育

教師每學期開展一次青春期教育，針對高年級學生進行生理、心理的輔導，幫助他們消除煩惱，減少困惑和心理壓力。針對個性差異，寫個案分析，跟蹤輔導，取得良好的效果。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

七、把專家請入校園，為學校心理老師的培訓有了強大的保障。

學校聘請濰坊學院歐曉霞教授擔任長期的課任輔導老師，依托區歐曉霞工作室，定期為全校師生做心理健康教育講座。使學校心理健康教育水平的提高有了強大的專家支持。同時在專家的指導下，學校編寫了心理健康校本教材，形成學校自己的一整套心理健康教育教材。

需要改進的問題：

1、在心理健康教育的科研方面還要加強。努力爭取能拿到一些高級別的科研課題，從而實現課題對教研工作的引領作用，讓更多的一線心理教師能參與到課題中來，并從中受益。

2、需要進一步提高學生、教師、家長對心理健康教育的重視程度。

3、穩定心理健康課專任教師，使他們樂于心理健康課的教學。

4、心理健康課作為必修課納入課程表。

只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

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第四篇：心理健康教育工作調研報告

衛鴻松掛職培訓材料3勝利東小學心理健康教育工作調研報告

勝利東小學心理健康教育工作調研報告

衛鴻松

勝利東小學把心理健康教育工作走在全濰坊市前列，也是省心理健康工作先進單位，形

成了以心理健康教育為抓手的學校特色，這次我把勝利東小學作為我的聯系點，在工作中，學做結合，在譚校長、張校長、馬主任的大力支持下，工作順利地開展。面對順利推進的工

作，下面談談我對心理健康工作的心得體會和啟發

一、學校重視心理健康教育工作

（一）健全穩定的組織機構

勝利東小學的心理健康工作多年來一直受到歷任校長的重視，并作為學校德育工作的重

點常抓不懈，馬金榮主任作為心理健康教育工作的負責人，同時也是學校的中層，多年來一

直專職從事學校的心理工作。現在心理健康工作成為勝利東小學的亮點，也反過來推動了學

校工作的開展。健全穩定的組織機構，領導的大力支持，是學校的心理工作穩定持續地發展的組織保證。

（二）充足的資金支持，加強師資建設

學校經常性選派骨干教師參加省市級心理教師的培訓，使更多的教師掌握學生心理健康

教育的知識，更好地為學生服務。學校的老師凡考取心理咨詢師，學校按規定報銷，學校里

已經有二十多位教師取得心理咨詢師證書。使得心理健康教育的推廣有了堅實的師資基礎。

（三）長效常規的心理健康工作制度作支持

學校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學科教學、教育活動、班主任工作中，都注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。充分利用

國旗下講話，紅領巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認

識心理健康教育。使學生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進行工作。

二、創設良好的校園心理環境

為了使學生的心理環境健康素質得以正常進行，在學校日常工作中，重視營造良好的校

園氛圍和寬松心理環境。從校容校貌的建設入手，使學校環境實現綠化、美化、凈化，營造

一個和諧、寬松的氛圍，使學生一進校園，就有一種輕松的感覺，此外，每個樓層都有提示

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板，使學生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展

個別學生的心理輔導咨詢工作，學校建立了心理咨詢室——心語小屋，在這里，學生可以傾

訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調

節、可以獲得心靈的安慰。成立學生心理信息互動小組。學校在班級建設立“陽光心語”小

信箱，開展“陽光心語”活動，增進生生、師生間的溝通。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。

現在不有不少家長也有所了解，遇到教育方面的問題，也會前來探討。

三、心理健康教育自助活動課教學

在1～6學年間周開設一節心理健康教育課，并結合學校的實際情況和學生的身心特點組

織教材，有目的、有計劃地上好每一節課。在心理健康課堂上，教師通過游戲、活動、事例

向學生進行心理滲透教育，在游戲中，發揮學生的創造力，培養他們的自信心，及遵守學校

各種規章制度，培養他們熱愛班集體，加強學生的凝聚力，調動學生的學習興趣。

每天下午的大課間，引入“手語操”，讓學生在手語操中體味生活，感恩父母。

四、學科中滲透心理健康教育

新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性

差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發揮積極作用。從教材

內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進

取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格

也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

五、心理健康教育與家庭教育結合學校積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦

專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能

代替的一種力量。及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召

開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關

心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

六、關注個別學生與青春期教育

教師每學期開展一次青春期教育，針對高年級學生進行生理、心理的輔導，幫助他們消

除煩惱，減少困惑和心理壓力。針對個性差異，寫個案分析，跟蹤輔導，取得良好的效果。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵

循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理

教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

七、把專家請入校園，為學校心理老師的培訓有了強大的保障。

學校聘請濰坊學院歐曉霞教授擔任長期的課任輔導老師，依托區歐曉霞工作室，定期為

全校師生做心理健康教育講座。使學校心理健康教育水平的提高有了強大的專家支持。同時

在專家的指導下，學校編寫了心理健康校本教材，形成學校自己的一整套心理健康教育教材。

需要改進的問題：

1、在心理健康教育的科研方面還要加強。努力爭取能拿到一些高級別的科研課題，從而

實現課題對教研工作的引領作用，讓更多的一線心理教師能參與到課題中來，并從中受益。

2、需要進一步提高學生、教師、家長對心理健康教育的重視程度。

3、穩定心理健康課專任教師，使他們樂于心理健康課的教學。

4、心理健康課作為必修課納入課程表。

只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理

健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快

樂地成長。

第五篇：虎灘小學心理健康教育現狀調研報告

虎灘小學心理健康教育現狀調研報告

在中山區教育局的領導下，在區進修學校的指導和支持下，我校心理健康教育工作有序的開展起來，取得了一定的成效。對照大中教發5號《中山區中小學心理健康教育工作暫行辦法》這一文件，對我校心理健康教育工作進行調查，情況如下：

目標：以發展性、預防性目標為主，構建富有特色和成效的學校心理健康教育機制，提高學生的心理素質，培養樂觀、向上的心理品質，促使學生不斷正確的認識自我，增強自我調控、自我教育、承受挫折、適應環境能力，開發潛能，促進人格的健全發展。

一 加強組織領導和管理工作校長對心理健康教育高度重視，學校實行在校長領導下，德育主任負責，心理健康兼職教師、班主任和學科教師組成的工作團隊，建立由全體教師、家長、社區共同參與的學校心理健康教育網絡和工作機制。校長為班主任和心理健康教師提供各種學習的機會，提高他們的專業能力。聘請教育學院李玉榮主任對全體教師進行課程輔導，提高教師對心理健康教育的認識和重視，了解心理健康這門學科。支持心理健康教師開展工作，并提出合理化的建議。

4注重教師隊伍建設，努力培養一批專業性強心理健康的師資力量。

二 工作室建設我校有專門的心理健康教育工作室，配有沙發，毛絨玩具，小桌椅，檔案柜，便于談話以及學生身心放松；心理健康教育工作室對學生開放但由于條件限制，工作室中沒有專業的心理測量器具，如沙盤，沙箱，掛圖，協調器等。

三 隊伍建設我校在校長和主任的領導下，有一支專業能力強的心理健康教師隊伍，共有班主任19人，他們都能勝任心理健康教育課程；

2有心理健康兼職教師1人，骨干教師3人，他們對于心理健康課起到專業引領的作用；

3提高對教師開展心理健康教育培訓重要性的認識。我校要通過開展觀摩課、經驗交流，聽講座等各種形式的培訓活動，切實提高班主任、科任教師的師德素養和實施學生心理健康教育的能力。

4學校積極參加各級各類的專業培訓學習和日常的區域研訓活動，掌握必備的心理健康教育知識和方法，提升專業素養。

5定期以專家講座、團隊訓練，工會活動等方式加強對教師自身心理健康的教育、輔導和培訓，解決教師的心理困惑和問題，提升教師解決各種困難和問題的心理素質及抗壓域值，提高教師的心理健康水平，并納入校本培訓計劃。以心靈晨讀的形式，緩解教師心理壓力，使老師以愉悅的心情開始一天的工作。

我們的困難是：時間太少，班主任教學任務繁重，學校其他事務性工作也比較多，班主任對于心理健康教育工作還不夠專業，盡管他們教育學生比較有經驗，但還缺乏理論依據。

四 課程建設

1我校比較重視和發揮課堂教學對學生心理素質教育主渠道的間接滲透作用。重視與心理健康教育緊密相關的思想品德課、思想政治課等德育課程的作用，有專職的品德與社會教師2人，挖掘因素，通過各學科教學滲透心理健康教育，在各學科教學中注重情感、興趣、志向、意志等非智力因素的培養。

2重視開發心理健康教育課程資源，心理健康兼職教師參加區進修學校舉辦的設計培訓和教案的編寫。準備去北京學習編寫資源包，為班主任上課提供方便。

3對班主任進行心理健康教育課的培訓，為班主任提供看課學習的機會，我校共有班主任19人，都能勝任心理健康課程，其中有3名學科骨干，能起到引領作用。面向全體學生，積極開展個案研究，我校有學生472人，男生231人，女生241人，借讀生168人，男女生比例合適，但借讀生占比例比較大。我們根據學生特點，準備建立部分學生心理檔案。重視開展個別心理輔導，采用問卷方式定期調查、統計好調查數據，根據數據了解和分析學生心理狀況，班主任通過面談、電話等途徑進行心理輔導，幫助學生緩解和解除心理困惑或障礙。我校特殊家庭的孩子比較多，在行為上有問題的孩子基本上每個班級都有，所以，在優化家庭教育環境方面還需要加強，舉辦家長會專題講座等宣傳活動，提高家長的認識，提升家校心育合力。

困難是：有些特殊家庭的孩子我們在教育過程中，不能得到家長的配合。以上是我校心理健康教育的情況分析，我們會不斷總結經驗，以保證心理健康教育工作的順利開展。