第一篇：心理健康教育說明報告

2018年英德市第六小學開展家庭教育培訓

說明報告

學校心理健康教育一直以來被學校領導所重視。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。現報告如下:

一、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。個別學生在心理健康發展方面 需要得到特別的教育和幫助。

二、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理輔導室，對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室 內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有 嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前 后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

三、開設愛心媽媽親親電話

由于父母長年在外打工，又遠離監護人，他們親情缺失，有

的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工，只有春節時難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母，電話溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠，不得不寄宿在學校，一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽 媽親親電話，每個學生可以利用休息時間跟爸爸、媽媽進行電話交流，學習生活情況，拉近了父母與子女間的感情。

四、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

德市第六小學 2018年12月30日

第二篇：中心小學心理健康教育輔導情況說明報告

中心小學心理健康教育輔導情況

育人貴在育心，心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分，對學生的智力發展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當前學校教育的新任務和新要求。

1、建立健全咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度等，統一上墻、規范管理。

1、開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、采取多樣化的心理健康教育的方式。

（1）心理輔導。每周五班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

舉行心理健康教育講座。

（5）指導家庭進行心理健康教育

學校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育

3、重點幫扶，長期關注

重點關注單親等特殊家庭情況的學生和班級里的學困生，采用面詢（每周二、周四下午）準時開放心理咨詢室，鼓勵他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。除此之外，還可用電話和網絡形式對家長和孩子們進行輔導幫助。

第三篇：小學心理健康教育輔導情況說明報告

小學心理健康教育輔導情況說明報告

由于社會和時代的激劇變革，當今的學生面臨著一種過于復雜，多變化、快節奏和變化不定的成長環境，他們承受了超出他們承受能力的學習壓力和心

理負擔。于是出現了孩子生活的“物質空間”不斷擴大，而“心理空間”卻不

斷縮小的不正常現象。因此我校把心理健康教育工作當常態來抓，以小學生的生

理、心理發展特點和規律為依據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以

培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標開展一系列心

理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發潛能，使他們具備健康的心理和健

全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。

我們的基本思路是：以科研為先導，以教師培訓為重點，以培養健全人格

為目標。我們具體做了以下方面的工作。

(一）領導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者是校長。

我校學校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長想辦法開辟了一間心理咨詢室。

加強學生心理健康教育、提高學生心理素質、使他們身心得到健康成長。

我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生

學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，増強人際協調能力，減少人際沖突，促

進人際和諧；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承

受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，増強自我教育能力，從而矯正不

良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

(二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1.我校在每星期班會上及課余時間分管領導都要反復強調、要求班主任在班級管理中，要有效地把心理健康教育滲透到轉化到工作中去，讓學生有機會

充分、表達內心的困惑與煩惱，促進班主任與學生間的思想溝通。

其中針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在的問題共同討

論，進行專題研宄、開展知識競賽、講座等方式，尋求合適的教育對策。

2.家校互動，形成合力。學校的教育不是孤立的，而是學校、家庭、社會

三維的立體教育，家庭的環境，父母長輩的言行影響到學生身心的健康發展，所以對家長進行心理知識普及也是學校心理健康教育的一個重要組成部分。學

校充分利用網絡資源，開展心理教育專題講座，建立班群向學生家長宣講心理

健康教育的理論知識，使家長在繁忙的工作之余不忽略孩子的心理需求，加強

家校聯系，初步形成家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育管理體制。

通過學習，家長了解子女的心理特點和規律，掌握科學的教育方法，幫助他們

走出家庭教育的誤區，達到協助學校開展教育的目的，使學校心理健康教育和

家庭的教育起到最大的合力作用。

心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通

過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢水平，幫助更多的學生健康成長。

第四篇：未成年人心理健康輔導站說明報告

***縣醫院

未成年人心理健康輔導站建設、管理和使用說明報告

一、指導思想

未成年人心理健康輔導站堅持科學發展觀為指導，遵循未成年人認知特點和心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高未成年人的心理調節能力，培養未成年人的良好心理品質，促進全縣未成年人思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。為廣大未成年人提供心理測評和指導。

二、未成年人心理健康輔導站建設情況

***縣醫院“未成年人心理健康輔導站”于2017年1月正式掛牌成立，診室設在門診三樓，配備專職心理咨詢師1名，開通心理咨詢熱線：********，接受門診和電話咨詢。

三、未成年人心理健康輔導站管理

1、心理健康輔導要以人為本，協助未成年人提高心理素質，健全人格，使其健康成長。

2、輔導站工作人員要遵守心理咨詢師職業道德規范，遵守輔導站的各項管理制度，提供熱情、耐心、周到的心理健康輔導服務。

3、輔導站工作人員要在規定的時間內按時到崗，耐心細致做好咨詢和預約登記工作，保持輔導站工作經常化、規范化。

4、輔導站工作人員在咨詢時，須學會傾聽，無條件接待來訪者，事后做好記錄。

5、輔導站工作人員針對一般心理問題進行輔導，若發現現 有條件下無法解決來訪未成年人心理健康問題，須查閱相關資料或請教有關專家顧問后再約定時間解決。

四、未成年人心理輔導站的功能

1、掌握未成年人的心理健康狀況，建立未成年人心理健康檔案，定期對未成年人心理健康狀況進行檢測和分析，及時發現需要給予特別幫助的未成年人。

2、為有需要的未成年人做團體或個體心理咨詢與輔導，幫助未成年人解決心理困擾。

3、在社區或學校內開展未成年人心理輔導和心理健康教育知識的宣傳普及工作。

4、為家長教育子女，為社區營造良好的心理環境、人際環境，提供建議、咨詢和幫助。

五、未成年人心理健康輔導站工作內容

1、心理健康咨詢。采用門診、電話咨詢形式，對具有輕度心理困擾的未成年人依照專業規范和倫理，開展日常的心理輔導和咨詢活動；為家長和社區提供心理健康教育信息和教養指導建議。

2、健康宣教。通過網絡開展心理健康教育輔導，在***縣醫院官方網站《健康科普欄目》中發布未成年人心理健康指導相關知識；定期組織醫療隊深入中小學校園，采用現場授課形式對未成年人進行心理健康教育宣傳及輔導。

二〇一七年六月二十日

第五篇：西峰初中心理健康教育的情況說明

夏閣鎮西峰初中心理健康教育的情況說明

為培養學生良好的心理素質，培育樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，西峰初中歷來高度重視學生心理健康教育工作，并將其作為素質教育的重要內容，貫穿于學生身心發展的全過程，滲透在教育教學工作的全方位，心理健康教育工作機制不斷健全，兼職教師隊伍不斷壯大，心理咨詢平臺逐步規范，學校、家庭、社會互助式心理健康教育網絡逐步完善。我們的主要做法是：

一、加強管理，強化工作機制。

學校成立了以校長為主任、副校長為常務主任，后期主任、團書記、教導主任為委員的心理健康教育工作領導辦公室，組建了由心理健康教育教師、班主任和班級心理健康委員為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。

領導辦公室以心理健康教育課堂和心理咨詢為主陣地，科學、規范地組織學校心理健康教育系列教研活動，有針對性地為學校心理咨詢提供服務，為心理健康教育骨干教師培訓提供服務。

二、全員參與，營造心理健康教育和諧氛圍。

我們認為，在學校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學校整體的教育教學工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個環節中，充分挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。

教師方面，學校不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時，將心理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識職業，提升職業幸福感。開展教師經典閱讀活動，讓教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進了學校和諧心理氛圍的形成。

學生方面，我們本著貼近學生實際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關系要質量，促進師生相互理解、尊重和互動，并要求教師要面向全體，以人為本，一視同仁，從而贏得了學生的親師感，營造了良好的心理氛圍。

家長方面，我們也想了很多辦法。我校許多學生都出身農民家庭，大多家庭條件一般，家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。隨著現代社會問題的集中顯現，“單親家庭”數量增加，子女的家庭教育不僅很難保證，有時甚至會產生許多負面影響。我們通過教師家訪、家長會等活動，引導家長能夠平等的與孩子溝通，并能及時的肯定鼓勵孩子。為了能幫助家長更好的理解孩子，我們編印了《西峰初中心理健康教育家長讀本》，免費提供給需要的家長，從而贏得了家長和孩子、家長和學校的和諧心理關系。

三、加強心理健康教育教師隊伍建設，保障心理健康教育科學有效實施。俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教育者個人不直接作用受教育者，就不可能真正

滲入性格的教育。只有個性，才能作用于個性的發展和形成，只有個性，才能養成個性。” 學校要在真正意義上實現心理健康教育的成功，擁有心理素質高的教師隊伍至關重要。因此，我校著力建設了三支心理健康教育隊伍。

一是建立一支由專職心理健康教育教師組成的專業隊伍。學校出資選派有責任心和奉獻精神，喜歡心理健康教育工作，有與時俱進的教育理念和終身學習的意識的教師，參加各級培訓。由這支專業隊伍主要承擔學校心理健康教育計劃的制定，心理咨詢室的日常工作，包括擔任學校心理健康教育課，心理咨詢與輔導，學生心理檔案的建立等，為學校心理健康教育的深入實施提供專業指導。

二是建立一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。班主任作為兼職心理輔導教師，他們承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重任。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用。“親其師，樂其友，而信其道。”我們鼓勵班主任與學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產生親近感、認同感，班主任對學生的影響力也就越大。同時，我們加大了對班主任的培訓力度，每學期初，對班主任集中進行一次關于心理健康教育在班級管理中作用的輔導講座，每月發一份心理健康教育學習輔導材料，班主任學習后寫出學習心得。通過有針對性地組織心理健康教育培訓，提高了班主任的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務。

三是建立一支有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學中滲透對學生的心理健康教育任務。學校指定心理咨詢室每月初向教師下發一份學習材料，要求教師把學習體會記錄在月末檢查的業務學習筆記上，這樣督促教師經常學習心理健康教育知識。每學期心理咨詢室對全體教師做一次主題為 “在課堂教學中如何滲透心理健康教育”的講座，提高全體教師心理健康教育的自覺意識與實踐能力。

四、明確學校心理健康教育任務，拓展工作途徑，提高工作實效。

我們深知，學校心理健康教育的任務是：面向全體學生開展預防性、發展性的心理健康教育，對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。在實施心理健康教育過程中，我們采取的工作途徑是：

1.開設心理健康教育課。心理健康課列入授課計劃中，每周一課時。教學內容根據心理健康參考書和對學生的心理問卷在心理方面的需求來確定。授課方式是通過活動和體驗為主來實現的。教學方式通過教學研究來確定，我校主要采取以下四種方式教學。

認知方式：這一方式突出“知”，使學生把外在的認知內化為自我領悟。如在學習《好人緣》這一課，采用的就是這一方式。通過活動，讓學生領悟到主動與別人交談、恰當贊美別人、學會幫助別人贏得別人喜歡的技巧。

活動方式：以活動為主，通過合理宣泄、廣泛發表議論、教師正確引導和學生認知行為改變，通過這幾個環節，使學生在活動中體驗感悟。如在學習《父母為什么不理解我》這一課，讓學生合理宣泄對父母的不滿情緒，發表自己的意見和看法，然后老師引

導讓學生換位思考，理解父母的良苦用心，架起心靈溝通的橋梁，減少代溝問題對孩子心理健康的影響。

訓練方式：以思維訓練為主，對學生進行記憶力、觀察力、創造力和想象力的培養，開發他們的潛能，如在學習《發揮你的創造力》這一課，就采用了訓練方式。

調控方式：以對學生不良情緒，如：煩惱、焦慮進行調節，讓學生學會調控情緒的方法，學會情緒轉化，自信、積極勇敢快樂地面對挫折與考驗。如在學習《告別壞脾氣》這一課，就是采用調控方式，讓學生學會排解不良情緒并讓學生悟出幾種方法，如：轉移法、放松法和宣泄法來進行自我調節。

我校的心理健康教育課是學生很喜歡的課，月月學生評價都是滿意率最高的。2.開展心理咨詢與輔導

我校有整潔溫馨的心理咨詢室，編印了心理咨詢與輔導的宣傳冊《提倡心理咨詢，促進精神健康》，向學生介紹心理咨詢與輔導，便于前來求助的學生清楚怎樣來心理咨詢與輔導。并制作了規范的心理咨詢與輔導記錄表，供咨詢時使用。

咨詢的形式我們主要采用以下三種：

（1）個體心理咨詢與輔導：它主要是對少數有心理困惑或心理障礙的學生，進行科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，增強自我教育能力。可以說咨詢室剛開始時是“冷門”，因為學生不了解也不知道咨詢室的作用，于是他們采取向學生問卷，來了解學生的心理狀況，把有心理障礙的學生一一請到心理咨詢室進行交談和輔導，幾次之后這些學生性格開朗了，主動和別人交流和交朋友了，到現在咨詢室變成了“敞開心扉，化解心結”的場所，每學期咨詢室至少要接待近100人次。

（2）書信心理咨詢：書信咨詢是通過書信的方式對求助者進行心理咨詢與輔導，為便于書信心理咨詢校園內設有心理咨詢信箱，每天下班前查看一次信箱，對學生來信及時進行記錄、閱讀分析和批注并回信，學校要求把學生的來信和給學生的回信復印件存檔。

例：“心理輔導幫我圓了大學夢,終生感謝趙老師”這是考入巢湖一中的丁振盼同學寫的來信，向趙老師表達感激之情。原來丁振盼在中考前抱著試試的態度寫了一封咨詢信，趙老師收到來信后充分感受到在中考來臨之際，他的情緒越來越糟，越急越糟，循環升級的境況。經認真分析后確認他是因為絕對化的不合理信念導致情緒如此糟糕的。對此，趙老師回信時運用以ABC理論為核心的認知性家庭作業RET自助表來幫助他用合理的信念代替不合理的信念，從而解除了惡性情緒狀態，恢復了正常的心境，又能正常的學習備考，最終考上了巢湖一中。

（3）電話心理咨詢與輔導： 電話心理咨詢即面向學生也面向學生家長。例：“胡老師，你幫助我們的孩子重獲新生，幫了我們的全家呀！”這是2015年春節期間，學生湯潔及爺爺、奶奶、父親和母親全家從劉家鄉專程到我校胡老師家拜年說的第一句話。原來湯潔是在縣城一所私立學校讀書，因經常逃課上網、大把大把花錢等惡習被學校勸退學，后送到我校就讀，當家長把孩子領到胡老師面前，胡老師看到全家

人對這個孩子苦不堪言又無可奈何的樣子，父親說“一想到孩子那個樣子，心理就堵漲，腦袋炸了似的”，了解情況后，胡老師和湯潔進行了一次談話，使湯潔對老師有了初步的信任感。之后胡老師經常通過電話幫助他認識自我，接著又指導家長和授課教師運用陽性強化法來輔導他。經過近半年的輔導最后終于獲得了成功。

3.開展豐富多彩的心理健康教育主題活動（1）對九年級考生考及家長考前心理輔導

每年5月份對九年級考生進行一次心理輔導，幫助考生正確認識中考，使他們能夠坦然應對。向家長下發有關考前心理輔導方面的材料，如：《西峰初中致考生家長的一封信》。

（2）對初一新生入學學習適應指導.每年九月份，利用班團會對初一新生做一次學習適應心理輔導。（3）結合重大節日開展心理健康教育活動

如：迎接藝術節學生大合唱、制作科技作品、教師節感恩演講、十一國慶節書畫展等豐富多彩的活動，讓學生充分展示自我，優化了學生的心理品質。

（4）學校宣傳畫廊上設有心理健康教育專欄

介紹心理健康教育方面的基本知識；選登心理訪談案例等，以校園文化分設為背景，營造心理健康教育氛圍。

（5）學生編演校園心理劇

讓學生把他們在學習過程中所感受到的主要心理問題和解決方法編成心理劇，在一定的場所和群體中讓他們自我展示，這樣搭建了學生之間自助與互助的平臺，促進了學生的自我教育，同時使所有的參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考，意識到有關的心理問題及解決的重要性，學會解決心理問題的辦法。

我校心理健康教育工作的開展，是在市教育局的高度重視和引領下，才取得了點滴成績，但距上級部門要求還有一定的距離，在今后的工作中我們將會更加努力，進一步把心理健康教育工作向規范化、科學化、專業化方向發展，實現學校健康、文明、平安、和諧，把學校辦成讓老百姓滿意的學校。

西峰初級中學 2015年10月