第一篇：心理健康教育

軍人心理健康教育

心理健康是時代的課題，是現(xiàn)代社會進步與人類自身發(fā)展的客觀要求。優(yōu)化心理素質(zhì)，保持心理健康，不僅是當(dāng)代青年軍人在服役期間正常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活的基本保證，也是促進青年軍人人格完善和德、智、體、美、心全面發(fā)展的重要條件。軍人作為一個特殊的群體，肩負著保家衛(wèi)國的重任，同時又要進行艱苦的訓(xùn)練，生活在特殊的軍營環(huán)境里面軍人被看作是祖國忠誠的衛(wèi)士，在常人的眼里，軍人總是正義的化身。但是在他們看似堅強的外表下也隱藏著脆弱的心理，他們也有著各種各樣的困惑。在軍營這個大家庭里面，有不少軍人感到焦慮、壓抑、郁悶、甚至有部分軍人走上了職務(wù)犯罪的道路。為了使祖國的后備戰(zhàn)斗力更加強大，同時也為了軍人能更加健康地成長，社會各界要給予軍人的心理健康更多的關(guān)注。

一、加強軍人心理健康教育的必要性

高科技時代的到來,部隊建設(shè)進入了一個嶄新的階段, 未來戰(zhàn)爭不僅是軍事、政治、經(jīng)濟、外交等領(lǐng)域的殊死較量,也是交戰(zhàn)雙方心理和精神上的搏殺。加強軍人心理研究,全面提高我軍官兵的心理素質(zhì),立足于打贏未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭,已成為我軍建設(shè)的一項緊迫任務(wù)。現(xiàn)代戰(zhàn)爭的形態(tài)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)生革命性的變革,這對廣大官兵的素質(zhì)提出了更高的要求。加強心理健康教育,不僅是加強和改進軍隊思想政治工作、培養(yǎng)知識型軍人的需要,同時也是準確掌握廣大官兵的心理動態(tài)、化解思想矛盾、糾正思想偏差、克服種種因素造成的心理障礙、預(yù)防心理障礙而引起的事故甚至犯罪的需要。廣大官兵都應(yīng)增加心理保健意識,了解心理學(xué)知識。培養(yǎng)正確的政治心理素質(zhì)政治心理素質(zhì)是軍人戰(zhàn)爭觀和政治傾向性的集中表現(xiàn),是其心理素質(zhì)中最核心的部分。這種素質(zhì)在戰(zhàn)時表現(xiàn)為:把祖國和人民的利益放在高于一切的位臵上,為了 1 集體利益和戰(zhàn)斗勝利,敢于犧牲個人的一切;在和平時期表現(xiàn)為:獻身國防事業(yè),安心部隊服役,忠于職守,掌握各項軍事、業(yè)務(wù)技能,把好祖國的大門。優(yōu)化官兵的智力結(jié)構(gòu)智力是在人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過社會教育和個人努力,在學(xué)習(xí)和實踐活動中發(fā)展起來的一種心理能力。

二、當(dāng)代青年軍人心理的一般特征

當(dāng)代青年軍人由于其職業(yè)的特殊性和生活工作環(huán)境的不一般性，他們的心理表現(xiàn)出一些不同于一般青年人的特征，主要表現(xiàn)如下：

1.情緒的不穩(wěn)定性。一些青年軍人情感豐富，但往往具有兩極性。既有活潑、奮發(fā)、向上等積極傾向，又有低沉、悲觀、沉淪等消極傾向。同時，自我體驗強度大，自尊心較強。青年人在感情上對自己的行為舉止極易產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗，并且對周圍人對自身的分析和評價比較敏感，常常反應(yīng)比較激烈。

2.需要的多層次性。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，社會物質(zhì)和文化生活水準的普遍提高，當(dāng)代軍人的需要發(fā)生了顯著的變化，表現(xiàn)出新的特點。

3.動機的復(fù)雜性。在新的歷史條件下，青年軍人的動機呈現(xiàn)復(fù)雜性的特點。一是動機多元化。如報考軍校的動機，就存在幾種情況:滿腔愛國情，立志獻身軍營;懷有虛榮心，圖名增光彩;迫于無奈，從命光宗耀祖;籌集資本，為將來謀求出路;懷有好奇心，從眾報考等。二是動機利益化。表現(xiàn)為社會生活中的“實用主義”，對待工作往往以是否對自己有用為價值判斷標準。如新兵下連隊時，愿意到通信連、汽車連，不樂意去步兵連、炮兵連;愿意學(xué)駕駛，不愿意養(yǎng)豬種菜等。表現(xiàn)在工作態(tài)度上，不是看工作本身的意義，而是看是否能得到實惠，是否能得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

三、當(dāng)代青年軍人心理變化趨向

當(dāng)代青年軍人的心理呈現(xiàn)出了復(fù)雜、多變的特征，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，他們的心理變化也呈現(xiàn)出一定的趨勢，主要表現(xiàn)如下：

1、有實現(xiàn)人生價值的愿望，但價值取向存在著重利性傾向。改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，引起青年軍人對人生和人生價值的普遍關(guān)注和思考。如在人伍動機和對待工作分配、考學(xué)、提干的態(tài)度上，都體現(xiàn)著青年軍人對人生價值的認識和追求。他們希望自身的價值能在軍營中得到體現(xiàn)，或者通過軍營中的摔打為以后實現(xiàn)人生價值作鋪墊。但部分青年軍人在價值取向上出現(xiàn)了重利性傾向，如有的片面追求自我設(shè)計，重索取輕奉獻，似乎有付出就應(yīng)該有回報，認為這才符合市場經(jīng)濟條件下的公平原則。

2、有渴望受到尊重的心理，但人際交往有商品化傾向。當(dāng)前青年軍人自我意識增強，希望加深對自我的認識以及想知道他人對自己的評價。在相互交往中，他們希望受到別人的尊重，渴望他人理解自己。但由于受不良風(fēng)氣的影響，有的青年軍人在人際交往中注重“感情投資”，搞“唯利是交”、“實用外交”，搞“禮品開路、煙酒搭橋”，使正常的人際交往染上了商品化色彩。

3、有強烈的成就感，但存有不切實際的幻想。成才，已成為許多青年軍人向往、追求的目標。但有些青年軍人在確定成才目標時，一味追求“高科技”，一味講究“‘熱門”。有的青年軍人不是立足本職建功立業(yè)，而是想著將來如何成名成家，好高鶩遠，不切實際。

四、當(dāng)代青年軍人常見的心理問題

青年人應(yīng)征入伍成為軍人，從家門到營門，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，他們所處的年齡階段又決定了其心理尚未完全成熟，以這種尚未完全成熟的心理狀態(tài)，來面對環(huán)境的巨大變化，就會出現(xiàn)這樣和那樣的心理問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、入伍適應(yīng)中的心理問題。軍營環(huán)境對青年軍人有著極為重要的影響。對于應(yīng)征入伍的新戰(zhàn)士來說，他們面臨的是陌生的軍營，生疏而又關(guān)系密切的新的群體。軍隊的集體生活，既改變了原來的生活方式，又改變了原來所熟悉的人際環(huán)境。所有這些，會使青年軍人產(chǎn)生不同程度的應(yīng)激反應(yīng)，使他們的內(nèi)心或多或少地感到惶惶不安。這種因不適應(yīng)軍隊生活環(huán)境而出現(xiàn)的不安、苦悶和孤獨感，在那些應(yīng)變能力較差的新兵身上表現(xiàn)更為明顯。

2、軍政訓(xùn)練中的心理問題。軍政訓(xùn)練是新兵入伍后的必修課，是緊張而艱苦的。青年軍人（特別是現(xiàn)在的獨生子女）進入軍營后，常常為緊張而艱苦的軍營生活而苦惱，能否順利通過新兵訓(xùn)練關(guān)，立足軍營，建功立業(yè)，成為軍營中的強者，是擺在他們面前的重要問題。如果對軍營中的艱苦訓(xùn)練不能正確地接受和對待，逃避或否認現(xiàn)實，就會導(dǎo)致心理問題，出現(xiàn)對自己的不滿意，學(xué)習(xí)訓(xùn)練缺乏動力，感到負擔(dān)過重，甚至產(chǎn)生訓(xùn)練焦慮等心理狀態(tài)。

3、人際交往中的心理問題。與入伍前相比，軍營中的人際交往更為新鮮，更為廣泛，獨立性更強，更具有社會性。青年軍人開始獨立地步入準社會群體的交際圈，開始嘗試獨立的人際交往，并試圖發(fā)展自己這方面的能力。在這一過程中有相當(dāng)數(shù)量的人會產(chǎn)生各種問題。認知、情緒及人格因素，都影響著人際關(guān)系的建立。一旦某個人在這一過程中受挫，就可能表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，并由此產(chǎn)生心理問題。人際交往中的心理問題主要表現(xiàn)為溝通不良，交往恐怖，人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突，孤獨無援、缺乏社交技能等。

4、自我意識中的心理問題。存在于自我意識中的心理問題是青年軍人心理問題的核心。青年軍人在自我發(fā)展中，既存在著自我認識、評價與實際情況之間的差距，又存在著理想自我與現(xiàn)實自我的差距。青年軍人容易把未來設(shè)計得過于完美，而現(xiàn)實社會中的各種客觀條件，會妨礙“理想自我” 的實現(xiàn)。對這一客觀事實認識不足，就會引起認識上的矛盾，從而嚴重影響青年軍人的心理狀態(tài)在追求發(fā)展自我的過程中，如果沒能達到期望的目標，或者對自我不正確的認識，害怕暴露自己的弱點而采取某種防御的心態(tài)，過多獨處，很少與他人交流，也會出現(xiàn)各種行為、情緒等心理問題。

五、影響青年軍人心理健康的因素

由于社會呈現(xiàn)多元化的趨勢,影響當(dāng)代青年軍人的心理健康因素有許多種,但主要是家庭環(huán)境因素和軍營環(huán)境因素,具體表現(xiàn)在以下這些方面:

1、家庭環(huán)境因素。首先，家庭結(jié)構(gòu)對青年軍人心理健康有著一定的影響。近幾年,社會離婚率呈逐年上升趨勢,部隊中父母離異的戰(zhàn)士也在逐年增多。有調(diào)查顯示1997年至今入伍的新戰(zhàn)士中,父母離異的就達到了近25%。父母離異的戰(zhàn)士,由于家庭環(huán)境和生活特殊性,給他們心靈上投下了不少陰影,使其心理得不到健康發(fā)展。有的戰(zhàn)士入伍前長期生活在畸型的家庭環(huán)境里,養(yǎng)成了孤僻性格,極易出現(xiàn)心理問題。其次，婚戀也在較大程度上影響著青年軍人心理健康。由于軍人職業(yè)的特殊性,青年軍人戀愛受挫比一般青年更多,挫折感更強烈、更持久。往往是一旦挫折降臨,就會使他們感到突然和難以承受,甚至產(chǎn)生失望、自卑、忿恨等強烈的情感體驗。這種情感體驗,則需要較長的時間才能平緩下來。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,因婚戀受挫而給青年軍人帶來的精神壓力呈現(xiàn)出越來越大的趨勢。最后，親屬下崗、子女入托上學(xué)、自己轉(zhuǎn)業(yè)或自主擇業(yè)后的工作去向等家庭后顧之憂問題也困擾著青年軍人。

2、軍營環(huán)境因素。首先，由于軍事職業(yè)的特殊性，很多戰(zhàn)士進入軍營后，由于對軍營環(huán)境的各種不適應(yīng),軍人承受的各種壓力比一般人要大的多,心理負擔(dān)比較重，極易出現(xiàn)各種心理問題。一方面,軍隊任務(wù)的繁重性導(dǎo)致青年軍人心理問題比較突出。軍人因承受不了緊張的工作訓(xùn)練而造成心理問題 比較突出;另一方面,角色轉(zhuǎn)變的突然性是誘發(fā)青年軍人心理問題的重要原因。軍人生涯同漫長的人生相比,總是短暫的。在這短短的時間內(nèi),戰(zhàn)士要實現(xiàn)從老百姓到軍人,再從軍人到老百姓的兩個轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是突然的、劇烈的,有時甚至是痛苦的,極容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

3、社會環(huán)境因素。社會環(huán)境的復(fù)雜性在很大程度上也影響著青年軍人的心理健康。首先，改革開放與社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,強烈地沖擊著青年軍人的思想觀念,引起青年軍人的價值取向、行為方式和心理品質(zhì)的深刻的變化。從近幾年部隊的調(diào)查看,青年軍人主要表現(xiàn)出如下心理:一是矛盾心理;二是補償心理;三是危機心理;四是逆反心理;五是攀比心理。其次，隨著改革開放的擴大和信息時代的到來,社會上不同文化相互激蕩,一些不健康的、甚至是腐朽的思潮有所滋長,對青年軍人的侵蝕和危害越來越重。其主要表現(xiàn)為:講實惠、圖虛榮、個人信仰缺失、道德觀念滑坡等;另外,受社會落后婚姻習(xí)俗的影響,早婚早戀的問題也比較突出。最后，改革開放以來,宗教迷信對社會的沖擊與影響有增無減,青年信教人數(shù)在不斷增加,青年軍人中間也出現(xiàn)了宗教信仰者。這些信奉宗教的軍人,有些是受家庭影響;有些是出于好奇和對宗教的神秘感;有些是因為婚姻戀愛、提干考學(xué)、家庭負擔(dān)、家庭不和睦等方面的影響,精神上遭受挫折,為了尋求安慰。宗教迷信對青年軍人的心理影響是深刻的、持久的。

六、當(dāng)代青年軍人健康心理的培養(yǎng)

軍人的心理健康既是個人心理素質(zhì)正常發(fā)育成熟的結(jié)果,更是良好的、健康的軍營環(huán)境影響和積極的、正確的心理健康教育的結(jié)果。加強心理健康教育,創(chuàng)造良好的工作生活環(huán)境,建立和諧友愛的內(nèi)部關(guān)系,提供公平競爭的條件,保持張弛有度的工作節(jié)奏,營造奮發(fā)向上的良好風(fēng)氣,是減少軍人心理疾病和消除心理不適的主要手段。優(yōu)化心理素質(zhì)，保持心理健康，不僅是當(dāng)代青年軍人在服役期間正常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活的基本保證，也是促進青年軍人人格完善和德、智、體、美、心全面發(fā)展的重要條件。針對青年軍人心理問題的分析，健康心理的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面進行：

1、進行心理知識的宣傳。青年軍人已經(jīng)走向成熟，自我意識已基本建立，對他們來說，最重要的教育是自我教育。因此，對青年軍人要進行必要的心理知識宣傳和教育，增強他們的心理保健意識，了解心理學(xué)的基本常識。掌握心理學(xué)的基本常識，就等于拿到了通往健康心理的鑰匙，在出現(xiàn)心理問題時，可以進行自我調(diào)節(jié)，減少心理障礙的發(fā)生。

2、建立合理的生活秩序。首先，要使學(xué)習(xí)訓(xùn)練負擔(dān)適量。青年軍人的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)訓(xùn)練，許多心理活動與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有關(guān)。心理學(xué)研究表明，個體在適度的壓力和焦慮情緒下，可以提高思維能力和機敏度。因此，青年軍人對學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)有一定的壓力，這種壓力對心理健康發(fā)展及學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)的完成是必要的；但不能過分加重負擔(dān)，壓力過大，會產(chǎn)生高度焦慮，這種狀況又導(dǎo)致在學(xué)習(xí)訓(xùn)練上疲于被動應(yīng)付，進而嚴重影響其自信心。其次，使生活節(jié)奏合理。軍營生活是豐富多彩的，這為合理安排生活節(jié)奏，積極參加各種各樣的活動提供了十分有利的外在條件。這樣既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又可以開闊視野、廣交朋友，發(fā)現(xiàn)自己各方面的潛能，增加與他人相處的經(jīng)驗，從而體驗愉悅。

3、保持健康的情緒狀態(tài)。情緒相對于心理健康來說，是至關(guān)重要的。穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)，使人心情開朗，輕松安定，精力充沛，對生活充滿樂趣和信心。相反，一個人情緒波動不穩(wěn)，患得患失，喜怒無常，處于不良情緒狀態(tài)中，而自己又不會調(diào)節(jié)和控制，就會導(dǎo)致心理失衡和心理危機。保持健康的情緒，首先應(yīng)學(xué)會合理發(fā)泄，找到充分表達自己情緒的方法，既不要壓抑自己，也不要放縱自己；其次，對于消極情緒，要學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我排遣的方式。長期壓抑情緒是有害于心理健康的。

4、構(gòu)建良好的人際關(guān)系。青年軍人大多是同齡人，共同特點多，人際關(guān)系比社會上單純。和諧的人際關(guān)系，可以增 加自信和理解，減少心理上的不適感，實現(xiàn)心理平衡。青年軍人之間的友誼是深刻而持久的，它可以成為軍人感情的寄托，可以增加歸屬感。而且，去關(guān)心他人、理解他人，又促使自己擁有博大的胸懷，從而大大增加自己在生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作中的信心和力量，最大限度地減少心理應(yīng)激和心理危機。但是，現(xiàn)實生活中的每個人都不是完美無缺的，在個性、行為習(xí)慣、價值觀念和情緒狀態(tài)等各個方面都會有自己的優(yōu)點和不足。因此，對他人要有一種寬容的態(tài)度，不要期望過高。對他人期望過高，會產(chǎn)生失望感，其結(jié)果是使自己的心理平衡受到干擾。

5、培養(yǎng)一定的興趣愛好。一個人如果能注意培養(yǎng)和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，進行多方面的自我娛樂活動，就可以在寂寞孤獨、煩悶憂郁時，通過自我娛樂來緩解心境的壓抑。軍營里不可能總是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在業(yè)余時間，積極開展愉快的娛樂活動，做到積極的放松和休整，才能使自己得到真正的心身保健，并使自己更有效地從事學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。生活在軍營里的青年人，都有必要根據(jù)自己的性格特點和條件，注意培養(yǎng)和發(fā)展一些興趣和業(yè)余愛好，學(xué)會自我娛樂，這對維護心理健康是十分有益的。

第二篇：心理健康教育

談?wù)勅绾螌W(xué)生心理健康教育融入日常的教育教學(xué)和管理活動之中

學(xué)校《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水平，促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內(nèi)容和過程：

心理健康教育滲透到各個學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身 的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)；

3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗。

（二）以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進行心理健康教育滲透

要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進了課堂，走近了學(xué)生。

心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教師正確的指引下，利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持根據(jù)愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、快樂的學(xué)習(xí)情緒，并保持高度的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮心理健康的教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

如果缺乏了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，3.強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

科學(xué)有效地進行強化訓(xùn)練，善于鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一，和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，課題組的老師們在教學(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的頑強毅力、堅定意志和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自信心強的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學(xué)生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當(dāng)?shù)狞c撥，并推廣成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生明確奮斗目標。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，自信心強的學(xué)比過去明顯減少，許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學(xué)習(xí)知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環(huán)，學(xué)生也能在競爭中立于不拜之地，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生動腦、動手、動口，進行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項重要目標。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習(xí)慣，堅強的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。

5.幫助學(xué)生建立起積極主動的成功體驗。

在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，特別注重學(xué)生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

形

（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立了新型師生關(guān)系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識，學(xué)會自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動的效率也大幅度的提高了。

（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗

課題組教師對學(xué)科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個角度去看，心理健康教育的目標應(yīng)到是“第二目標”，課程本身規(guī)定性的目標才是“第一目標”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實施時要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

班級管理中存在的問題有哪些？如何教育和引導(dǎo)？

一、學(xué)校教育存在的問題

（一）教師自身因素。

1、思想觀念陳舊。

由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉(zhuǎn)的班級管理機制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學(xué)生親自參與班級事務(wù)管理，才能使他們在具體實踐中受到教育。

2、能力有限。教師的專業(yè)能力對教學(xué)是不可缺少的，有促進幫助的作用，但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應(yīng)該體現(xiàn)督促的目的，貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征，既有基礎(chǔ)性的多能，又有專長性的專一。

（二）社會因素對班級的影響

良好的社會環(huán)境帶來了生機與活力，從而對學(xué)生產(chǎn)生了積極的促進作用。但與此同時，大環(huán)境中不可避免的陰暗面，也會給學(xué)生造成消極的影響。這一切現(xiàn)象使得學(xué)生的心里產(chǎn)生陰影，對社會產(chǎn)生恐懼，從而嚴重影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與程度，影響到學(xué)生的個體社會化和個性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，也有部分行為偏激的學(xué)生效仿

（三）小學(xué)生自身心理生理特點所致。

作為參與班級管理的主要對象以及和諧發(fā)展的主要個體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很

快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。使他們本身在班級管理中需要有耐心的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不能操之過急，求全責(zé)備。其次，因為一個班級中的學(xué)生必定良莠不齊，一些學(xué)生的落后思想與消極心理都對班級管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

（四）家庭影響。

由于小學(xué)生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進行正確的教育和引導(dǎo)。

二、如何解決這些問題，要從以下三方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。

班級管理的宗旨和根本目的應(yīng)該是以班級為活動載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動成長的機會，以此來發(fā)展學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生主動去感知、體驗、判斷，并在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。班主任老師理應(yīng)成為新形勢下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實現(xiàn)兩個看：一看時代和社會賦予教育的新的重任和要求，二看學(xué)生在這個大環(huán)境中的狀態(tài)，變化和發(fā)展趨勢。不斷地創(chuàng)造機會，盡可能讓學(xué)生參與班級管理工作，成為班級的主人，體現(xiàn)出班級教育的實效性。新課程標準明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展”，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意識的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）辯證地分析“社會環(huán)境”與“班級環(huán)境”的相互關(guān)系。

班級小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會大環(huán)境的需求，同時又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢下的班集體建設(shè)，學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生的和諧發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學(xué)生成為班級的主人，使班級成為學(xué)生健康成長的精神家園。

（三）要有愛心和責(zé)任心。

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難。面對性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學(xué)生，這就需要班主任細心，有耐心、有恒心，有責(zé)任心，需要忘我的熱情，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

三、具體策略。

（一）要實現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)化”

1、改變班風(fēng)。我對班級學(xué)生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯(lián)系等方式在最短時間內(nèi)建立了學(xué)生的個性分析檔案，利用這個班學(xué)生爭強好勝的特點，我與學(xué)生合作完成了《班級管理條理》的修訂，實行了力度較大的班級自主化管理。

2、改變態(tài)度。許多學(xué)生卻有些自以為是，喜歡標榜自我，愛耍小聰明，這一類學(xué)生大多是班中學(xué)習(xí)成績相對較拔尖的學(xué)生。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”、“責(zé)任重于泰山”的相關(guān)主題班會，3、改變習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人終生受用，而不好的習(xí)慣則可以貽誤終生。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成是要精心培養(yǎng)的。

4、改變意識。老師從觀念到行動處處強化自主意識，目的是要向?qū)W生證明你們完全可以教育管理好自己

（二）舍得投入。

班主任工作要做好不光要有一個善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。

1、投入愛心。現(xiàn)在碰到一些事情的時候，常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會再安于坦然而將問題束之高閣，而會將問題轉(zhuǎn)化為成因、對策等一系列積極的思考。

1、提升自己的班級管理水平。在教育學(xué)生的過程中我要求自己做到曉之以理、動之以情。

2、善于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的經(jīng)驗。學(xué)生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學(xué)生是一門精深的學(xué)問，這就必須要多方學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自我管理能力

“班級是我家，管理靠大家。”班主任應(yīng)將此作為班級管理的精神導(dǎo)向，并努力貫徹到班級管理的每個環(huán)節(jié)中。要求全班同學(xué)人人參與管理，人人成為班級管理的主人。通過增強學(xué)生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。

（3）加強學(xué)生自律意識的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達到自覺遵守紀律，自覺履行職責(zé)，自覺完善自我的管理目標。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級的建設(shè)。

首先給學(xué)生明確的參與目標。班主任要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住時機，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會。

還要給學(xué)生開展多種形式的活動。我認為：以活動為載體，以素質(zhì)教育為主線，就是搞好小學(xué)班主任工作的韁繩。針對小學(xué)生的特點，積極開展健康向上的班級活動，進行素質(zhì)教育，才能達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標。

（5）開展班級活動實施激勵方式

班級活動能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識到的高層次的需要引發(fā)出來，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，①制訂計劃時，采取協(xié)商式激勵。班級活動開展之前要制訂周密的活動計劃，班主任事先就活動的內(nèi)容、方法、步驟，提出一些問題或建議和學(xué)生們協(xié)商，發(fā)動大家出主意、想辦法。班主任對學(xué)生提出的合理意見、建議要盡量采納，使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價值； ②開展活動時，采用授權(quán)式激勵。一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導(dǎo)班級活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，把組織實施活動計劃的權(quán)力交給學(xué)生。

第三篇：心理健康教育

內(nèi)容表達屬于一種（）。A.影響性技術(shù)

華生認為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（）。B.行為

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

對強化進行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（）。A.斯金納

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則 實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠的理論是（）。C.精神分析理論

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原則是（）。B.道德原則

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

被稱為“第三勢力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

行為主義心理學(xué)強調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？B.檔案袋評價法

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

超我的行事原則是（）。B.道德原則

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認知

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為（）。A.阻抗

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

從目標層次來看，最低層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？ B.檔案袋評價法

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

行為主義心理學(xué)強調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

被稱為“第三勢力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應(yīng)該進行（）。D.心理治療

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存?zhèn)巍薄Ｄ拇鸢福哄e誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。您的答案：錯誤

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：錯誤

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發(fā)生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存?zhèn)巍薄Ｄ拇鸢福哄e誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2 心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發(fā)生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤 啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。

您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存?zhèn)巍薄?/p>

您的答案：錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。

您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。

您的答案：錯誤

弗洛伊德認為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。

您的答案：錯誤

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。

您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產(chǎn)生不安全感。

您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

您的答案：正確

題目分數(shù)：2

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發(fā)生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。

您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。

您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。

您的答案：正確

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存?zhèn)巍薄４鸢?錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

傳統(tǒng)的大家庭對孩子的成長最為不利。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

顏色對人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。答案:錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存?zhèn)巍薄４鸢?錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

學(xué)校心理健康教育工作都是通過實施心理健康教育課程進行的。答案:錯誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

在目前的實際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。答案:正確

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

對心理健康教育課的評價更宜采用終結(jié)性評價的方式 答案:錯誤

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。答案:錯誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯誤

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

教師的心理健康主要會影響教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的成長影響不大。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

危機干預(yù)的重要內(nèi)容之一是預(yù)防自殺。答案:正確

在目前的實際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。

答案:正確

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

相對而言，新教師比較容易出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙方面的心理問題。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

家長對子女拒絕、否認會使子女產(chǎn)生不安全感。答案:正確

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

對人性或人心的認識、理解與教化，一直是中國傳統(tǒng)文化關(guān)注的主題，答案:正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

平時所說的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。答案:錯誤

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。答案:正確

心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。答案:錯誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯誤

教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。答案:錯誤

負強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

心理健康教育課程的評價體現(xiàn)出教師主體的特點。答案:錯誤

人的心理健康與氣溫有明顯的關(guān)系。答案:正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

一個人的人格特征會影響一個人得病的概率、患病的種類、病程的長短、愈后效果等等。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。答案:超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

答案:前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。答案:成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標準答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。答案:升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。答案:先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì) 回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標準答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn) 在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標準答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標準答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標準答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案:封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。

標準答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標準答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標準答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標準答案：

先天遺傳

后天獲得性

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標準答案：升華

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標準答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標準答案：面質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標準答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標準答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標準答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標準答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式 “異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標準

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標準

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式

C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.學(xué)校環(huán)境 B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標準

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 D.六結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介）22

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育與學(xué)科滲透研究》

結(jié)題報告

內(nèi)容提要：

2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學(xué)科滲透”課題實驗。五年來，學(xué)校課題組成員和一批骨干教師一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實驗探索，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，積極探索心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。課題針對本校學(xué)生心理健康的狀況，結(jié)合學(xué)校特點開展了比較扎實的研究，在各個學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)下，廣大教師以教學(xué)工作為研究、以成績?yōu)槌晒瑒?chuàng)設(shè)了比較好的教研氛圍，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進，教師們將學(xué)科教學(xué)和心里健康教育有機的結(jié)合在一起，在實驗和研究的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，寫出了許多有質(zhì)量的論文。本課題經(jīng)過五年的實踐探索，取得了一定的成績，同時也給我們帶來許多的理性思考。

關(guān)鍵詞：

心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透

一、課題提出背景、目的、意義

2005年12月，根據(jù)我校發(fā)展的現(xiàn)狀，當(dāng)時招生的規(guī)模開始擴大，教師在教育教學(xué)過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多心理情況。如何在教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生，消除不良心理因素帶來的影響，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，申報了黑龍江省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《心理健康教育與學(xué)科滲透》，課題針對本校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校特點開展了比較扎實的研究，推動了學(xué)校心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，在各個學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)下，廣大教師以問題為課題、以工作為研究、以成績?yōu)槌晒瑒?chuàng)設(shè)了比較好的教科研氛圍，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進，教師們將學(xué)科教學(xué)和心理健康教育有機地融合在一起，在實驗和研究的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗，寫出了許多有質(zhì)量的論文。將這個課題的研究進一步推向深入。

學(xué)校《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水平，促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內(nèi)容和過程：

（一）為了能更好地在學(xué)科教學(xué)中滲透心里健康教育，課題組首先加強理論學(xué)習(xí)和問題探討，在廣大教師中普及心理的理論和實踐知識。

2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進行了重新的斟酌和界定，對中學(xué)學(xué)科教學(xué)、心理健康及其標準、中學(xué)生心理健康教育、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等概念有了進一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標、研究內(nèi)容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創(chuàng)新之處等問題進行了進一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻資料法等方法進行實驗和研究。

2006年9月至11月，課題組主要進行問題探討，理論聯(lián)系實際，并在語文、數(shù)學(xué)、生物、英語學(xué)科中，課題組著手開始組織與心理健康課題有關(guān)的公開課教學(xué)活動，充分利用已經(jīng)取得的經(jīng)驗，進一步進行理論性總結(jié)，以指導(dǎo)本課題的研究，把理論學(xué)習(xí)向問題研討的方向推進，在學(xué)校安排的每月一次的課題活動中，或者在平時的教育教學(xué)過程中，課題組的老師經(jīng)常在一起研究教育教學(xué)過程里遇到的許多實際問題。

心理健康教育滲透到各個學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo)；

3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗。

（二）以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進行心理健康教育滲透

2006年12月至2009年6月，主要是用行動研究法進行課題實質(zhì)性操作。

要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進了課堂，走近了學(xué)生。中學(xué)生心理健康教育要和學(xué)科教學(xué)整合起來，首先要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，融洽師生關(guān)系，根據(jù)高中生的心理特征和年齡特征，營造師生之間平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，縮短教師和學(xué)生間的心理距離，師生互動在課堂中比較自然和諧，減少對學(xué)生師源性心理傷害，有利于學(xué)生的心理成長和心理健康。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動并注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，充分利用表揚與鼓勵這一方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學(xué)中融合心理健康教育的重要途徑。

為了推進課題進一步開展，結(jié)合我校實際情況，在2007年9月開始，組織我校教師開展“一課多講”活動，各個學(xué)科以子課題為小組分別開設(shè)了數(shù)輪與課題研究相關(guān)的公開教學(xué)活動，聽課后進行評課討論，總結(jié)經(jīng)驗得失，為下一輪公開課積累素材。心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教師正確的指引下，利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持根據(jù)愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、快樂的學(xué)習(xí)情緒，并保持高度的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮心理健康的教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

因為興趣起源于好奇，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和興趣也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之一。如果缺乏了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)往往會受到意想不到的教學(xué)效果。課題組的教師們有意識地把自己優(yōu)秀的個性通過各種教育教學(xué)行為融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，并且讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去，教師和學(xué)生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了，對教學(xué)信息的感受程度也提高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進了學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生的有效“運動量”，在教師和學(xué)生互動中，教師不但是“導(dǎo)演”，而且還是學(xué)生的榜樣，學(xué)生成為“演員”，是課堂教學(xué)活動中的真正“主角”，這樣就強化了教師的主導(dǎo)地位和主體地位，課堂教學(xué)的有效性得到了很大幅度的提高。

3.強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

科學(xué)有效地進行強化訓(xùn)練，善于鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一，和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，課題組的老師們在教學(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的頑強毅力、堅定意志和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自信心強的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學(xué)生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當(dāng)?shù)狞c撥，并推廣成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生明確奮斗目標。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，自信心強的學(xué)比過去明顯減少，許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學(xué)習(xí)知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環(huán)，學(xué)生也能在競爭中立于不拜之地，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生動腦、動手、動口，進行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項重要目標。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習(xí)慣，堅強的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。課題組的每位教師力求在學(xué)校中作到關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生確立不同的、符合自己實際情況的努力奮斗的目標，運用不同的教學(xué)方法，尋找每個學(xué)生的“閃光點”，使得學(xué)生展示自己的長處，良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要長時間的、不間斷的引導(dǎo)與訓(xùn)練，各科任課教師聯(lián)手努力才能實現(xiàn)。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優(yōu)秀個性去影響學(xué)生。教師的優(yōu)秀個性不僅能激發(fā)學(xué)生的生往往責(zé)任心也強，養(yǎng)成了仔細審題、認真復(fù)查的好習(xí)慣，粗心大意的同學(xué)求知欲和對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生和諧發(fā)展，而且還有利于提高教師個體在學(xué)生群體中心目中的地位，有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去，教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛中去，激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，對教學(xué)信息的感受度也高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進了學(xué)生的思維活動，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.幫助學(xué)生建立起積極主動的成功體驗。

要把學(xué)生短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)往往會收到一想不到的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，特別注重學(xué)生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。如：在《快樂的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵學(xué)生積極開動腦筋大膽創(chuàng)新讓學(xué)生自己發(fā)揮想象自己玩，看看有多少種玩法。讓后再讓學(xué)生以小組合作的形式發(fā)揮集體的智慧一起創(chuàng)造新穎的玩法……這種教學(xué)方法不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能更重要的是可以培養(yǎng)他們的合作與創(chuàng)新意識。我們認為，在教學(xué)活動中只要教育者努力幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功，就會使他們逐步達到自己爭取成功的教育目的。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

四、課題探究的主要成果：

（一）初步形成了初中學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的教學(xué)模式。

教師參加本課題的研究，樹立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學(xué)目標的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學(xué)常規(guī)，并形成了制度，把心理健康納入教學(xué)評價的標準當(dāng)中，各子課題都有比較有效的做法，并總結(jié)出行之有效的有可操作性的模式。張小黎老師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作的細微之處和關(guān)鍵之處，對不同類型的作文進行比較和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，生物、化學(xué)實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現(xiàn)象和形態(tài)各異的儀器都會激發(fā)學(xué)生的興趣，有序的動作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時，在真實的實驗結(jié)果和實驗環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。計敏、何萬輝老師的思想品德課，心理健康教育的滲透點多，他們不失時機結(jié)合學(xué)科特點適時滲透，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，又對學(xué)生進行疏導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結(jié)合所教的歷史地理學(xué)科，通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓學(xué)生受到啟發(fā)和指導(dǎo)，產(chǎn)生良好的心理教育效果。范波等體育教師充分挖掘體育課的心理健康教育內(nèi)容，隊型整齊、動作統(tǒng)一、口令響亮等讓學(xué)生精神振奮，動作示范、優(yōu)美造型，讓學(xué)生有美的體驗，比賽項目，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)調(diào)合作的能力，在體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理品質(zhì)。教師們堅持對學(xué)生進行健康教育，學(xué)生的心理品質(zhì)不斷提高，普及了心理學(xué)知識，促進可教師和學(xué)生的心理健康。充分挖掘各個學(xué)科的心理健康教育的內(nèi)容，實踐說明可我校各個學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。

（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

０７屆在初一剛?cè)胄r，由于擴大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高，第一學(xué)期聯(lián)考成績排名不理想，課題組的老師們采用“引導(dǎo)、鼓勵、訓(xùn)練、疏導(dǎo)”滲透心理健康教育的課堂模式，教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生進步，加強訓(xùn)練，對周練月考和階段測試層層把關(guān)，加強訓(xùn)練，及時總結(jié)成績，推廣成功經(jīng)驗，疏導(dǎo)心理問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的“畏難”情緒，經(jīng)過全體子課題組老師們的努力，從第二學(xué)期起，聯(lián)考各學(xué)科排名一直保持在前列。各學(xué)科的老師實施本學(xué)科滲透心理健康的課堂教學(xué)模式都取得了比較滿意的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)成績有了長足的進步，２００７年我校在中考中取得大興安嶺地區(qū)第一名的好成績。受到學(xué)生和學(xué)生家長以及社會的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。

（三）建立了新型師生關(guān)系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識，學(xué)會自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動的效率也大幅度的提高了。在課堂教學(xué)中，失聲關(guān)系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關(guān)系，而是含蓄著更深層的意義，這個深層意義就是教學(xué)價值觀。通過心理健康教育與學(xué)科滲透的課題研究實踐，我們深刻的感受到新型師生關(guān)系重要性，而心理學(xué)原理、知識、方法對于建立良好的師生關(guān)系起著不可替代的作用。教師的工作也將會更富有創(chuàng)造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。

（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗

課題組的老師們在實踐中積累探索，收集了許多有一定價值的教學(xué)案例，積累了許多教學(xué)實例和課例，同時也撰寫了很多課題研究的心得體會。課題組教師對學(xué)科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個角度去看，心理健康教育的目標應(yīng)到是“第二目標”，課程本身規(guī)定性的目標才是“第一目標”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實施時要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

五、課題研究中存在的問題

１.仍然有部分教師對課題理念認識不夠到位，實踐意識不強。這需要在今后的教育工作中不斷的提高。

２.教師對自覺提煉自己教學(xué)經(jīng)驗的意識不強，整體上對課題研究有畏難情緒，沒有找到教師與教學(xué)的結(jié)合點。教學(xué)反思不及時，不深刻。還沒有能夠及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，或思考了，但還沒有形成文字材料記錄下來。

３.課題組成員需要學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，課題管理有待規(guī)范。教師的文化素質(zhì)隨著時代的發(fā)展也應(yīng)與時具進不斷提高，加蓬市自身就存在心理問題，他們也需要關(guān)心和幫助。只有廣大教師素質(zhì)提高了，我們的課題研究工作才能落到實處。

４.課題從課堂向課外延伸的研究還不夠深入，課題研究活動模式還不夠成熟，活動內(nèi)容有待改進和完善，活動時間需要延長。

５.課堂研究領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容還不能符合學(xué)生的需要，需要大力開發(fā)各科教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，真正體現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。

６.對實驗數(shù)據(jù)的處理目前還只是常規(guī)統(tǒng)計和處理，需要進一步處理，希望能對有關(guān)課題組成員進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高這方面的業(yè)務(wù)水平。

六、課題研究今后的設(shè)想

（一）繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，加強教師心理健康培訓(xùn)，提高教師科研水平

為了適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。對教師進行課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平。使我們的教師成為研究型教師，學(xué)者型教師。

（二）以現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

教師充分認識心理健康教育在教育系統(tǒng)中的地位和作用及其重要性、迫切性，樹立正確的心理健康教育觀念，尊重學(xué)生，、理解學(xué)生、相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生心理自主構(gòu)建的積極性，推動學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）努力營造良好的課堂心理環(huán)境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求課題組成員在各學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常開展教學(xué)公開課和經(jīng)驗交流會活動，提高教研科研水平。

在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一項艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位任課教師在實際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究，我堅信，只要得到足夠的重視，這一課題必將給我們的教學(xué)到來無限生機。

第五篇：心理健康教育

.我是父母的好幫手

教學(xué)目的: 使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德；從小培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣；減輕父母的負擔(dān)，增強勞動觀念 教學(xué)重點：

養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣； 掌握勞動的技巧。教學(xué)難點：

經(jīng)常做家務(wù) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言:同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手。

二、質(zhì)疑

1．你們在家里做家務(wù)嗎經(jīng)常做嗎 2．能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動 舉例說明

三、表演

具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎（2）不對的地方應(yīng)怎么做

四、小品

具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。討論：小剛的做法對嗎他錯在哪里，他該怎么做

五、幻燈出示判斷

1．小明幫助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。（）5．宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？

七、競賽

1．整理書包比賽； 2．以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽； 一組：做糖拌柿子； 二組：黃瓜涼菜； 三組：炒雞蛋。

八、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。板書設(shè)計：做家務(wù)的能手

主動、經(jīng)常做家務(wù)

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 一年級（1）班 2018年4月

今日事今日畢

教學(xué)目的：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生認識拖拉作風(fēng)的危害，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。

教學(xué)重點：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

同學(xué)們，你們喜歡故事嗎好，下面教師給大學(xué)講一個有趣的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。

二、教師講故事（音樂配音）

師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最后的結(jié)果怎樣為什么會有這樣的結(jié)果 生：略

師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理 生：略

三、情境表演

1．舞臺一分為二，一半是教室，一半是學(xué)生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。2．一學(xué)生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期

一、“"；一學(xué)生扮演冬冬的同學(xué)，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。教師（在教室里）：同學(xué)們，今天的課外作業(yè)是第一課的練習(xí)題。（冬冬從教室的書桌里取出一本練習(xí)冊，放在家里的書桌上。）

同學(xué)甲：冬冬咱們出去打球吧！

冬 冬：我的作業(yè)還沒做呢！（想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上）跟同學(xué)甲下場，然后回到舞臺中間。日歷翻到星期二

教 師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是第二課的練習(xí)題（冬冬把作業(yè)拿出來放在桌子上）同學(xué)乙：冬冬咱們?nèi)ス珗@玩吧！

冬 冬：我的作業(yè)還沒做完呢！（想了一會兒，）好吧，明天再說，走，咱們玩去！

日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業(yè)，冬冬不斷地從課桌里取出練習(xí)冊，家里的書桌上疊放的練習(xí)冊，越來越高。

3．表演后：組織學(xué)生討論小品的意義，使學(xué)生認識辦什么事都要只爭朝夕，不要養(yǎng)成拖拉作業(yè)，當(dāng)天應(yīng)做完的事決不要放到明天去做。古人早就知道了這種明日復(fù)明日的危害，編一首明日歌（幻燈出示）明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。師講解，大家齊讀。

五、總結(jié) 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，認識到拖拉作風(fēng)的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要明日復(fù)明日。板書設(shè)計：

不要明日復(fù)明日 明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 二年級（1）班 2018年4月

改改你的壞習(xí)慣

教學(xué)目的：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

教學(xué)重點：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。教學(xué)過程：

一、交待任務(wù)

我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。板書：改改你的壞習(xí)慣

二、新授部分

1．看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。師問：課堂劇中小紅有哪些壞習(xí)慣 生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食 師問：這都是哪方面的壞習(xí)慣 生答：師板書：不衛(wèi)生 師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些 生答：師板書： 師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準備怎樣改正 小結(jié)學(xué)法：（略）2．觀看課堂劇《小明的１００分》。

（大意：）老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上１００分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：（1）小明這是一種什么壞習(xí)慣

（2）不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣（3）還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣（4）如果你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦 3．觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。看幻燈：出示題：

（1）故事中小立有哪些壞習(xí)慣（2）這是哪方面的壞習(xí)慣（3）還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣（4）如果你有打算怎么辦 用剛才學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人回答 4．說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的改正措施。

三、總結(jié)

1．問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么 2．師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。

板書設(shè)計：改改你的壞習(xí)慣

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 二年級（2）班 2018年4月

七 彩 糖

活動目標:

1、樹立同學(xué)之間主動交往的意識，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使他們在陌生環(huán)境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

2、培養(yǎng)團隊合作意識、隨機應(yīng)變能力。[活動重點] 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和團隊合作的能力 [活動難點] 幫助學(xué)生掌握交往的方法、技巧。[活動準備] 1、20包七彩糖。2、4 0個寫有詞語的卡片。

3、多媒體 [活動過程]

一、七彩糖 出示課題：“七彩糖”。教師說明游戲規(guī)則：

①參加游戲人數(shù)必須是雙數(shù)；以40人為例，分成兩組。

②每人發(fā)一張寫有詞語的卡片，在20人的小組里迅速找到手拿能與自己的詞語組成短語的人，手拉手坐下，20個詞語必須都組成10個最佳短語。比一比，兩個小組哪個組用時最短。③總結(jié)：最快小組，你們?nèi)俚脑蚴鞘裁?/p>

④組成短語的兩個人就是自己的合作伙伴，即新朋友，兩人手拉手坐在一起，并讀出自己組成的短語（考驗?zāi)酰x完后，給每一對合作伙伴（新朋友）發(fā)一包七彩糖。⑤回答問題，分享糖果。紅：最喜歡玩的游戲 橙：最高興的事 黃：最喜歡的水果 綠：最喜歡的書 青：最難過得事 藍：最喜歡的動畫片 紫：最難忘的一件事 與自己的新朋友交流完一個問題后，一起品嘗與問題相對應(yīng)的顏色的糖果。

二、小小搬運工

1、教師說明游戲規(guī)則

①運物品。物品有：一捆重約10斤的書、3個裝滿水的紙杯、一個空大可樂瓶、一只空的大箱子、兩張塑料凳。②分組。一起品嘗糖果的一對新朋友為一組。

③要求。把所有物品一次性運到對面10米處，再運回原地，搬運途中水不能打翻、漏出。

④總結(jié)。只要把3杯水倒進可樂瓶，再把書、可樂瓶、空杯子放進大箱子，兩個人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能順利地按要求完成任務(wù)。

通過兩個游戲活動，讓學(xué)生了解一定的交往技巧，培養(yǎng)他們的合作意識和隨機應(yīng)變的能力.心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 三年級（1）班 2018年4月

我承受得了

教學(xué)目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸了解當(dāng)代獨生子女的心理疾患及其形成的原因并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性激發(fā)學(xué)生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力.教學(xué)重.難點：培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力.教學(xué)具：準備小學(xué)生跳樓事件的報道材料.教學(xué)過程

一、用實例引導(dǎo)思考

1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

a本市某小學(xué)的一位高年級學(xué)生，頭天下午放學(xué)時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當(dāng)場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。B一所農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題思考：（1）兩學(xué)生的死給家庭、社會帶來了什么（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)（3）如果你是老師，在對待學(xué)生時會不會有稍微的疏忽和冷漠（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理這種心理狀態(tài)健康嗎

3、全班交流。

4、教師小結(jié)

二、拿子照自己

1、教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對照自己

（1）當(dāng)家長批評或者責(zé)罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)（2）當(dāng)老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)

2、學(xué)生交流

3、點撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象

2、學(xué)生閱讀材料

3、學(xué)生討

四、揭短會經(jīng)受磨難

學(xué)生自愿上臺接受揭短，其他學(xué)生從長相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)

五、寫感受

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 四年級（1）班 2018年4月

我是創(chuàng)新小能人

教學(xué)目的：

1、過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。

2、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)準備：多媒體課件七巧板錄音帶等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

二、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。（一生講故事，并放動畫）故事內(nèi)容簡介：同學(xué)們，你們知道阿基米德嗎他呀，是古希臘偉大的科學(xué)家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉(zhuǎn)悠：“為什么大海總是咆哮不停為什么大船會浮在海面行走”“”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反復(fù)測算，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當(dāng)時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關(guān)于浮力的學(xué)說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學(xué)之父”。聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結(jié)：同學(xué)們剛才各抒己見，老師這里總結(jié)一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人，三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）時間：一個早上 地點：校園 人物：學(xué)生和老師 你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！

四、測一測 好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。得了4分以上的同學(xué)請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學(xué)不要驕傲，得分低的同學(xué)也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學(xué)拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學(xué)生拿出七巧板按小組拼）看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：結(jié)合生活實際，你能談?wù)勀阌心切﹦?chuàng)新的想法和設(shè)計 展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

5、全課總結(jié)： 同學(xué)們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質(zhì)，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學(xué)會了創(chuàng)新，不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿鳎钪娴膴W秘等待你們?nèi)ソ议_，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這堂課吧！（師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。）

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 五年級（1）班 2018年4月

風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗

一、設(shè)計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。可以說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設(shè)計此次活動，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

二、活動目標：

1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎品

4、相應(yīng)材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學(xué)生繪畫，背景音樂一）導(dǎo)入，揭題。

1、師：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。學(xué)生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）師:這朵美麗的小花就代表你自己花是美麗的你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要經(jīng)歷“蟲害”“風(fēng)雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風(fēng)雨后綻放得更美麗呢

3、揭示主題:風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，”“（教師手指課題）

【設(shè)計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛學(xué)生形成自我欣賞和期待意識。】

故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話

師:閉上眼睛，你現(xiàn)在就是海倫，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么睜開你的眼睛 請學(xué)生回答。

那海倫看到了什么（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學(xué)來讀海倫R26;凱勒的內(nèi)心獨白。

師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。

名人的故事激勵我們積極向上讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與大家共享。師引導(dǎo)：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出 示話）

6、教師小結(jié):海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關(guān)于帽子的故事。（點擊課件）

7、聽老師講故事：蘇珊的帽子 學(xué)生交流教師引導(dǎo)。蘇珊在擔(dān)心什么呢 蘇珊為何輕松自如了呢 你想對蘇珊或他的老師或他的同學(xué)說些什么嗎

師：當(dāng)別人遇到挫折時，應(yīng)該伸出援助之手，幫助別人戰(zhàn)勝挫折。

8、師：小組討論，假如你的同學(xué)遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎（點擊課件）

戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:A、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記”“ B轉(zhuǎn)移法：到外面玩，做別的事”“ C、換位法:別人遇到此事會怎樣做”“ D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福”“ E、求助法:找人傾訴尋找辦法”" 教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊相應(yīng)點，并引申拓展。

師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上這一招半勢。

【設(shè)計意圖：用正反事例引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法對學(xué)生授之以漁。在此環(huán)節(jié)中我們采用了榜樣學(xué)習(xí)法榜樣的力量不可小視。】

（四）彩虹篇

1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風(fēng)雨后》

師：中國女排重新登上世界最高領(lǐng)獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|(zhì)。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!師：對!《陽光總在風(fēng)雨后》(五)升華篇

師：老師課前收集了一些關(guān)于挫折的名人名言。

1、點擊課件: 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)。鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢魯迅 卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬

學(xué)生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈激勵自己勇敢地與挫折作斗爭

你能創(chuàng)作一句嗎送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結(jié)（背景音樂《陽光總在風(fēng)雨后》）師：成長的路上有陽光，有風(fēng)雨，就看我們?nèi)绾蚊鎸σ獙W(xué)會與命運抗爭笑著完成每一次作業(yè)笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活有你、有我、有他讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！

5、師：同學(xué)們、親愛的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧！（點擊課件）

(有興趣的同學(xué)參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）【設(shè)計意圖:情感共鳴樹立戰(zhàn)勝挫折信心和集體互助意識。】

心理健康教育教案

占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué) 六年級（1）班 2018年4月