第一篇：心理健康教育.doc

21世紀是一個飛速發展的時間段，隨著經濟增長，人們的生活水平不斷提高，社會壓力隨之增大。環境污染，霧霾橫行，人們對健康的重視也提上日程。在治療和預防身體疾病的同時，心里健康也不容忽視。

通過這次心理健康講座，我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。心理學家認為，人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應、反應適度、心理特點符合年齡。對于大學生來說，心理健康也有一套專門的標準。一是智力正常；二是情緒健康；三是意志健全；四是人格完整；五是自我評價正確；六是人際關系和諧；七是社會適應正常；八是心理行為符合大學生的年齡特征。

從當前我國高校的普遍情況來看，多數大學生的心理是健康的；但也有相當一部分大學生的心理健康狀況不容樂觀。根據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，20.3%的人有明顯的心理障礙。盡管如此，只有極少數學生接受了心理咨詢方面的專業性幫助，而絕大部分并沒有真正認識到這一問題，一定程度上不能不說明其緊迫性、必要性和艱巨性。

人的心理健康是一個極為復雜的動態過程。影響心理健康的因素是各種各樣的，既有個體自身的心理素質，也有外界環境因素的影響。就當前大學生的具體現狀而言，影響其心理健康的因素主要體現在以下幾個方面：環境變遷、學業期望、人際關系、自我認知、心里沖突、生活事件、家庭環境等等。

如何保持心理健康呢？自我調節很重要。首先要學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。其次要學會調整情緒，保持心理的平衡。第三，要善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。最后要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，合理安排時間，張弛有度。這些看起來很簡單，做起來很難，我總覺得最重要的一點就是樂觀向上，待人真誠，與人友好，善意的看待別人。人與人相處就像照鏡子，你對他笑他也對你笑。

生活中不是所有事情都能盡如人意，勝不驕，敗不餒是心里健康的表現。在人生的低谷中，保持積極向上的心態，和運用合法的方式為自己謀求發展也是心里健康的表現。作為一名大學生，正是發展的最佳時期，正確的了解自己，樹立積極向上、樂觀的心態，正確處理人際關系尤為重要。當然，如果發現自己不能調試過來的時候，一定要尋求他人的幫助。

第二篇：心理健康教育

談談如何將學生心理健康教育融入日常的教育教學和管理活動之中

學校《心理健康教育與學科滲透》課題研究就是在學校的學科教學、學生工作、課外活動、校園文化環境建設等各種日常的教育教學活動中“融入”心理健康教育的“內容”。

教師在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學習活動中的認知、情感和行為水平，促進學生態度及情感的和諧發展。學科滲透的內容非常廣泛，涉及到課堂教學的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發、學習習慣的培養、交流合作的和諧等。

素質教育的主陣地在課堂、作為素質教育重要內涵之一的學生良好的心理素質的培養也需要滲透在各科課堂教學中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學科教學質量與學生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內容和過程：

心理健康教育滲透到各個學科中去，離不開教師，教師同學朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身 的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導；

3.選送教師外出接受心理教育培訓。

4.為教師提供心理教育方面的學習材料，幫助教師及時了解心理教育動態和心理教育的成功經驗。

（二）以學科課堂教學為主渠道進行心理健康教育滲透

要把課堂教學作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學之中，課題走進了課堂，走近了學生。

心理健康教育在學科教學中的滲透主要體現在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學內容緊密結合，把學習方法輔導滲透到教學的全過程，讓學生在學習中學會學習，在教師正確的指引下，利用心理學和教育學的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學中，教師應堅持根據愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學內容，改進教學方法，精心設置問題情境，激發學生興趣，寓教于樂，這樣有助于學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、快樂的學習情緒，并保持高度的學習注意力，發揮心理健康的教育功能。

2.創設教學情境，激發學生的好奇心理。

如果缺乏了學習的動力，學生會容易產生厭學情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學生短暫的好奇心理轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，3.強化訓練，培養學生的自信心。

科學有效地進行強化訓練，善于鼓勵和激勵學生學習知識，增強學生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎，學生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。自信心是良好的心理品質之一，和學科學習有著緊密的關系，課題組的老師們在教學中，力求培養學生對學習知識的頑強毅力、堅定意志和嚴肅認真的科學態度。自信心也為學生的發展奠定了良好的基礎，在學習知識的過程中，自信心強的學生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發現問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當的點撥，并推廣成功的經驗，讓學生明確奮斗目標。在具體的教學訓練中，自信心強的學比過去明顯減少，許多學生在學科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學習知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環，學生也能在競爭中立于不拜之地，在培養學生自信心的過程中，提高學生在課堂上的參與程度，讓學生動腦、動手、動口，進行全方位的參與，是提高教學效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養學生的學習意志。

在學科教學中，課題組的老師們把培養學生的優良的心理品質作為一項重要目標。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學生，使學生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習慣，堅強的意志是幫助學生克服困難取得成功的源泉。

5.幫助學生建立起積極主動的成功體驗。

在體育教學中，我們老師也可以從學生的興趣、好奇心和進取精神出發，注重培養學生的創新意識和合作意識，特別注重學生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻法、調查法、比較法、數據分析法等。

形

（二）樹立了現代教學觀念，提高了教學質量，改進了教學方法，提高了教學質量。

（三）建立了新型師生關系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關系的主要特征。在建立新型師生關系過程中，教師應起主導作用。教師尊重學生、理解學生，從學生的實際情況出發，讓學生真正成為學習的主人，學生主動參與學習活動，促進了學生良好心理素質的培養，建立了良好的人際關系，教師引導學生自我教育，培養學生完善自我的 意識，學會自我控制，教師在學科教學中有意識地結合教學內容讓學生獲得積極的心理體驗，尊重學生的個性差異，發揮學生的特長，發展學生多方面的興趣和能力，使得教師和學生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學生心理得到健康發展，教學活動的效率也大幅度的提高了。

（四）積累了學科教學中滲透心理健康教育的豐富經驗

課題組教師對學科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學的具體內容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發現學科教學與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學這個角度去看，心理健康教育的目標應到是“第二目標”，課程本身規定性的目標才是“第一目標”，所以心理健康教育滲透課程教學應該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學的主要內容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學的整合沒有“法定”，在實施時要以學生為主體，以促進學生心理健康和培養學生良好心理品質為目的，幫助學生解決實際的學習問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預期的效果。

班級管理中存在的問題有哪些？如何教育和引導？

一、學校教育存在的問題

（一）教師自身因素。

1、思想觀念陳舊。

由于受傳統落后的教育觀念的束縛，導致在班級管理中把學生當成被管束的客體。班上大小事務均由班主任一手操辦，抑制了學生的自主性和積極性。沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學生親自參與班級事務管理，才能使他們在具體實踐中受到教育。

2、能力有限。教師的專業能力對教學是不可缺少的，有促進幫助的作用，但專業能力的培養與發展上應該體現督促的目的，貼和教材、把握基礎的特征，既有基礎性的多能，又有專長性的專一。

（二）社會因素對班級的影響

良好的社會環境帶來了生機與活力，從而對學生產生了積極的促進作用。但與此同時，大環境中不可避免的陰暗面，也會給學生造成消極的影響。這一切現象使得學生的心里產生陰影，對社會產生恐懼，從而嚴重影響到學生對學校生活的感受與參與程度，影響到學生的個體社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成效與質量，也有部分行為偏激的學生效仿

（三）小學生自身心理生理特點所致。

作為參與班級管理的主要對象以及和諧發展的主要個體，小學生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學生的身體各器官、系統都生長發育得很

快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。使他們本身在班級管理中需要有耐心的引導與培養，而不能操之過急，求全責備。其次，因為一個班級中的學生必定良莠不齊，一些學生的落后思想與消極心理都對班級管理以及其自身的和諧發展起到了一定的阻礙作用。

（四）家庭影響。

由于小學生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進行正確的教育和引導。

二、如何解決這些問題，要從以下三方面入手：

（一）轉變教師觀念。

班級管理的宗旨和根本目的應該是以班級為活動載體，提供和創造學生主動成長的機會，以此來發展學生的個性特征，激發學生的主體意識，鼓勵學生大膽創新，培養學生實踐能力，讓學生主動去感知、體驗、判斷，并在這一過程中實現自身綜合素質的提高。班主任老師理應成為新形勢下學校班集體建設的引導者、協調者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實現兩個看：一看時代和社會賦予教育的新的重任和要求，二看學生在這個大環境中的狀態，變化和發展趨勢。不斷地創造機會，盡可能讓學生參與班級管理工作，成為班級的主人，體現出班級教育的實效性。新課程標準明確提出的“一切為了每一位學生的發

展”，把學生看作是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意識的人，重視學生的創新精神和實踐能力的培養。

（二）辯證地分析“社會環境”與“班級環境”的相互關系。

班級小環境的教育必須適應社會大環境的需求，同時又要克服和抵制大環境中的消極面給學生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢下的班集體建設，學校和老師應為學生的和諧發展提供和創造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學生成為班級的主人，使班級成為學生健康成長的精神家園。

（三）要有愛心和責任心。

當班主任難，當好班主任更難。面對性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學生，這就需要班主任細心，有耐心、有恒心，有責任心，需要忘我的熱情，不斷地引導和培養學生。

三、具體策略。

（一）要實現“四大轉化”

1、改變班風。我對班級學生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯系等方式在最短時間內建立了學生的個性分析檔案，利用這個班學生爭強好勝的特點，我與學生合作完成了《班級管理條理》的修訂，實行了力度較大的班級自主化管理。

2、改變態度。許多學生卻有些自以為是，喜歡標榜自我，愛耍小聰明，這一類學生大多是班中學習成績相對較拔尖的學生。我為此專門召開“態度決定一切”、“責任重于泰山”的相關主題班會，3、改變習慣。好的習慣可以讓人終生受用，而不好的習慣則可以貽誤終生。當然好習慣的養成是要精心培養的。

4、改變意識。老師從觀念到行動處處強化自主意識，目的是要向學生證明你們完全可以教育管理好自己

（二）舍得投入。

班主任工作要做好不光要有一個善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。

1、投入愛心。現在碰到一些事情的時候，常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會再安于坦然而將問題束之高閣，而會將問題轉化為成因、對策等一系列積極的思考。

1、提升自己的班級管理水平。在教育學生的過程中我要求自己做到曉之以理、動之以情。

2、善于學習，不斷豐富自己的經驗。學生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學生是一門精深的學問，這就必須要多方學習。

（2）培養學生主體意識和自我管理能力

“班級是我家，管理靠大家。”班主任應將此作為班級管理的精神導向，并努力貫徹到班級管理的每個環節中。要求全班同學人人參與管理，人人成為班級管理的主人。通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。

（3）加強學生自律意識的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達到自覺遵守紀律，自覺履行職責，自覺完善自我的管理目標。（4）引導學生積極參與班級的建設。

首先給學生明確的參與目標。班主任要有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住時機，為學生創造更多的參與機會。

還要給學生開展多種形式的活動。我認為：以活動為載體，以素質教育為主線，就是搞好小學班主任工作的韁繩。針對小學生的特點，積極開展健康向上的班級活動，進行素質教育，才能達到德、智、體、美、勞全面發展的目標。

（5）開展班級活動實施激勵方式

班級活動能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學生的某種需要，并引起其心理活動的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識到的高層次的需要引發出來，調動他們的積極性、主動性和創造性，①制訂計劃時，采取協商式激勵。班級活動開展之前要制訂周密的活動計劃，班主任事先就活動的內容、方法、步驟，提出一些問題或建議和學生們協商，發動大家出主意、想辦法。班主任對學生提出的合理意見、建議要盡量采納，使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價值； ②開展活動時，采用授權式激勵。一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創造性的宏觀策劃、指導班級活動的基礎上，充分調動全體學生的積極性，把組織實施活動計劃的權力交給學生。

第三篇：心理健康教育

內容表達屬于一種（）。A.影響性技術

華生認為，心理學應該研究人的（）。B.行為

觀察學習的起始階段是（）。A.注意

訂立團體契約、形成團體規范，這是（）的主要任務。D.團體初創階段

實現人本主義心理學理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發現》

精神病人病情的多發季節為（）。A.春天

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

應用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質等，這一影響性技術稱為（）。B.解釋

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

對強化進行系統研究的心理學家是（）。A.斯金納

內容反應屬于一種（）。D.參與性技術

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

經典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結構對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

人的一生中神經系統機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

訂立團體契約、形成團體規范，這是（）的主要任務。D.團體初創階段

精神病人病情的多發季節為（）。A.春天

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則 實現人本主義心理學理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發現》

臺灣學者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠的理論是（）。C.精神分析理論

經典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結構對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式沖突

內容反應屬于一種（）。D.參與性技術

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原則是（）。B.道德原則

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

被稱為“第三勢力”的心理學思潮是（）。B.人本主義

以下哪種家庭結構對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

臺灣學者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

行為主義心理學強調（）在人類行為中的重要作用。C.學習

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？B.檔案袋評價法

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多數問題屬于（）。D.發展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

訂立團體契約、形成團體規范，這是（）的主要任務。D.團體初創階段

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則

會心團體咨詢的理論基礎（）。B.人本主義心理學

精神病人病情的多發季節為（）。A.春天

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神經系統機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式沖突

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

超我的行事原則是（）。B.道德原則

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應強調改變求治者的（）。B.認知

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由聯想過程中病人在談到某些關鍵問題時所表現出來的自由聯想困難。這稱為（）。A.阻抗

觀察學習的起始階段是（）。A.注意

臺灣學者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

應用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質等，這一影響性技術稱為（）。B.解釋

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術稱為（）。B.澄清

力比多處于休眠狀態，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

青少年的大多數問題屬于（）。D.發展性問題

臺灣學者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式沖突

訂立團體契約、形成團體規范，這是（）的主要任務。D.團體初創階段

從目標層次來看，最低層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發現》 碘缺乏將導致出現（）。B.呆小癥

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？ B.檔案袋評價法

人的一生中神經系統機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

行為主義心理學強調（）在人類行為中的重要作用。C.學習

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業技能教育

力比多處于休眠狀態，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

觀察學習的起始階段是（）。A.注意

羅杰斯認為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

內容反應屬于一種（）。D.參與性技術

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠的著作是（）A.《心靈的自我發現》 碘缺乏將導致出現（）。B.呆小癥

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術稱為（）。B.澄清

精神分析學派在心理學史上被人稱為（）。B.第二勢力

青少年的大多數問題屬于（）。D.發展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

實現人本主義心理學理想的重要途徑是（）。D.教育

會心團體咨詢的理論基礎（）。B.人本主義心理學

被稱為“第三勢力”的心理學思潮是（）。B.人本主義

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式沖突

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）力比多處于休眠狀態，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應強調改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術稱為（）。B.澄清

精神分析學派在心理學史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎（）。B.人本主義心理學

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應強調改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術稱為（）。B.澄清

精神分析學派在心理學史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎（）。B.人本主義心理學

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內容

力比多處于休眠狀態，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應強調改變求治者的（）。B.認知

對于有異常行為或嚴重心理困擾的人，應該進行（）。D.心理治療

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達不清楚或混淆的地方，協助成員把遺漏的信息整理并表達出來，這一技術稱為（）。B.澄清

精神分析學派在心理學史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎（）。B.人本主義心理學

家長的意志品質對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存偽”。您的答案：錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔多種角色，不同的角色之間容易發生沖突而導致心理問題的出現。您的答案：正確

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業輔導就是職業生涯規劃。您的答案：錯誤

中國傳統文化與現代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發展起著至關重要的作用。您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。您的答案：錯誤

心理輔導主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態的人，您的答案：錯誤

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學各年級學生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存偽”。您的答案：錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔多種角色，不同的角色之間容易發生沖突而導致心理問題的出現。您的答案：正確

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業輔導就是職業生涯規劃。您的答案：錯誤

中國傳統文化與現代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發展起著至關重要的作用。您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。您的答案：錯誤 題目分數：2 心理輔導主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災難性的想法。您的答案：錯誤 啞劇表演主要適用于小學各年級學生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質對子女成長沒有影響。

您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存偽”。

您的答案：錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

您的答案：錯誤

教師要承擔多種角色，不同的角色之間容易發生沖突而導致心理問題的出現。

您的答案：正確

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。

您的答案：正確

職業輔導就是職業生涯規劃。

您的答案：錯誤

中國傳統文化與現代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

人際關系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進行咨詢。

您的答案：錯誤

弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發展起著至關重要的作用。

您的答案：正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。

您的答案：錯誤

心理輔導主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。

您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認會使子女產生不安全感。

您的答案：正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

您的答案：正確

題目分數：2

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認為某一事情發生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學各年級學生。

您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。

您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。

您的答案：正確

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存偽”。答案:錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

啞劇表演主要適用于小學各年級學生。答案:錯誤

教育孩子是一門科學、也是一門藝術。答案:正確

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

使用榜樣引導法時，所選擇的榜樣最好與學習者有較大的相似性。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關的內容。答案:錯誤

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理輔導主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

傳統的大家庭對孩子的成長最為不利。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內向型問題行為.答案:錯誤

顏色對人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學生。答案:正確

內容反應與情感反應是相同的技術，只是名稱不同而已。答案:錯誤

以人為中心的治療的基本目標可以說是“去真存偽”。答案:錯誤

啞劇表演主要適用于小學各年級學生。答案:錯誤

學校心理健康教育工作都是通過實施心理健康教育課程進行的。答案:錯誤

教育孩子是一門科學、也是一門藝術。答案:正確

在目前的實際教學中，美育基本上以音樂教學和美術教學為主。答案:正確

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

對心理健康教育課的評價更宜采用終結性評價的方式 答案:錯誤

危機干預是一種應急性的心理健康教育方法。答案:正確

家長的意志品質對子女成長沒有影響。答案:錯誤

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

學校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

職業輔導就是職業生涯規劃。答案:錯誤

中國傳統文化與現代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務比較輕松。答案:錯誤

使用榜樣引導法時，所選擇的榜樣最好與學習者有較大的相似性。答案:正確

負強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

教師的心理健康主要會影響教師自身的發展，對學生的成長影響不大。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

危機干預的重要內容之一是預防自殺。答案:正確

在目前的實際教學中，美育基本上以音樂教學和美術教學為主。

答案:正確

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

相對而言，新教師比較容易出現角色轉換障礙方面的心理問題。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關的內容。答案:錯誤

家長對子女拒絕、否認會使子女產生不安全感。答案:正確

教師要承擔多種角色，不同的角色之間容易發生沖突而導致心理問題的出現。答案:正確

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養應該側重在智力因素的發展方面。答案:錯誤

從心理咨詢的性質和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內向型問題行為.答案:錯誤

對人性或人心的認識、理解與教化，一直是中國傳統文化關注的主題，答案:正確

心理咨詢的認知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

職業輔導就是職業生涯規劃。答案:錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

教師對壓力的應對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

平時所說的“兩難心理”屬于趨避式沖突。答案:錯誤

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學過程。答案:正確

心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

啞劇表演主要適用于小學各年級學生。答案:錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。答案:錯誤

從心理咨詢的性質和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內向型問題行為.答案:錯誤

使用榜樣引導法時，所選擇的榜樣最好與學習者有較大的相似性。答案:正確

心理學研究證明，早期家庭環境的影響，對人一生的心理發展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

危機干預是一種應急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發展起著至關重要的作用。答案:正確

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

學校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。答案:正確

職業輔導就是職業生涯規劃。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務比較輕松。答案:錯誤

教師對壓力的應對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學生。答案:正確

家長的意志品質對子女成長沒有影響。答案:錯誤

負強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

心理健康教育課程的評價體現出教師主體的特點。答案:錯誤

人的心理健康與氣溫有明顯的關系。答案:正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理學研究證明，早期家庭環境的影響，對人一生的心理發展方向和水平起著決定性的作用。

答案:正確

危機干預是一種應急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認為，兒童早期的經歷對一個人其后的心理發展起著至關重要的作用。答案:正確

心理輔導主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

職業輔導就是職業生涯規劃。答案:錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

溺愛和保護容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

危機干預是一種應急性的心理健康教育方法。答案:正確

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育課中應突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應常會成為引發青少年學生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養應該側重在智力因素的發展方面。答案:錯誤

中國傳統文化與現代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

從心理咨詢的性質和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

一個人的人格特征會影響一個人得病的概率、患病的種類、病程的長短、愈后效果等等。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關的內容。答案:錯誤

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學心理健康教育指導綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。答案:超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

答案:前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。答案:成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。標準答案：面質

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.答案:正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）最積極的富有建設性的防御機制是（）。答案:升華

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。答案:先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。答案:思想品德素質

科學文化素質 回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學心理健康教育指導綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。標準答案：面質

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現 在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.答案:正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）最積極的富有建設性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。答案:思想品德素質

科學文化素質

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。標準答案：面質

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.標準答案：正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）

最積極的富有建設性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。標準答案：思想品德素質

科學文化素質

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學心理健康教育指導綱要》 弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案:封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學心理健康教育指導綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。

標準答案：面質

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.標準答案：正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）

最積極的富有建設性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。答案:思想品德素質

科學文化素質

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學心理健康教育指導綱要》 人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。標準答案：思想品德素質

科學文化素質

心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。標準答案：

先天遺傳

后天獲得性

最積極的富有建設性的防御機制是（）。標準答案：升華

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.標準答案：正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。標準答案：面質

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標準答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標準答案：團體測驗

人格結構中維護統一的關鍵因素是（）。標準答案：自我

當前國內對青少年學生進行心理健康教育的指導性文件是教育部制定的（）。標準答案：《中小學心理健康教育指導綱要》

弗洛伊德認為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標準答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標準答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標準答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標準答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標準答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術稱為（）。標準答案：面質

在建立咨訪關系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術。標準答案：攝入性會談

人本主義心理學思潮對學校教育的影響，一是表現在學校教育教學方面的變化，二是表現在（）。

標準答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態可分為三種狀態，即（）、（）和不健康狀態或病.標準答案：正常狀態（常態）、亞健康狀態（不平衡狀態或偏態）

最積極的富有建設性的防御機制是（）。標準答案：升華

生理素質是指（）和（）基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能、特別是神經系統機能活動方面相對穩定的特征。標準答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質教育、（）和心理治療。標準答案：心理咨詢與輔導

社會文化素質一般包括（）、（）和審美素質等方面的內容。標準答案：思想品德素質

科學文化素質

國外現行的心理健康教育模式有（）。A.輔導——全員服務模式 B.輔導——心理教育模式

C.“輔導——目的性行為”模式 D.發展性輔導模式 “異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應該出現的問題

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發展性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫學模式 B.心理學模式 C.教育學模式 D.社會學模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內容

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據？ A.遵循青少年身心發展的基本規律 D.心理健康的標準

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節目 C.課外讀物 D.網絡媒介

母親在生產過程中容易出現的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

人格健康教育的內容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關系教育 D.和性心理教育

國內實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結合式 B.五結合式 C.三結合式

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據？ A.遵循青少年身心發展的基本規律 D.心理健康的標準

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫學模式 B.心理學模式

C.教育學模式 D.社會學模式

國外現行的心理健康教育模式有（）。A.輔導——全員服務模式 B.輔導——心理教育模式

C.“輔導——目的性行為”模式 D.發展性輔導模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應該出現的問題

母親在生產過程中容易出現的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結合式 B.五結合式 C.三結合式

人格健康教育的內容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.學校環境 B.方法途徑 C.管理評價 D.內容

以下哪些是確立心理健康教育目標的依據？ A.遵循青少年身心發展的基本規律 D.心理健康的標準

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫學模式 B.心理學模式 C.教育學模式 D.社會學模式

國外現行的心理健康教育模式有（）。A.輔導——全員服務模式 B.輔導——心理教育模式

C.“輔導——目的性行為”模式 D.發展性輔導模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應該出現的問題

母親在生產過程中容易出現的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結合式 B.五結合式 D.六結合式

人格健康教育的內容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關系教育 D.和性心理教育

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節目 C.課外讀物 D.網絡媒介）22

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育與學科滲透研究》

結題報告

內容提要：

2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學科滲透”課題實驗。五年來，學校課題組成員和一批骨干教師一邊學習培訓，一邊實驗探索，結合各學科教學內容和特點，積極探索心理健康教育與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。課題針對本校學生心理健康的狀況，結合學校特點開展了比較扎實的研究，在各個學科骨干教師的引領下，廣大教師以教學工作為研究、以成績為成果，創設了比較好的教研氛圍，促進了教師觀念的轉變和教學方法的改進，教師們將學科教學和心里健康教育有機的結合在一起，在實驗和研究的基礎上不斷的總結經驗，寫出了許多有質量的論文。本課題經過五年的實踐探索，取得了一定的成績，同時也給我們帶來許多的理性思考。

關鍵詞：

心理健康教育學科教學滲透

一、課題提出背景、目的、意義

2005年12月，根據我校發展的現狀，當時招生的規模開始擴大，教師在教育教學過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學生在學習上出現許多心理情況。如何在教學中正確地引導學生，消除不良心理因素帶來的影響，提高教育教學質量，學校以科研為先導，申報了黑龍江省“十一五”教育科學規劃課題《心理健康教育與學科滲透》，課題針對本校學生心理健康的現狀，結合學校特點開展了比較扎實的研究，推動了學校心理健康教育在各學科教學中的滲透，在各個學科骨干教師的引領下，廣大教師以問題為課題、以工作為研究、以成績為成果，創設了比較好的教科研氛圍，促進了教師教育觀念的轉變和教學方法的改進，教師們將學科教學和心理健康教育有機地融合在一起，在實驗和研究的基礎上不斷地總結經驗，寫出了許多有質量的論文。將這個課題的研究進一步推向深入。

學校《心理健康教育與學科滲透》課題研究就是在學校的學科教學、學生工作、課外活動、校園文化環境建設等各種日常的教育教學活動中“融入”心理健康教育的“內容”。所謂學科教學滲透，就是教師在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學習活動中的認知、情感和行為水平，促進學生態度及情感的和諧發展。學科滲透的內容非常廣泛，涉及到課堂教學的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發、學習習慣的培養、交流合作的和諧等。

素質教育的主陣地在課堂、作為素質教育重要內涵之一的學生良好的心理素質的培養也需要滲透在各科課堂教學中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學科教學質量與學生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內容和過程：

（一）為了能更好地在學科教學中滲透心里健康教育，課題組首先加強理論學習和問題探討，在廣大教師中普及心理的理論和實踐知識。

2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進行了重新的斟酌和界定，對中學學科教學、心理健康及其標準、中學生心理健康教育、學科教學滲透心理健康教育等概念有了進一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標、研究內容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創新之處等問題進行了進一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經驗總結法和文獻資料法等方法進行實驗和研究。

2006年9月至11月，課題組主要進行問題探討，理論聯系實際，并在語文、數學、生物、英語學科中，課題組著手開始組織與心理健康課題有關的公開課教學活動，充分利用已經取得的經驗，進一步進行理論性總結，以指導本課題的研究，把理論學習向問題研討的方向推進，在學校安排的每月一次的課題活動中，或者在平時的教育教學過程中，課題組的老師經常在一起研究教育教學過程里遇到的許多實際問題。

心理健康教育滲透到各個學科中去，離不開教師，教師同學朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導；

3.選送教師外出接受心理教育培訓。

4.為教師提供心理教育方面的學習材料，幫助教師及時了解心理教育動態和心理教育的成功經驗。

（二）以學科課堂教學為主渠道進行心理健康教育滲透

2006年12月至2009年6月，主要是用行動研究法進行課題實質性操作。

要把課堂教學作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學之中，課題走進了課堂，走近了學生。中學生心理健康教育要和學科教學整合起來，首先要選擇適當的課堂教學模式，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，融洽師生關系，根據高中生的心理特征和年齡特征，營造師生之間平等、民主、合作的教學氛圍，縮短教師和學生間的心理距離，師生互動在課堂中比較自然和諧，減少對學生師源性心理傷害，有利于學生的心理成長和心理健康。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學生學習活動并注意學生學習信息的反饋，充分利用表揚與鼓勵這一方法激發學生的學習潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學中融合心理健康教育的重要途徑。

為了推進課題進一步開展，結合我校實際情況，在2007年9月開始，組織我校教師開展“一課多講”活動，各個學科以子課題為小組分別開設了數輪與課題研究相關的公開教學活動，聽課后進行評課討論，總結經驗得失，為下一輪公開課積累素材。心理健康教育在學科教學中的滲透主要體現在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學內容緊密結合，把學習方法輔導滲透到教學的全過程，讓學生在學習中學會學習，在教師正確的指引下，利用心理學和教育學的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學中，教師應堅持根據愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學內容，改進教學方法，精心設置問題情境，激發學生興趣，寓教于樂，這樣有助于學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、快樂的學習情緒，并保持高度的學習注意力，發揮心理健康的教育功能。

2.創設教學情境，激發學生的好奇心理。

因為興趣起源于好奇，培養學生對學科的興趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和興趣也是學生的學習動力之一。如果缺乏了學習的動力，學生會容易產生厭學情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學生短暫的好奇心理轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習過程，課堂教學往往會受到意想不到的教學效果。課題組的教師們有意識地把自己優秀的個性通過各種教育教學行為融入到課堂教學的每一個環節中，并且讓學生全身心的投入和參與到課堂教學活動中去，教師和學生產生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛中，激發了學生對本學科知識的學習熱情，學生的學習情緒高漲了，對教學信息的感受程度也提高了，在課堂上，學生反映的敏捷度明顯增加，促進了學生的思維活動，提高學生的有效“運動量”，在教師和學生互動中，教師不但是“導演”，而且還是學生的榜樣，學生成為“演員”，是課堂教學活動中的真正“主角”，這樣就強化了教師的主導地位和主體地位，課堂教學的有效性得到了很大幅度的提高。

3.強化訓練，培養學生的自信心。

科學有效地進行強化訓練，善于鼓勵和激勵學生學習知識，增強學生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎，學生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。自信心是良好的心理品質之一，和學科學習有著緊密的關系，課題組的老師們在教學中，力求培養學生對學習知識的頑強毅力、堅定意志和嚴肅認真的科學態度。自信心也為學生的發展奠定了良好的基礎，在學習知識的過程中，自信心強的學生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發現問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當的點撥，并推廣成功的經驗，讓學生明確奮斗目標。在具體的教學訓練中，自信心強的學比過去明顯減少，許多學生在學科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學習知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環，學生也能在競爭中立于不拜之地，在培養學生自信心的過程中，提高學生在課堂上的參與程度，讓學生動腦、動手、動口，進行全方位的參與，是提高教學效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養學生的學習意志。

在學科教學中，課題組的老師們把培養學生的優良的心理品質作為一項重要目標。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學生，使學生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習慣，堅強的意志是幫助學生克服困難取得成功的源泉。課題組的每位教師力求在學校中作到關心和幫助每一個學生，讓每個學生確立不同的、符合自己實際情況的努力奮斗的目標，運用不同的教學方法，尋找每個學生的“閃光點”，使得學生展示自己的長處，良好的意志品質的培養需要長時間的、不間斷的引導與訓練，各科任課教師聯手努力才能實現。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優秀個性去影響學生。教師的優秀個性不僅能激發學生的生往往責任心也強，養成了仔細審題、認真復查的好習慣，粗心大意的同學求知欲和對學科學習的熱愛，提高教學效率，促進學生和諧發展，而且還有利于提高教師個體在學生群體中心目中的地位，有利于教師形成自己的教學風格，促進教師專業水平和教學能力的提高。讓學生全身心的投入和參與到課堂教學活動中去，教師和學生生產生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂教學氣氛中去，激發了學生對本學科知識的學習熱情，學生的學習情緒高了，對教學信息的感受度也高了，在課堂上，學生反映的敏捷度明顯增加，促進了學生的思維活動，有效地提高了課堂教學質量。

5.幫助學生建立起積極主動的成功體驗。

要把學生短暫的好奇心轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習的過程，課堂教學往往會收到一想不到的教學效果。在體育教學中，我們老師也可以從學生的興趣、好奇心和進取精神出發，注重培養學生的創新意識和合作意識，特別注重學生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。如：在《快樂的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵學生積極開動腦筋大膽創新讓學生自己發揮想象自己玩，看看有多少種玩法。讓后再讓學生以小組合作的形式發揮集體的智慧一起創造新穎的玩法……這種教學方法不僅激發他們的學習興趣，最大限度的發揮學生的潛能更重要的是可以培養他們的合作與創新意識。我們認為，在教學活動中只要教育者努力幫助學生成功，創設條件讓學生嘗試成功，就會使他們逐步達到自己爭取成功的教育目的。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻法、調查法、比較法、數據分析法等。

四、課題探究的主要成果：

（一）初步形成了初中學科教學滲透心理健康教育的教學模式。

教師參加本課題的研究，樹立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學目標的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學常規，并形成了制度，把心理健康納入教學評價的標準當中，各子課題都有比較有效的做法，并總結出行之有效的有可操作性的模式。張小黎老師在作文教學中，引導學生注意寫作的細微之處和關鍵之處，對不同類型的作文進行比較和聯想，培養學生的發散思維能力，培養學生的創新意識。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養學生的能力，生物、化學實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現象和形態各異的儀器都會激發學生的興趣，有序的動作、規范的步驟培養了學生的動手操作能力，同時，在真實的實驗結果和實驗環境中，培養了學生的科學態度。計敏、何萬輝老師的思想品德課，心理健康教育的滲透點多，他們不失時機結合學科特點適時滲透，完成學科教學任務的同時，又對學生進行疏導教育，激發學習積極性。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結合所教的歷史地理學科，通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產、優美的自然景觀、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的美好情感，讓學生受到啟發和指導，產生良好的心理教育效果。范波等體育教師充分挖掘體育課的心理健康教育內容，隊型整齊、動作統一、口令響亮等讓學生精神振奮，動作示范、優美造型，讓學生有美的體驗，比賽項目，培養了學生的競爭意識和協調合作的能力，在體育訓練中培養學生吃苦耐勞的心理品質。教師們堅持對學生進行健康教育，學生的心理品質不斷提高，普及了心理學知識，促進可教師和學生的心理健康。充分挖掘各個學科的心理健康教育的內容，實踐說明可我校各個學科教學融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。

（二）樹立了現代教學觀念，提高了教學質量，改進了教學方法，提高了教學質量。

０７屆在初一剛入校時，由于擴大招生，學生的學習習慣和能力不高，第一學期聯考成績排名不理想，課題組的老師們采用“引導、鼓勵、訓練、疏導”滲透心理健康教育的課堂模式，教學中注重引導和啟發，鼓勵學生學習，激發學生興趣，激勵學生進步，加強訓練，對周練月考和階段測試層層把關，加強訓練，及時總結成績，推廣成功經驗，疏導心理問題，幫助學生克服學習的“畏難”情緒，經過全體子課題組老師們的努力，從第二學期起，聯考各學科排名一直保持在前列。各學科的老師實施本學科滲透心理健康的課堂教學模式都取得了比較滿意的教學效果，學習成績有了長足的進步，２００７年我校在中考中取得大興安嶺地區第一名的好成績。受到學生和學生家長以及社會的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。

（三）建立了新型師生關系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關系的主要特征。在建立新型師生關系過程中，教師應起主導作用。教師尊重學生、理解學生，從學生的實際情況出發，讓學生真正成為學習的主人，學生主動參與學習活動，促進了學生良好心理素質的培養，建立了良好的人際關系，教師引導學生自我教育，培養學生完善自我的 意識，學會自我控制，教師在學科教學中有意識地結合教學內容讓學生獲得積極的心理體驗，尊重學生的個性差異，發揮學生的特長，發展學生多方面的興趣和能力，使得教師和學生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學生心理得到健康發展，教學活動的效率也大幅度的提高了。在課堂教學中，失聲關系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關系，而是含蓄著更深層的意義，這個深層意義就是教學價值觀。通過心理健康教育與學科滲透的課題研究實踐，我們深刻的感受到新型師生關系重要性，而心理學原理、知識、方法對于建立良好的師生關系起著不可替代的作用。教師的工作也將會更富有創造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。

（四）積累了學科教學中滲透心理健康教育的豐富經驗

課題組的老師們在實踐中積累探索，收集了許多有一定價值的教學案例，積累了許多教學實例和課例，同時也撰寫了很多課題研究的心得體會。課題組教師對學科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學的具體內容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發現學科教學與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學這個角度去看，心理健康教育的目標應到是“第二目標”，課程本身規定性的目標才是“第一目標”，所以心理健康教育滲透課程教學應該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學的主要內容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學的整合沒有“法定”，在實施時要以學生為主體，以促進學生心理健康和培養學生良好心理品質為目的，幫助學生解決實際的學習問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預期的效果。

五、課題研究中存在的問題

１.仍然有部分教師對課題理念認識不夠到位，實踐意識不強。這需要在今后的教育工作中不斷的提高。

２.教師對自覺提煉自己教學經驗的意識不強，整體上對課題研究有畏難情緒，沒有找到教師與教學的結合點。教學反思不及時，不深刻。還沒有能夠及時總結教學中的經驗，或思考了，但還沒有形成文字材料記錄下來。

３.課題組成員需要學習提高自身素質，課題管理有待規范。教師的文化素質隨著時代的發展也應與時具進不斷提高，加蓬市自身就存在心理問題，他們也需要關心和幫助。只有廣大教師素質提高了，我們的課題研究工作才能落到實處。

４.課題從課堂向課外延伸的研究還不夠深入，課題研究活動模式還不夠成熟，活動內容有待改進和完善，活動時間需要延長。

５.課堂研究領域的教學內容還不能符合學生的需要，需要大力開發各科教學資源，滿足學生的學習欲望和興趣，真正體現快樂地學習。

６.對實驗數據的處理目前還只是常規統計和處理，需要進一步處理，希望能對有關課題組成員進行培訓和學習，提高這方面的業務水平。

六、課題研究今后的設想

（一）繼續加強師資隊伍建設，加強教師心理健康培訓，提高教師科研水平

為了適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的培養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。對教師進行課題研究培訓學習，提高課題研究水平。使我們的教師成為研究型教師，學者型教師。

（二）以現代教育教學理念指導教學。

教師充分認識心理健康教育在教育系統中的地位和作用及其重要性、迫切性，樹立正確的心理健康教育觀念，尊重學生，、理解學生、相信學生，調動學生心理自主構建的積極性，推動學生心理健康發展。

（三）努力營造良好的課堂心理環境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求課題組成員在各學科教學中經常開展教學公開課和經驗交流會活動，提高教研科研水平。

在各學科教學中滲透心理健康教育是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位任課教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究，我堅信，只要得到足夠的重視，這一課題必將給我們的教學到來無限生機。

第五篇：心理健康教育

.我是父母的好幫手

教學目的: 使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德；從小培養愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔，增強勞動觀念 教學重點：

養成愛勞動的習慣； 掌握勞動的技巧。教學難點：

經常做家務 教學過程：

一、導言:同學們這節心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

二、質疑

1．你們在家里做家務嗎經常做嗎 2．能夠做哪些力所能及的家務勞動 舉例說明

三、表演

具體內容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。

討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎（2）不對的地方應怎么做

四、小品

具體內容：奶奶正在打掃衛生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。討論：小剛的做法對嗎他錯在哪里，他該怎么做

五、幻燈出示判斷

1．小明幫助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（）5．宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學習，同學們有什么感受？

七、競賽

1．整理書包比賽； 2．以小組為單位，選學生參加做菜比賽； 一組：做糖拌柿子； 二組：黃瓜涼菜； 三組：炒雞蛋。

八、總結

這節課的學習，同學們都懂得在家里應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養成愛勞動的好習慣。板書設計：做家務的能手

主動、經常做家務

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 一年級（1）班 2018年4月

今日事今日畢

教學目的：通過本節教學，使學生認識拖拉作風的危害，教育學生養成良好的學習習慣和生活作風。

教學重點：教育學生養成良好的學習和生活作風 教學過程：

一、導言

同學們，你們喜歡故事嗎好，下面教師給大學講一個有趣的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。

二、教師講故事（音樂配音）

師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最后的結果怎樣為什么會有這樣的結果 生：略

師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理 生：略

三、情境表演

1．舞臺一分為二，一半是教室，一半是學生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。2．一學生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期

一、“"；一學生扮演冬冬的同學，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。教師（在教室里）：同學們，今天的課外作業是第一課的練習題。（冬冬從教室的書桌里取出一本練習冊，放在家里的書桌上。）

同學甲：冬冬咱們出去打球吧！

冬 冬：我的作業還沒做呢！（想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上）跟同學甲下場，然后回到舞臺中間。日歷翻到星期二

教 師：同學們，今天的作業是第二課的練習題（冬冬把作業拿出來放在桌子上）同學乙：冬冬咱們去公園玩吧！

冬 冬：我的作業還沒做完呢！（想了一會兒，）好吧，明天再說，走，咱們玩去！

日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業，冬冬不斷地從課桌里取出練習冊，家里的書桌上疊放的練習冊，越來越高。

3．表演后：組織學生討論小品的意義，使學生認識辦什么事都要只爭朝夕，不要養成拖拉作業，當天應做完的事決不要放到明天去做。古人早就知道了這種明日復明日的危害，編一首明日歌（幻燈出示）明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。師講解，大家齊讀。

五、總結 同學們，通過今天的學習，認識到拖拉作風的危害，養成良好的學習習慣，不要明日復明日。板書設計：

不要明日復明日 明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 二年級（1）班 2018年4月

改改你的壞習慣

教學目的：幫助學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養學生健康、科學的行為習慣和生活作風。

教學重點：使學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養和養成健康、科學的行為習慣和生活作風。教學過程：

一、交待任務

我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節課我們就要幫助你改改你的壞習慣。板書：改改你的壞習慣

二、新授部分

1．看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發現只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣 生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食 師問：這都是哪方面的壞習慣 生答：師板書：不衛生 師問：誰能說說不衛生的習慣還有哪些 生答：師板書： 師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正 小結學法：（略）2．觀看課堂劇《小明的１００分》。

（大意：）老師說今天的數學卷子，我已初步看了一遍，現在發還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上１００分。這節課結束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現要改正。看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：（1）小明這是一種什么壞習慣

（2）不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣（3）還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣（4）如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦 3．觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發現里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。看幻燈：出示題：

（1）故事中小立有哪些壞習慣（2）這是哪方面的壞習慣（3）還有哪些是家庭生活中的壞習慣（4）如果你有打算怎么辦 用剛才學習前兩個內容的方法自學，小組討論，派一人回答 4．說說你或你發現別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改正措施。

三、總結

1．問：通過這節的學習，你懂得了什么 2．師總結：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。

板書設計：改改你的壞習慣

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 二年級（2）班 2018年4月

七 彩 糖

活動目標:

1、樹立同學之間主動交往的意識，通過活動，培養學生的人際交往能力，使他們在陌生環境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

2、培養團隊合作意識、隨機應變能力。[活動重點] 培養學生的人際交往和團隊合作的能力 [活動難點] 幫助學生掌握交往的方法、技巧。[活動準備] 1、20包七彩糖。2、4 0個寫有詞語的卡片。

3、多媒體 [活動過程]

一、七彩糖 出示課題：“七彩糖”。教師說明游戲規則：

①參加游戲人數必須是雙數；以40人為例，分成兩組。

②每人發一張寫有詞語的卡片，在20人的小組里迅速找到手拿能與自己的詞語組成短語的人，手拉手坐下，20個詞語必須都組成10個最佳短語。比一比，兩個小組哪個組用時最短。③總結：最快小組，你們取勝的原因是什么

④組成短語的兩個人就是自己的合作伙伴，即新朋友，兩人手拉手坐在一起，并讀出自己組成的短語（考驗默契），讀完后，給每一對合作伙伴（新朋友）發一包七彩糖。⑤回答問題，分享糖果。紅：最喜歡玩的游戲 橙：最高興的事 黃：最喜歡的水果 綠：最喜歡的書 青：最難過得事 藍：最喜歡的動畫片 紫：最難忘的一件事 與自己的新朋友交流完一個問題后，一起品嘗與問題相對應的顏色的糖果。

二、小小搬運工

1、教師說明游戲規則

①運物品。物品有：一捆重約10斤的書、3個裝滿水的紙杯、一個空大可樂瓶、一只空的大箱子、兩張塑料凳。②分組。一起品嘗糖果的一對新朋友為一組。

③要求。把所有物品一次性運到對面10米處，再運回原地，搬運途中水不能打翻、漏出。

④總結。只要把3杯水倒進可樂瓶，再把書、可樂瓶、空杯子放進大箱子，兩個人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能順利地按要求完成任務。

通過兩個游戲活動，讓學生了解一定的交往技巧，培養他們的合作意識和隨機應變的能力.心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 三年級（1）班 2018年4月

我承受得了

教學目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因并認識培養心理承受能力的重要性激發學生對培養自身心理承受能力的興趣與自覺性培養學生的心理承受能力.教學重.難點：培養學生的心理承受能力.教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料.教學過程

一、用實例引導思考

1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。B一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞下列問題思考：（1）兩學生的死給家庭、社會帶來了什么（2）他們的死都和哪些因素有關（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理這種心理狀態健康嗎

3、全班交流。

4、教師小結

二、拿子照自己

1、教師引導學生用下列情形對照自己

（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現（2）當老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現

2、學生交流

3、點撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象

2、學生閱讀材料

3、學生討

四、揭短會經受磨難

學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。老師指導

五、寫感受

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 四年級（1）班 2018年4月

我是創新小能人

教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創新，怎樣創新。

2、通過實踐活動，培養學生的想象力和勇于創新的精神。教學重點：培養學生創新思維。教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等 教學過程：

一、導入：

曾經有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發展的社會更需要我們的創新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創新的快樂！

二、聽故事，談啟發：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發。有請我們的小小故事家。（一生講故事，并放動畫）故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大海總是咆哮不停為什么大船會浮在海面行走”“”有時他的小腦袋瓜里還會迸發一些奇妙的新想法。有一天，他看見農民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。聽了故事，你有什么啟發，和同組的小朋友說一說。請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人，三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創新呢看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創新》）時間：一個早上 地點：校園 人物：學生和老師 你們看了表演，明白了什么叫創新，該怎樣創新了吧！

四、測一測 好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養你的創新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創意。（學生拿出七巧板按小組拼）看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：結合生活實際，你能談談你有那些創新的想法和設計 展示一些科技節小發明小制作。

5、全課總結： 同學們，這堂課你們表現很出色，老師欣喜的看到你們具備了創新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創新，還學會了創新，不僅有豐富的想象力，還有創新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧！（師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。）

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 五年級（1）班 2018年4月

風雨后，花兒綻放得更美麗

一、設計理念：

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）師:這朵美麗的小花就代表你自己花是美麗的你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要經歷“蟲害”“風雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，”“（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創設良好的課堂氣氛學生形成自我欣賞和期待意識。】

故事:如何戰勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發）課件:圖片話語話

師:閉上眼睛，你現在就是海倫，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么睜開你的眼睛 請學生回答。

那海倫看到了什么（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫R26;凱勒的內心獨白。

師：你讀到了海倫的內心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。

名人的故事激勵我們積極向上讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與大家共享。師引導：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出 示話）

6、教師小結:海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）

7、聽老師講故事：蘇珊的帽子 學生交流教師引導。蘇珊在擔心什么呢 蘇珊為何輕松自如了呢 你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎

師：當別人遇到挫折時，應該伸出援助之手，幫助別人戰勝挫折。

8、師：小組討論，假如你的同學遇到挫折，你會教他一招戰勝挫折的方法嗎（點擊課件）

戰勝挫折解決的辦法有:A、發泄法：打枕頭，寫日記”“ B轉移法：到外面玩，做別的事”“ C、換位法:別人遇到此事會怎樣做”“ D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福”“ E、求助法:找人傾訴尋找辦法”" 教師根據學生的回答點擊相應點，并引申拓展。

師：戰勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上這一招半勢。

【設計意圖：用正反事例引導學生找到戰勝挫折的方法對學生授之以漁。在此環節中我們采用了榜樣學習法榜樣的力量不可小視。】

（四）彩虹篇

1、師：如果每次你都能戰勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美麗！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風雨后》

師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸的良好的心理素質。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!師：對!《陽光總在風雨后》(五)升華篇

師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件: 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢魯迅 卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬

學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈激勵自己勇敢地與挫折作斗爭

你能創作一句嗎送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們如何面對要學會與命運抗爭笑著完成每一次作業笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!勇敢面對生活有你、有我、有他讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結束這節課吧！

5、師：同學們、親愛的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧！（點擊課件）

(有興趣的同學參與做動作，屏幕上出現多朵開得絢爛無比的花。）【設計意圖:情感共鳴樹立戰勝挫折信心和集體互助意識。】

心理健康教育教案

占隴鎮龍秋小學 六年級（1）班 2018年4月