第一篇：加強心理健康教育

加強心理健康教育，培養學生心理品質

摘要：心理品質是學生個體素質極其重要的組成部分,健康的心理品質是打開成功之門的金鑰匙,是挑戰未來社會的勝利法寶,是新世紀人人才的必備素質。加強正面教育，幫助學生克服不良心理青少年由于生理變化的加劇，導致心理上非常不穩定，極易受外其部因素的影響。如果教師、家長注意加強正面指導，就會收到較為良好的效果。教師、家長應對學生的情緒、人際關系、社交能力、合作能力、意志力、性格、自尊、自信等方面進行測試，以便于掌握第一手資料，有 利于因材施教。

關鍵詞：心里品質、健康教育、自我調節

心理品質是學生個體素質極其重要的組成部分,健康的心理品質是打開成功之門的金鑰匙,是挑戰未來社會的勝利法寶,是新世紀人才的必備素質。美國哈佛大學教授丹爾尼.古爾曼曾說過：情商是決定人生成功與否的關鍵。從某種意義上說，青少年的情緒、情感、自信心、意志力、樂觀等心理品質比其智力因素更為重要。但當前的不論是學校教育，還是家庭教育，對青少年學生心理品質的培養和提高總存在有不少誤區和盲點，導致青少年學生存在著一定的心理偏差和心理障礙。如脆弱、任性、惰性、冷漠、自卑、忌妒、虛榮、狹隘、孤僻等。這不僅對學生的生活學習產生了重大影響，而且產生較為嚴重的社會問題：離家出走、自尋短路、逃學、曠課……因此，加強青少年的心理健康教育，培養其健康的心理品質刻不容緩，勢在必行。

一、加強正面教育，幫助學生克服不良心理青少年由于生理變化的加劇，導致心理上非常不穩定，極易受外其部因素的影響。如果教師、家長注意加強正面指導，就會收到較為良好的效果。第一進行心理測試，把握學生心理狀況。教師、家長應對學生的情緒、人際關系、社交能力、合作能力、意志力、性格、自尊、自信等方面進行測試，以便于掌握第一手資料，有利于因材施教，對癥下藥。第二，加強正面教育。教師、家長要加強青少年學生心理健康知識教育，強化起其心理品質修養。促進學生通過自己的努力和鍛煉來養成健康的心理品質。第三，讓學生學會自我認識、自我調節，自我教育，自我疏導，自我控制。教師、家長要善于引導、啟發，學生要敢于自我調控、正視自己的心理缺陷和特點，自覺調節和控制不良心理因素；教師、家長的說服教育要耐心細致、全面周到，學生要正確認識和全面對待自己；教師、家長要積極尋找閃光點，多給學生體驗進步和成功喜悅的機會，學生應大膽嘗試，敢于挑戰自我、超越自我。第四，學校、班級應開設“心理診所”或“心理信箱”、“心理咨詢室”，進行學生的心理咨詢與教育，加強與青少年學生心靈的對話溝通，及時了解其的心理狀態。

二、開展多項活動，優化學生的心理品質

1、開展談話活動根據不同學生的心理品質情況，教師、家長有針對性地開展平等談話活動，因勢利導、啟發點撥、警示教育。

2、開展自我展示活動學生將過去的“我”與現在的“我”進行自我展示、分析對比，這有利于學生強化自我認識，自我教育和自我促進。3開展主題班會如針對青少年學生平時表現出來優劣心理行為、心理品質的討論辨析活動；偉人、名人受挫成材故事的演講活動等，這有利于引導學生揚長避短，學習先輩，學習英烈，養成樂觀向上的健康心理品質。4開展讀書活動俗話說：“讀一本好書，就像與許多高尚朋友在談話”自有他的道理。培根也曾說過：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”學校教師應指導學生多讀優秀文學作品如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，多讀古今名人傳記，如《雷鋒的故事》、《我的一生》及革命家的傳記等，多讀歷史書籍……同時，也應加強讀書后的內化教育活動，如寫讀書筆記，交流心得體會，開展分征文競賽，舉辦講故事活動等。讓學生明白“自古英雄磨難出”、“梅花香自苦寒來”的道理。

5、開展合作性活動通過開展合作性、團隊性活動，進一步培養學生自立、自強能力，也有利于培養學生的合作能力、合作品質、交往意識和行為等。如開展野炊、野游、野外生存訓練能開闊學生的視野、豐富學生生活，有利于培養學生的合作、協同、交往能力，鍛煉學生吃苦耐勞，克服困難的品質。如開展象拔河、接力跑等簡單的體育競賽活動，也有助于培養學生拼搏和團結精神。如開展課堂劇、集體朗誦、節目表演等文藝活動，使學生感受生活的美妙，形成樂觀向上的生活態度，陶冶學生心靈。

6、開展助殘、學神六英雄活動通過開展扶弱助殘或者獻愛心等活動，教育學生養成關心他人，顧及社會，同情弱者的品質；通過講述，收集“神六”英雄群體的故事學習“神六”英雄們的無畏品質、偉大奉獻和挑戰精神。通過教師的正面教育和各項活動的有效開展，培養學生自立、自強、自尊、自信、自律等心理品質，養成關心他人、顧及社會、學會與人合作與人交往的人生素養，幫助他們形成開放的性格和堅強意志，引導他們自覺為構建良好的人際關系，建設資源節約型、環境友好型、經濟協調型可持續發展的和諧社會而努力。

參考文獻：1.王以仁、陳芳玲、林本橋（1999）《教師心理衛生》中國輕工業出版社

2.張春興（1994）：《現代心理學》上海人民出版社

3.王斌華（1998）、《學與教的心理學》華東師大出版社

第二篇：心理健康教育

【心理健康教育】06《中小學心理健康教育指導綱要》解讀測試題 1.從學生個體發展來看，心理健康教育的主要任務是：

A.推進素質教育，增強德育效果。

B.開發心理潛能，提高心理素質。

C.減少不利影響，促進身心健康與全面發展。

答案正確！

2.在中小學心理健康教育的工作方針中，“城鄉結合，以城帶鄉”是指：

A.心理健康教育要“全面推進”。

B.心理健康教育要“分類指導”。

C.心理健康教育要“協調發展”。

答案正確！

3.中小學心理健康教育的主要內容包括：

A.加快制度建設、課程建設。

B.掌握心理保健常識和技能。

C.積極拓展心理健康教育渠道。

答案正確！

4.中小學心理健康教育的主要途徑：

A.開展心理健康專題教育。B.對中小學生的心理障礙予以治療。

C.將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。

答案正確！

5.中小學心理健康教育的組織實施應當：

A.加強心理健康教育教師隊伍建設。

B.加強心理健康教育的科學研究。

C.加強學校心理健康教育成績的宣傳工作。

答案正確！您的總得分：100 分

第三篇：心理健康教育

心理健康教育——我的班級體

教學目的與要求:

1、通過圖畫和提示，使學生感到個人的成長離不開集體。

2、通過新聞報道的形式，使學生留心觀察班級體中的好人好事，學會關心集體。

3、以“我是班級體中的XX小能手”為題說一段話，培養學生的自信心和責任感，找到自己在班級體中的位置和價值，更加熱愛集體。

4、通過親手設計、布置教室，培養學生的主人翁精神，激發學生熱愛集體，建設集體的感情。

教學重點:

通過小靈通報道的形式，使學生留心觀察班級體，激發學生關心集體、熱愛集體的感情。

課前準備:

1、學生準備一至四年級的全班合影。

2、選好小記者，課前進行訓練。

教學過程:

（一）啟發談話、引入課題

1、集體生活

小組討論：集體對于一個人成長的作用。

2、我在集體中成長先請學生說：照片上的自己和同學都有什么變化？ 再討論：從大家的變化中，你感受到了什么？

全班齊讀：個人的成長離不開集體。

3、小靈通報道

形式活潑，可采用記者采訪的形式，也可由同學扮演小靈通上臺報道。

4、看我的先小組內互說，在請代表上臺說

教師小結：我們每一位同學都有自己的愛好和特長：有的是勞動小能手，有的是繪畫小

能手，有的是做手工的能手，有的是小發明、小創造的能手，有的擅長體育運動，有的喜愛昆蟲和植物的研究等等。你們要充分利用自己的才能，建設好我們的班級體，豐富我們的班級體的生活，這就是愛班級體的具體表現。

5、我們的班級體最吸引人！

教師提出要求：邊設計邊動手畫，不必范圍太大，可以只設計班級體的角畫好后，進行展覽。

6、心靈小語

同學們，你們每天生活在集體中，有快樂也有苦惱，現在就請寫下在集體生活中的體

驗吧。

（二）教師小結

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育與學科滲透研究》

結題報告

內容提要：

2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學科滲透”課題實驗。五年來，學校課題組成員和一批骨干教師一邊學習培訓，一邊實驗探索，結合各學科教學內容和特點，積極探索心理健康教育與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。課題針對本校學生心理健康的狀況，結合學校特點開展了比較扎實的研究，在各個學科骨干教師的引領下，廣大教師以教學工作為研究、以成績為成果，創設了比較好的教研氛圍，促進了教師觀念的轉變和教學方法的改進，教師們將學科教學和心里健康教育有機的結合在一起，在實驗和研究的基礎上不斷的總結經驗，寫出了許多有質量的論文。本課題經過五年的實踐探索，取得了一定的成績，同時也給我們帶來許多的理性思考。

關鍵詞：

心理健康教育學科教學滲透

一、課題提出背景、目的、意義

2005年12月，根據我校發展的現狀，當時招生的規模開始擴大，教師在教育教學過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學生在學習上出現許多心理情況。如何在教學中正確地引導學生，消除不良心理因素帶來的影響，提高教育教學質量，學校以科研為先導，申報了黑龍江省“十一五”教育科學規劃課題《心理健康教育與學科滲透》，課題針對本校學生心理健康的現狀，結合學校特點開展了比較扎實的研究，推動了學校心理健康教育在各學科教學中的滲透，在各個學科骨干教師的引領下，廣大教師以問題為課題、以工作為研究、以成績為成果，創設了比較好的教科研氛圍，促進了教師教育觀念的轉變和教學方法的改進，教師們將學科教學和心理健康教育有機地融合在一起，在實驗和研究的基礎上不斷地總結經驗，寫出了許多有質量的論文。將這個課題的研究進一步推向深入。

學校《心理健康教育與學科滲透》課題研究就是在學校的學科教學、學生工作、課外活動、校園文化環境建設等各種日常的教育教學活動中“融入”心理健康教育的“內容”。所謂學科教學滲透，就是教師在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學習活動中的認知、情感和行為水平，促進學生態度及情感的和諧發展。學科滲透的內容非常廣泛，涉及到課堂教學的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發、學習習慣的培養、交流合作的和諧等。

素質教育的主陣地在課堂、作為素質教育重要內涵之一的學生良好的心理素質的培養也需要滲透在各科課堂教學中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學科教學質量與學生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內容和過程：

（一）為了能更好地在學科教學中滲透心里健康教育，課題組首先加強理論學習和問題探討，在廣大教師中普及心理的理論和實踐知識。

2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進行了重新的斟酌和界定，對中學學科教學、心理健康及其標準、中學生心理健康教育、學科教學滲透心理健康教育等概念有了進一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標、研究內容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創新之處等問題進行了進一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經驗總結法和文獻資料法等方法進行實驗和研究。

2006年9月至11月，課題組主要進行問題探討，理論聯系實際，并在語文、數學、生物、英語學科中，課題組著手開始組織與心理健康課題有關的公開課教學活動，充分利用已經取得的經驗，進一步進行理論性總結，以指導本課題的研究，把理論學習向問題研討的方向推進，在學校安排的每月一次的課題活動中，或者在平時的教育教學過程中，課題組的老師經常在一起研究教育教學過程里遇到的許多實際問題。

心理健康教育滲透到各個學科中去，離不開教師，教師同學朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導；

3.選送教師外出接受心理教育培訓。

4.為教師提供心理教育方面的學習材料，幫助教師及時了解心理教育動態和心理教育的成功經驗。

（二）以學科課堂教學為主渠道進行心理健康教育滲透

2006年12月至2009年6月，主要是用行動研究法進行課題實質性操作。

要把課堂教學作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學之中，課題走進了課堂，走近了學生。中學生心理健康教育要和學科教學整合起來，首先要選擇適當的課堂教學模式，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，融洽師生關系，根據高中生的心理特征和年齡特征，營造師生之間平等、民主、合作的教學氛圍，縮短教師和學生間的心理距離，師生互動在課堂中比較自然和諧，減少對學生師源性心理傷害，有利于學生的心理成長和心理健康。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學生學習活動并注意學生學習信息的反饋，充分利用表揚與鼓勵這一方法激發學生的學習潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學中融合心理健康教育的重要途徑。

為了推進課題進一步開展，結合我校實際情況，在2007年9月開始，組織我校教師開展“一課多講”活動，各個學科以子課題為小組分別開設了數輪與課題研究相關的公開教學活動，聽課后進行評課討論，總結經驗得失，為下一輪公開課積累素材。心理健康教育在學科教學中的滲透主要體現在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學內容緊密結合，把學習方法輔導滲透到教學的全過程，讓學生在學習中學會學習，在教師正確的指引下，利用心理學和教育學的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學中，教師應堅持根據愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學內容，改進教學方法，精心設置問題情境，激發學生興趣，寓教于樂，這樣有助于學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、快樂的學習情緒，并保持高度的學習注意力，發揮心理健康的教育功能。

2.創設教學情境，激發學生的好奇心理。

因為興趣起源于好奇，培養學生對學科的興趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和興趣也是學生的學習動力之一。如果缺乏了學習的動力，學生會容易產生厭學情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學生短暫的好奇心理轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習過程，課堂教學往往會受到意想不到的教學效果。課題組的教師們有意識地把自己優秀的個性通過各種教育教學行為融入到課堂教學的每一個環節中，并且讓學生全身心的投入和參與到課堂教學活動中去，教師和學生產生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛中，激發了學生對本學科知識的學習熱情，學生的學習情緒高漲了，對教學信息的感受程度也提高了，在課堂上，學生反映的敏捷度明顯增加，促進了學生的思維活動，提高學生的有效“運動量”，在教師和學生互動中，教師不但是“導演”，而且還是學生的榜樣，學生成為“演員”，是課堂教學活動中的真正“主角”，這樣就強化了教師的主導地位和主體地位，課堂教學的有效性得到了很大幅度的提高。

3.強化訓練，培養學生的自信心。

科學有效地進行強化訓練，善于鼓勵和激勵學生學習知識，增強學生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎，學生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。自信心是良好的心理品質之一，和學科學習有著緊密的關系，課題組的老師們在教學中，力求培養學生對學習知識的頑強毅力、堅定意志和嚴肅認真的科學態度。自信心也為學生的發展奠定了良好的基礎，在學習知識的過程中，自信心強的學生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹場面，拉近師生距離，勇于發現問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進行適當的點撥，并推廣成功的經驗，讓學生明確奮斗目標。在具體的教學訓練中，自信心強的學比過去明顯減少，許多學生在學科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學習知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環，學生也能在競爭中立于不拜之地，在培養學生自信心的過程中，提高學生在課堂上的參與程度，讓學生動腦、動手、動口，進行全方位的參與，是提高教學效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養學生的學習意志。

在學科教學中，課題組的老師們把培養學生的優良的心理品質作為一項重要目標。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學生，使學生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習慣，堅強的意志是幫助學生克服困難取得成功的源泉。課題組的每位教師力求在學校中作到關心和幫助每一個學生，讓每個學生確立不同的、符合自己實際情況的努力奮斗的目標，運用不同的教學方法，尋找每個學生的“閃光點”，使得學生展示自己的長處，良好的意志品質的培養需要長時間的、不間斷的引導與訓練，各科任課教師聯手努力才能實現。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優秀個性去影響學生。教師的優秀個性不僅能激發學生的生往往責任心也強，養成了仔細審題、認真復查的好習慣，粗心大意的同學求知欲和對學科學習的熱愛，提高教學效率，促進學生和諧發展，而且還有利于提高教師個體在學生群體中心目中的地位，有利于教師形成自己的教學風格，促進教師專業水平和教學能力的提高。讓學生全身心的投入和參與到課堂教學活動中去，教師和學生生產生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂教學氣氛中去，激發了學生對本學科知識的學習熱情，學生的學習情緒高了，對教學信息的感受度也高了，在課堂上，學生反映的敏捷度明顯增加，促進了學生的思維活動，有效地提高了課堂教學質量。

5.幫助學生建立起積極主動的成功體驗。

要把學生短暫的好奇心轉化為長久的學習興趣就需要教師在課堂教學中不斷地創設教學情境，活躍課堂氣氛，有意識地發揮學生好奇心的作用，教師利用學生的好奇心理，結合“誘思探究”的教學理論，引導學生在探究中解決問題，使得學生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學生對問題的探索和討論的過程實質上就是學生真正的有效學習的過程，課堂教學往往會收到一想不到的教學效果。在體育教學中，我們老師也可以從學生的興趣、好奇心和進取精神出發，注重培養學生的創新意識和合作意識，特別注重學生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。如：在《快樂的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵學生積極開動腦筋大膽創新讓學生自己發揮想象自己玩，看看有多少種玩法。讓后再讓學生以小組合作的形式發揮集體的智慧一起創造新穎的玩法……這種教學方法不僅激發他們的學習興趣，最大限度的發揮學生的潛能更重要的是可以培養他們的合作與創新意識。我們認為，在教學活動中只要教育者努力幫助學生成功，創設條件讓學生嘗試成功，就會使他們逐步達到自己爭取成功的教育目的。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻法、調查法、比較法、數據分析法等。

四、課題探究的主要成果：

（一）初步形成了初中學科教學滲透心理健康教育的教學模式。

教師參加本課題的研究，樹立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學目標的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學常規，并形成了制度，把心理健康納入教學評價的標準當中，各子課題都有比較有效的做法，并總結出行之有效的有可操作性的模式。張小黎老師在作文教學中，引導學生注意寫作的細微之處和關鍵之處，對不同類型的作文進行比較和聯想，培養學生的發散思維能力，培養學生的創新意識。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養學生的能力，生物、化學實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現象和形態各異的儀器都會激發學生的興趣，有序的動作、規范的步驟培養了學生的動手操作能力，同時，在真實的實驗結果和實驗環境中，培養了學生的科學態度。計敏、何萬輝老師的思想品德課，心理健康教育的滲透點多，他們不失時機結合學科特點適時滲透，完成學科教學任務的同時，又對學生進行疏導教育，激發學習積極性。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結合所教的歷史地理學科，通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產、優美的自然景觀、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的美好情感，讓學生受到啟發和指導，產生良好的心理教育效果。范波等體育教師充分挖掘體育課的心理健康教育內容，隊型整齊、動作統一、口令響亮等讓學生精神振奮，動作示范、優美造型，讓學生有美的體驗，比賽項目，培養了學生的競爭意識和協調合作的能力，在體育訓練中培養學生吃苦耐勞的心理品質。教師們堅持對學生進行健康教育，學生的心理品質不斷提高，普及了心理學知識，促進可教師和學生的心理健康。充分挖掘各個學科的心理健康教育的內容，實踐說明可我校各個學科教學融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。

（二）樹立了現代教學觀念，提高了教學質量，改進了教學方法，提高了教學質量。

０７屆在初一剛入校時，由于擴大招生，學生的學習習慣和能力不高，第一學期聯考成績排名不理想，課題組的老師們采用“引導、鼓勵、訓練、疏導”滲透心理健康教育的課堂模式，教學中注重引導和啟發，鼓勵學生學習，激發學生興趣，激勵學生進步，加強訓練，對周練月考和階段測試層層把關，加強訓練，及時總結成績，推廣成功經驗，疏導心理問題，幫助學生克服學習的“畏難”情緒，經過全體子課題組老師們的努力，從第二學期起，聯考各學科排名一直保持在前列。各學科的老師實施本學科滲透心理健康的課堂教學模式都取得了比較滿意的教學效果，學習成績有了長足的進步，２００７年我校在中考中取得大興安嶺地區第一名的好成績。受到學生和學生家長以及社會的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。

（三）建立了新型師生關系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關系的主要特征。在建立新型師生關系過程中，教師應起主導作用。教師尊重學生、理解學生，從學生的實際情況出發，讓學生真正成為學習的主人，學生主動參與學習活動，促進了學生良好心理素質的培養，建立了良好的人際關系，教師引導學生自我教育，培養學生完善自我的 意識，學會自我控制，教師在學科教學中有意識地結合教學內容讓學生獲得積極的心理體驗，尊重學生的個性差異，發揮學生的特長，發展學生多方面的興趣和能力，使得教師和學生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學生心理得到健康發展，教學活動的效率也大幅度的提高了。在課堂教學中，失聲關系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關系，而是含蓄著更深層的意義，這個深層意義就是教學價值觀。通過心理健康教育與學科滲透的課題研究實踐，我們深刻的感受到新型師生關系重要性，而心理學原理、知識、方法對于建立良好的師生關系起著不可替代的作用。教師的工作也將會更富有創造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。

（四）積累了學科教學中滲透心理健康教育的豐富經驗

課題組的老師們在實踐中積累探索，收集了許多有一定價值的教學案例，積累了許多教學實例和課例，同時也撰寫了很多課題研究的心得體會。課題組教師對學科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學的具體內容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發現學科教學與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學這個角度去看，心理健康教育的目標應到是“第二目標”，課程本身規定性的目標才是“第一目標”，所以心理健康教育滲透課程教學應該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學的主要內容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學的整合沒有“法定”，在實施時要以學生為主體，以促進學生心理健康和培養學生良好心理品質為目的，幫助學生解決實際的學習問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預期的效果。

五、課題研究中存在的問題

１.仍然有部分教師對課題理念認識不夠到位，實踐意識不強。這需要在今后的教育工作中不斷的提高。

２.教師對自覺提煉自己教學經驗的意識不強，整體上對課題研究有畏難情緒，沒有找到教師與教學的結合點。教學反思不及時，不深刻。還沒有能夠及時總結教學中的經驗，或思考了，但還沒有形成文字材料記錄下來。

３.課題組成員需要學習提高自身素質，課題管理有待規范。教師的文化素質隨著時代的發展也應與時具進不斷提高，加蓬市自身就存在心理問題，他們也需要關心和幫助。只有廣大教師素質提高了，我們的課題研究工作才能落到實處。

４.課題從課堂向課外延伸的研究還不夠深入，課題研究活動模式還不夠成熟，活動內容有待改進和完善，活動時間需要延長。

５.課堂研究領域的教學內容還不能符合學生的需要，需要大力開發各科教學資源，滿足學生的學習欲望和興趣，真正體現快樂地學習。

６.對實驗數據的處理目前還只是常規統計和處理，需要進一步處理，希望能對有關課題組成員進行培訓和學習，提高這方面的業務水平。

六、課題研究今后的設想

（一）繼續加強師資隊伍建設，加強教師心理健康培訓，提高教師科研水平

為了適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的培養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。對教師進行課題研究培訓學習，提高課題研究水平。使我們的教師成為研究型教師，學者型教師。

（二）以現代教育教學理念指導教學。

教師充分認識心理健康教育在教育系統中的地位和作用及其重要性、迫切性，樹立正確的心理健康教育觀念，尊重學生，、理解學生、相信學生，調動學生心理自主構建的積極性，推動學生心理健康發展。

（三）努力營造良好的課堂心理環境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求課題組成員在各學科教學中經常開展教學公開課和經驗交流會活動，提高教研科研水平。

在各學科教學中滲透心理健康教育是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位任課教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究，我堅信，只要得到足夠的重視，這一課題必將給我們的教學到來無限生機。

第五篇：心理健康教育

心理健康教育

第五期學生干部培訓一班第五支部

通過老師的一番講解，使我們懂的很多道理。隨著時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。

大學生心理健康教育體會 經過一個學期對心理課的學習，我深切的感受到心理健康對我們大學生的重要性。一個學生如果不學心理很容易走入歧途，今天我們正處于全面建設小康社會的關鍵時期。走向社會后 亦或是學習中我們都會面臨各方面的壓力，如果我們不能很好的掌握一門心理調解技巧，對 我們以后的健康發展都會有重要影響。在心理課學習過程中，我們看到了許許多多的案例，通過老師聲情并茂的講解，我感受到了 我們所面臨的心理問題的重要性。在學習過程中我也在嘗試聯系我們自己，我找到了自己許 許多多可能產生問題的弱點。再找到后我嘗試用課上所學的方法解決它，使自己走上了健康 發展的道路。

今天對我們這些時代青年啟發很大，心理健康領域廣泛涉及社交，愛情各 個方面，對于我們人生的發展很有幫助。從這我們體會到國家對心理健康的重視。從國家到學校都高度重視心理健康，更 讓我們體會到心里學習的迫切性。我們平時的一言一行都反映著我們心靈層面的朵朵浪花，他或許激蕩，他或許平靜。這都關系著我們的成長。世界衛生聯合會將心理健康定義為： 身體，智力，情緒調和，適應環境，人際關系彼此謙讓，有幸福感，在工作和職業中發揮自己的能力，國有效率的生活。可以看出心理是一個無處不 在與我們息息相關真正實用的東西。我們能否學以致用，能否報效祖國，能否投入到改革開 放的洪流中去都與我們心理健康相關。我們強調全面發展，德智體美關系到我們，而心里更 關系到他們能否正常運用和形成。

大學生事關祖國的前途和民族的未來，按照科學發展觀，以人為本的要求，我們更加重視人的發展。為了不使我們因為心理遏制我們發展，我們應該防患 于未然，及早做準備，為我們未來謀劃統籌自己全面發展，只有這樣，我們才會在未來的競 爭中立于不敗之地。社會，國家，家庭，朋友，各種環境問題交織，需要我們用一顆健康的 心靈去面對，處理好各種問題，為我們的發展打下堅實的基礎 一年的學習感觸無限，認識無限，學到很多，我相信在接受心理教育后我一定會更加全面發 展用自己的辛勤汗水回報祖國對我的培養，回報家庭對我的關心。未來的我一定會鼓起勇氣 迎接前進中的各種挑戰實現自己的騰飛。

2012年5月27日